每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇一

《語文課程標準》中指出：“激發(fā)學生展開想象和幻想,，鼓勵學生寫想象中的事物,。”本次習作的主要目的是想通過練習編動物童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力,。學生都愛聽童話,，愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆,，使學生從平常狀態(tài)中超越出來,，在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量,，那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感,，在學生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此,，我因勢利導,，本節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解,，讓學生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主,、合作學習，通過相互評價提高習作能力,，在探究中發(fā)展自己,。下面簡要談談授課后的體會：

三年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學生充滿興趣和愿望去習作,，為他們的想象插上翅膀,，就要從學生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,，利用聲音,、圖片、動畫等形式創(chuàng)設情境,，讓學生進入一個奇妙的童話世界,，這樣就有效地提高了學生的有意注意，激發(fā)了學生的習作積極性,，充分發(fā)揮他們的主體作用,。因此，上課伊始,，我先讓學生觀看了動畫片《機智的小白兔》,，把學生帶入了一個神秘而美好的童話世界中，達到了“課伊始,，趣亦生”的境界,。

俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣,?！睂W生們在平時已經讀過不少童話故事，對于童話也早有了濃厚的興趣,，為此我通過讓學生說一說,、看一看、講一講所知道的童話故事,，激發(fā)學生的潛能，讓他們更好地,、有效地從豐富的情感中找到共鳴,。

久而久之,，學生都養(yǎng)成了獨立審題的良好習慣，好的習慣會讓學生受益終生的,，這樣也讓學生真正成為了學習的主人,。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！睂τ谧魑膩碚f,，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚，從而賦予了文章新的內涵,。說起小動物,，學生們都是熟悉的，可是要編動物童話故事,，看上去應該比較好寫的習作,，真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導就顯得尤為重要,，而作前指導中如何啟發(fā)學生思維,，進行大膽想象更是關鍵所在。所以,，教學中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動,、表情各異的動物形象地出現(xiàn)，讓學生展開想象的翅膀,，啟發(fā)他們的思維,，加深學生的理解和體驗，使他們有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。同時在引導的過程中,，對學生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成為課堂教學的主旋律,。

《語文課程標準》要求中年級的學生“愿意將自己的習作讀給人聽,，與他人分享習作的快樂?！庇捎趯W生的情感體驗不同,，他們對動物特點的認識也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋,。因此在教學中,，我注意引導學生交流，通過組內說故事、評選故事大王,，全班聽故事,、交流彼此想法等形式，鼓勵他們說自己的故事,，評別人的故事,，在一個個有趣的童話故事中得到歡樂，受到啟發(fā),，明白道理,，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習作的能力,。

“長風催云帆,，破浪正有時?！蔽磥淼慕谈闹啡沃囟肋h,。通過這次作文教學的實踐，我覺得自己還要多學習,、多實踐,、多體驗，不斷提升課堂教學的智慧,，增強駕馭課堂的能力,，提高課堂教學的技巧，為使我校作文教學煥發(fā)出勃勃生機與活力而不懈奮斗,！我相信,，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學生作文創(chuàng)新的大門，讓他們在神奇而美妙的童話世界里盡情地飛翔,！

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇二

《語文園地四》緊扣動物主線,，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,、趣味語文,，讓學生在充分的感知、體驗生活,，思索生活,，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā)。

在日積月累板塊,，將課內外的語文學習資源整合起來,，因日積月累板塊的存在,，學生學習的積極性充分被調動起來，課內的知識向課外拓展延伸,，學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識,、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,，引導學生去自己理解、運用,。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事,，故事通俗易懂，教學時重點抓住有趣的對聯(lián),，引導學生理解短文的趣味所在,。教師鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽,，進行語言積累,，在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

首先，讓學生回憶本單元學過的課文,，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享,。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn),，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,，讓師生歸納小結閱讀方法,。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后,，讓學生從自己的習作實例中總結的寫作方法,。培養(yǎng)學生在學習中做有心人，多發(fā)現(xiàn),，多收獲,。

在學習日積月累時，我課前讓學生通過查詞典等方式理解詞語的意思,，并讓學生收集更多的關于動物的成語,。教學過程中讓學生在小組里自由讀，然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點,，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱,，增加學習的趣味性。再讓學生在小組內交流自已對成語的理解,，并從中選擇一些說說自己的理解,，并聯(lián)系生活實際進行說話練習,。

為了使內容更加的豐富，在語文活動課時,，我還設計了考考你環(huán)節(jié),，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學生的詞語積累,，激發(fā)主動積累成語的興趣,。

在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內容的教學中,，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活,，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材,，在傳統(tǒng)教學中,，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”,、“爛熟于胸”的怪圈,，枯燥乏味之極；而今,，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,，讓它深深的吸引學生。

總之,，《語文園地》的教學過程是有目標,、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序,，因此有一定的.封閉性,。如何在《語文園地》的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內容生活化,；如何情境互動,，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸,，實現(xiàn)教學時空生活化,；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化,，這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的,。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇三

本園地上了三課時，第一課時完成了兩個知識點“我的發(fā)現(xiàn),、日積月累”,。在這兩個知識點上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學中適當?shù)摹胺觥绷?，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學生,，雖然有一些知識上的積累,，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別,。（在這環(huán)節(jié)學生還不算錯，能發(fā)現(xiàn)動詞,、名詞）這里本人點撥了（第一組都含有同樣的兩個字,，第二個詞是在前一個詞基礎上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了,。例如：酒水要用酒水車；飛機場里有飛機,。）“日積月累”是反義詞的訓練（可以鼓勵學生先借助拼音讀讀不認識的字,，看每組里的兩個字之間有什么，再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，自讀,，認清字形。還提示學生若是去掉兩字中間的破折號,，會發(fā)現(xiàn)什么,？）這樣一提，學生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構成詞語“寬窄,、窮富,、賤貴、善惡……”并適當運用,。

下面是一個教學片斷：

師：出示飛機——飛機場 汽車——汽車站 圖書——圖書館

齊讀

問：同學們,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生1：兩個字,，變成了三個字,，里面有一個詞語是相同的

師：還有呢？

生2：圖書館是用來放圖書的

師：說對呢,，那么飛機場是用來干什么的,？

生n：是停飛機的……

師：那么，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢,？

生：是……前面是一種東西,，后面是放東西的地方。

在設計這節(jié)課的內容是時,，我就在想有哪些可用資源,，便于學生掌握,？一開始，我想到讓學生做游戲找反義詞,，但又擔心他們找不到,。于是換成找了對比鮮明的男女兩個學生，站到講臺上,，讓同學們仔細觀察,，從兩人的對比中，你發(fā)現(xiàn)有什么不同,。同學們都找到了好幾處不同,，高矮、胖瘦,、大小,、長短……在找的過程中，有一個同學說到了美丑,。我盡管意識到了這個同學的說法也許出自內心,，但卻可能傷害到臺上的兩位同學，但我只是小聲的支吾過去了,，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處,。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇四

語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知,、體驗生活,，思索生活，理解生活,。而教學的過程是有目標,、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序,，因此表現(xiàn)出一定的封閉性,。如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內容生活化,；如何情境互動,，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸,，實現(xiàn)教學時空生活化,；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化,。這是值得我們進一步去實踐的,。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示,，即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進行拓展延伸,。

“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理,，整合,，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信,。

蘇老師根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境,，引導他們在發(fā)現(xiàn)中學習，根據(jù)學生的特點組織教學,，也就抓住了教學成功的關鍵,。創(chuàng)設情境的做法尤為適用。學生在創(chuàng)設的情境中,，激起了學習語文的興趣和熱情,，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務,。

教學中，要充分利用文本資源,，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞、句的`規(guī)律,，并進行遷移,。如“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”,，“讀讀記記”等訓練,，都應該引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上認字,、寫字,、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸,。如上述片斷一“讀讀背背”的教學“快點動腦想一想,，看看詞語中有什么奧妙？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在引導學生將詞語進行歸類,，如：圓溜溜、胖乎乎,、紅撲撲,，是表示人物外貌描寫的詞語,；笑呵呵、樂陶陶,、喜滋滋,，是表示心情的詞語；靜悄悄,、霧沉沉,、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語,，綠油油,、黑糊糊、白花花,，是表示顏色的詞語等,，并培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。

語文教學的課堂越來越廣泛,，我們應該大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材,，進行創(chuàng)造性的語文教學活動,，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇五

第二單元《語文園地》分為以下幾個內容：

梳理本單元課文中點面結合的場面描寫方法和好處,，啟發(fā)學生在閱讀和習作中運用,。

1、體會反復手法的好處,；

2,、寫人物說話時，可以不用“說”來表達,，讀句子,，仿照寫一寫。

（1）豎行,，從右往左寫,，落款在左邊最后一行；

（2）橫行,，從左往右寫,，在最后一行靠右落款。

這一課的學習,，我共用了兩節(jié)課的時間,。第一節(jié)課教學“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復手法”的運用，以及“書寫指導”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進行梳理和總結,，在運用“反復手法”寫句子時,，把說寫結合起來。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習以及“日積月累”,。旨在豐富課堂的形式,，用說、寫,、讀,、背等形式豐富課堂，調動課堂的氣氛和學生學的積極性,。

反思這兩節(jié)課,，我達到了以下的效果：

1、讓學生系統(tǒng)的梳理了課文中的點面結合的寫場面的方法,，復習本次習作重點訓練的寫作方法,，為晚上的習作做好準備。

2,、進行了兩次練筆,，第一運用反復手法寫句子，第二模仿片段寫對話,，學生練得很充分,，重視了練筆后的指導，也注了學生的學,，關注了知識的落實和運用,。

3、落實了一課一得的教學理念,，針對學生寫人物對話寫不精彩的問題，集中一節(jié)課時間重點解決,。

語文園地的教學總結起來還是比較成功的,，有以下成功之處：

1、承接上節(jié)課的作文教學指導,，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫,，學生對場面描寫有了進一步的理解，結合《開國大典》一課,，補充了寫場面要寫清楚時間,、地點、環(huán)境,、人物,，以及寫出場面的氣氛這些知識點，為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎。

2,、“反復手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實,。特別是寫對話，通過范例,，讓學生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說,，也可以用與人物行動相關的心理、動作,、神態(tài)等描寫來代替說,，豐富了提示語的運用形式。復習了提示語位置的變化藝術和標點符號的運用,。

3,、在練筆點評環(huán)節(jié)，針對學生在練筆過程中出現(xiàn)的問題,，強調了描寫對話時的要注意的事項,，讓學生明白不管是寫文章還是寫對話，都要交代清楚對話發(fā)生的場景,，讓自己的描寫合理化,；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標點符號的不同。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習作做出了細節(jié)上的指導,。

《語文園地》我采用了極簡的教學方法,，沒有過多過細的去設計教學環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進行,。試圖把更多的時間落實在學生的學和練上,，存在有以下的不足：

1、教學環(huán)節(jié)顯得不夠精致,，時間安排也比較隨意,，根據(jù)學生的掌握情況，隨機的安排了教學內容,，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內容沒有在課堂上完成,。

2、沒有關注課堂氣氛的調解,，尤其是第一節(jié)課,，氣氛比較沉悶，學生回答問題的積極性不夠高,。

如果以后再上這節(jié)課,，我會采取如下的措施：

教學方法更多樣，重視調動學生學的積極性,，設計生動的有趣的情境,，把“學與練”融入到生動有趣的情境中進行，讓學生在有趣的情境中學到知識，在實踐和運用中提升能力,。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇六

1,、“識字加油站”是平時孩子們玩過的玩具，知道玩具的名字,，讀起來比較容易,。在落實字的認識上同學們接受的很快。

2,、字詞句運用版塊中,，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學習課文時學生已經能夠造句了，所以這部分內容很快就接受了,。積累的表示心理活動的詞語在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個,。

3、節(jié)氣歌內容學生大部分能當場背來,，閱讀教學版塊同學們基本了解手影的特點,，感受到它給我們帶來的樂趣。

不足之處：在寫話的環(huán)節(jié),，同學們在觀察圖畫時——特別是多幅圖,，不容易處理圖與圖之間的.邏輯關系，說起來有前后矛盾或是漏洞百出的問題,，在以后的教學中還是要加緊訓練,。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇七

語文園地六的學習主要要求學生學會識字認字，注意書寫筆畫和字形結構,。根據(jù)語境,，猜測詞語的意思，理解句子內容,。激發(fā)學生對大自然的探索熱情,，并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩,，理解詩歌內容,。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑,，多問為什么，展開想象,，引發(fā)對大自然的思考,。

1、《日積月累》投影列出學習的步驟：

（1）學生自由讀古詩,，要求讀準字音,，讀通句子。

（2）借助工具書，理解意思,。

（3）提出不懂的問題,。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學，教師深入到學生中間,，回答疑難,，解決問題。學生獨立思考,，暢所欲言,。理解每句詩的意思。（讓學生自己練習說出意思,，教師及時幫助指導）,。

2、識字寫字：出示各場館圖片,，創(chuàng)設情境,，教師帶領學生游覽這些地點。出示圖片及對應名稱,。同學們認識這些建筑物,，那么會讀它們的名字嗎,？（指名讀）去掉詞語拼音,，認讀詞語。（結合圖片,，以圖識字）開火車檢查認讀情況,。出示第一組字“含,、迎、留”,，指名說出它們的筆順,，全班一起書空，梳理筆順,。出示第二組字“蕩,、滿、敬”,，指名說說它們的漢字結構,。指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構,。學生書空練習,，梳理筆順。完成課本上生字的書寫,，每組字抄寫兩遍,。教師巡視,，注意書寫姿勢。

語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納,。強調漢字的結構和書寫規(guī)律,，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導學生理解詞意時,，我創(chuàng)設情境,，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路,，引導他們自主思考,。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學生的學習熱情,，促進學生對大自然的探索,。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時,，讓他們對大自然抱有好奇心，大自然中,，有很多神奇的奧秘等著我們去發(fā)掘,，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”,，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。

《我愛閱讀》讓學生閱讀文本后自己找出問題,，同學之間相互解答,，最后老師點明重點。我覺得這點子非常好,，唉,，怪就怪自己對學生這頭把握不夠多，缺乏相應的針對措施,，我想這就是我對文本的研讀還不夠,，課堂的機智還不夠，這都需要我在今后的教學中不斷努力,。

整堂課也是落實了重難點但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的教學機制還有待于提高,，對于學生隨機生成的問題及時的引導，不要錯過了最好的解決問題的機會,。

這節(jié)課,，林老師抓住了新課標“重發(fā)現(xiàn)，重合作探究,，重積累,，重情趣”的這一教學理念而設計的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）創(chuàng)設情境,，激發(fā)學習主動性,。

李吉林的情境教學法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著學習的主動性，又有可能消失的可變心理特點,，把兒童帶入情境,，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機,，又在連續(xù)的情境中,，不斷強化學習動機?！绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念,，利用多媒體畫面，創(chuàng)設了有趣的語文園地,，隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現(xiàn),，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力,，激發(fā)了孩子們的好奇心,，緊接著讓孩子去闖關，最后孩子們闖關成功后,，還送上禮物：世博各展館圖片,。“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內容是相互獨立,，沒有密切的.聯(lián)系的,，這樣的設計，能把他們有機地結合在一起教學,。

我覺得如果每一次闖關成功之后,，播放“海寶”的配音激勵語，而不是教師包辦替說的形式,，可能學生更享樂于被人稱贊的快樂,，使學生輕松愉快地投入到學習中。還可以給每個環(huán)節(jié)起個名稱,，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）,、“美味佳肴園”（讀讀認認）、“孿生兄弟園”（我會填）,、“吟誦品詩園”,。這也是情境創(chuàng)設的一種形式，這些情境新穎,，符合二年級孩子活潑好奇的心理,，可以使孩子們學習的興趣盎然,，不知不覺地進入游戲中主動學習。

（二）鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn),，引導學生積累運用,，突出重點，突破難點,。

新課標中說：“學生是學習發(fā)展的主體,，要實現(xiàn)有效學習，自主學習是基礎,?！倍昙壍膶W生處于7——8歲之間，活潑好動,，求知欲旺盛,，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎和知識積累,，加上各學生的知識掌握情況,、進度不一，所以,，教學中宜采取多種形式吸引學習興趣,，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律,。這方面,，林老師在多個教學環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。

1,、找規(guī)則：學生自讀,，找規(guī)律，到小組討論,，互相補充,。教師還適當?shù)囊龑W生思考，如：在學習“我的發(fā)現(xiàn)”中,，問：你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么,？在“讀讀認認”教學中，問道：你會用什么方法記住這些字,？在“我會填”中引導學生男女比賽,，看哪一方說出更多的詞語。

2,、比一比：在“我會填”中引導學生男女比賽,，看哪一方說出更多的詞語。

3、說一說：在“我會讀”教學中,，教師讓學生通過自讀,、小組內讀、男女生讀之后,，讓學生說就自己的心情,，及假如遇到這樣的情況你會怎么做？充分讓學生自讀自悟,，沒有做過多引導，而鼓勵學生自己思考,。

（三）引導學生延伸拓展,，聯(lián)系生活開拓運用。

語文園地是引導學生發(fā)現(xiàn),，掌握識字方法,，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三,，讓學生根據(jù)園地中的提示,，做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展,。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,，讓學生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習,，以拓寬學生的知識面,，如：拓展到abb、abab,、aabb式這幾類詞語,。在“讀讀認認“中讓學生說說帶“草字頭、提手旁”等字,。我覺得在這環(huán)節(jié),，還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關，如“口字旁,、衣字旁,、示字旁”等。

學習是為了運用,，在學完了“讀讀認認”的四組字和含生字的八個詞語后,，我覺得可以讓學生選擇自己喜歡的詞語來說一個句子，也可以設計一段含有這些生字,、新詞的接近學生生活的一段話,，“今天，我們來到郊外燒烤,，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味,。吃飽了,，同學們有的在跳繩，有的在踢毽子,?！弊寣W生朗讀，對這一題進行整合,。同時也讓學生知道識字是為了運用,。

總得來說，這節(jié)課教師能按照學生的認知規(guī)律,，抓住低年級學生的學習特點,，利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性,，通過采用自讀自悟,、討論交流以及觀察比較等教學手段，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中既學到了知識,，又提高了能力,。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇八

第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學生中華兒女的愛國情懷,，從而也增強對祖國的熱愛之情,，再通過演講稿的形式表達出來?？上攵?，“愛國演講稿這兩個詞對于學生來說，既陌生又難下筆,，沒有豐富的材料支撐,，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后,，我就引導學生去搜集相關的愛國人士的資料,，再通過“講故事”讓學生將自己搜集的材料用自己的話進行講述在學習《中華少年》一課時，我再次發(fā)現(xiàn)學生的課外積累非常欠缺,?！吨腥A少年》是一篇詩歌，這個因為作者對祖國的文化了解甚深,，因此感情充沛,，具有可讀性。然而,，在講解時,，學生并不了解，所以講起來比較費勁，即使他們讀得很起勁,。因此,，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服,、唐代名人名作,、唐服、清代文化,、神舟飛船”等資料,。也剛好，我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學生了解中國的歷史,，因此也提前將這一課題讓孩子學習了,。該有的.材料有了，怎么讓孩子寫好演講稿呢,？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,，第二天在上作文課的時候,，學生可以學習范文的寫法，再配合以前搜集的材料,，讓孩子先確定演講的一兩個觀點,，然后再將相關的材料模仿范文進行改寫。這樣一來,，學生的寫演講稿的熱情很快調動起來,，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時間完成,。根據(jù)查閱作文的情況,，雖然發(fā)現(xiàn)有些學生由于對材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序,，出現(xiàn)笑柄,，或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),，以前學生找的材料,，甚至是課文的內容也讓孩子們當作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看,！萬里長城像一條巨龍,，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽,！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,，不停拍打著海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀,，直插云天,，高不可攀。這都是我們祖國的山川,。冰山上的雪蓮教會了我們純潔,，海風中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢，藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強,?！蓖ㄟ^改寫，形成了一篇不錯的演講稿,。因此,，平時的資料積累對學生的作文確實有很大的幫助。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇九

《語文園地一》教學反思語文園地一是孩子們進校以來的第一個復習課,，內容很豐富,，它是第一單元識字、閱讀,、積累,、交際的延伸，是溝通課堂教學與課外學習的橋梁,，既是學生合作,、競爭的平臺，又是學生展示學習成果的舞臺,。因此,，我們需要采用各種各樣的方法進行教學。

在以前教學“我會讀”這一環(huán)節(jié)中我要求學生比賽讀,，在比賽中學生基本能夠很好的讀出詞語來,，我一直比較滿意。而在今天教學這一環(huán)節(jié)時我變換了方法,，要求學生想怎么讀就怎么讀,，學生能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇，比如“帶學生讀,，自己讀,，帶四人小組讀，帶女生全體讀”,，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組,，挑戰(zhàn)個人，”他們的方法比我想到的要多,。所以我覺得應該給學生以發(fā)揮的'空間,，但最重要的是我們做教師的能不能真的放開了,，有沒有真的給學生創(chuàng)造一個發(fā)揮的平臺。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇十

語文園地的教學總結起來還是比較成功的,，有以下成功之處：

1,、承接上節(jié)課的作文教學指導，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫,，學生對場面描寫有了進一步的理解,，結合《開國大典》一課，補充了寫場面要寫清楚時間,、地點,、環(huán)境、人物,，以及寫出場面的氣氛這些知識點,，為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎。

2,、“反復手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實,。特別是寫對話，通過范例,，讓學生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說,，也可以用與人物行動相關的心理、動作,、神態(tài)等描寫來代替說,，豐富了提示語的運用形式,。復習了提示語位置的變化藝術和標點符號的運用,。

3、在練筆點評環(huán)節(jié),，針對學生在練筆過程中出現(xiàn)的問題,，強調了描寫對話時的要注意的事項，讓學生明白不管是寫文章還是寫對話,，都要交代清楚對話發(fā)生的場景,，讓自己的描寫合理化；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標點符號的不同,。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習作做出了細節(jié)上的指導,。

《語文園地》我采用了極簡的教學方法，沒有過多過細的去設計教學環(huán)節(jié),，隨堂課的方式進行,。試圖把更多的時間落實在學生的學和練上，存在有以下的不足：

1,、教學環(huán)節(jié)顯得不夠精致,，時間安排也比較隨意,，根據(jù)學生的掌握情況，隨機的安排了教學內容,，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內容沒有在課堂上完成,。

2、沒有關注課堂氣氛的調解,，尤其是第一節(jié)課,，氣氛比較沉悶，學生回答問題的積極性不夠高,。

如果以后再上這節(jié)課,，我會采取如下的措施：

教學方法更多樣，重視調動學生學的積極性,，設計生動的有趣的情境,，把“學與練”融入到生動有趣的情境中進行，讓學生在有趣的情境中學到知識,，在實踐和運用中提升能力,。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇十一

沒能將整堂課從語文的高度串聯(lián)。一塊塊教學下來,，沒有任何連接,，缺乏整體感。應該將整堂課有機串聯(lián)起來,，讓學生感受中國語言文字的“奇妙”為核心展開教學,，無論是成語構成形式，還是形近字的區(qū)別,，歇后語的特點,，都充滿著中國漢語言文字的奇妙色彩，上到這個度,，學生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升,。如果我能提到這樣的高度，既串起了整堂課,，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結合了,。真是遺憾哪！這么好的主題我錯過了,。

語文園地教學反思（一）一,、教材分析本課出自義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四單元，主題為“怎樣看問題,，想問題”,。《語文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn),、日積......

身為一名剛到崗的人民教師,，我們要有一流的課堂教學能力,，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎,？下面是小編收集整理的語文園地教學......

范文如何寫簡短身為一名剛到崗的人民教師,，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,，那么應當如何寫教學反思......

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇十二

語文園地六作為本單元的綜合性學習設立了以下環(huán)節(jié)：

a.識字加油站,。

b.字詞句運用。

1,、讀一讀,，注意加點的字，看誰讀得準,。根據(jù)詞語的意思來判斷字的讀音,，認識認讀多音字“盛、鋪,、種,、好、分,、重,、教、號,、干,、難”。

2,、給下面的句子加上標點,，再讀一讀。正確使用“,，”“,?！薄?！”“？”

c.我的發(fā)現(xiàn),。

d.日積月累：背誦詩句,。

在課堂上，我利用各種媒體激發(fā)興趣,，使學生直觀主動地去理解內容,，促進學習。我針對本單元的教學目標特點和學生的實際需求,，采用一些生動活潑的教學手段,，不僅激發(fā)了學生的學習興趣,，而且發(fā)展了學生的語言，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力,，取得了很好的效果,。

識字環(huán)節(jié)，借助生字卡出示生字學生認讀,、進行識字游戲“開火車”,，采用不同形式進行熟讀字詞，鞏固效果,?？傊瑒?chuàng)造性地設計教學,，創(chuàng)造性地進行教學,，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材,，使教學充滿活力,。

1.本課的教學，我著眼于讓學生自主學習,，讓學生以讀為本,，把讀與理解讀、想象讀相結合,，不斷提高讀的要求,，讓學生邊讀邊思考，培養(yǎng)了學生語感,。

3.在自主學習環(huán)節(jié),，讓優(yōu)秀學生幫助還能力弱的同學，這樣調動了好學生的積極性,，盡可能多地幫助差的學生,，保證他們也按時按量達到了學習目標。

4.書寫練習時,，對形聲字和偏旁部首的總結不夠明顯,、到位，沒有強調寫字的姿勢,。學生出錯了沒有及時指正,，沒有適當?shù)姆秾懠m錯。

1.個別同學需要矯正壞的習慣,，在讀書環(huán)節(jié)時,，個別學生沒有端起書本，讀書張不開嘴,。對于寫字的指導,，部分同學還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢,，養(yǎng)成好習慣，還需繼續(xù)努力,。

2.識字的教學不夠扎實,。在識字的過程中，僅僅是認讀了,，有些詞語沒有讓學生進行深刻理解,。3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂，這一環(huán)節(jié)的教學設計欠缺考慮,，沒有處理好課堂生成的東西,。

在今后的復習課上，我要提前設計行之有效的'練習,，加強部首查字法的學習,，同時復習音序查字法，時時處處把學生放在主體的位置,，盡量提供一個讓學生展示的平臺,，在學生需要的時候，適當點撥一下,，巧妙引導,。要關注課堂的生成，在課堂上,，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn),，要想方設法抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合,。作為一個語文教師,我要引導學生用最少的時間,，捕捉到最多的信息。當然,，還應重視語文的熏陶感染作用,，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇十三

教是為了不用教,。教學就是指導學生自己會學,。當學生有了充分的空間展示自我時,，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力,，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感,、想像,、思維的發(fā)展,，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。 語文終究姓“語”,，語文學科的根本屬性是工具性,，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版,，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系,，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架?；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂,，讓學生在聽做、說唱,、玩演,、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累,、儲存,。因此，本設計意在搭建一個活動平臺,，老師和和學生一起開動“知識快車”,，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內，然后再有選擇地“買票上車”,。這樣的活動,，貌似無序，但卻會有很多內在的規(guī)則支持著有序的運作,，學生會成為真正的知識主人,。《語文園地》的教學設計更應如此,。

［教學反思］ 本節(jié)口語交際課,，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉變成為學習的合作者,。這一探討,，有相當?shù)姆e極意義，應大力提倡,。學生也由聽課者轉變?yōu)閷W習的主動參與者,，課堂上的主人。學生由被動地接受知識,，變?yōu)樽约旱挠H身體驗,。教師由灌輸變?yōu)橹笇В瑢W生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主,、合作,、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間,。同時,，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者,。實際上課堂重心已發(fā)生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變,，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變,。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式,，被教師的適時點撥、指導取代,。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐,。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了,?？谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒,，堅持下去,。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。需要說明的是,，在教學過程中,，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質,。

《語文課程標準》專門將“綜合性學習”作為教學目標的五個板塊之一,，目的是要著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結合。

學生是有靈性的生命個體,。語文的“綜合性學習”,，是學生與文本、學生與教師,、學生與環(huán)境,、教學內容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種“活動”在于學生動手,、動腦去“工作”,，把所學知識用于實際，由學生親自進行計劃、觀察,、操作,，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā),、生命價值不斷顯現(xiàn)的過程,。在學習活動中，教師為學生提供自我表達,、獨立思考,、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境，讓學生去接觸,、感受,、操作、參與和支配各種活動,，從而激發(fā)學生在實現(xiàn)愿望與困難抗衡中產生一種內在的學習動力,，進而去體驗挫折、成功,、失敗和沮喪,。學生總能找到自己想干的事情，學會與他人合作,、交往,，實實在在地通過“三自”（自己提出問題、自己分析問題,、自己解決問題）,、“三有”（有發(fā)現(xiàn)、有討論,、有創(chuàng)新）和“三動”（自動,、互動、聯(lián)動）煥發(fā)出生命的活力,。從而提高自己實踐運用語言文字的能力,。在課堂上我們教師應讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律,，提高語文素養(yǎng),。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇十四

一、“交流平臺”

梳理本單元課文中點面結合的場面描寫方法和好處,，啟發(fā)學生在閱讀和習作中運用,。

二、“詞句段運用”中,，安排兩個寫作方法的指導和練習,。

1、體會反復手法的好處；

2,、寫人物說話時,，可以不用“說”來表達，讀句子,，仿照寫一寫,。

三、“書寫提示”,，鋼筆書法作品欣賞和試寫,，包括兩種章法的示范：

（1）豎行，從右往左寫,，落款在左邊最后一行,；

（2）橫行，從左往右寫,，在最后一行靠右落款,。

四、“日積月累”,。積累四句愛國詩句,。

這一課的學習，我共用了兩節(jié)課的時間,。第一節(jié)課教學“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復手法”的運用,，以及“書寫指導”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進行梳理和總結,，在運用“反復手法”寫句子時,，把說寫結合起來。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習以及“日積月累”,。旨在豐富課堂的形式,，用說、寫,、讀,、背等形式豐富課堂，調動課堂的氣氛和學生學的積極性,。

反思這兩節(jié)課,，我達到了以下的效果：

1、讓學生系統(tǒng)的梳理了課文中的點面結合的寫場面的方法,，復習本次習作重點訓練的寫作方法,，為晚上的習作做好準備。

2,、進行了兩次練筆,，第一運用反復手法寫句子,，第二模仿片段寫對話，學生練得很充分,，重視了練筆后的指導,，也注了學生的學，關注了知識的落實和運用,。

3,、落實了一課一得的教學理念，針對學生寫人物對話寫不精彩的問題,，集中一節(jié)課時間重點解決,。

語文園地的教學總結起來還是比較成功的,，有以下成功之處：

一,、扎實。

1,、承接上節(jié)課的作文教學指導,，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫，學生對場面描寫有了進一步的理解,，結合《開國大典》一課,，補充了寫場面要寫清楚時間、地點,、環(huán)境,、人物，以及寫出場面的氣氛這些知識點,，為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎,。

2、“反復手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實,。特別是寫對話,，通過范例，讓學生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說,，也可以用與人物行動相關的心理,、動作、神態(tài)等描寫來代替說,，豐富了提示語的運用形式,。復習了提示語位置的變化藝術和標點符號的運用。

3,、在練筆點評環(huán)節(jié),，針對學生在練筆過程中出現(xiàn)的問題，強調了描寫對話時的要注意的事項,，讓學生明白不管是寫文章還是寫對話,，都要交代清楚對話發(fā)生的場景,，讓自己的描寫合理化；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標點符號的不同,。

二,、有針對性。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習作做出了細節(jié)上的指導,。

《語文園地》我采用了極簡的教學方法,，沒有過多過細的去設計教學環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進行,。試圖把更多的時間落實在學生的學和練上,，存在有以下的不足：

1、教學環(huán)節(jié)顯得不夠精致,，時間安排也比較隨意,，根據(jù)學生的掌握情況，隨機的安排了教學內容,，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內容沒有在課堂上完成,。

2、沒有關注課堂氣氛的調解,，尤其是第一節(jié)課,，氣氛比較沉悶，學生回答問題的積極性不夠高,。

如果以后再上這節(jié)課,，我會采取如下的措施：

教學方法更多樣，重視調動學生學的積極性,，設計生動的有趣的情境,，把“學與練”融入到生動有趣的情境中進行，讓學生在有趣的情境中學到知識,，在實踐和運用中提升能力,。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇十五

語文園地六的學習主要要求學生學會識字認字，注意書寫筆畫和字形結構,。根據(jù)語境,，猜測詞語的意思，理解句子內容,。激發(fā)學生對大自然的探索熱情,，并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩,，理解詩歌內容,。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑,，多問為什么,，展開想象,，引發(fā)對大自然的思考。

1.《日積月累》投影列出學習的步驟：

（1）學生自由讀古詩,，要求讀準字音,，讀通句子。

（2）借助工具書,，理解意思,。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學,，教師深入到學生中間,，回答疑難，解決問題,。學生獨立思考,，暢所欲言。理解每句詩的意思,。（讓學生自己練習說出意思,，教師及時幫助指導）,。

2.識字寫字：出示各場館圖片,，創(chuàng)設情境，教師帶領學生游覽這些地點,。出示圖片及對應名稱,。同學們認識這些建筑物，那么會讀它們的名字嗎,？（指名讀）去掉詞語拼音,，認讀詞語。（結合圖片,，以圖識字）開火車檢查認讀情況,。出示第一組字“含、迎,、留”,，指名說出它們的筆順，全班一起書空,，梳理筆順,。出示第二組字“蕩、滿,、敬”,，指名說說它們的漢字結構。指導：“蕩”是上下結構,，“滿”“敬”是左右結構,。學生書空練習,，梳理筆順。完成課本上生字的書寫,，每組字抄寫兩遍,。教師巡視，注意書寫姿勢,。

語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納,。強調漢字的結構和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點,。在引導學生理解詞意時,，我創(chuàng)設情境，給學生做示范,，為學生提供了一種方法和思路,，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式,，激發(fā)學生的學習熱情,，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么,，并能自己通過多種方法找到問題的答案,。同時，讓他們對大自然抱有好奇心,，大自然中,，有很多神奇的奧秘等著我們去發(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,，時常問“為什么”,，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感,。

《我愛閱讀》讓學生閱讀文本后自己找出問題,，同學之間相互解答，最后老師點明重點,。我覺得這點子非常好,，唉，怪就怪自己對學生這頭把握不夠多,，缺乏相應的針對措施,，我想這就是我對文本的研讀還不夠，課堂的機智還不夠,，這都需要我在今后的教學中不斷努力,。

整堂課也是落實了重難點但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的教學機制還有待于提高，對于學生隨機生成的問題及時的引導,，不要錯過了最好的解決問題的機會,。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇十六

在本次語文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中,，比賽和排火車的形式都有效的調動起學生的競爭意識，提高了學習興趣,。朗讀《我愛祖國》這首短詩時,，讓學生擴大了閱讀量，積累了語言,，同時受到思想品德和情感的熏陶感染,。師生合作板繪的圖畫，有助于學生記憶詩歌內容,，提高朗讀背誦的積極性,。

最成功的還要數(shù)“展示臺”和“口語交際”。在“展示臺”中,，給學生創(chuàng)造了一個充分展示自己的空間,，讓他們站在自己的角度，去各盡其能,，收集資料,、學習新字、發(fā)揮特長,，為他們形成富有個性,、開放活潑、大膽有創(chuàng)意的性格和態(tài)度創(chuàng)造了一個良機,?！翱谡Z交際”教學，創(chuàng)設“小小旅游團”的情境,，激起學生的學習興趣。通過搜集,、交流,、幻想、表演,、提問,、回答等過程，在整個活動中,，學生動口,、動手、動腦,，培養(yǎng)了他們搜集資料的能力,、想象能力、表演能力,、口語表達能力,、合作能力,、解決問題的能力等。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇十七

學習目標：

1,、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點,，在探索與發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,。

2,、讀記成語，能選擇正確詞語填空,，能寫幾句真心話,，能自讀短文。

3,、能用簡單的話向全班介紹主題的內容,，能介紹自己的日記及所查找的相關資料。

4,、讓每一個學生在通過合作學習,、匯報展示、課堂互動交流中,，都體驗到學習帶來的喜悅,，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習參力。

5,、通過學習,，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

重難點：

1,、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點并能幫助識記,、學習漢字。

2,、能用簡單的話介紹自己的日記及所查找的相關資料,，做到言語清楚明白。

第一課時

一,、提出學習目標

1,、談話導入

同學們，我們已經把第八組課文全學完了,，今天,，我們要一起來學習《語文園地八》，希望同學們能認真學習,，開動腦筋,。

2、提出學習目標

（1）認真觀察，說說用什么方法來識字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）能給生字找朋友，并能用自己喜歡的詞語說一句話,。

（3）仿照文中的識字方法寫一寫其它的字

（4）認真觀察圖能說出不同的反義詞,。

二、展示學習成果（我的發(fā)現(xiàn)）

（一）我能讀準生字的音,。（生讀,，組內糾正）

（二）我的發(fā)現(xiàn)：識字方法（小組內完成）（按學困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示）

生1、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字偏旁不相同,，另一部分相同,。

生2、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字另一部分跟讀音有關,。（呀,、蚜、鴉,、芽四個字的讀音與“牙”相似）

（三）我能給生字找朋友,，并說一句話。（生組詞,，小組成員訂正）

（四）全班交流

a組：我們組會用“偏旁+熟字”的方法識字,。

b組：我們組能寫出其它這樣的字，如：“蜻,、晴,、情、睛,、倩等”

師：同學們學得很認真,，觀察仔細，能動腦思考,。是的我們學過的識字方法我種多樣,，今天，我們又新學了一種字的偏旁與字的意思有關的字,。希望同學們在今后學習生字中能運用合適的方法識字。

三,、展示學習成果（看看說說）

（一）,、小組內展示

1、認真觀察圖想一想能說出哪些反義詞,？

2,、寫一寫反義詞。

（二）全班交流展示

1、比一比哪組寫得多,。

羆——白大——小長——短

粗——細高——矮多——少

前——后左——右單——雙

2,、我們組能拍手讀一讀詞語。男同學讀前半部分,，女同學讀后半部分,。

四、小結,。

第二課時

一,、提出學習目標

1、談話導入,。

2,、提出學習目標

（1）能讀準詞語并會識記，能選擇自己喜歡的詞語說一句話,。

（2）能擇正確詞語填空,。

（3）能寫幾句真心話，做到正確通順,。

（4）能正確,、有感情地朗讀短文，并說說從中明白了什么,？

二,、展示學習成果（按學困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示）

（一）展示（讀讀記記）

1、我能正確讀詞語,。

（二）展示（我會選）

1,、我會讀一讀詞語“飄浮、飄揚”,。

2,、我會把詞語正確填在句子中。

云在空中（飄?。?，碰到冷風就變成水珠落下來。

彩旗迎風（飄揚）,，廣場顯得更加美麗,。

3、我會有感情地讀一讀這兩句話,。

（三）展示（我會寫）

1,、我能寫幾句真心話。

我想?yún)⒓颖荣?，能得到一張獎狀?/p>

我希望老師經常提問我,，經常表揚我。

我想考100分，讓我夢想成真吧,！

2,、我能正確地寫在方格里。

3,、我會把自己的心里話讀給伙伴聽,。

（四）展示（我會讀）

1、我能正確有感情地朗讀短文,。

2,、我們小組能合作朗誦。

3,、我從文中知道了韓愈很聰明,。

三、拓展延伸（展示自己收集到優(yōu)美詞語和句子,。）

第三課時

一,、提出學習目標

1、談話導入,。

同學們,，你喜歡動物、植物嗎,？把你看到或了解到的有趣的動物,、植物，講給同學聽,，請同學們暢所欲言,。

2、提出學習目標

（1）能把事情說清楚,、明白,，并且能用上平時積累的詞語。

（2）能認真傾聽別人講話,，并進行評議,。

（3）能評一評誰說得好。

二,、展示學習成果

小組內完成按學困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示

（一）小組內展示

（二）全班展示

《我家的小花狗》《貪玩的小貓》《可愛的金魚》

《美麗的迎春花》《西天寺的猴子》《小白免》等

三,、拓展延伸

（一）找一找身邊有趣的動物、植物,。

（二）小結

我們生活中有趣的動物,、植物很多，請同學們做個生活的.有心人,，把看到的、聽到的寫下來，并講給別人聽,。

四,、作業(yè)：寫一篇日記。

第四課時

一,、提出學習目標

1,、談話導入。

同學們,，老師知道我們班的同學很好學,，平時在課內課外都積累了許多好詞，好句,，好段,，也學會寫日記，也懂得到圖書館查找資料,。今天,，我們班在這舉行一個小小的展示會，希望每個同學能把自己平時積累的,、知道的,、看到的與同學們分享一下。

2,、提出學習目標

（1）能把自己積累的好詞好句用在說話上,。

（2）能把自己寫的日記展示給大家。

（3）能到圖書館查找自己需要的資料,。

（4）能把在自然界看到的寫下來,，并與伙伴交流。

（5）能認真傾聽別人說話,，并加以補充,。

二、才藝展示

（一）,、小組內展示,。

1、這是我積累了許多好詞,，好句,，好段。

2,、這是我這學期寫的日記,。

3、這是我在圖書館查找的資料,。（中華鱘,、大熊貓,、恐龍等）

（二）、全班展示,。

1,、這是我積累了許多好詞，好句,，好段,。

2、這是我這學期寫的日記,。

3,、這是我在圖書館查找的資料。（中華鱘,、大熊貓,、恐龍等）

4、秋游時,，我們參觀了陶瓷博物館,。我們知道了德化的古瑤址有……德化是中國的三大古瓷都之一。

三,、評議,。

四、作業(yè)

課后繼續(xù)把自己平時積累的知識與同學交流,。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇十八

今天上課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文第二冊中的《語文園地四》,，內容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn),，“我會認”,，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”,。通過語文園地四的訓練,，讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會認七個“扌”的生字,，會讀帶有多音字的句子,，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文,。

現(xiàn)在來談談我上完這兩節(jié)課的感想及反思：

“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考,、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學生自主學習,，主動發(fā)現(xiàn),，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設計教學過程時,，先安排學困生給生字寶寶找房子,，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,，再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動,，孩子們的學習積極性就被調動起來,。但在剛剛的教學過程中，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分,，學生的積極性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造,。

日積月累部分是鼓勵學生積累好詞,，并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式,，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn),，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論,，同位互讀,，老師引讀、范讀等形式,，使學生興趣盎然,，從而使教學效果事半功倍。實際操作中,，學生回答不了問題時,，我都急于自己補充，代替學生說,，阻擋了學生的語言再組織思維,，這方面我以后一定要注意。

另外,，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況,，根據(jù)周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生,，在教學過程中處處關注他們,。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子,，部首歸類,，這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成,，從而增強了他們對學習自信心,，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與,，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們,，繼而設計了同位互動,，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成,，然后在檢查對正時,，也讓他們在小組內互相幫助，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn),，最后,，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位討論等方式去關注他們,。

但是,，關注學困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時,，一些學困生還在結結巴巴地讀,，而且還有一些字沒讀準，我想我應該設計幾種合作讀的形式,，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,，并給與適當?shù)妮o導。

在教學中還有其它的不足,，請各位老師多多指正,！

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇十九

一、教學對象：適用于小學三年級學生,。

二,、不同學情的建議：

在學習“習作”內容時，特別要注意幾個問題：

1,、學生領悟能力較強的班級,，教師在指導寫作的時候，可以放手讓學生自覺組成活動小組,，在活動中,，發(fā)揮小組長的作用，積極引導學生討論交流,，老師及時肯定學生的收獲,，堅持鼓勵為主。

2,、學生表現(xiàn)能力較弱的班級,，可重點指導學生把話說清楚，同時進行寫作方法的指導,。并教會學生參謀,。在檢查學生活動筆記的同時，及時引導學生抓重點,，把事物聯(lián)系起來,，有條理地把話寫完整,。

三、教學中幾個方面的處理：

本次習作要注意幾方面問題：

（一）,、在布置課前調查時,，要激發(fā)學生活動的愿望及習作興趣?；顒忧?，先定好組長，再要求學生自由選自己的小組長,，然后圍繞“環(huán)境保護”開展調查研究工作,，做好每一次的調查記錄。在習作指導中,，是否愿意寫一寫自己了解到的情況、感受或想法,；是否愿意把交流的內容寫下來,。

（二）、在選擇習作內容時,。引導學生回憶在口語交際中哪些同學表達的內容更具體,，給自己留下的印象最深，然后結合自己的實際從中選擇寫作內容,。如,，有一個同學在調查村邊的小河時，抓住了“聽爸爸說,，二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對比,，用詞準確，描寫細膩,，前后比較鮮明,，讓聽者留下深刻的印象。老師順勢引導：只有通過認真觀察,，深入了解,，才會有“料”可選，有“料”可寫,。

（三）,、及時評價習作，是提高寫作的有效途徑,。在學生習作后,，要趁熱打鐵，引導學生交流習作,，互相修改習作,。并把在巡查時發(fā)現(xiàn)的情況,，存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵,，并組織學生展示自己的習作,。共同提高寫作水平。

四,、教學設備的運用：

1,、習作內容的選擇，可根據(jù)所教班級學生的特點作相機指導,。

2,、課件使用可在ppt的運行環(huán)境下進行。

3,、本課在沒有多媒體環(huán)境下,，亦可進行活動展示。

語文園地教學反思優(yōu)點與不足篇二十

本節(jié)課的教學內容是人教版小學語文一年級下冊中的《語文園地四》,，內容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分,，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，“我會認”,，以及多音字的“我會讀”,，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”。通過語文園地四的訓練,，讓學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子,，讀熟并積累一些好詞,。

新課標指出：教師應努力為學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓他們在感興趣的,、主動積極的思維和情感中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，從而真正成為語文學習的主人,。

1、領悟形聲字的構字規(guī)律并運用其規(guī)律自主識字,，認識“擦,、攔”等7個生字。

2,、會讀“長,、樂、著”這三個多音字。

3,、引導學生積累好詞好句,。

過程與方法：

1、通過認字,，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法,。

2、通過讀句子,，發(fā)現(xiàn)多音字,；讀音不同，意思也不同,。

1,、培養(yǎng)學生識字的興趣。

2,、結合字詞進行語言訓練,，培養(yǎng)學習興趣。

自主識字,，主動積累詞匯,。

根據(jù)教材特點和學生的年齡特點，我在設計這節(jié)課時主要采用游戲,、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主,、生動,、活潑的學習環(huán)境。學法則以誦讀,、發(fā)現(xiàn),、感悟、體驗為主,，旨在讓學生動口,、動手、動腦,，全程參與,，主動獲取知識。在環(huán)節(jié)設計上主要采用引導學生認識生字,、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律,、學習積累好詞、遷移運用語言,、拓展延伸練習,，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，使學生快樂主動地學有所獲,。

多媒體課件

一課時

師：孩子們,，昨天老師接到了一個電話，是識字王國的國王打來的,，他聽說咱們班的小朋友們已經認識了很多字,，想邀請你們到他的王國去做客，你們愿意嗎,？（愿意）咱們趕快出發(fā)吧,！相信今天你們一定會有收獲的！

師：瞧,！這就是識字王國,。高大的城門上寫著19個字寶寶，也就是打開大門的密碼,，只要正確地叫出他們的名字,，大門就會自動打開。

1,、自讀,。師：聰明的孩子們趕快讀一讀吧！

2,、開火車讀,。師：誰能準確地叫出他們的名字？開火車來讀讀吧,！

師：真是人多力量大呀,，這么一會兒我們就解開了密碼。哇,！多么美麗,、輝煌的宮殿呀！真不愧是識字王國,，瞧,，連墻壁上都是字寶寶，咱們走近看一看吧,。

1,、出示7個生字。

2,、自讀,。師：孩子們，你們想認識他們嗎,？那就把書輕輕地打開76頁,，細心的孩子一定找到了他們,，他們帶著拼音帽子正準備和你們交朋友呢！伸出小手指著帶拼音的生字拼讀三遍,，要求讀準字音,，看清字形。

3,、領讀,。（2名）師：把書合上放在桌子的左上角，咱們比一比誰的記憶力最好,，能大聲,、準確的叫出字寶寶的名字來。如果他讀對了,，咱們就學著他的樣子讀一讀,。

4、讀給你的同桌聽一聽,，讀對了夸夸他,，讀錯了幫幫他。

5,、開火車讀,。要求：比一比那列火車開得快，字音讀得清楚,、準確,。

6,、師：老師覺得很奇怪,，這么短的時間你們用了用了什么好辦法記住這些字寶寶的呢,？

（1）抄：換偏旁（沙,、吵、炒,、秒）加偏旁（少）組詞：抄寫

（2）撥：換偏旁（潑）組詞：撥開（做動作）

出示圖片：撥電話、鵝掌撥水的圖片

（3）攔、拾：在具體情境中做動作,。“攔”即“阻攔”,?！笆啊奔础皳臁薄?/p>

（4）擦,、摸,、摔：自己做動作，展示,。

擦：擦玻璃,、擦汗、擦黑板、擦桌子,、擦鞋的動作,。

摸：摸摸頭、撫摸摔：摔跤,、摔倒

師：孩子們,，你們懂得這么多識字的好辦法，國王很高興,，他要親自帶大家到他的百花園參觀,。調皮的字寶寶也來百花園玩耍了，可是玩的太高興,，隊伍走散了,，不能回家了，熱心的孩子們請幫幫他們吧,。四個人一小組分一分,、擺一擺。

1,、小組合作,，按照偏旁的相同點分類。

2,、師：為什么要這樣來分,？

3、師：真有趣,，咦,！我發(fā)現(xiàn)了一個秘密：我發(fā)現(xiàn)了“目字旁”的字和眼睛有關。

4,、師：你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎,？

5、小結：小小漢字真有趣,，偏旁,、字義有關系，勤動腦筋找規(guī)律,，認識它后難忘記,。

師：孩子們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關系嗎,？

（“江,、河、湖,、海,、游,、汽”都帶“三點水”，它們的意思都跟水有關,。

“蟲字旁”的字和昆蟲有關,，“蟲字旁”的字有：蝴、蝶,、蜻,、蜓、蛇,、蛛,。

“言字旁”的字和說話有關，“言字旁”的字有：說,、話,、語。

“口字旁”的字和嘴有關系,，“口字旁”的字有：吃,、喝、唱,。）

師：今天我們又發(fā)現(xiàn)了新的識字辦法,，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關，如果以后能夠運用這個規(guī)律來識字,，識字的速度就更快了,！

師：孩子們，你們表現(xiàn)得都很棒,，現(xiàn)在我們放松一下,，和老師一起做做健康操吧！

1,、出示兒歌,，自讀。

睜大眼睛眨一眨,，拍拍手阿跺（duo）跺腳,，揉（rou）揉肚子掐（qia）掐腰，摸摸肩膀搖搖頭,，蹲一蹲，跳一跳,，跑一跑,，運動運動身體好！

2,、我們加上動作做一遍好不好,？

聽說在識字王國里有一個特殊的家族,，那里的字寶寶都有兩個或兩個以上的名字，想認識他們嗎,？（出示課件“多音字”,。）噢，原來這個家族叫多音字,！今天咱們就先來認識幾個多音字朋友吧,！

1、出示長,、著,、樂及讀音。

自讀,。自己大聲叫出他們的名字,。

2、師：多音字的讀音不同所表示的意思也不相同,。只有了解了句子的意思,，才能準確的叫出他們的名字。今天這幾個多音字朋友就要考考大家,，看你能不能準確的叫出他們的名字,。

3、出示句子,。

4,、指名回答。

5,、你還知道哪些多音字,？并用不同的字音組詞。

5,、課件出示幾個常見的含多音字的句子,，自由讀一讀。

師：看,，國王請我們吃水果大餐了,！

1、出示水果,，每一種水果隱含一組詞語,。

3、指名讀,。師隨機提問：請你說說是怎樣的夏夜,？生答：美麗的夏夜。

小結：像這樣的短語,，以后用在我們的說話和寫話里,，會使你的語句更生動,、形象的。

4,、齊讀短語,。

師：現(xiàn)在我們全班來把這些形象、生動的短語再讀一遍,。

5,、師：品嘗了香甜的水果，我們去散散步吧,！請你一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景,。

6、拓展說句子,。

師：這么多好詞,，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句話,，先說給同桌聽,，再說給全班的小朋友聽。

孩子們,，今天我們到識字王國參觀,，收獲真不小呀！認識了新的生字朋友,、發(fā)現(xiàn)了一種新的識字方法,，記住了許多生動、形象的好詞好句,，這都是你們愛動腦筋的結果,。回家后把他們介紹給爸爸媽媽和好朋友,。