每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足 語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短30字篇一

一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí),，不懂得做就產(chǎn)生抄襲,；

二是小學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者無聊的電視節(jié)目,，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè),，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制,；

三是由于各科的作業(yè)太多,，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”,。

四,，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺乏目的性,，完成跟會(huì)不會(huì)沒有多大的聯(lián)系,。寫作也就是為了應(yīng)付教師的檢查。調(diào)查完后,，我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”,，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思：

反思一：在目前新課程的環(huán)境下,，在實(shí)施“減負(fù)”的今天,，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因,，如學(xué)習(xí)態(tài)度,、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢,？學(xué)生不喜歡聽課,，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢,？為什么學(xué)生會(huì)不愛聽課,，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者,、合作者,、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思,，有些教師對(duì)教材研究得很透徹,，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,，心中沒“裝”有學(xué)生,，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，不懂得做作業(yè),，也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了,。k

反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺性不高,，自主合作學(xué)習(xí)不到位,，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形,，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了,。k

反思三：新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作,，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展,，因此教師在布置作業(yè)時(shí),，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量,。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè),，也可以是學(xué)生喜愛的一些動(dòng)手制作,、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè),，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。k

在新課程的教學(xué)中,，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛,，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí),，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展,，只有這樣,，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生 “復(fù)制”作業(yè)了。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足 語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短30字篇二

教材特點(diǎn)

本課選自人教版二年級(jí)上冊(cè),，本課內(nèi)容在教材的第四單元,。這是一篇童話故事，故事情節(jié)生動(dòng)活潑,，耐人尋味,。它也是一篇看圖學(xué)文，文中共有八幅鮮明的圖畫,、八段生動(dòng)的文字,，圖文并茂，也是一篇借助讀物中的圖畫閱讀的好教材,。

教學(xué)片段二：

師：誰(shuí)愿意讀讀課文的第四段,，說說小猴子來到 葡萄下，望見了什么?

生：他看見了一串串紫紅色的葡萄,。

師：這里的“串”是我們學(xué)過的生字(舉字卡),，

它是個(gè)象形字，像什么呢?生：像一串糖葫蘆,。

師：這是多少(舉起畫好的葡萄圖片),。

生：這是一串葡萄。師：一串串是多少,。

生：很多串這樣的葡萄,。(演示貼許多串葡萄)

師：現(xiàn)在老師考考你：這是多少? (舉起一顆葡萄)

生：這是一顆葡萄或說一粒葡萄。

師：小猴子看到這么多一串串紫紅色的葡萄是怎么做的,。

生：猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

師：現(xiàn)在我們來比較兩句話：猴子爬上葡萄架，猴子迫不及待地爬上葡萄架,。

師：可不可以去掉“迫不及待”?

生：不可以,，因?yàn)橛辛诉@個(gè)詞，它寫出猴子想吃葡萄的急切心情,。

師：這時(shí)候小兔子是怎樣說的,，怎樣讀的?

生：(學(xué)生用著急、關(guān)心的語(yǔ)氣讀這句話,。)

師：聽了這話,，小猴子又是怎么和小兔子、小松 鼠對(duì)話的?

找三名同學(xué)分角色讀第五,、六段,。

其他同學(xué)想：從他們的對(duì)話中，小猴子知道了什么?

生：從他們的對(duì)話中,，小猴子知道了小兔子,、小松鼠說葡萄酸是聽別人說 的,，并沒有親自嘗過。

師：小猴子摸清了這些情況又是怎樣做的呢?

生：小猴子是大口大口吃起葡萄來,。

師：請(qǐng)大家看看這兩句話：

小猴子吃起葡萄來,。

小猴子大口大口吃起葡萄來。

師：你認(rèn)為哪句話寫得好?

生：第二句話寫得好,。

生：因?yàn)閷懗隽撕镒映云咸训臉幼印?/p>

生：我也知道了猴子很愿意吃葡萄,。

師：說得太好了，真是愛動(dòng)腦筋的好孩子,。誰(shuí)能把猴子吃得很高興的心情讀出來,。

生：讀這句話。(相機(jī)指導(dǎo))

師：小松鼠,、小狐貍看了也嘗了一顆,，老師也為你們準(zhǔn)備了葡萄，請(qǐng)你們嘗一嘗,。

生：學(xué)生品嘗葡萄,。(表情欣喜、高興)

師：誰(shuí)讀讀這兩句話,，只用三個(gè)字歸納自己的感受,。

生：啊!真甜。

師：請(qǐng)你一邊吃一邊讀,。甜不甜?讀一讀,。

師：想一想，這里“啊”能換個(gè)詞讀一讀嗎?

生：哇!真甜,。

生：呀!真甜,。

生：咦!真甜。

生：嘿!真甜,。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足 語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短30字篇三

1,、學(xué)生仍存在背誦默寫不到位的毛病，主要表現(xiàn)為多字,、少字或者張冠李戴的現(xiàn)象,。雖然每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不多，但影響到了年級(jí)的平均成績(jī),。

2,、學(xué)生在實(shí)踐題目中存在不寫或者亂寫的問題,，把握不住方向,。

3、閱讀理解題是我們最主要的失分項(xiàng),，主要是由于學(xué)生們把握文章深層次含義的能力較弱,、詞匯匱乏,、表達(dá)能力不強(qiáng)和答題不規(guī)范等因素引起的。

4,、作文存在著膚淺,、不生動(dòng)、跑題和寫字不認(rèn)真等問題,。

1,、教師每天要關(guān)注這些背誦有困難的學(xué)生，有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習(xí)中去,，以達(dá)到積少成多的效果,，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)幫助他們，動(dòng)用一切力量解決他們的問題,。

2,、在課堂上，要側(cè)重于對(duì)課文中心任務(wù)的思考和把握,，有針對(duì)性地提出一些問題進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和語(yǔ)言能力的培養(yǎng),，同時(shí)有針對(duì)性地找一些習(xí)題進(jìn)行鞏固，同時(shí)要求學(xué)生規(guī)范答題,，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,。

3、對(duì)于作文,，我們要多選美文進(jìn)行賞析,，通過分析美文中的長(zhǎng)處來認(rèn)識(shí)和彌補(bǔ)自己文章中的缺點(diǎn)，此外要堅(jiān)持周記和隨筆作文來進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí),。經(jīng)過師生的共同努力,，我相信，學(xué)生一定會(huì)取得滿意的成績(jī),！

語(yǔ)文教學(xué)反思不足 語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短30字篇四

我在執(zhí)教《數(shù)金魚》這一節(jié)課時(shí),，學(xué)生讀得非常充分，且自始至終都是全神貫注地投入,，取得較好的教學(xué)效果,，現(xiàn)做一下反思。

對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來說,，閱讀是識(shí)字的目的,，也是識(shí)字的途徑。因此,，在教學(xué)本課時(shí),，我充分利用教材提供的語(yǔ)言環(huán)境，以讀為主展開閱讀教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中了解內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)生字,。朗讀的訓(xùn)練力求體現(xiàn)層次性，初聽課文錄音讓學(xué)生整體感知兒歌內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,；再聽錄音，重在聽清幾個(gè)生字的讀音,；再讀兒歌,，鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)清生字的形，采用各種形式的讀,，讓學(xué)生在閱讀中與生字漸碰漸熟,，最終達(dá)成重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)——在課文語(yǔ)境中正確讀出生字。

在初讀課文時(shí)要求學(xué)生用手指點(diǎn)好讀兒歌,，做到字字過目,，認(rèn)認(rèn)字形。在其他學(xué)生朗讀兒歌時(shí)也鼓勵(lì)他們用手指點(diǎn)好,，讀到哪點(diǎn)到哪,，既做小老師檢查了同學(xué)是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文,，又給自己再次熟悉字形的機(jī)會(huì),。同時(shí)也培養(yǎng)了靜心聽同學(xué)朗讀的好習(xí)慣。

為了幫助學(xué)生說話,，減少說話的難度,，先用謎語(yǔ)的形式把金魚的特征描寫出來，我再讓學(xué)生看著媒體上金魚的圖片,，問：你看到的金魚是什么樣的,？學(xué)生就能比較規(guī)范地說出來了。此外,，在課堂上,，可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生用心傾聽的習(xí)慣，首先要學(xué)會(huì)靜心聽老師說的話,。其次,，在聽錄音時(shí)要求學(xué)生特別聽清生字的讀音；提醒學(xué)生不光是會(huì)用心聽錄音和老師說的話,，其次還要會(huì)聽其他小朋友說的話,。同學(xué)在讀課文的時(shí)候，通過認(rèn)真聽能及時(shí)幫助糾錯(cuò)的小朋友給以及時(shí)的表?yè)P(yáng),。通過明確的要求,，及時(shí)的提醒，積極的評(píng)價(jià),，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成用心聽,、大膽說的好習(xí)慣。與此同時(shí),，我十分關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),，要求他們說話時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮,，并注意說清楚,。

讀詞語(yǔ)。我在水的擴(kuò)詞中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一,、兩個(gè)生字與學(xué)過的生字組成的好詞：山青水秀,、高山流水等等。

在指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候,，我是通過媒體筆畫的演示,，讓學(xué)生對(duì)筆順有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，再通過多中形式的書空,，學(xué)生基本上都能掌握這些字的筆順,。另外，指導(dǎo)書寫的關(guān)鍵還在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字在田字格中的字形結(jié)構(gòu),。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，只要學(xué)生懂得了這個(gè)字的在田字格中的關(guān)鍵筆畫，那么基本上就能比較輕松地掌握這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu),。

拼音教學(xué)也是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一,。在單韻母的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生通過觀察老師的口型是關(guān)鍵的；另外重視學(xué)生的反饋也是關(guān)鍵所在,。我預(yù)留了十五分鐘來進(jìn)行教學(xué)這三個(gè)單韻母,。前七分鐘，我主要讓學(xué)生觀察老師口型,，通過一些口訣來幫助學(xué)生掌握發(fā)音,。尤其是“u”的教學(xué)，我把它的口型與“0”進(jìn)行了比較,，讓學(xué)生能體會(huì)出兩者的不同之處,，從而能更準(zhǔn)確的掌握發(fā)音。后八分鐘,，我不厭其煩的讓學(xué)生個(gè)別反饋,，反復(fù)校對(duì)，對(duì)那些發(fā)音有困難的學(xué)生做到心里有數(shù),，這樣便于今后的輔導(dǎo),。

整堂課的節(jié)奏我覺得還比較緊湊，思路還比較清晰,，識(shí)字教學(xué)以及拼音教學(xué)還是教學(xué)的比較扎實(shí)的,。當(dāng)然也有遺憾的地方,，就是學(xué)生沒有足夠的時(shí)間實(shí)際書寫生字。我想通過這節(jié)課,，我對(duì)自己的拼音識(shí)字教學(xué)有了一個(gè)很好的反思,，相信在今后的教學(xué)中，自己的課堂教學(xué)能夠更上一層樓,。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足 語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短30字篇五

高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲,，許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，教學(xué)工作的開展不是很容易見成效,。雖然對(duì)于高考來說,，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助。但總的說來,，語(yǔ)文課作為陶冶情操激發(fā)思維,，促進(jìn)交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明,，有大量的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有厭煩情緒,，語(yǔ)文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語(yǔ)文越來越成為一門"得分機(jī)器,，而不是人文精神的載體,。"做為一名語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評(píng)價(jià)方法的影響,，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,，阻礙著語(yǔ)文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮,。

如果學(xué)生沒有問題意識(shí),，就不會(huì)去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新,。語(yǔ)文課上,，教師為了"緊扣教材"，為了"調(diào)動(dòng)"學(xué)生,，便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問",，而所問的那些問題基本上屬于類似："通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題，學(xué)生回答這些問題都無須思考,。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍,，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀,，學(xué)生并沒有真正對(duì)課文用心去感悟,，他們所"讀懂"的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的"微言大義"，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無從知道。因而,，課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了,。其實(shí)這種沒有問題實(shí)則是最大的問題，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大誤區(qū),，是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn),。

語(yǔ)文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢？我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念,，放手去讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì),。學(xué)生一旦提出問題,，就應(yīng)該鼓勵(lì)，語(yǔ)文教學(xué)反思,，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生,，給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁",。其次,，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框,。我們不應(yīng)該帶有"什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問題"這種錯(cuò)誤觀念,。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間,。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后,，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野,。以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵?如果課堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦,？"而如今我們應(yīng)該思考"學(xué)生提不出問題該怎么辦"了。

高中教由于面臨著高考的壓力,，所以學(xué)生的寫作也趨向模式化,，都想著有好的模式能夠給自己帶來高分，老師教學(xué)過程中也潛意識(shí)的傳達(dá)這一點(diǎn),。這就束縛了學(xué)生的思維,，而語(yǔ)文學(xué)科本來就是擴(kuò)散式思維學(xué)科，作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力,。有調(diào)查表明,，某班對(duì)某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材，格式都一樣,，都是在遇到某情況后,，先作一番思想斗爭(zhēng)，最后如何如何,，然后再喊幾句口號(hào),。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響,，套題,，程式化，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重,。有些學(xué)生經(jīng)常購(gòu)買<高考優(yōu)秀作文><高考滿分作文>之類的作品,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，這樣的作品代替學(xué)生的真實(shí)感受,，形成語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期未能逾越的一大誤區(qū),。

要走出這一誤區(qū)，尋找良好的改革途徑,，我認(rèn)為,，一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活,，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ),；二是加強(qiáng)語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系,，講課文時(shí)教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞，充分發(fā)揮想象,，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件,。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后,，按照他們自己的想象,，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探索,。即使是教師分析課文,，也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動(dòng)地欣賞課文的語(yǔ)言和情景，而不是在被動(dòng)地接受你的灌輸,。

目前,，很多高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)常認(rèn)為語(yǔ)文沒什么好學(xué)的，語(yǔ)文作業(yè)就是遇到古文背一背,，現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí),。這是很大的一個(gè)誤區(qū),，很多時(shí)候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯(cuò)誤。

高中語(yǔ)文學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)相對(duì)于初中和小學(xué)來說,，簡(jiǎn)直就是一個(gè)天一個(gè)地的差別,。而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的情況下，往往不知所措,。老師也會(huì)在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來,。而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作。如果不把課文理解了背誦,，那背誦起來相當(dāng)困難,，同時(shí)考試的時(shí)候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù)。而考試的時(shí)候還有實(shí)詞虛詞的理解,，這就有賴于學(xué)生平時(shí)背誦古文一定要理解,，并學(xué)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移才可以。

高中語(yǔ)文考試還有很多基礎(chǔ)知識(shí)的考察,，而這些很多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的,，因此對(duì)于學(xué)生而言,，真正的語(yǔ)文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作,。

同時(shí)考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫作的考核。學(xué)生如果不走出"現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的"這一誤區(qū),，上課的時(shí)候不用心聽講,，不思考老師提出的問題，那么他的理解能力,，總結(jié)概括能力就不會(huì)得到鍛煉,，考試的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)失分過多的情況。

寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植,，其重要性可見一斑,。學(xué)生課后的語(yǔ)文作業(yè)，應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫作練習(xí)上,。多讀書,，多做讀書筆記，多背誦優(yōu)美片段,。學(xué)習(xí)記錄自己的真實(shí)生活,，寫下自己的真情實(shí)感等。這是長(zhǎng)期的過程,，學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績(jī),。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足 語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短30字篇六

還記得與舊課標(biāo)相識(shí)是在自己剛剛踏上工作崗位的時(shí)候——xxxx年，充滿激情和斗志的自己與舊課標(biāo)牽手,，在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)大熔爐里磨礪著,成長(zhǎng)著,。在工作中舊課標(biāo)就像老師，就像朋友，在我困惑時(shí),，它能為我指引迷津,，在我小有收獲時(shí)，它能激勵(lì)我繼續(xù)前進(jìn),、,、、,、,、、就這樣我與舊課標(biāo)一起相知,，相伴渡過了10年,。10年的與課標(biāo)的耳鬢廝磨，10年的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn),，我的老友-課標(biāo)在10年風(fēng)雨的洗禮下,，以更加華麗端莊的'容顏再現(xiàn)。我為它的變化驚喜不已,，因?yàn)樗鼪]有辜負(fù)我這個(gè)好友的期待,。

說新課標(biāo)降低了知識(shí)的難度，那是因?yàn)樾抡n標(biāo)降低了小學(xué)生會(huì)寫漢字的要求,。依據(jù)新課標(biāo),，三、四年級(jí)學(xué)生須累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右,，其中會(huì)寫1600個(gè)左右,，而舊課標(biāo)則要求學(xué)生會(huì)寫20xx個(gè)左右。新課標(biāo)對(duì)一,、二年級(jí)學(xué)生會(huì)寫字的要求也從原來的800到1000字統(tǒng)一成低限――800字,。

作為自己，一直苦惱的是小學(xué)一年級(jí)的孩子從開始寫字起只寫3-4個(gè)字,，可是到二年級(jí)上學(xué)期驟然增加到每課寫6—9個(gè),，下學(xué)期每課達(dá)到寫十二個(gè)字。字詞是一家,，字不能單獨(dú)放置識(shí)記,。作為任教的自己每次都是將字和詞和句連在一起。但是不管你用什么辦法總有一部分孩子他們識(shí)記字是比較辛苦的,。打到舊課標(biāo)的要求是有一定難度的,。有時(shí)自己有一種沖動(dòng)，不想讓孩子寫那么多字,，可是一想到這是課標(biāo)要求的,，知識(shí)是必考的內(nèi)容,。那種沖動(dòng)慢慢平息。現(xiàn)在新課標(biāo)要求會(huì)寫的字降低到了800字,，很好,，自我感覺壓力減少了許多。新課標(biāo)更符合孩子的身心發(fā)展和我們教學(xué)的實(shí)際,。寫的少,，孩子就會(huì)更加用心，才能達(dá)到熟練而且美觀,。

不僅是字詞,，作為一名語(yǔ)文教師，我希望我的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)得各個(gè)方面不僅能學(xué)到知識(shí),，學(xué)到本領(lǐng),，還希望他們能學(xué)得快樂，在學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)到成就感,。但是在實(shí)際很多的壓力下,，我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)有很多孩子能達(dá)到課標(biāo)的要求，可是還是有不少的一部分學(xué)生他們跟不上這些孩子的進(jìn)度,，學(xué)習(xí)起來很吃力,，橫向比較起來他們就會(huì)覺得自己不如別人。很遺憾在自己的班上也總有一部分學(xué)習(xí)得不是很快樂的學(xué)生,，雖然原因有很多方面,，但是我在很多時(shí)候還是期望我的老朋友課標(biāo)還能在其它方面降低一點(diǎn)難度的,。

xx老師說：學(xué)好語(yǔ)文有很多要素,，但最核心最根本的方式就是閱讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上沒有閱讀量的積淀是不可行的,。我認(rèn)為尹老師的話和我們的新課標(biāo)的方向是一致的,，新課標(biāo)給我們定的閱讀積累量只是一個(gè)底數(shù)，要讓孩子語(yǔ)文好,，就要孩子多閱讀,，多積累。怎樣達(dá)到這個(gè)目的呢,？興趣和訓(xùn)練,。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文課就是要讓孩子進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

其實(shí)我一直都不反對(duì)字詞句段的訓(xùn)練,，我認(rèn)為在訓(xùn)練中學(xué)生和我的聽說讀寫能力都能提高,。但我在以前的教學(xué)中特別是在公開課時(shí)很少有讓學(xué)生字詞句訓(xùn)練，好像做某些訓(xùn)練就會(huì)割裂課堂的整體性,。而把這樣的訓(xùn)練集中在復(fù)習(xí)課上,。雖然讓學(xué)生掌握基本的漢語(yǔ)知識(shí),、文體知識(shí)和文學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是以往對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的機(jī)械的,、煩瑣的,、孤立的訓(xùn)練，已經(jīng)扭曲了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用,。積累重要字詞句,、經(jīng)典詩(shī)歌和文章等做法的興起，可以說是改革的一種轉(zhuǎn)向?，F(xiàn)在的課標(biāo)及教材都非常重視學(xué)生的語(yǔ)言積累：摘抄搜集資料,、背誦默寫類的練習(xí)大有提高。為了避免那種機(jī)械的,、死記硬背的,、孤立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，避免學(xué)生從一個(gè)苦海跳到另一個(gè)苦海,，避免語(yǔ)文教育從一種無效走向另一種無效,，這些練習(xí)在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)還讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)它們的運(yùn)用；在引導(dǎo)學(xué)生誦讀大量經(jīng)典詩(shī)文的同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生感悟,、理解國(guó)內(nèi)外文化,、文學(xué)精華，并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,；在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本技能訓(xùn)練的同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)他人,，也認(rèn)識(shí)自我,、發(fā)展自我。

關(guān)鍵是新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。教師應(yīng)增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法,，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性情感體驗(yàn),，提高學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性,?！皶x百遍，其意自現(xiàn),?！钡拇_,，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價(jià)值，知識(shí)掌握得更加牢固!

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給每一個(gè)老師提出了明確的教育方向,，縱觀這個(gè)新標(biāo)準(zhǔn),，發(fā)現(xiàn)老師如果僅僅是提高認(rèn)識(shí)不提高自身的素質(zhì)也是難以達(dá)到，作為老師要真正創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式不努力學(xué)習(xí)探索是根本不能達(dá)到的,。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高前提是老師的整體素質(zhì)的提高,。新課標(biāo)的頒布對(duì)自己是一種極高要求挑戰(zhàn)。不過人生因挑戰(zhàn)而精彩,！在新學(xué)期的開始,，我已經(jīng)加快了學(xué)習(xí)的步伐，對(duì)適合自己教學(xué)的方法,、好文章等都有序記錄在自己的教育簿上,。每天將好文讀與孩子聽，讓自己和孩子一起收到美文的熏陶,。每天總在思考如何讓孩子每天快樂的學(xué)習(xí),，讓孩子們愛上閱讀、愛上學(xué)習(xí),。思考讓自己越來越聰慧,，衷心期盼自己在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)中自己能變成一個(gè)“新”老師,！相信自己能接受挑戰(zhàn),！

語(yǔ)文教學(xué)反思不足 語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短30字篇七

《軍需處長(zhǎng)》一文是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇精讀課文，文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中,，一位紅軍軍需處長(zhǎng)因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，表現(xiàn)了這位紅軍軍需處長(zhǎng)舍己為人、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì),。選編這篇文章的目的就是讓學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的深刻的思想感情,，從軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。

我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),、設(shè)計(jì)教案，并執(zhí)教了第二課時(shí),。下面是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：

1,、教學(xué)思路清晰，整體感強(qiáng),。

這節(jié)課我從文章的題目“豐碑”入手,，開始就以讀寫結(jié)合，師生共同寫課題,，直奔中心,，抓住“豐碑”這一關(guān)鍵詞，在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，深入課文內(nèi)容,，帶動(dòng)其他內(nèi)容的理解，從而逐步深化學(xué)生對(duì)“豐碑”的理解,，思路明晰簡(jiǎn)潔,，且有很強(qiáng)的整體感。

2,、相信學(xué)生能力,，主體意識(shí)強(qiáng)。

學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,，就應(yīng)該充分尊重他們的意見,，在其認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上引而導(dǎo)之，思而辯之,，使其認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確更全面更深刻,。這節(jié)課正是在這樣思想的指導(dǎo)下，首先弄清了學(xué)生認(rèn)識(shí)的底數(shù),，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生弄清“軍需處長(zhǎng)究竟為什么會(huì)被凍死,，這到底表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)怎樣的精神”，使其認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確化,、深刻化,；再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍和戰(zhàn)士們情感的變化，理解軍需處長(zhǎng)的精神的深刻影響,，使其認(rèn)識(shí)全面化,；最后讓學(xué)生完整表述這一問題的理解，使其認(rèn)識(shí)條理化,，這樣處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)了教學(xué)的主體意識(shí),；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,。

3,、主次分明，訓(xùn)練意識(shí)強(qiáng),。

這節(jié)課以第七和第十二自然段作為教學(xué)的重點(diǎn),，以這兩段為中心向其他各段輻射，并以對(duì)中心問題的理解為經(jīng),，以各段重點(diǎn)詞句為緯構(gòu)建本課的訓(xùn)練場(chǎng),，第七段抓“鎮(zhèn)定、安詳”體會(huì)軍需處長(zhǎng)勇于獻(xiàn)身的英雄氣概,，第十二自然段抓“愣住,、敬禮”帶動(dòng)全文，體會(huì)將軍的復(fù)雜內(nèi)心世界,，使學(xué)生達(dá)到感情上的共鳴,，同時(shí)使學(xué)生的思維、想象,、推理,、判斷表達(dá)諸能力均得以較好的訓(xùn)練。

4,、重視朗讀指導(dǎo),，入情入境。

整篇文章都是以將軍的思想感情的發(fā)展為線索,，文章感情強(qiáng)烈,，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀,，讀出音韻,，讀出意境，讀出情味,。朗讀第七自然段,，我指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)凍死的老戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情,，讀出一種莊嚴(yán),、悲痛的情調(diào)，語(yǔ)速較慢,，句調(diào)平直,。朗讀八至十自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話,，要表現(xiàn)斥責(zé)、威嚴(yán)的口氣,。讀十二自然段時(shí),，我讓學(xué)生體會(huì)將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí),，那種震驚、內(nèi)疚,、敬仰的復(fù)雜心情,，語(yǔ)速緩慢，讀得深沉,、莊重,，在教學(xué)中，我采用范讀,，指名讀,，齊讀等各種不同的形式，讓學(xué)生入情入境,，體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界,，讓朗讀為學(xué)生體會(huì)情感服務(wù)。

5,、在新課程理念之下,，改革意識(shí)增強(qiáng)了。

在教學(xué)中,，我打破了老一套的“師問生答”或“填壓式”的教學(xué)方法,，首先，我讓學(xué)生自己提出問題,，如“軍需處長(zhǎng)為什么為凍死”,，“為什么說軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？”讓學(xué)生帶著問題自主地去學(xué)習(xí),，去尋找問題的答案,，在學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)段落時(shí)，我讓學(xué)生自己在文中圈畫,，并同桌討論交流學(xué)習(xí)收獲,，學(xué)生協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣變濃了,。

然而教學(xué)中的不足之處也很多：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)有疏漏，忽略了一些重要環(huán)節(jié),。

由于時(shí)間關(guān)系,，教者本身鉆研教材不夠，設(shè)計(jì)教案考慮不全面,，如課文上的插圖在教學(xué)中未能充分地利用起來,，未能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

2、未能采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué),，是一個(gè)缺憾,。

本堂課所講述的時(shí)代離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，如能采用多媒體輔助教學(xué),，讓學(xué)生直觀,、形象地感受長(zhǎng)征艱苦卓絕的環(huán)境，學(xué)生會(huì)更好地進(jìn)入情境,，受到感染和教育,。

3、在學(xué)法指導(dǎo)上有所欠缺,，學(xué)生自由活動(dòng)的空氣相對(duì)來說不是很多,，今后要朝“教就是為了不教”這個(gè)目標(biāo)而努力。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足 語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短30字篇八

本次全市統(tǒng)測(cè)的語(yǔ)文試卷,，試題的靈活性大大增強(qiáng),，與實(shí)際生活聯(lián)系的內(nèi)容比重加大，考查內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。廣大教師反應(yīng)這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力,，是一份比較不錯(cuò)的試題。針對(duì)我班考試情況,，下面對(duì)本次考試的收獲與失誤做一個(gè)小結(jié),。

通觀五年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的,、范圍及特點(diǎn),。命題人員希望通過試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書,，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo),，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題,，答案多元的試題,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。試卷還力求體現(xiàn)人文性,、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式,。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）,，重能力（識(shí)字能力、寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力和積累運(yùn)用能力）,，重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）,。

我所教學(xué)的五年級(jí)語(yǔ)文，此次考試：18人,，總分：1482.5分,，平均分：82.36分，及格：18人,，及格率：１００%,，優(yōu)生：８人，優(yōu)秀率：４４%,，最高分：９５分,，最低分：63分。

1,、答卷情況,。

通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：

掌握較好的是基本知識(shí)題：看拼音寫漢字,、辨字組詞,、錯(cuò)的較多的是多音字“率”的注音。靈活性較小的基礎(chǔ)知識(shí)題,，學(xué)生掌握得較好,，各題得分率平均可達(dá)９5%.對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟,。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí),，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。靈活性較強(qiáng)的題,，學(xué)生回答較差,。第四題第４小題給學(xué)生留下了一定自由空間，且答案多元,；要求學(xué)生“找近義詞,、反義詞”，既考察了對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)的正確理解,，又考察了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)間邏輯聯(lián)系的正確把握如第五題第

（３）小題這學(xué)期你讀的一部文學(xué)作品是

書中的主要人物是

你最喜歡的人物是

喜歡的理由是

第六題“閱讀”部分：第3小題在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞,。全班全做錯(cuò)，非常遺憾,。對(duì)于靈活性強(qiáng),，學(xué)生回答更差,。如（２）讀了這篇文章，你有什么體會(huì),，請(qǐng)寫下來,。學(xué)生有的體會(huì)不合文章所表達(dá)的思想。讓寫知道哪些有關(guān)名人的故事,，學(xué)生沒寫出詳細(xì)的事來,，只是一點(diǎn)而過。第七題作文部分,，讓學(xué)生寫心中喜愛的小動(dòng)物,，語(yǔ)文來源于生活，必須回歸生活,，必須服務(wù)于生活,。雖然人人都能寫，但是個(gè)別學(xué)生寫不深,，寫不出新意,，條理不太清，得分率較低,。

2,、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全,、新,、活，難度略大,，但符合學(xué)生的知識(shí)水平,，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高,、求發(fā)展,。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè),，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語(yǔ)積累不夠,。

重視積累,，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高,。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀,、積累、欣賞,、感悟,，遇到一些較靈活的題,，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱,。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范,，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多,。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音,、近義詞反義詞、邏輯思維訓(xùn)練,，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力,。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類,、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力,，失分較多,。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢,，收效不明顯,，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣,，有的沒能真正領(lǐng)會(huì)句子含義,，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳,。

本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐,，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少,，所寫作文語(yǔ)序散亂,，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練,。

我以后將本著一顆積極探索,、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì),，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行,。教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力,。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足 語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短30字篇九

在這堂課中,，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂,。同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充沛的發(fā)揮,。

主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、善于創(chuàng)設(shè)情境,，使拼音教學(xué)情境化,、生活化。

1,、一開始,，我用歌曲導(dǎo)入 法。播放歌曲《郊游》,，與同學(xué)邊歌邊舞,，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。

2,、我能充沛利用情境圖,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，協(xié)助記憶字母的音和形,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

3,、我能通過游戲和活動(dòng),，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母,，記憶字形,。做游戲“摘蘋果”，蘋果反面注有音節(jié)或字,，讀對(duì)了蘋果就是他的,。同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

二,、善于使用激勵(lì)手段,，使課堂氣氛輕松、和諧,、愉悅,。

教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度,。（柴可夫斯基語(yǔ)）課堂上,，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒,！太厲害了,！哇，你真行,！”等,，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,，時(shí)時(shí)撞擊著同學(xué)無拘無束的心靈,。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用奪紅旗競(jìng)賽,，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng),。

三,、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使同學(xué)的創(chuàng)新能力,、合作探究能力得到發(fā)展,。

1、讓同學(xué)自編順口溜,，同學(xué)會(huì)編“像個(gè)2字z,、z、z,，像個(gè)半圓c、c,、c……”

2,、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作,，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,，他們的合作探究能力不是很強(qiáng),，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。

當(dāng)然,，本節(jié)課也有許多缺乏的地方：

一,、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。

同學(xué)年齡小,、自制力查,，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控,。特別是對(duì)于一,、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的同學(xué)，還需多費(fèi)苦心,。合作小組的構(gòu)建,、強(qiáng)化也有待于提高,。

二、難點(diǎn)的突破還不夠,。

三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn),。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但同學(xué)很容易忘記,。本節(jié)課中,，我的示范不夠多，同學(xué)的練讀還不到位,。

在今后教學(xué)中,，我將不時(shí)學(xué)習(xí)、探索,，以全新的教學(xué)理念武裝自身,，不時(shí)提高自身的業(yè)務(wù)能力。

語(yǔ)文教學(xué)反思不足 語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短30字篇十

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單,，老師報(bào)答案,，學(xué)生記答案，但是長(zhǎng)期下來,，學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,，二來，對(duì)聽來的答案他們也難以真正掌握,。

如果,，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn),，碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信心,。

很多時(shí)候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候，信手寫來,，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的,。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。

如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn),。

這樣看來,，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但是,，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。

以上是我對(duì)自己這一年來語(yǔ)文教學(xué)上的反思，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn),?？傊疫€是相信一分耕耘,，一分收獲的。在教學(xué)路上,，沒有捷徑,，但可以有巧思