每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇一

1.會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字,。

2.默讀課文，邊讀邊想象,，能有感情地朗讀第四,、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的,。

1.會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字。

2.有感情地朗讀第四,、五,、六自然段。

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的,。

審美視點(diǎn)：情景美,，創(chuàng)造美

課前準(zhǔn)備：

1.反映雷雨前，雷雨中,、雷雨后景象的課件,。

2.生字詞卡片。

3.學(xué)生自制生字卡片,。

一,、 謎語導(dǎo)入新課

1、大家喜歡猜謎語嗎,？今天,，老師給大家?guī)韮蓚€(gè)謎語，是猜兩種事物,，第一個(gè)（大屏幕出示）

a.天上有面鼓,，藏在云深處，響時(shí)先冒火,，聲音震山谷,。

是什么？雷

b.千根線,、萬根線,，不粗不細(xì)，頂天立地,。

雨

師：把這兩者合起來,，就組成了今天咱們要學(xué)習(xí)的事物，它是,。,。。板書：雷雨（指導(dǎo)雷字的寫法）請大家齊讀課題,。

2,、一般什么季節(jié)下雷雨？你見過的雷雨是什么樣子的,？（師：看來大家都是善于觀察的孩子）

3,、有個(gè)小朋友和大家一樣善于觀察,，他把自己觀察到的雷雨景象，寫成了一篇文章,。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來的雷雨吧,！

二、新課講授

過渡：請大家打開書69頁,，認(rèn)真讀讀課文,，不認(rèn)識(shí)的字可以請下面蝸牛里的拼音幫忙，把字音讀準(zhǔn)句子讀通,。

1,、理清文章脈絡(luò)：

師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你,，課文中有兩幅插圖,，哪些自然段是描寫得第一幅畫,？哪些自然段是寫得第二幅畫,？請大家快速瀏覽課文，找一找,。

師：先來看第一幅畫,，哪些自然段是描寫了這幅畫？你是怎樣看出來的,？第一幅畫畫的是下雷雨時(shí)的景象,，也就是雷雨中。

板書：雷雨中

第二幅畫畫了雨后,，天上出現(xiàn)了彩虹,，也就是雨后的景象。板書：雷雨后

師：還剩下1—3段,，你看一看寫了什么,？雷雨前（板書）

2、1—3段學(xué)習(xí)：

師:那咱們就先來看看,，雷雨來臨前寫了哪些事物,？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。

寫了哪些事物,？烏云,、葉子、蟬（板書）

（1）指導(dǎo)寫字：蟲字旁

學(xué)生說到蟬或者蜘蛛時(shí),，指導(dǎo)寫字,。大家看蟬這個(gè)字，（出示課件）觀察一下應(yīng)該怎樣寫,？什么結(jié)構(gòu),？

偏旁是蟲字旁,，蟲字旁的字在寫時(shí)要注意，寫得瘦一點(diǎn),，小一點(diǎn),。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些,？蜘蛛,、蛙。那這些字,，你知道怎樣寫了嗎,？請把這幾個(gè)字，寫到課本70頁的田字格里,。

（2）黑沉沉

師：是呀,，雷雨來臨前，有那么多的事物,，天空有滿天的烏云,，黑沉沉的壓下來。

滿天說明,？烏云非常多,。天上到處都是

黑沉沉：是說烏云非常的厚，很多很多層,，感覺要沉下來一樣,，像這樣的詞語，你還能說說嗎,？

壓下來：黑沉沉的要壓下來,，什么是壓下來？假如你的頭頂上有很多東西,，你來做做壓這個(gè)動(dòng)作,？這滿天的烏云，黑沉沉的要壓下來,，這時(shí)你感覺怎么樣,？

生：難受、害怕,、悶得慌,、

師：對(duì)啊，連樹上的葉子和蟬都害怕了,，所以它們,？師指著屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到害怕來,。

朗讀第一段：自己讀讀這段試試,。找兩個(gè)同學(xué)試試

（3）除了這些還寫了哪些事物,？大風(fēng)、樹枝,、蜘蛛（出示）

師：就在這么安靜的時(shí)候,，忽然風(fēng)吹得樹枝亂擺。

亂擺：你來學(xué)學(xué)樹枝亂擺,。我看到大家來回的使勁擺動(dòng),，這說明什么？（風(fēng)很大）從忽然這個(gè)詞中體會(huì)到什么,？風(fēng)來得很急,。

垂字講解：

在這樣的大風(fēng)下，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，嚇得逃走了,。

垂：咱們看看怎樣是垂下來？（課件）原來垂,，就和這個(gè)字本身一樣垂下來,。手勢表示。

（4）閃電

大風(fēng)過后,，緊接著就是：手指著屏幕,。

比較句子：閃電亮，雷聲響,。

閃電越來越亮，雷聲越來越響,。（屏幕出示）

你喜歡哪句,？為什么？（更突出了閃電一道比一道亮,，雷聲一個(gè)比一個(gè)響,。）那在讀這句話時(shí)，應(yīng)該怎樣讀?自己讀讀試試,。兩位同學(xué)讀

最后咱們再一起來讀讀,，感受一下雷雨前這部分。老師起頭

3,、雷雨中學(xué)習(xí)

師：通過分析詞語,、朗讀重點(diǎn)句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象,，請按剛才學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式自己讀一讀雷雨中,，請大家自己讀讀4---6段。

《1》 讀完的同學(xué),，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象,？

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,。

《2》嘩、嘩,、嘩：指導(dǎo)朗讀

嘩嘩嘩中你體會(huì)到什么,？這雷雨下得很？

用你的朗讀,，告訴大家,。自己讀讀試試

兩位同學(xué)朗讀。一起讀

《3》句式訓(xùn)練：-----哇-----啊------

師：對(duì),，雨下得大,，而且是。,。,。。屏幕出示（）往窗外望去,，樹哇,，房子啊，都看不清了,。板書：樹,、房子

師：只有樹和房子看不清嗎？還有什么,？根據(jù)孩子回答,、板書

試著用這個(gè)句式說說出示：-----哇，-------啊,，也看不清楚了,。

對(duì)，是所有的都看不清楚了,。

《4》漸漸地：換詞

師范讀：漸漸地,，漸漸地，雷聲小了,，雨聲也小了,。漸漸地給它換個(gè)詞試試？

對(duì),，漸漸地,，慢慢地,，雷聲小了,，雨聲也小了,。

5,、雷雨后

這場雷雨來得快,、去得也快,，不一會(huì)就雨過天晴了,，雨后是個(gè)什么樣的情景呢,？誰來說說

《1》清新的

打開窗戶，清新的空氣迎面撲來,，雨后除了空氣是清新的還有嗎,？還有那些事物很清新的？

花草,、樹枝

師：對(duì),，在雷雨后，空氣,、花草,、樹葉、,、,、、一切都變得很清新,，除此之外還有太陽,、彩虹掛在天空現(xiàn)在請大家閉上眼睛，感受一下雷雨過后的心情,。教師范讀,。

師：現(xiàn)在感覺怎么樣？舒服,、高興

那就帶著這種感覺美美地讀讀最后兩段吧,。

師：小動(dòng)物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了,。

想想會(huì)有哪些,，小動(dòng)物出來？

三,、總結(jié)下課

那大家想想雷雨后，小朋友們會(huì)做些什么,？說一說

板書設(shè)計(jì)：

雷雨

雷雨前：烏云,、葉子、蟬,、大風(fēng),、樹枝、蜘蛛

雷雨中：樹,、房子,、（小花、小草）

雷雨后：空氣,、太陽,、彩虹,、池塘

新課程第四冊《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣,。本節(jié)課,，我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象,、多有感染力的課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞,、造句的生動(dòng),、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一,、生字學(xué)習(xí),，結(jié)合課文詞句。

課前預(yù)習(xí)時(shí),，要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語,，并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來,。再對(duì)照本課要求掌握的生字,，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中尋找蟲字旁字的書寫規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的.識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記,。

二,、抓住寫作順序分層教學(xué)

雷雨前的部分，我先讓學(xué)生找小作者選擇寫的景物,，然后理解里面的重點(diǎn)詞語,、句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語句子,，進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

雷雨中部分,，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，隨后全班交流成果。

雷雨后的部分，我先讓學(xué)生隨便說有哪些景物,，讓學(xué)生展開想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新,，從而打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力,。最后,，到了“放開手”的階段了，問學(xué)生雨后小朋友們會(huì)做些什么,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力,。

三、訓(xùn)練語言,，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文,，通過朗讀把欣賞雨前、雨中,、雨后美景的感受表達(dá)出來,，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中語言片段時(shí),，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音，表明雨下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn),?！皾u漸地、漸漸地”,，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些,。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,，我讓學(xué)生閉上眼睛聆聽教師的朗讀，根據(jù)朗讀自由想象畫面,，在尋找美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

在本節(jié)課中,，注重學(xué)生的語言訓(xùn)練。用“越 越 ”、“漸漸地”說一句話,。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí),，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī),。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇二

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著“簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一指導(dǎo)思想,，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象,、多有感染力的課文情境,，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力,、想象能力,、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,。力求體現(xiàn)一是把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái),，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。二是以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,。

1,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，掌握雷雨前,、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn),。

2,、學(xué)習(xí)作者描寫雷雨的方法，體會(huì)用詞的精妙,。

3,、激發(fā)學(xué)生觀察天氣興趣，能寫觀察日記,。

重點(diǎn)：圖文結(jié)合,，知道雷雨前、雷雨中,、雷雨后自然景象的特點(diǎn),。

突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結(jié)合,，抓住景物的特點(diǎn)來展開想象,。

難點(diǎn)：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會(huì)生動(dòng),、準(zhǔn)確的用詞,。突破方法：在初讀中理清作者描寫的順序，在比較,、品讀中感悟作者用詞的精妙,。

多媒體課件、兒歌,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，感受雷雨,，導(dǎo)入新課,。

1、課前播放兒歌《夏天的雷雨》,，讓學(xué)生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲邊想象雷雨時(shí)的畫面,，產(chǎn)生身臨其境的感覺。

2,、談話：剛才你聽到的一閃閃指的是什么,？（閃電）轟隆隆指的是什么？（雷聲）嘩啦啦指的是什么,？（雨聲）你知道這首兒歌唱的是什么天氣嗎,？（雷雨）

3、師：是啊,，溫暖美麗的春天轉(zhuǎn)眼就會(huì)過去,，夏天的腳步離我們越來越近了。在夏天里,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的天氣,。今天這節(jié)課，咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——雷雨,。（板書：雷雨）（出示課件1——雷雨）大家齊讀課題,。

【意圖：情感是以認(rèn)知為前提的。上課伊始,，我利用多媒體播放學(xué)生喜愛的兒歌,，讓他們聆聽、辨音,，這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，又適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)?！?/p>

二、復(fù)習(xí)字詞,，回顧課文內(nèi)容,。

1、雷雨也叫雷陣雨,，多發(fā)生于夏天,，它來得急，去得快,。昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞,，現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下吧。（出示課件2生字詞）指名讀,，小組讀,，指名用自己喜歡的詞語造句。

2,、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的？（師板書：時(shí)間順序）給我們描繪了幾幅什么畫面,？（根據(jù)學(xué)生回答師板書：雷雨前,、雷雨中、雷雨后）這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)畫卷,，感受大自然的美,。

三、走進(jìn)畫卷,，感受自然美,。

（畫卷一：雷雨前）（1—3自然段）過渡：瞧，這幅雷雨前的畫面,！

1,、（出示課件3）學(xué)生默讀、想象1—3自然段,，找出作者描寫了雷雨前的哪些景物,？有什么特點(diǎn)？把關(guān)鍵詞語做上標(biāo)記,。

2,、（對(duì)照出示課件3）全班交流，師相機(jī)指導(dǎo)并板書（板書：烏云,、葉子,、蟬,、大風(fēng)、蜘蛛,、閃電,、雷聲）

3、（出示課件4）滿天的烏云,，黑沉沉的壓下來,。

（1）從“黑沉沉”、“壓”中你體會(huì)到什么,？（烏云很厚很低）（2）指導(dǎo)讀句子：讀出雨前壓抑,、悶熱的感受。（“黑沉沉”,、“壓”要重讀）

【意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的.各種感官,，體會(huì)“黑沉沉”、“壓”兩個(gè)詞語,?！?/p>

4、（忽然一陣大風(fēng),，吹的樹枝亂擺,。）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。（出示課件5）

（1）把“垂”換成“爬”好不好,？

（2）從“垂”字，你知道了什么,？（垂字讓我感到風(fēng)特別大,，蜘蛛特別害怕，所以它趕快垂下來逃跑了,。）過渡：雷雨前除了大風(fēng),，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）

5,、師問：雷雨前的閃電和雷聲怎么樣,？（閃電越來越亮，雷聲越來越響,。）你們能不能用掌聲把雷聲表現(xiàn)出來,？（由低到高）

6、指導(dǎo)讀1—3自然段：這么大的風(fēng),，這么響的雷,，這么亮的閃電，同學(xué)們當(dāng)然害怕,，該怎么讀才能體現(xiàn)天氣突然變化,？（讀得稍微快一點(diǎn)）

【意圖：抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀充分喚醒學(xué)生自己的體驗(yàn),。】

（畫卷二：雷雨中）（4—6自然段）

過渡：聽,，雷雨真得下起來了

1,、（出示課件6）（雷雨中的景象）問：你好像看到什么？

2,、（對(duì)照課件6）“嘩,、嘩、嘩,，雨下起來了?！边@時(shí)你又好像看到了雨下的怎么樣,？（雨越下越大啊?。?/p>

3,、該怎么讀這3個(gè)“嘩”？（師指導(dǎo)朗讀：讀的語氣要重一點(diǎn),，停頓得短一點(diǎn),。）（師板書：越下越大）

4、（出示課件7）雨下得真大,！漸漸地,，漸漸地，雷聲小了,，雨聲也小了,。讓我們再用掌聲把雨聲表現(xiàn)出來。（師板書：漸漸小了）（指導(dǎo)朗讀：要讀得稍慢一些,。）

5,、真是好文章，讓我們都有一種身臨其境的感覺,。那么,，大家一起來讀一讀課文中4—6自然段，感受這雷雨吧?。R讀）

【意圖：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,，想象讀，掌聲示范,，學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，真切體會(huì)?！?/p>

（畫卷三：雷雨后）（7—8自然段）過渡：雨漸漸地停了,，天亮起來了,，打開窗戶，清新的空氣迎面撲來,。雨后,，又是怎樣的景象？

1,、（出示課件8）學(xué)生觀察雷雨后的景象,，自由讀7—8段，圈出7—8段描寫雷雨后的哪些景物及特點(diǎn),？指名回答,，師適時(shí)引導(dǎo)。

（板書：太陽,、彩虹,、蟬、蜘蛛,、池塘,、青蛙）

師：雨停了，一切都變得那么清新,，小鳥,，小青蛙歡快地唱著歌，小朋友們也可以到外面去玩了,。

（1）一切都是那么美好,，天上一條彩虹掛在天空。（出示課件9）這個(gè)掛字用得好不好,？（好,，讓人感覺彩虹就像是誰把一條五顏六色的彩帶掛在天空，真實(shí)太美了?。?/p>

（2）大地上蜘蛛又坐在網(wǎng)上,。（出示課件10）這個(gè)“又坐”用得好不好？（擬人修辭手法,，體會(huì)到雷雨后蜘蛛悠閑,、愉快）

2、師：好美的景色??！真讓人心情舒暢呀！現(xiàn)在如果我們不看書,，能用自己的話說說嗎,？（能）從天空中寫起，再寫樹上的蟬和蜘蛛,，最后寫到池塘里的水和小青蛙,，從上到下,，這是我們寫文章的一種方法。有困難的話,，老師會(huì)幫助你的,。（出示課件11我會(huì)說）指名說說。

【意圖：對(duì)雷雨后景象的說話訓(xùn)練,，是對(duì)本文的一種拓展,，更是一種感悟，達(dá)到寫話能力提高的目的,?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀,。雷雨過后,，空氣變得特別的（清新）我們的心情也是特別的（高興）。這么美的景色,，你想不想美美地來讀讀第7、8自然段,？（指名讀）

四,、總結(jié)課文。

本文形象地描繪了一幅夏日雷雨圖?，F(xiàn)在,，我們比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化,。（出示課件12）指名回答,。

五、課后小練筆（寫一寫：）

（出示課件13）雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,，我們的生活中,，不只雨后的景美，早晨,、傍晚也很迷人,，一場雪、一場春雨也很有韻味,，只要我們用心觀察,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來,，你就是生活中的有心人,。請觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記,。

雷雨

雷雨前：烏云,、葉子,、蟬、大風(fēng),、蜘蛛,、閃電、雷聲雷雨中：越下越大漸漸變小

雷雨后：太陽,、彩虹,、蟬、蜘蛛,、池塘,、青蛙

摘抄文中好詞佳句。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇三

1．會(huì)認(rèn)“壓,，亂,，垂，虹”四個(gè)生字,，會(huì)寫生字“垂,、彩、虹”,。

2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化,。

3．拓展語用，會(huì)用“越…越…”等詞語準(zhǔn)確描述事物的變化,。

重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化,。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化,。

課件,、平板資源

1. 同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨,？（下雨的情景）

2,、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季,，伴隨著打雷）

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活,，讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,?！?/p>

1. 請同學(xué)們自由朗讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）

2. 指名讀,，一個(gè)學(xué)生讀一段,，其他同學(xué)聽，做標(biāo)記反饋,。（正音）

3. 要把課文讀好,，可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個(gè)字,？

（出示四會(huì)字投票）

4,、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確,？

垂字的三橫長短不一,，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美,。

1） 我們來看它的象形字像什么呢,？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣,，中國的漢字真神奇,！我們一起來把它寫好吧！

2.）教師范寫,，學(xué)生練寫,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過課前生字投票了解學(xué)情，在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性,?！?/p>

1. 課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來,。

2. 學(xué)生匯報(bào)有哪些景物,，全班讀原文。（板書）

用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）,、烏云,、葉子、蜘蛛,、樹,、蟬、青蛙等

板書：

動(dòng)物：蟬,、蜘蛛,、青蛙 變：

天氣：烏云、雷雨、風(fēng) 越來越

景物：葉子,、樹,、彩虹 漸漸

3. 蟬、蜘蛛：平板推送分類

雨前：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。

雨后：蟬叫了,。

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

你為什么這么分,？（雷雨前,，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4,、5,、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中,，動(dòng)物們都躲起來了）

文章就是按照同學(xué)們說的雷雨前,、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的,。

3. 既然下一場雷雨會(huì)有這么多的變化,，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？

漸漸,、越來越

【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線,，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊,?！?/p>

過渡：小朋友們，大自然很奇妙,，每當(dāng)雷雨來臨,，大自然會(huì)有很多變化。

1. 文中用“越來越”,、“漸漸”這些詞寫了什么景物,？讓你感受到了什么？

閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。

雨越下越大。

漸漸地,，漸漸地,，雷聲小了,，雨聲也小了。

2. 把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說,。文中是怎么寫的,？讀一讀。再用“越來越”說一說,。

3. 雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化,？和同桌說一說，匯報(bào),。

街上的行人越來越少,。

撐傘的人越來越多。

4. 我們用了越來越,、漸漸等詞語表達(dá)了雨天的變化,，閃電越來越亮，雷聲越來越響,。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時(shí)的.變化,？

4. 把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。

5. 你最欣賞誰的變化,，為什么,？

【設(shè)計(jì)意圖：抓住變化，由點(diǎn)及面,，在讀中理解,、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，同時(shí)聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思辨能力和語言表達(dá)能力,?！?/p>

1、同學(xué)們,，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨,，想讀嗎,？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的,。

2,、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀,，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì),，提高觀察能力和分析能力】

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇四

炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨,，送來了一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲,。這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前,、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,。有條件的話,，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。

1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,。

2,、默讀課文，能邊讀邊想象,。有感情地朗讀課文,，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3,、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。

小朋友們,，你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜,。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢?

自由地讀讀課文,，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來問問周圍的'同學(xué),。

出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),，然后用不同的方法識(shí)字,。如,，用動(dòng)作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”,。聯(lián)系自己觀察的情景,，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏傍識(shí)字法記“虹”。

⑴ 聯(lián)系文中的詞語,、句子鞏固識(shí)字,。如：

壓：壓下來。滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。

亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺,。

垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空,。

⑵ 聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字,。

⑴ 讀音：“垂、沉,、陣,、蟬、蜘,、蛛”都是翹舌音,，“彩”是平舌音。

⑵ 同偏旁：“虹,、蟬,、蜘、蛛”四個(gè)字都有蟲字旁,，“蜘”的蟲字旁最瘦,。

⑶ “壓、逃,、越”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，“逃”是走之旁，“越”是走字旁,。

⑷ “垂”字中間寬，上下兩頭窄,。

請學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè),，對(duì)照總結(jié)之后,，再臨寫一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫得好,。

“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上,。蟲字旁的“扁口”上寬下窄;“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長,。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,，下面的橫逐漸加長,，最后一橫又要縮短。

展示課文第一幅插圖,，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么?

出示課文的兩幅插圖,，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，用自己的語言描繪圖中的不同景象,。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼,、大雨嘩嘩,、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。

圖2：藍(lán)天白云,、彩虹高掛,、空氣清新、樹木新綠,，小朋友驚喜若狂,。

如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了,，或者哪里沒有你讀得好,，請你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)接受別人的意見,，從而把課文讀正確，讀流利,。

邊讀邊想象雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,，整體感悟課文的意境,。

朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句,，按雷雨前,、雷雨中,、雷雨后歸類整理詞語。

從以上的詞語中,，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)?把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來,。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì),。

小組表演讀喜歡的那一部分,，其余同學(xué)聽讀欣賞，品評(píng)讀得好的詞句,。如：

⑴ “壓”字用得好,，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛,。

⑵ “掛”字用得好,，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,，它十分美麗,。

⑶ “垂”字用得好，讀得也好,，我感覺到風(fēng)特別大,，蜘蛛特別害怕。

⑷ “坐”字用得好,，讀得也好,，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

6,、再讀課文,，把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。

越來越亮 越下越大 越( )越( )

一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一( )不( )

⑴ 雷聲小了,，(雨聲也小了),。

⑵ 池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了),。

⑶ ( )了,，( )也( )了。

1,、創(chuàng)造情境,，以“我為你廣播”為話題，進(jìn)行口語交際,。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào),。“市民”可以通過打電話向氣象臺(tái)咨詢不明白的問題。

2,、課外留心觀察天氣的變化,，寫一篇日記。

雷雨前：壓 亂擺

雷雨中：看不清

雷雨后：掛 坐 叫

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇五

18,、雷雨

20xx。3,。24

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,。

2,、默讀課文，能邊讀邊想象,。有感情地朗讀課文,，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3,、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。

1,、重點(diǎn)：認(rèn)字,、寫字、朗讀課文,。

2,、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫,。

自主探究識(shí)字,、小組合作檢查、朗讀感悟,。

投影儀,、生字卡片、圖片,。

兩課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1,、聽音樂說說自己聽到了什么,？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）

2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》,。（板書課題）

二,、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

1,、自由讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚,。

2,、學(xué)習(xí)生字“壓、亂,、垂,、虹”，用自己的方法識(shí)記,，擴(kuò)詞,。

3、小組讀課文,，推薦一位組員來展示朗讀,，并說說為什么要推薦他來讀。

4,、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,，正音。

5,、說說課文主要講了什么,？

隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相關(guān)的段落,，初步介紹“段”的知識(shí),，讓學(xué)生把課文劃分成3段。

三,、書寫生字,。

寫字指導(dǎo)。（生歸類分析字行,，說發(fā)現(xiàn),。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上,，第二撇起筆處在橫中線上,。“蜘”字中的'蟲字旁要寫得瘦長,，蟲字旁的“扁口”上寬下窄,。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,，下面的橫逐漸加長,，最后一橫又要縮短。

學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后,，再臨寫一個(gè),，爭取第二個(gè)比第一寫得好。

一,、復(fù)習(xí),。

1、卡片認(rèn)讀生字詞

2,、上堂課我們知道課文講了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景色,，這堂課我們要去看看具體的景象。

（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后）

二,、朗讀感悟課文,。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文,，劃出雷雨前又哪些景色,，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？

2,、交流自讀自悟情況,；教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

如：滿天的烏云,，黑沉沉的壓下來,。

“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎,？為什么,？“壓”給你的感覺是什么？你人為該怎么讀這句話,？

忽然一陣大風(fēng)吹來,，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么,？不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的,？為什么要加一個(gè)“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng),，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。

哪個(gè)字寫得好,？為什么？讀一讀。

閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

3,、有感情地朗讀,。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文,，你能提出什么問題考大家,？

2、學(xué)生提出問題,，學(xué)生互動(dòng),，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

如：為什么用3個(gè)“嘩”,？該怎么讀這3個(gè)“嘩”,？

為什么“往窗外看去，樹哇,，房子啊,，都看不清了”？

兩個(gè)“漸漸地”說明了什么,？

3,、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀

研讀“雷雨后”

1,、小組合作讀一讀,，畫一畫文中的景色。

2,、展示自己的畫,。

3、美讀這一段,。

三,、總結(jié)課文。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、朗讀自己喜歡的段落,。

3,、積累運(yùn)用

1）、閃電越來越亮雷聲越來越響,。雨越下越大,。__越__越__,。

2）、雷聲小了,，（雨聲也小了）,。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）,。（）了,，（）也（）了。

六,、課后延伸

觀察日出或日落,，寫一篇觀察日記。

本文用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。為了不雷同,，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,，為什么？”,，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家,？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對(duì)課文的理解,。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué),，在問題的反饋上來看，學(xué)生確實(shí)是作了思考,，提出的問題跟自己備課時(shí)想得一樣,，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”,？有什么不同,？我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué),。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇六

1,、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。

2,、默讀課文,，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四,、五,、六自然段。

3,、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的,。

1、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀第四,、五,、六自然段。

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的,。

情景美,，創(chuàng)造美。

1,、反映雷雨前,，雷雨中、雷雨后景象的課件,。

2,、生字詞卡片。

3,、學(xué)生自制生字卡片,。

1、直接讀課題,，雷雨小朋友都見過吧,，誰能說說。

2,、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象,，作者也把他觀察到的雷雨寫進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)18課,，感受感受作者筆下的雷雨吧,。

1、作者到底寫了雷雨的哪些景象,，請小朋友自己讀讀課文,，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認(rèn)識(shí)的字請教你的同桌,。

自讀課文,。

2,、出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，生字這個(gè)攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個(gè)句子,，看水能字音讀準(zhǔn),，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了,，看他的字音讀準(zhǔn)沒有,，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀,。

3,、出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎?

同桌互讀──男女賽讀,。

4,、記字形：生字朋友的名字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎?怎么記的?

5,、鞏固生字：

⑴ 自讀生字卡上的詞語,，分大組組詞。

⑵ 在生活中識(shí)字,。

1,、分大組賽讀課文。

2,、邊讀邊想圍繞雷雨,，你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象?

指名回答。

板書：前 中 后

3,、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象?

雷雨前：

⑴ 出示課件：你看見了什么,，聽見了什么,，感受到了什么?(板書：烏云,、大風(fēng)、閃電)

⑵ 從你看見的.,，聽見的,，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象?

⑶ 剛才大家看了,，說了雷雨前的景象,，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會(huì)到什么?

自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀,。

⑷ 小結(jié)：是呀,，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,，狂風(fēng)席卷大地,，閃電,、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧,，多可怕的氣氛呀,，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到,。齊讀 1～3自然段,。

雷雨中：

⑴ 出示課件：不一會(huì)，雨下起來了,，這時(shí)你聽見了什么?(板書：雨)

⑵ 作者又是怎樣描寫的,，請自讀4～6自然段。

⑶ 讀了第二部分,，你感受到了什么?

⑷ 小結(jié)：是呀,，雷雨由大變小，真是變化莫測!

⑸ 讓我們一邊聽雨聲,，一邊帶著剛才的感受讀一讀4～6自然段,。

雷雨后：

⑴ 出示課件：漸漸地，雷聲,、雨聲都小了,，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)

⑵ 是呀,，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切都變得那么清新，花兒開了,，小鳥,，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友,，你有什么感受?

⑶ 帶著這種感受讀一讀7～8自然段,，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

⑷ 小結(jié)：雨過天晴,，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，這是一幅多么美麗的圖畫呀,。

1、通過這一課的學(xué)習(xí),，我們欣賞了雷雨前,、中、后的不同景象,，感受到了它們不同的特點(diǎn),，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象,。雷雨這么神奇，春雨,、秋雨,、冬雨又是怎樣的?誰能說一說?

2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷,，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書,。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣,，發(fā)現(xiàn)更多的秘密,。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到,，你們愿意做個(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧,。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇七

１,、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字,。

２,、默讀課文，能邊讀邊想象,。有感情地朗讀課文,，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

３,、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。

１,、重點(diǎn)：認(rèn)字,、寫字、朗讀課文,。

２,、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟,，“垂”字的書寫,。

【教學(xué)方法】

自主探究識(shí)字、小組合作檢查,、朗讀感悟,。

投影儀、生字卡片,、圖片,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一、課件導(dǎo)入,，揭示課題

１,、出示課文插圖：你看到了什么？

２,、是呀,，炎炎夏日，驕陽似火,，一場雷雨,，送來涼爽。這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)《雷雨》,。 （出示課題）

二、初讀課文,，識(shí)字寫字

１,、課文用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后的景色,。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

２,、生字教學(xué)：

帶拼音認(rèn)生字。（讀給同桌聽,、全會(huì)讀的'讀,、指名讀）

去拼音讀。（打電話游戲識(shí)字,、抽查讀）

句段中認(rèn)字,。

說說有什么好方法記住這些字？

３,、指導(dǎo)寫字“垂,、蜘、越,、逃”,。

三、再讀感知,，理清條理

１,、默讀課文，想想課文主要講了什么？哪些自然段寫雷雨,？

２,、指名分節(jié)讀課文，讀懂了什么,？

３,、還有哪些不懂？進(jìn)入資料城：

《閃電的形成》,、《球形閃電》,、《驚蟄至，春雷起》,、《昆蟲和驚蟄》,、《彩虹的成因》、《為什么雷雨前天氣悶熱》,、《為什么先刮風(fēng)后下雨》

第二課時(shí)

一,、回顧舊知，導(dǎo)入新課

１,、上節(jié)課,，我們初讀了《雷雨》一課，學(xué)習(xí)了生字詞,。課文主要講了什么,？按什么順序?qū)懙模?/p>

２、這節(jié)課,，我們就要讀好雨景,，想象雨前、中,、后的情景,。

二、讀中賞雨,、讀中想象

１,、雷雨就要來了，是怎樣的情景,？自由讀１,、２、３節(jié),。

２,、匯報(bào)。

３,、小作者抓住哪些事物來寫,？把最能表現(xiàn)雷雨前特點(diǎn)的句子找出來，多讀讀：

“烏云”一句：

（指名匯報(bào)──再指名讀──范讀──聽了老師的朗讀,，你仿佛看到了什么,？──烏云壓頂，讀出這種感覺來）

“大風(fēng)”一句：

（用第２節(jié)過渡──出示圖,，請看大風(fēng)一刮,，樹枝亂搖，大風(fēng)一刮,，你仿佛還看到了什么,？聽到了什么？──小作者還看到了什么“一只蜘蛛垂下來”品詞品句,，這句你讀懂了什么,？從哪個(gè)詞讀懂的？）

“閃電”一句：

（與此同時(shí),，閃電越來越亮,，雷聲越來越響。積累：“越來越”與此同時(shí),，天空越來越──,，風(fēng)越來越──，我的心也越來越──）

４,、聽（播雨聲）終于下雨了,，在小組內(nèi)讀出雨景的變化。

５,、小組以讀的形式匯報(bào),。

６、雨停了,，是一種怎樣的情景：

⑴ 引讀,。

⑵ 你喜歡哪些句子：

“空氣”一句（讀出清新、讀出愉快）

“彩虹”一句（這美麗的彩虹像什么,？理解“掛”）

“蜘蛛”一句（蜘蛛此時(shí)的心情怎樣,？體會(huì)“坐”）

⑶ 雨后，一切煥然一新,，美美地讀,、背。

三,、總體回顧,，脫脂延伸

１、齊讀全文,。

２,、總結(jié)寫作特點(diǎn)。

（言之有序、言之有物）

３,、拓展閱讀：

寫雨的段篇,。（資源９篇）

四、讀寫結(jié)合,，練筆

１,、準(zhǔn)備錄象帶。

２,、寫《春雨》兒童詩,。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇八

1.鑒賞戲劇中的場景在形象和情節(jié)方面的作用

2.品味戲劇語言，揣摩人物心理,，把握人物形象

重點(diǎn)：鑒賞場景在形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用

難點(diǎn)：品讀戲劇語言,，把握人物形象

導(dǎo)語：歌德說：“優(yōu)秀的作品，無論你怎樣去探測它,，都是探不到底的,。”《雷雨》就是這樣一部作品,，它語言內(nèi)涵豐富,，主題多元深刻，構(gòu)思非常巧妙,。無論從從哪一方面解讀,，都會(huì)讓我們驚嘆它的美麗。今天我們主要從場景和語言的角度加以鑒賞,。（寫板書）

（先來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，大家齊讀：）（打開幻燈2，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

戲劇主要靠矛盾沖突來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,，展現(xiàn)人物的性格,。可以說,，沒有矛盾就沒有戲劇,。本篇節(jié)選部分主要展現(xiàn)了幾組矛盾？分別是誰與誰的沖突,？如果從人物關(guān)系的角度來分析矛盾,，那周樸園與魯侍萍的矛盾就是情人之間的矛盾，周樸園與魯大海的矛盾就是父子矛盾,。根據(jù)矛盾的性質(zhì)我們會(huì)把文本很自然的分為兩部分,。

二、

1.如果你是一位作家,，讓你寫一個(gè)邂逅三十年未見的戀人的戲,，你會(huì)把他們相見的地點(diǎn)安排在哪,？

如果是寫一位父親會(huì)見多年未見的兒子的戲呢？請說明理由,。（你選擇的地點(diǎn)很溫馨）

我們看作家曹禺把他們的見面安排在哪里,？（板書：臥室，客廳）

2.他把周樸園和魯侍萍安排在臥室,，（打開幻燈4,，展示周樸園的臥室）這個(gè)房間有什么特別之處嗎,？（展示幻燈4上的第一個(gè)問題）

家具還是以前的舊家具,，擺放著一張侍萍的舊照片，房間還保留著侍萍因?yàn)樯芷级P(guān)窗的習(xí)慣,，這個(gè)房間不準(zhǔn)下人進(jìn)來,。（展示幻燈4第一個(gè)問題的答案）魯侍萍走進(jìn)這個(gè)房間一點(diǎn)都不感到陌生，從哪里可以看出來,？（很自然地走到窗前,，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門,。）這個(gè)舉動(dòng)說明這個(gè)臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣,。（展示幻燈4的概括語句。）

3.周樸園為什么要布置一個(gè)這樣的房間呢,？（懷念魯侍萍）

教師引導(dǎo)：說明這個(gè)場景就有展示人物心理的作用,。“臥室”是私人空間,，不想讓外人進(jìn)來,，它所展現(xiàn)的就是一個(gè)人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界,。

4.作者為什么要讓魯侍萍走進(jìn)一個(gè)這樣的房間呢,？（讓她回想起三十年前的往事，和周樸園進(jìn)行交流,。）

教師引導(dǎo)：三十年前的這個(gè)房間是周樸園和梅侍萍的臥室,，這里承載著他們?nèi)松?dāng)中最美好的一段回憶。當(dāng)這個(gè)場景重新出現(xiàn)在魯侍萍的面前,，會(huì)讓他們很自然地回想到過去,。那這個(gè)場景就還有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

我們來總結(jié)一下：（展示周樸園）作者設(shè)計(jì)這個(gè)場景的作用是,，能清晰地展現(xiàn)周樸園真實(shí)的內(nèi)心世界,，能很巧妙地推動(dòng)情節(jié)的展開。這個(gè)場景的選擇獨(dú)具匠心,。

快速瀏覽文本【你好像有點(diǎn)無錫口音——好,，你先下去吧,！】一部分，看看它為我們展示了一個(gè)怎樣周樸園,？

（好,，你說，按座位依次回答,，詞語不能重復(fù),。）

（癡情的、歉疚的,、緊張的,、虛偽的……）

你們覺得哪三個(gè)詞是不能少的？

（癡情的,、歉疚的,、緊張的，那就拿筆把我們思考的成果記下來,。）

1.我們再來看,，作家把周樸園和魯大海相見的地點(diǎn)安排在哪？（客廳）

現(xiàn)在我們就在周樸園的客廳看一場別開生面的父子會(huì)見,。）

2.他們是以父子的身份見面的嗎,？（不是，是以資本家和工人的身份來談的）

（學(xué)生快速瀏覽文本思考：從這一部分中我們能讀出一個(gè)怎樣的周樸園,？）

（冷酷無情,、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園）（幻燈片）

3.客廳和臥室相比,，有什么不同之處,？

（客廳是一個(gè)開放的空間，是一個(gè)社交場所,，他展現(xiàn)的就是一個(gè)人的外部形象,。）

教師總結(jié)：與他人會(huì)見場所的不同會(huì)展現(xiàn)出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥室的相見,，展現(xiàn)的是他的內(nèi)心世界,；周樸園與魯大海在客廳的相見，展現(xiàn)的就是他作為一個(gè)資本家的社會(huì)形象,。兩者的有機(jī)結(jié)合,，可以完整地展現(xiàn)一個(gè)人的性格。同時(shí),，好的場景可以很自然地推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,，雖是精心設(shè)計(jì)，卻讓我們感覺不漏痕跡,。曹禺這一點(diǎn)上,，獨(dú)具匠心,。

場景的選擇不可小視，戲劇的語言更不敢怠慢,。戲劇與小說不同的地方是它靠語言來展現(xiàn)人物形象,，語言的精彩與否直接決定了作品的成敗?！独子辍窛撆_(tái)詞很多,，語句內(nèi)涵豐富，對(duì)話十分精彩,。你們最想品讀的是哪一部分,？

是從哪里讀出來的？(這部分的語言非常豐富,，我們請同學(xué)分角色朗讀一下,，大家推薦周樸園和魯侍萍,。)

教師創(chuàng)設(shè)情境：周樸園現(xiàn)在要向魯媽打聽三十年前梅侍萍的情況,。

周樸園三十年前，在無錫有意見很出名的事情——

魯侍萍哦,。

周樸園你知道嗎,？

魯侍萍也許記得，不知道老爺說的是哪一件,？

周樸園哦,，很遠(yuǎn)的，提起來大家都忘了,。（回想往事,，陳述語氣）

周樸園三十年前有一家姓梅的。

魯侍萍姓梅的,？

周樸園梅家的一個(gè)年輕小姐,，很賢惠，也很規(guī)矩,。有一天夜里,，忽然地投水死了。

后來,，后來,，——你知道嗎？

魯侍萍不敢說,。

周樸園哦,。【有點(diǎn)失望】

魯侍萍我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)年輕的姑娘姓梅的,。

周樸園哦,？你說說看,。【對(duì)這個(gè)話題非常感興趣】

魯侍萍可是她不是小姐,，她也不賢惠,，并且聽說是不大規(guī)矩的?！窘掖┲e言】

周樸園也許,，也許你弄錯(cuò)了，不過你不妨說說看,。

魯侍萍這個(gè)梅姑娘倒是有一天跳的河,，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三

天的男孩,。聽人說她生前是不規(guī)矩的,。【先說結(jié)果,，再展開原因】

周樸園（苦痛）哦,！【說到自己的傷疤，十分苦痛,，心生歉疚】

魯侍萍她是個(gè)下等人,，不很守本分的。聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白,，

生了兩個(gè)兒子,。生了第二個(gè)，才過三天,，忽然【為什么不要我了,，你心里

清楚】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館,，剛生的孩子她抱在懷里,，

在年三十夜里投河死的?！臼悄阍斐闪诉@些悲劇的發(fā)生,，你就是那個(gè)罪魁

禍?zhǔn)祝憔褪悄莻€(gè)絕情的人,?！?/p>

周樸園（汗涔涔地）哦?！臼唐甲顕?yán)厲地指責(zé),他十分心虛】

魯侍萍她不是小姐,，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍,。

你從哪里讀出了他對(duì)魯侍萍的“歉疚”,？

（兩處舞臺(tái)說明）

2.（望著樸園,，淚要涌出）

（望著周樸園，一句話也不說）

舞臺(tái)說明：舞臺(tái)說明是寫在劇本每一幕的開端,、結(jié)尾和對(duì)話中間的說明性的文字,，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間,、地點(diǎn),、服裝、道具,、布景及人物的表情,、動(dòng)作、上下場等,，它具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛,、烘托人物心情、展示人物性格,、推動(dòng)情節(jié)展開等多種作用,。

抬起頭來）你姓什么？

（忽然立起）你是誰,？

什么,？她就在這,？此地,？

我們來讀讀這些語句，感受一下周樸園的緊張,。

教師創(chuàng)設(shè)背景：當(dāng)魯侍萍說到,，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍,。

學(xué)生讀：你姓什么,？（言外之意是，你怎么知道的這么多,？）

當(dāng)魯侍萍說到她沒有死,，兒子也活著的時(shí)候？

周樸園說：你是誰,？（言外之意是,，你不會(huì)是侍萍吧，你怎么知道得這么清楚,。）

在知道魯侍萍活著的時(shí)候,，他為什么會(huì)非常緊張？是無法面對(duì)還是什么,？

（害怕梅侍萍來找他,。）

梅侍萍沒身份沒地位,，他怕什么？

（怕梅侍萍來這里糾纏,，讓繁漪知道她原來的妻子還在,，怕她來認(rèn)周萍，影響到他

現(xiàn)在的家庭,；害怕侍萍利用這一層關(guān)系來敲詐,。）

教師小結(jié)：臥室這個(gè)場景，讓他們回憶起了三十年前的往事,，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,，也讓我們讀出了一個(gè)懷念侍萍，對(duì)往事心生愧疚,，知道侍萍還活著會(huì)危及他的家庭,、名譽(yù)和財(cái)產(chǎn)的緊張的周樸園，理解了他真實(shí)的內(nèi)心世界,。

重點(diǎn)研讀的語段：（學(xué)生分角色朗讀：）

周樸園哦,，侍萍！（低聲）是你,？

魯侍萍你自然想不到,，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。

（周樸園不覺地望望柜上的照片,，又望侍萍,。半晌。）

周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么,？

魯侍萍不是我要來的,。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命,，不公平的命指使我來的,！

周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來了。

思考：周,、魯相認(rèn)理應(yīng)抱頭痛哭,，周樸園為什么突然變臉？

不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍,，接著就會(huì)想,，她來這干什么，肯定是有什么不可告人的目的,，她是受人指使前來敲詐的,。從哪個(gè)地方讀出來了？

（指使，還是找到這兒來了,。）狡詐兇殘的周樸園（人物語言）

①花錢收買少數(shù)不要臉的敗類,。

②你的手段我早明白，只要你能弄到錢,，你什么都做得出來,。叫警察殺了礦上許多工人，你還——

③你故意淹死了兩千二百個(gè)小工,，每一個(gè)小工的的性命你扣三百塊錢,！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái),！你現(xiàn)在還——

3.絕情的周樸園

回憶往事的周樸園聽到梅侍萍還活著的時(shí)候,，就非常緊張，害怕侍萍威脅他的名譽(yù),、地位和家庭,，而當(dāng)她真正出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，心理的害怕就更別提了,，他想怎么解決這個(gè)問題呢,？

（好，痛痛快快地,，你現(xiàn)在要多少錢吧?。?/p>

再讓學(xué)生分角色朗讀。

周樸園很想用錢來結(jié)束這場恩怨,，想趕快打發(fā)魯侍萍一家走,。你從哪看出了他的這些心思？

①好,！痛痛快快地,，你現(xiàn)在要多少錢吧！

②也好,，我們暫且不提這一層。

③好得很,，那么一切路費(fèi),，用費(fèi)，都?xì)w我擔(dān)負(fù),。

④那么,，我們就這樣解決了。以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來,。

⑤很好,，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。

（語言）

戲劇不同于其他文體的地方就是語言,。戲劇語言包括人物語言（即臺(tái)詞）和舞臺(tái)說明,。戲劇的潛臺(tái)詞語很多，能夠非常清晰地展現(xiàn)人物的心理,，舞臺(tái)說明很少,，對(duì)人物形象的塑造有重要的輔助作用。今天,，我們學(xué)習(xí)《雷雨》,，不僅要了解場景的選擇對(duì)人物形象的塑造和情節(jié)發(fā)展的作用，更要學(xué)會(huì)從潛臺(tái)詞和舞臺(tái)說明中把握人物形象,。

孔子說：“文質(zhì)彬彬,，然后君子?！比?，文質(zhì)兼?zhèn)洌欧暇拥囊?；《雷雨》無論是思想內(nèi)容,、還是結(jié)構(gòu)形式，都達(dá)到了爐火純青的地步,，是戲劇中中名副其實(shí)的'“真君子”,，它讓我們永遠(yuǎn)品味不盡。

1.課外閱讀《雷雨》全劇,。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)親密朋友邂逅的小劇,，請選擇三個(gè)不同的場景來展開。

3.比較兩個(gè)相似的舞臺(tái)說明蘊(yùn)含的不同含義,？

18頁的舞臺(tái)說明（望著樸園,，淚要涌出）

21頁的舞臺(tái)說明（望著周樸園，一句話也不說,。）

在市優(yōu)質(zhì)課比賽中,，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目?！独子辍肥墙?jīng)典話劇,，也講過三遍，感覺比較熟悉,。但是就是這種熟悉,，這種經(jīng)典，給自己講課帶來了很大的難度,。一是大家都講過,，如果老生常談,，毫無新意，這個(gè)課就讓人感覺很一般,，創(chuàng)新難度很大,；二是這部話劇潛臺(tái)詞太豐富，沒有一定的閱歷,，有些地方讀得不透徹,，難以解讀到位；三是篇幅長,，可講的點(diǎn)太多,，很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路。所以,，這次備課讓我感覺難度很大,。

教案寫了三次，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo),。第一次定在賞析語言,，分析形象上，感覺太傳統(tǒng),，毫無新意,，被推翻；第二次從情節(jié)設(shè)計(jì),、場景選擇等角度來解讀對(duì)人物形象塑造的作用,，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻,；第三次從場景選擇的匠心處來分析,，有新意，品讀語言感受形象,，又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn),，二者結(jié)合在一起，才形成了最終的教案,。而這時(shí)已經(jīng)是周三了,，時(shí)間很緊，任務(wù)很重,，熟悉稿子的時(shí)間很短,，好在沒有因?yàn)檫@個(gè)亂了陣腳，認(rèn)真準(zhǔn)備,，認(rèn)真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平,。

這次備課,、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。

一是從選課的角度來說,，越是經(jīng)典,，越難講，越是講課的點(diǎn)多,，越難講,，從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。以前講《湘夫人》時(shí)，也沒選課的經(jīng)驗(yàn)，就感覺這首詩歌講的故事很感人,，就選了,。沒想到正是這個(gè)大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地,，解讀出了大家平時(shí)沒有注意到的內(nèi)容，這是我的成功之處。所以,，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味,，那技藝就高一籌了,。

二是在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,?？赡苁钱?dāng)班主任當(dāng)?shù)陌桑F(xiàn)在總害怕學(xué)生沒有聽清要求,，于是會(huì)反復(fù)言說,，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練，還會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維,。以后上課,，要求在前，說過了之后就不再講話,，把時(shí)間留給學(xué)生,，讓他們充分思考，再來回答,。語文課堂的語言應(yīng)力求優(yōu)美,、有文采，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語文的魅力,。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向,。

三是讀的書少，見到的優(yōu)秀課例不多,。這次講課前我翻閱了語文的很多雜志,，特別是《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》等雜志,，感覺上面的文章非常打動(dòng)人心，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘,，他們的精神,、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時(shí)的工作很累,，也有諸多抱怨,，我相信語文給我們的精神財(cái)富會(huì)讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多,，如果我們平時(shí)多加參考,，多思多想，我們的觀念不僅會(huì)得到提升,，我們的課堂會(huì)有很大的改進(jìn),。

第四是外出講課的經(jīng)驗(yàn)不多，接觸到的不同類型的學(xué)生少,。在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性上,，還需要我做出更多的努力。

課上完了,，按照自己的預(yù)期講出了自己對(duì)課文的理解,。雖然還有種種的不足，但不管怎樣,，每一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了,，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐,。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇九

1、理解戲劇中個(gè)性化的語言對(duì)刻畫人物形象的作用,；

2,、了解戲劇作品的特點(diǎn)：尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言；

3,、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言的個(gè)性特征和豐富的內(nèi)涵,；

4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戲劇語言分析人物形象,；

5,、深刻認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡,，認(rèn)識(shí)中華民族自古就有勇于斗爭,、追求光明的光榮傳統(tǒng)。

1,、認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言,；

2,、了解具有封建階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)兩重特點(diǎn)的周樸園在家庭和社會(huì)上的罪惡,；

1,、戲劇潛臺(tái)詞的理解；

2,、通過劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽,、自私、冷酷,、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露,。

1、預(yù)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生掌握戲劇文學(xué)的特點(diǎn)：戲劇沖突的尖銳性,；人物,、事件、活動(dòng)場所的集中性,；戲劇語言的個(gè)性化,。

2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，要求學(xué)生了解課文的情節(jié)結(jié)構(gòu),，試分析人物的性格特征

3、最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文

三課時(shí)

教學(xué)過程：（課前準(zhǔn)備：可組織學(xué)生觀看電影《雷雨》,，然后對(duì)照劇情充分熟悉課文）

第一課時(shí)

一,、激情導(dǎo)入：

一個(gè)十七歲的年輕人，帶著夢幻,，帶著熱情,，帶著愛恨無奈，在一個(gè)殘酷的牢籠里憧憬,、掙扎,，最終成了一出驚心動(dòng)魄的悲劇的犧牲品……這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。

《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國話劇史上杰出的現(xiàn)實(shí)主義劇作家的地位,，同時(shí)也是中國年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志,。

有人說，《雷雨》是“一出動(dòng)人的戲,，一部具有偉大性質(zhì)的長劇,。”有人說,，“說到《雷雨》,，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它,，我才相信中國確乎有了近代劇,?！碑?dāng)然也有人說，《雷雨》不過是一部多角愛情劇而已,。也許,，正是因?yàn)椤独子辍防镉袩o數(shù)個(gè)難解的謎，有深刻而豐富的內(nèi)涵,，才構(gòu)筑了作品不可抗拒的魅力,。

這是一個(gè)青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師,，走近《雷雨》,，用激情去解讀，用心靈去感受,。讓“周沖”這個(gè)年輕的`被毀滅的生命帶著我們走進(jìn)他生活的時(shí)代吧,！讓我們傾聽?wèi)騽〖覟樯l(fā)出的吶喊，看看那是一個(gè)怎樣的時(shí)代,！十七歲的年輕人和他所愛所恨的人,，生活在一個(gè)怎樣殘酷的世界！

二,、《雷雨》的標(biāo)題題解和總體情節(jié)：

《雷雨》整個(gè)故事的背景,、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜使你想到什么呢,？（明確：作者以象征的手法告訴人們,，在半殖民地半封建的社會(huì)沉悶的空氣里，一場革命的大雷雨即將來臨,，此時(shí)中國的社會(huì)醞釀著一場大變動(dòng),。）

雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者,，其妻繁漪不堪他的專橫,，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦,、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳,。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走,。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘,，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親,，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工,，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對(duì)面地展開斗爭……這些矛盾醞釀、激化,，終于在一個(gè)“天氣更陰沉,、更郁熱，低沉潮濕的空氣,，使人異常煩躁”的下午趨向高潮,，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍,、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹,。于是一場悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死,，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳也不幸送命，周萍開槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了,。

三,、作者簡介：

曹禺，原名萬家寶,，1910年生,，湖北潛江人。他從小愛好戲劇,，1929年進(jìn)南開大學(xué),，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院,，專攻歐美戲劇文學(xué),，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年,，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí),，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金,、靳以的推薦,，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說:“那個(gè)時(shí)候,，我是想反抗的,，因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去,，所以我才拿起筆,。《雷雨》是我的第一聲呻吟,，或許是一聲呼喊,。”(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后,，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本,?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜?。在這兩個(gè)劇本中,，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊,。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界,。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇,，解放后,，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

四,、關(guān)于戲劇的知識(shí)鏈接

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù),。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種,。戲劇離不開戲劇沖突,，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作,。

戲劇語言包括人物語言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說明,。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》),、歌劇(如《白毛女》),、舞劇(如《絲路花雨》)；

按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇,、多幕劇(如《雷雨》),；

按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》),；

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》),、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)

五,、總體把握：

1,、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見,。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界,，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,，訴說自己的悲慘遭遇,，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),，暴露周樸園的偽善面目,。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面,，通過周樸園和魯大海的激烈沖突,，提露周樸園貪婪、冷酷的本性,，反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭,。

2、本文的矛盾沖突

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一,。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾,；

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突,。

(2)周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突。

(3)資本家與工人之間的矛盾沖突,。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突,。

(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突,。

(6)資本家的冷酷、虛偽,、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良,、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突,。根本性質(zhì)的沖突,。

3、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么,？

明確：周樸園是帶有濃厚封建性的資本家,，魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民。他們之間階級(jí)地位和思想意識(shí)的對(duì)立,，使他們必然產(chǎn)生矛盾沖突,。從整個(gè)戲劇來看，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中,，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民,，資本家與工人之間的階級(jí)沖突是最本質(zhì)的沖突，這些矛盾的存在,、發(fā)展,，決定了其他矛盾的存在和發(fā)展。

六、布置課后任務(wù)：充分熟悉課文內(nèi)容,。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇十

1,、簡介曹禺和他的《雷雨》。

2,、了解戲劇的一般常識(shí),，理解舞臺(tái)說明的作用。

3,、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突,，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

4,、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格。

5,、概括戲劇中揭示的思想主題,。

個(gè)性化的語言（人物思想性格）。

2課時(shí),。

賞析法和練習(xí)思考法,。

曹禺（1910—1996），原名萬家寶,，原籍為湖北潛江,，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等,。《雷雨》《日出》是他的代表作,。

作者出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭,，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品,，尤其喜愛唐傳奇,、元代戲曲和明清小說，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲,，如京劇、昆曲,、河北梆子,、唐山落子等,。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí)，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué),、戲劇作品,，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”，演出過易卜生,、莫里哀、丁西林等作家的作品,。1928年秋入南開大學(xué),，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞,、契訶夫,、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí),，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng),。

1,、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué),、音樂,、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象,，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活,。

2,、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇,、歌劇,、舞劇、歌舞劇,、啞劇等,；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕??；從時(shí)代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代??；從情節(jié)主題來看,，戲劇又分為悲劇、喜劇和正??；從演出場合看，又分為舞臺(tái)劇,、廣播劇,、電視劇等。

3,、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說明,、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等,。（戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演,、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話,。）

4,、戲劇的語言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明。戲劇語言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性,；二是個(gè)性表現(xiàn)力,；三是抒情性；四是有潛臺(tái)詞,；五是動(dòng)聽上口,，淺顯易懂。

1,、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色,，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園,。

2,、第一場可以分為幾個(gè)層次？

明確：

2個(gè)層次,。第一層從開頭到“半晌”,，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突,。

3,、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除？為什么,？

明確：不能,。這個(gè)詞表示揣測語氣，說明魯侍萍并不知道,，因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人,。

4,、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣,？

明確：出于處境艱難,，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。

5,、周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪,？

明確：因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生人,，另一方面周樸園又有些熟悉,。

6、周樸園說梅家小姐“很賢惠,，也很規(guī)矩”,，而魯侍萍說“她不是小姐，也不賢惠,，并且聽說是不大規(guī)矩的”,，這樣寫表達(dá)上有何效果？

明確：夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說出,，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽,、靈魂的卑劣；而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大,，以及其內(nèi)心的怨憤之重,。

7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份,，而當(dāng)周樸園說要為之修墓時(shí),，她何以又說出來了？

明確：先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖?，后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì),。

1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍,，而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來,？

明確：因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍,。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。

2,、魯侍萍說“命,，不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？

明確：她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平,，但卻缺乏覺悟,，所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去,。

3、“我沒有找你,，我沒有找你……”可否不用反復(fù),？為什么？

明確：不可以,。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情,。

4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么,？這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷,？

明確：為的是娶有錢的'門當(dāng)戶對(duì)的小姐；這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系,。

5,、周樸園說他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎,？

明確：不是,。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開脫,。

6,、魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化,？她還怨恨周樸園嗎,？

明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分荆瑑?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑,。

7,、周樸園說“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理,？

明確：擔(dān)心魯貴來尋他報(bào)仇,。

8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”,，那么魯大海是怎樣的人,？周樸園又是怎樣的人？

明確：魯大海是工人代表,，有責(zé)任心,，有正義感；而周樸園是資本家,，無責(zé)任心,，靠欺壓工人謀利。

9,、周樸園知道魯大海是他的兒子后,，為什么要冷笑,？

明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì)放棄與自己斗爭的激,。

【教學(xué)總結(jié)】

低年級(jí)兒童形象思維為主的特性,，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、形象,、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景,，自我感悟,，形成語感，陶冶情操,，自主發(fā)展,。在逼真的動(dòng)畫情景中，學(xué)生猶如身臨其境,，輕松了解到雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，以便形成一定的閱讀能力,。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：

（1）自讀感知內(nèi)容,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

（2）表演讀深化感知,。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后,，相信學(xué)生,，指導(dǎo)他們從語氣,、表情、動(dòng)作方面,，把自己的感受讀出來,。

（3）緊扣重點(diǎn)，讀中感悟,。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句,、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟,，在感悟中再讀,，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急,，雷雨后的美麗與清新,。

初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作的學(xué)習(xí)思想,。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng),、學(xué)生互動(dòng),，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書和活潑參與的互動(dòng)中,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,，讓學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感,。

總之,，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒,，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩,，生活的燦爛,。

最后，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語：“老師，讀了這一課,，我覺得真的要下雷雨了耶,！”

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇十一

本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖,。全文按雷雨前,、雷雨中、雷雨后的順序,，清晰地展開描寫,。三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真,，引人入勝,，表達(dá)了作者熱愛大自然的情感，激發(fā)了學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感,。

雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,，他們對(duì)此都有著一定的生活體驗(yàn)。因此,，在教學(xué)時(shí),，從學(xué)生的生活入手，從他們已有的經(jīng)驗(yàn)入手,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察,、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。

在學(xué)法上,，積極鼓勵(lì)學(xué)生采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深體驗(yàn)和理解，有所感悟,，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,。在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象,、有感染力的課文情景,，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中,、雷雨后景色的不同特點(diǎn),。

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2．朗讀課文，背誦課文,。說說雷雨前,、雷雨中、雷雨后景色的變化,。

3．結(jié)合句子,，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的巧妙。

4．用自己的話描述不同樣子的雨,。

【過程與方法】

通過創(chuàng)設(shè)情境,，說說雷雨前、雷雨中,、雷雨后景色的變化,。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的能力,，有留心觀察天氣的興趣,。

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。

2．朗讀課文,，背誦課文。

3．結(jié)合句子,，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的巧妙,。

難點(diǎn)

1．說說雷雨前、雷雨中,、雷雨后景色的變化,。

2．培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的能力，有留心觀察天氣的興趣,。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件,，掛圖。

學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞,。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“雷,、烏,、黑、壓”4個(gè)生字。

2．整體感知課文內(nèi)容,。用不同的語調(diào)讀出雷雨前,、雷雨中、雷雨后的情景,。

3．說說自己見過的不同的雨的情景,。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫“雷,、馬、黑,、壓”4個(gè)生字,。

2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

難點(diǎn)

用不同的語調(diào)讀出雷雨前,、雷雨中、雷雨后的情景,。

三,、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

1．雨有很多種,，你們知道有哪些雨嗎,？(板書：雨)(學(xué)生自由說)

2．出示課后練習(xí)題的四種雨的名稱及動(dòng)圖。

毛毛雨 陣雨 雷雨 暴雨

(1)學(xué)生自己描述一下這幾種雨的區(qū)別,。

(2)哪種雨最大,？

3．今天我們將要迎接的是一場雷雨。(板書：雷雨)

你們見過雷雨嗎,？你見過的雷雨是什么樣的呢,？

雷雨一般是在什么季節(jié)下的？(夏天午后)

4．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章,。今天,，讓我們一起走進(jìn)課文，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧,。(板書課題,，齊讀課題)

四、初讀課文,，識(shí)字學(xué)詞

1．學(xué)生聽課文錄音,。

2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

3．出示帶拼音的生字,，指名認(rèn)讀。

4．互相交流識(shí)字方法,。

5．出示去掉拼音的生字,，“開火車”認(rèn)讀，組詞,。

6．找出這5個(gè)字在課文中組成的詞語和句子,，讀一讀。

7．認(rèn)讀詞語卡片,。(出示：雷雨 烏云 閃電 雷聲 窗戶 房子)

五,、朗讀感悟，理清文脈

1．指名分段朗讀課文,。

2．教師引讀。

3．讓學(xué)生找一找,，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,，哪幾個(gè)段落寫雷雨中的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象,，分別在書上做記號(hào),。

4．指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的不同景象。

5．分組朗讀,，教師隨機(jī)指導(dǎo),。

六、指導(dǎo)寫字

1．出示“雷,、烏,、黑、壓”4個(gè)生字,，仔細(xì)觀察,，說說你想提醒同學(xué)們注意什么。

2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“雷,、黑”,，邊講邊示范書寫。

3．學(xué)生在田字格中描紅,、臨寫,，教師巡視、指導(dǎo),。

七,、梳理板書

雷雨

雷雨前(第1～3自然段)

雷雨中(第4～6自然段)

雷雨后(第7,、8自然段)

雷 烏 黑 壓

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)寫“垂,、戶,、迎、撲”4個(gè)生字,。

2．背誦課文,，說說雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景色是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣。

3．體會(huì)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用,。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．會(huì)寫“垂、戶,、迎,、撲”4個(gè)生字。

2．說說雷雨前,、雷雨中,、雷雨后景色的變化。

難點(diǎn)

背誦課文,，感悟“壓,、垂、掛”等動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用,。

三,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞,，現(xiàn)在老師要考考大家,，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？(有)真是好樣的,！(出示生字詞,，學(xué)生“開火車”讀)

2．同學(xué)們回憶一下，課文是按什么順序來寫雷雨的呢,？

(雷雨前,，雷雨中，雷雨后的順序,。)(師板書)

3．齊讀課文,，學(xué)生一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象,。

四,、朗讀感悟,，理解課文內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第1～3自然段。

1．同學(xué)們,，大自然很奇妙,，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會(huì)有很多變化,。在夏天,，你有沒有注意過雷雨前的天氣變化呢？請你說一說,。

2．下面老師就帶你們?nèi)タ纯蠢子昵暗木跋?。請你仔?xì)觀察，等會(huì)兒老師要考考你們,，看誰的觀察能力最強(qiáng),。(課件出示雷雨前的畫面)

3．說說你從圖上看到了什么，聽到了什么,。

4．課文中又是如何來描寫雷雨前的景象的,？請同學(xué)們自由讀課文第1～3自然段。(生讀)

5．雷雨前是怎樣的一幅景象呢,？我們一起來交流交流。

(1)滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。你知道什么是壓嗎？誰來做做壓的動(dòng)作,，(指名說)哦,，我發(fā)現(xiàn)你很用力地往下按，這是我們生活中的壓,，而我們書中說的壓是逼近,，是越來越近。當(dāng)黑沉沉的烏云在天空中越來越多,，越來越厚,，向著大地，向著我們一步步地逼近,。孩子們,，抬起頭，如果滿天的烏云像一只大手壓下來,，是什么感受,？(悶得透不過氣來)是的，雨前的天氣又悶又熱,，你還找到了哪些不一樣的現(xiàn)象,。(師板書：悶)

(2)作者還寫了雷雨前的什么景象,？

(樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫,。)

(3)從你們的朗讀中,，老師已經(jīng)感覺到天氣悶熱得沒有一絲風(fēng)，到處都是靜悄悄的,，正在這時(shí)候,，天氣發(fā)生了什么變化呢？

(忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺,。)

①這段話向我們介紹了一陣大風(fēng)，哎,，小朋友,，你還能從哪兒看出這陣風(fēng)大呢？(一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了)哦,，小朋友見過小樹擺動(dòng)的樣子嗎？好,，現(xiàn)在你們是一棵棵小樹,，跟著老師的話，擺動(dòng)你們自己,。準(zhǔn)備好：微風(fēng)來了……狂風(fēng)來了……微風(fēng)吹……狂風(fēng)吹……停,，孩子們，這就是亂擺,，這就是一陣大風(fēng)下的小樹,，誰能用你的.朗讀把這感受讀出來？(指名讀)

②嗯,，老師覺得這風(fēng)還不夠急,，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀,。(齊讀)

從你們急促的聲音中,，我感到一陣大風(fēng)就要來了，這可嚇壞了小蜘蛛,。

③比較句子：

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了。

一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來,，逃走了,。

小結(jié)：作者的一個(gè)“垂”字用得多妙啊,！讓我們看到蜘蛛以它最快的速度從網(wǎng)上下來逃走的情景,，同學(xué)們,，讓我們一起讀讀課文的第2自然段。(齊讀)

(4)就在這時(shí)候,，閃電和雷聲這倆兄弟也匆匆趕來了,。文中是怎樣寫閃電和雷聲的？趕快讀一讀吧,！(出示第3自然段)

師：誰想來讀這句話,？(指名讀)

師：他讀得好嗎？評(píng)一評(píng),。(學(xué)生評(píng)價(jià))

師：來,！我們一起來讀這句話。

生齊讀：閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。

師：同學(xué)們讀得讓老師感覺到馬上就要下雨了。老師也很想讀一讀,，請你們仔細(xì)地聽：雷聲越來越響,，閃電越來越亮。 誰來說說老師讀得怎么樣,？(學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同后,，說說順序能否顛倒，為什么)

師：下面我們仿照“越來越亮”“越來越響”說詞語,。

6．指導(dǎo)朗讀第1～3自然段,。

師：同學(xué)們，雷雨前,，天氣由悶熱得一絲風(fēng)也沒有到忽然刮起大風(fēng)，到最后電閃雷鳴,，這其間的變化真大?。≌埻瑢W(xué)們帶著自己的感受自由讀第1～3自然段,。

師：誰愿意來讀,？這么多同學(xué)舉手，想讀的同學(xué)都站起來讀吧,！(齊讀)

(二)自學(xué)第4～6自然段,。

過渡：就在這電閃雷鳴的時(shí)候，嘩,，嘩,，嘩，雨下起來了,，那么雷雨中又是怎樣的一幅景象,？請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文第4～6自然段,。

1．出示自學(xué)提示：

默讀課文第4～6自然段，用“——”畫出描寫雷雨中景象的句子,，一邊讀一邊想象雷雨中的景象,。

2．練習(xí)有感情地朗讀課文第4～6自然段。

3．過渡：看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真,，收獲肯定不小吧,，誰來讀讀你畫出的句子？

4．匯報(bào)交流,。

(1)“嘩,，嘩，嘩,，雨下起來了,。”哎,，老師注意到這有三個(gè)雨聲,，誰來讀給大家聽聽？(指名讀)這場雨下得真大??！

我們一起來，老師說雨下起來了,，同學(xué)們說雨越下越大了,。

(2)是的，雨越下越大了,，往窗外望去,，樹啊，房子啊,，都看不清了,。

好大的雨呀！(一起讀第4,、5自然段)(師隨機(jī)板書：大)

(3)師：其實(shí)這傾盆大雨沒持續(xù)多久就變小了,。聽：“漸漸地，漸漸地,，雷聲小了,，雨聲也小了?！?/p>

師：這里為什么用了兩個(gè)“漸漸地”,？(指名讀這句話)

5．雷雨下得這么急，這么猛，你們想看看雨中的景象嗎,？(播放課件)

6．看完了雨中的景象,，我相信同學(xué)們的感受更深刻了，你們一定能把課文讀得比剛才還好,。我請男生讀第4自然段,，女生讀第5自然段，第6自然段我們一起讀,。

(三)對(duì)比學(xué)習(xí)第7,、8自然段。

1．看,，雨停了,，天亮起來了，雨后又是一幅怎樣的景象呢,？聽老師讀課文第7,、8自然段，老師一邊讀一邊出示雷雨后的畫面,，你一邊聽一邊想,，你看到了什么？聽到了什么,？

2．學(xué)生交流,。

(1)你看到了什么？(天亮了,，太陽出來了,，有彩虹、蟬,、蜘蛛和青蛙)

①彩虹是什么樣的呢,？(出示彩虹圖片)多美啊,！

②蟬叫了,，你聽，它在叫什么,？在說什么,？(出示蟬和蜘蛛圖片)蜘蛛又坐在網(wǎng)上,。雨前,，它嚇得從網(wǎng)上垂下來，逃走了,，現(xiàn)在,，它舒舒服服地坐在網(wǎng)上干什么呢？(指名說)

(2)你聽到了什么？(蟬叫聲,、青蛙的叫聲)

3．好美,！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽？(指名讀第7,、8自然段)(師隨機(jī)板書：美)

4．瞧,，(出示課件)雨過天晴，藍(lán)天上有白云,，有彩虹,，樹上有蟬、蜘蛛,，池塘里有青蛙,。讓我們在朗讀中再次去感受雷雨后的美景！(齊讀第7,、8自然段)

(四)回歸整體,，朗讀全文。

1．讓我們再一次來看看雷雨前,、中,、后景色的變化吧！(播放課件)

2．請同學(xué)們拿起書,，我們來齊讀課文,，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象,。

五、填詞,，比較詞句

1．滿天的烏云,，黑沉沉地________下來。

2．一只蜘蛛從網(wǎng)上________下來,，逃走了,。

3．一條彩虹________在天空。

比較“壓”“垂”“掛”3個(gè)字的用法,，體會(huì)這3個(gè)字用得巧妙之處,。

六、指導(dǎo)寫字

1．出示“垂,、戶,、迎、撲”4個(gè)生字,，指名讀,，集體讀，再口頭組詞。

2．同桌交流寫字方法,，全班同學(xué)互相介紹自己的寫字方法,。

3．教師范寫，學(xué)生在田字格中臨摹,。

4．展示交流,。

七、課堂小結(jié),，背誦課文

1．一場常見的大雨,，作者為什么能把這場雨的前后變化寫得這么細(xì)致？

2．是呀,，作者經(jīng)過了非常仔細(xì)地觀察,，才把文章寫得這么美，希望同學(xué)們也能像作者一樣,，做個(gè)生活中的有心人,，做個(gè)細(xì)心的觀察者，這樣,，你一定會(huì)有許多精彩的發(fā)現(xiàn),！

3．想把這篇精彩的課文背下來嗎？快試一試吧,。

八,、梳理板書

雷雨

雷雨前：悶

雷雨中：大

雷雨后：美

垂 戶 迎 撲

九、教學(xué)感悟

正式上課前,，我讓學(xué)生辨別“毛毛雨,、陣雨、雷雨,、暴雨”,，讓學(xué)生對(duì)“雷雨”有初步的印象。當(dāng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語所帶來的奇妙效果。此外,，我圍繞“雷雨前,、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀句對(duì)比的方法,，說出景象的不同，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及歸納總結(jié)能力,。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇十二

一,、導(dǎo)入《竇娥冤》、《長亭送別》：古典戲曲（抒情性和音樂性）——>現(xiàn)當(dāng)代戲?。涸拕　独子辍罚谡Z化）回顧古典戲曲既歌且念的特點(diǎn),，理解古典戲曲與現(xiàn)當(dāng)代戲劇在語言表現(xiàn)形式上的區(qū)別與前面所學(xué)2個(gè)古典戲曲形成對(duì)比，初步把握古典戲曲與中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的區(qū)別,，從而感受學(xué)習(xí)方法的差異

二,、自讀劇本，整體把握戲劇內(nèi)容一,、速讀劇本,，完成下面習(xí)題：

1.請將這一幕話劇分成兩場，并概括其內(nèi)容,。

2.了解戲劇中的人物之間的關(guān)系,，畫一張人物關(guān)系圖

3.填空（越多越好）：一個(gè)（）的周樸園

針對(duì)自讀情況作答

思考既是封建階級(jí)的又是資產(chǎn)階級(jí)的周樸園的雙重表現(xiàn)：殘忍冷酷的剝削工人積累原始資本，專制的對(duì)待家人培養(yǎng)速讀以及整體感知長文內(nèi)容的能力,，熟悉劇本情節(jié)

從評(píng)價(jià)的矛盾中初步認(rèn)識(shí)周樸園的特點(diǎn)

三,、分節(jié)欣賞第一場（上）（一）請兩名同學(xué)分角色朗讀第一場的魯侍萍表明身份以前的內(nèi)容，其他同學(xué)準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)他們的朗讀——>讀后請學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況

1,、戲劇開頭的“舞臺(tái)說明”的作用是什么,？

2、魯侍萍有什么表現(xiàn)使周樸園感到奇怪,？

3,、對(duì)三十年前侍萍的身份，周樸園,、魯侍萍各有什么說法,，反映了他們怎樣的心理及性格？

4,、周樸園的虛偽在此節(jié)還表現(xiàn)在什么方面,？

5、周樸園對(duì)侍萍的身份有幾次懷疑,？品味其語言及動(dòng)作神態(tài)

引導(dǎo)學(xué)生理解后歸納：周樸園極富于動(dòng)作性與戲劇性的幾次問話以及他那每一次都有的不同的聲音姿態(tài)表情,，鮮明地顯示了他的漸趨緊張的內(nèi)心動(dòng)作，我們從這里可以看到曹禺在運(yùn)用語言時(shí)經(jīng)過了反復(fù)的推敲,。這段對(duì)話表現(xiàn)人物的思想感情,，層次分明，回環(huán)起伏,，由隱微至顯露,，終而達(dá)到波濤洶涌的高潮。

6,、對(duì)應(yīng)周樸園的懷疑,，侍萍怎樣回答,？反映了她怎樣的心理？

（一）2人朗讀,，其他學(xué)生傾聽并準(zhǔn)備評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)

（二）依次思考1——5題并作答

參考答案：1.交代了故事發(fā)生的地點(diǎn),，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁,、郁悶不安的情緒,。

2.魯侍萍的無錫口音和關(guān)窗的舉止。

3.周樸園——梅家一位小姐（好似大家閨秀）,，很賢惠,，很規(guī)矩——抬高侍萍身份，虛偽

魯侍萍——梅媽的女兒,，既不賢惠,，聽說也不規(guī)矩——不滿，憤恨,，悔恨,，揭穿對(duì)方的假面具

4.侍萍問要“幫幫她嗎”時(shí)，他連忙說“不”以及“好了”

5.①“你──你貴姓?”——有懷疑,，但還較為平靜,，說話也客氣（潛臺(tái)詞：你怎么知道得這么清楚）

②（抬起頭）“你姓什么?”——疑惑，不安加重（潛臺(tái)詞：你跟她什么關(guān)系,，怎么這么了解她的情況）

③（忽然立起）“你是誰?”——坐立不安,，驚懼（潛臺(tái)詞：你到底叫什么名字，在這場變故中你是什么角色,？）

④（徐徐立起）“哦,，你，你,，你是──”——幾乎認(rèn)定卻不敢相信不愿接受

（比較動(dòng)作,，體會(huì)潛臺(tái)詞，感受作者深厚的語言功底）

6.“我姓魯,?！薄拔倚蒸敚蠣??！薄拔沂沁@兒四鳳的媽，老爺,?！薄拔沂菑那笆毯蜻^老爺?shù)南氯??！?/p>

心理：她不想馬上暴露自己的身份，她也沒有馬上要表明自己身份的渴望,。但三十年前的感情、三十年來的苦難生活,、三十年后周樸園的虛偽讓她難以控制自己

（三）表演性朗讀周樸園與魯侍萍有關(guān)眼前人身份懷疑的四個(gè)回合的對(duì)話具體感知人物語言及性格

通過問題引導(dǎo),，使學(xué)生初步體會(huì)周樸園的虛偽與魯侍萍的怨憤

通過四個(gè)回合對(duì)話的深度探究，深刻體會(huì)劇本豐富的潛臺(tái)詞,，體會(huì)曹禺樸素生活化的`語言底下深厚的語言功底

在分析人物潛臺(tái)詞、說話時(shí)的心理的基礎(chǔ)上,，再次朗讀加強(qiáng)對(duì)人物性格心理的把握

第

二

課

時(shí)一,、分節(jié)欣賞第一場（下）（一）指導(dǎo)學(xué)生研讀分析以下問題：

1.周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的魯侍萍的時(shí)候，為什么會(huì)驚恐萬狀,？

2.周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家,，他在驚恐萬狀之后對(duì)魯侍萍的態(tài)度有什么變化？而侍萍的態(tài)度又如何,？

3.周樸園保留家具,、熟記生日、關(guān)窗習(xí)慣說明什么,？周樸園有良心的發(fā)現(xiàn),，深切地懷念魯侍萍？

教師總結(jié)歸納：周對(duì)魯侍萍的欺辱,、摧殘,，他對(duì)魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施,，充分顯露了他的殘忍,、自私、冷酷,、虛偽,，是一個(gè)地地道道的偽君子。

2.（侍萍）什么,？

3.什么,？魯大海？他,？我的兒子（加入潛臺(tái)詞并比較與“魯大海就是我的兒子”表達(dá)效果的差異）

1.感覺名譽(yù)地位家庭受到威脅,，是內(nèi)心虛偽又害怕的表現(xiàn)

2.周樸園：厲聲責(zé)問〔（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？〕——用緩和的語調(diào)穩(wěn)住〔你可以冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人,。〕——用感情軟化〔你的生日——四月十八——每年我總記得,。一切都照著你是正式嫁過周家的人看,，甚至于你因?yàn)樯純?，受了病，總要關(guān)窗戶,，這些習(xí)慣我都保留著,，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過,?！场胗媒疱X收買打發(fā)〔（忽然）好！痛痛快快的,！你現(xiàn)在要多少錢吧,！并開出支票〕

魯侍萍：悲憤控訴周樸園的罪行→聽說周樸園懷念自己后心軟了→撕毀支票以示蔑視抗議（骨氣與尊嚴(yán)）

3.對(duì)年輕漂亮的梅侍萍有過真情，加上現(xiàn)在生活的不如意,，使他更懷念過去的情人以得到精神的慰藉,，但他的懷疑又是廉價(jià)與自私的，必須以絲毫不會(huì)影響自己為基礎(chǔ),。

（二）補(bǔ)充潛臺(tái)詞,，在對(duì)比中體會(huì)不同語言表達(dá)造成的不同表達(dá)效果

（三）分角色朗讀，深刻體會(huì)人物語言表現(xiàn)出來的性格心理通過問題引導(dǎo),，使學(xué)生深刻體會(huì)周樸園的虛偽,、偽善以及侍萍在三十年苦難中磨礪出來的剛強(qiáng)、骨氣與尊嚴(yán)

深刻體會(huì)劇本豐富的潛臺(tái)詞,，通過對(duì)比分析認(rèn)識(shí)語言的不同表達(dá)效果

通過朗讀更進(jìn)一步把握人物語言反映的性格和心理

二,、分節(jié)欣賞第二場（一）指導(dǎo)學(xué)生研究以下問題：

1.周樸園對(duì)一般工人、魯大海以及周萍周沖的態(tài)度如何,？（特別引導(dǎo)分析對(duì)魯大海這個(gè)兼有兒子與對(duì)立的工人階級(jí)代表兩種身份的人物的態(tài)度）

2.魯大海又有什么特點(diǎn),？

3.周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

1.對(duì)一般工人：殘忍,、冷酷,、卑劣；對(duì)魯大海：傲慢,、無情,、挖苦、教訓(xùn),；對(duì)周萍周沖：專制

2.堅(jiān)定,、勇敢、無私,，又顯幼稚,、魯莽、缺乏斗爭經(jīng)驗(yàn)

3.資本家←→下層勞動(dòng)人民

資本家←→工人階級(jí)

通過朗讀進(jìn)一步把握不同人物的性格和心理

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納戲劇特色：

三十年前后兩個(gè)家庭甚至牽連到礦上的事情集中在午后至夜晚發(fā)生,，是怎樣做到的,？表明了戲劇的什么特色,？劇中隨意挑出一句臺(tái)詞都能清楚的知道是誰說的什么情況下說的，這又表明戲劇的什么特色,？

3.引導(dǎo)學(xué)生分析“雷雨”為題的用意1,、歸納周樸園、魯侍萍,、魯大海的人物性格與形象：

周樸園——封建家長+資本家：殘忍,、冷酷、自私,、虛偽但又有多面性

魯侍萍——受侮辱,，被損害的舊中國女子：正直、善良,、剛毅,、倔強(qiáng),。

魯大?！X醒的工人階級(jí)的代表：堅(jiān)定、勇敢,、無私又缺乏斗爭經(jīng)驗(yàn)

2,、歸納戲劇特色：結(jié)構(gòu)高度集中；人物語言個(gè)性化

3,、分析標(biāo)題的含義：《雷雨》整個(gè)故事的背景,、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。作者以象征的手法告訴人們,，在半殖民地半封建的社會(huì)沉悶的空氣里,，一場革命的大雷雨即將來臨，此時(shí)中國的社會(huì)醞釀著一場大變動(dòng),。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括與提升的能力,，深刻而全面的認(rèn)識(shí)主要任務(wù)，形成整體意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本劇的結(jié)構(gòu)與人物語言特點(diǎn)

2,、教師歸納：從作者給第二代安排的三死一生的結(jié)局看,，作者在呼喚一場革命的暴風(fēng)雨，意圖借此洗滌一切罪惡與腐朽,，成就一種新生的氣象比較周魯兩家第二代的情況,，明確：

周萍：周樸園第二，自私,、懦弱,、對(duì)待工人冷酷

四鳳：梅侍萍第二，善良,、受侮辱受損害

周沖：有繁漪新思想的影響,，但比他的母親要善良單純得多

大海：覺醒的工人階級(jí)的代表,，雷雨洗滌一切黑暗腐朽后的希望引導(dǎo)學(xué)生從出場的不同人物理解作者的立場態(tài)度

學(xué)習(xí)遷移的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的完全自覺化

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇十三

1.正確,、流利有感情地朗讀課文,，背誦課文。會(huì)寫“新,、撲”兩個(gè)字,。

2.能想象并說出雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象的變化,，能在語境中體會(huì)“壓、垂,、掛”等詞語運(yùn)用的好處,，并積累寫得好的句子。

3.能說出自己見到過的雨以及下雨時(shí)的情景,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象能力及積累語言、表達(dá)語言的能力,。

重點(diǎn)：能想象并說出雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象的變化,，背誦課文,。

難點(diǎn)：在語境中體會(huì)“壓、垂,、掛”等詞語運(yùn)用的好處,。

多媒體課件、一只蜘蛛道具

一,、復(fù)習(xí)舊知,，鞏固字詞

1.孩子們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《雷雨》一課,，通讀了課文,，識(shí)記了生字詞，老師先來考考大家掌握得怎么樣,？（ppt出示“雷雨,、烏云、閃電,、房子,、窗戶、清新”等詞語）指名讀、齊讀

2.孩子們讀得真熟練,！那么課文是按照什么順序描寫了雷雨的景象的,？它們分別是哪幾自然段？指名回顧（師板書：雷雨前1－3,、雷雨中4－6,、雷雨后7－8）

你們記得真牢！老師相信接下來你們會(huì)表現(xiàn)得更加出色,！

二,、讀中品悟想象“雷雨前”的景象

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)雷雨前的景象吧！

1.（ppt出示）請孩子們輕聲朗讀1－3自然段,，找一找文中雷雨前描寫了哪些景物,？它們分別是什么樣子的呢？請用鉛筆圈出來,。

2.學(xué)生自由朗讀,，圈畫（師隨機(jī)提醒學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，并擺正讀書的姿勢）,。

3.誰來說說雷雨前描寫了哪些景物,？指名匯報(bào)。(師相機(jī)板書：烏云 蜘蛛 閃電 雷聲 )

4.創(chuàng)設(shè)情境,，品讀課文

⑴黑沉沉 壓

①形象感知：孩子們找得真仔細(xì),，那我們先來看看烏云是什么樣的,？（黑沉沉的）那課文是怎么描寫的,？（ppt出示圖片句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。）孩子們看像這樣云已經(jīng)很厚很低很重了,，就要掉下來了一樣，這樣就是黑沉沉,。

②積累詞匯：那你能說幾個(gè)“黑沉沉”這樣的詞語嗎,？指名說。你們積累的詞語真豐富,！

③品讀“壓”的妙用：那黑沉沉的烏云是怎么下來的,？（壓下來）誰來做壓的動(dòng)作？孩子們,，當(dāng)你抬頭看見厚厚的烏云重重地壓下來,，是什么樣的感覺？（有點(diǎn)害怕,，透不過氣來）請將你的感受讀出來,！來，這片烏云，請讀,，這片,，這片……好，我們一起來,。

老師也想和你們一起讀,，讀得多好啊,！讓老師覺得有55片烏云一起壓下來了,。

(2)垂

是啊，一個(gè)“壓”字用得多好呀,！那么第二自然段中也有一個(gè)詞用得非常棒,！你知道是哪句嗎？（出示圖片句子：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了,。）

①對(duì)比理解：那如果我們把“垂”換成“落”字,，行不行？（不行）為什么,？在生活中,，我們常常用到這兩個(gè)詞語，（ppt出示：稻谷,、蘋果樹,、落葉、兔子圖片和句子）孩子們你們看圖想一想,，看看哪句用“垂”哪句用“落”,？

金黃的稻谷（ ）下來。 蘋果從樹上（ ）下來,。

葉子從樹上（ ）下來,。 兔子的耳朵從頭上（ ）下來。

②聯(lián)系生活體會(huì)“垂”字用得準(zhǔn)確

真棒,！是的,，文中的蜘蛛垂下來時(shí)是被一根蛛絲連著的，就像這樣（師拿出蜘蛛,，演示“垂下來”）“垂”字用的多準(zhǔn)確?。?/p>

③個(gè)性朗讀：那從“垂”字你讀出了什么,？（蜘蛛的害怕……）

害怕的蜘蛛,，你在哪？請你讀,，你來讀,，我們一起讀,。

⑶越來越……

①那此時(shí)，同學(xué)們快來看一看,，聽一聽閃電,、雷聲有什么變化？（多媒體播放雷聲音效）

②誰能讀好這句話,？（相機(jī)范讀指導(dǎo)讀好“越來越亮”“越來越響”）

③說話練習(xí)并小結(jié)：是的,，兩個(gè)“越來越……”寫出了景象的變化。

那你能用“越……越……”說句子嗎,？指名說,。哇！孩子們,，你們的句子也說得越來越棒了,！

5.朗讀1—3自然段

⑴師范讀，提出要求：認(rèn)真傾聽,，閉上眼睛,，想象雷雨前的景象，你有什么感受,？

(2)學(xué)生交流感受,，帶著自己的感受朗讀。

6.個(gè)性表達(dá),，試背1-3自然段

那你能借助電腦上的圖片(ppt展示雷雨前景象的動(dòng)畫),，說一說雷雨前的景象嗎？說的真棒,！老師相信有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背這3個(gè)自然段了,。好！那么現(xiàn)在我們跟著音樂一起,，試著背背這雷雨前的景象吧,！

三,、總結(jié)學(xué)法

聽,，我們班的孩子背得多熟練呀！那總結(jié)來的本領(lǐng)一定不會(huì)弱,！

回顧我們學(xué)習(xí)雷雨前的景象這部分,，是怎么學(xué)的呢？指名說,，師小結(jié)并ppt出示：

1.圈畫出文中描寫了哪些景物的變化,？它們是什么樣子的？

2.品讀寫得好的句子,，說說從中你體會(huì)到了什么,？

3.試著借助板書或插圖，說說文中描寫的景象并試著背下來。

那么我們現(xiàn)在就用這樣的方法來學(xué)習(xí)雷雨中和雷雨后這兩部分的內(nèi)容吧,！

四,、合作學(xué)習(xí)雷雨中、雷雨后部分

以小組為單位用以上方法學(xué)習(xí),，師巡視指導(dǎo)（小組合作,，選擇喜歡的部分學(xué)習(xí)）

(一)理解感受雷雨中的景象

1.好，那雷雨中描寫了哪些景物的變化呢,？指名說（樹,、房子、雷聲,、雨）

2.孩子,，我們試著用上“越來越……”說說雷雨中景象的變化。（如：雨越下越大,，樹呀,、房子啊，越來越看不清,，后來雨聲越來越?。?/p>

3.指導(dǎo)朗讀

(1)通過朗讀表達(dá)自己的感受

孩子們說得真棒，那我們一起來讀讀這雷雨中的景象吧,！指名讀

(2)掌聲伴讀：讓我們一起邊讀邊用掌聲把雨聲的.大小變化表現(xiàn)出來吧,！

(二)課間休

為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師給你們帶來一組優(yōu)美的圖片,，好好欣賞,，休息一下吧！(配樂播放雨后的美景圖片)

(三)理解感受雷雨中的景象

休息之后,，老師相信我們班孩子學(xué)習(xí)勁頭一定更足了,。

1.那你知道剛剛圖片中是什么時(shí)候的景象嗎？(雷雨后)那這些雨后的景象給你怎樣的感受,？(清新,、愉悅……)

2.那文中雷雨后描寫的哪些景物也讓你感到清新、愉悅呢,？

指名說說,，師相機(jī)板書（彩蛙掛、蜘蛛坐,、水滿蛙叫）

⑴預(yù)設(shè)一：出示 “一條彩虹掛在天空,。”孩子們想象一下,，彩虹像什么一樣掛在天空,？你有什么感受,？（多美的圖畫）

⑵預(yù)設(shè)二：“蜘蛛又坐在網(wǎng)上?！保ǔ鍪局┲朐诶子昵昂髮?duì)比圖片）蜘蛛,，在雷雨前很害怕，那現(xiàn)在呢,？（悠閑自在）從哪個(gè)字看出來的,？（坐）指導(dǎo)讀出蜘蛛此時(shí)的心情。

⑶對(duì)比朗讀（將雷雨后與雷雨前兩部分對(duì)比朗讀）

⑷小結(jié)：空氣清新,，景色優(yōu)美,、動(dòng)物歡暢，雷雨后的世界真令人陶醉,！五,、回顧全文，拓展說話

1.孩子們現(xiàn)在讓我們回顧全文,，請你借助老師課件中的填空題,，來說說雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象的變化吧,！可以用上文中的語言，也可以用用自己的話,。（出示填空,，學(xué)生練說，指名說）,。

2.試著背誦課文,。

3.文中的雷雨給了我們?nèi)绱梭@心的歷程，那在生活中你還見過什么樣的雨,？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景呢,？（師出示：毛毛雨、陣雨,、雷雨,、暴雨的動(dòng)畫圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察表達(dá)。

六,、寫字指導(dǎo)

孩子們你們這節(jié)課不僅讀得好,，找得準(zhǔn)，而且背得熟,，說得棒，老師相信在寫字上一定會(huì)更加出色,！

1.引導(dǎo)觀察：今天我們來學(xué)寫兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的子（新,，撲）,，那么寫好左右結(jié)構(gòu)的字要注意什么？（寬窄,、高矮,、筆畫）那么同學(xué)們觀察一下，寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么,？

2.指導(dǎo)重點(diǎn)：“新”的左邊的親要寫得瘦窄,；“撲”左右等寬，左高右低,。

3.師范寫,，生書空。

4.學(xué)生練寫,，師巡視指導(dǎo),。

5.展示作品，反饋評(píng)價(jià),。

七,、總結(jié)全課，布置作業(yè)

那么這節(jié)課你有什么收獲,？(生暢所欲言)

師：這節(jié)課我們一起領(lǐng)略了雷雨前的壓抑,，雷雨中的震憾，雷雨后的清新,，還品讀了課文,，積累了詞句，收獲真不少,！課下孩子們將《雷雨》這篇課文背熟,，并把文中你覺得寫的好的句子抄寫下來。

板書：

16.雷雨

雷雨前 烏云壓 蜘蛛垂

閃電亮 雷聲響

雷雨中 小→大 漸漸 小

雷雨后 彩虹掛 蜘蛛坐 水滿蛙叫

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇十四

1,、借助已有的識(shí)字方法,，利用加加、減減,、換換的方法認(rèn)識(shí)“壓,、亂、垂,、虹”四個(gè)生字,。正確書寫“垂、蜘蛛”三個(gè)生字,。

2,、在理解“垂、坐”兩個(gè)動(dòng)詞的情緒變化過程中感受雷雨前后景色的不同,。

3,、通過課文學(xué)習(xí),，產(chǎn)生觀察自然的興趣。

1,。 小朋友,，請向前后左右看一看，你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時(shí)上課的教

室有什么不同,？在這么多老師面前上課,，你的心情如何呢？不急著告訴我,，胡老師知道你們很會(huì)表演,，這樣，請你當(dāng)回小演員,，只能用動(dòng)作和表情表達(dá)你的心情,，不能出聲，讓胡老師猜猜你的心情,，猜中了請你告訴我,，猜錯(cuò)了，請你把你的心情告訴大家,，好嗎,？

師：是呀，一個(gè)人的動(dòng)作,、表情往往和他當(dāng)時(shí)的心情有關(guān),，開心時(shí)喜形于色，手舞足蹈,；傷心時(shí)滿臉悲切,，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘,，我們來做個(gè)游戲,，請幾位小演員來表演一下，讓我們也來猜猜他的心情,，比一比誰的觀察最仔細(xì),，能根據(jù)他的動(dòng)作猜出他表演的餓心情，猜對(duì)了,，小演員獎(jiǎng)他一個(gè)笑臉,。

師：我們都知道，一年有四個(gè)季節(jié),，分別是：

每個(gè)季節(jié)的景色不同,，就連下的雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨，可美了,，它是彩色的,。（一年級(jí)學(xué)過《春雨的色彩》,。那么夏天經(jīng)常會(huì)下什么雨呢,？你看到過嗎？來,，說說你看到的雷雨是什么樣的,。

今天我們要來學(xué)習(xí)一篇描寫雷雨的課文，這又是一場怎樣的雷雨呢,？請拿出課文紙,，自由讀讀課文，讀通句子,，讀準(zhǔn)生字,。

１、交流：在課文中你看到了一場怎樣的雷雨呢,？（大,，師板書）

２、讀通４,、５自然段

師：課文哪幾個(gè)自然段是寫雷雨下得很大的,？（生：4、5）

誰能讀一讀這兩個(gè)自然段,？（講評(píng)：讀得通順,，還聽出來了。）

師及時(shí)指導(dǎo)：讀得很流利,，我聽出來了,，“嘩，嘩,。嘩”好大的雨,。（請一個(gè)同學(xué)讀，要求正確并強(qiáng)調(diào)擬聲詞,。）

讀得很流暢,，我看出來了，眼前的景物（ ）,，樹哇,，房子呀，都看不清了,，窗外的花呀,，草呀也（ ），你眼前看到的是（ ）（三四人回答,，再一起讀一讀）

3,、師引：這么大的一場雷雨,，雨前會(huì)是怎樣一幅畫面，雷雨后又是怎樣的呢,？

師：誰能讀讀雨前的幾個(gè)自然段,？（請三個(gè)人，注意讀通順）,。

雨后的兩個(gè)自然段誰會(huì)讀,？）（真能干，課文讀得很流暢）

３,、識(shí)字：這篇課文要學(xué)的四個(gè)生字都藏在雨前和雨后的課文中,，你能在課文中找到他們并圈出來嗎？（課件出示四個(gè)生字）,，誰能讀一讀生字,？

４、寫“垂”：這四個(gè)生字中最難容易讀錯(cuò)的是：“垂”,，你有辦法記住它嗎,？

課件出示“垂”，仔細(xì)觀察,，“垂”字書寫時(shí)要注意什么,？（中間胖，兩頭尖）

課件看“垂”的書寫筆順,，問第三筆是什么,？（豎）師示范（生書空）——生練習(xí)一個(gè)并反饋——再練習(xí)一個(gè)（同桌互批）

１、理解“垂”,。

剛才同學(xué)們很認(rèn)真地寫了兩個(gè)“垂”字,，寫得很漂亮。課文中寫誰“垂”下來呢,？在課文中用波浪線把這個(gè)句子畫下來吧?。◣煶鍪揪渥樱?—2個(gè)學(xué)生讀一讀,。）你知道“垂”是什么意思,？（生講，師出示字典中的意思：東西一頭掛下來）

聯(lián)系生活說一說,，你看到的什么東西是垂下來的,？（老師的頭發(fā)，柳樹的樹枝—垂柳,。）

２,、體會(huì)蜘蛛雨前的害怕心情。

蜘蛛是怎么垂下來的呢？來,，我們一起去看看?。ㄕn件出示）

你看到了嗎。蜘蛛要逃走,，有許多辦法,，它可以 （生講：爬下來）？

師：比較一下,，爬下來和垂下來哪個(gè)快,？讀一讀,，加快速度,。（2—3人讀）

猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因?yàn)樾睦铮? ）,。

３,、師：小蜘蛛究竟看到了什么、聽到了什么才會(huì)那么害怕呢,？請同學(xué)們默讀課文１－３自然段,，找找原因。（讀完告訴你的同桌,，互相交流一下）

交流：看到什么,？聽到什么？

ａ“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。”（通過他的朗讀,，你有什么樣的感覺,？“悶，熱,、黑）

師：如果我把這個(gè)“壓”改成“飄”你認(rèn)為合適嗎,？（沒有風(fēng)、烏云多且重）——讀一讀,，讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段,，找一找還有哪些詞語也看出雨前天氣悶得透不過氣來？——“一動(dòng)不動(dòng),、一聲也不叫” （聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉,，指導(dǎo)讀一讀。師追問：壓得小魚,、壓得你,、壓得蜻蜓 —個(gè)別人讀讀并齊讀，（指導(dǎo)朗讀）

b“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,?！保愣吢牭搅孙L(fēng)聲嗎？呼,，呼,，呼，讀一讀）

c“閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。”（讀一讀,，追問：這閃電嚇得蜘蛛 ,，嚇得蟬 這雷聲嚇得小朋友，嚇得螞蟻 嚇得 ,。）

想象一下,，此時(shí)天上的烏云越來越（ ），天空越來越（ ）,，風(fēng)刮得越來越（ ）,。（說話練習(xí)）————指導(dǎo)朗讀

難怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”,，它害怕得一頭“垂”下來,，逃走了。（指導(dǎo)朗讀,，讀出蜘蛛的害怕,。

師：因?yàn)槔子昵暗木跋髮?shí)在太（ ）。（學(xué)生歸納,，師板書）

４,、齊讀１－３自然段。

是呀,，雷雨前的`景象太嚇人了,，胡老師拍下了一段雷雨前的錄像，我們一起來看一看）,，讀1—3自然段,。

師解說：不一會(huì)兒，嘩,，嘩,，嘩，雨下起來了,。雨越下越大,。往窗外望去,，樹哇，房子啊,，都看不清了,。夏天的雷雨來得快，去得也快,，漸漸地,，漸漸地，雷聲小了,，雨聲也小了,。

1、體會(huì)蜘蛛雨后的悠閑心態(tài),。

雷雨過后,，蜘蛛又跑到哪兒去了呢？（請小朋友在課文中找到句子劃下來讀一讀）課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上,。（讀一讀,，你怎么讀得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此時(shí)的心情又是如何的呢,？讀一讀）

請幾個(gè)小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子，指導(dǎo)讀一讀,。

2,、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么？聽到了什么,？（請仔細(xì)讀讀7,、8自然段）

交流：a“天亮起來了。打開窗戶,，清新的空氣迎面撲來,。”（看課文插圖,，小朋友打開窗戶,，聞到了什么？濃郁的花香,，清新的泥土氣息）”

b“雨停了,。太陽出來了。一條彩虹掛在天空,。蟬叫了,。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,，青蛙也叫起來了,?！?/p>

睜大眼睛看到：天亮 彩虹 太陽……（小朋友……）

豎起耳朵聽到：蟬叫 青蛙叫……

深呼吸，聞到：空氣清新

蜘蛛看到的雷雨后的景色太（ ）了,，（板書美麗）所以它悠閑你坐在網(wǎng)上,，你猜它在干什么呢？（呼吸新鮮空氣,，欣賞景色,，捕捉飛蟲……。,。）

3,、（課件出示雨后的景象）

自由地、美美地讀讀7,、8自然段,。

齊讀7、8自然段,，和蜘蛛一起感受雷雨過后的美麗景象,。

師：這節(jié)課，我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕,，感受到雷雨的大,，欣賞了雷雨后的美麗景色，大自然真是太奇妙了,，它是一本讀不完的“書”,，有興趣的小朋友可以走進(jìn)自然去細(xì)細(xì)觀察，好好體會(huì),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有許多小秘密,。

接下來我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個(gè)字寫一寫，看誰寫的最漂亮,。

引導(dǎo)觀察：看田字格中的“蜘蛛”兩字,，有什么要提醒同學(xué)的？（都是蟲字旁,，蜘的蟲小一點(diǎn),，蛛的蟲略大；蜘蛛是一個(gè)詞,，要手牽手一起寫,，不能分開。）

師板書,，學(xué)生聯(lián)系再反饋,。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)篇十五

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。

2,、默讀課文，能邊讀邊想象,。有感情地朗讀課文,，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3,、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。

識(shí)字,、寫字,、朗讀課文。

1,、生字卡片,、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2,、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象,。

3、收集描寫雨景的文章或段落,。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“壓,、亂、垂,、虹”,，指導(dǎo)書寫：垂

2．讀通課文，清楚寫作思路,。

3．通過朗讀體會(huì)雷雨前后的不同變化，隨機(jī)推敲用詞的準(zhǔn)確性,。

一,、讀通，理“序”

（一）導(dǎo)入

1．雨有很多種,，你知道有哪些雨,？（板書雨）（學(xué)生自由說）

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎,？你見過的雷雨是什么樣的呢,？雷雨一般是在夏天午后下的。小朋友們不僅見過,，還寫過呢,？

3．讀周記，寫得不錯(cuò),，如果認(rèn)真學(xué)一學(xué)《雷雨》,，林煜瀚會(huì)寫得更好了,。

（二）讀通

1、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把難讀的句子多讀幾遍。

2,、課文有幾個(gè)自然段,，哪幾個(gè)自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段是寫雷雨中的景象,？哪幾個(gè)自然段是寫雷雨后的`景象,？（雷雨前1—3；雷雨中4—6,；雷雨后7—8,。）

3、檢查自學(xué)

（1）讀句子

滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。

忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了。

一條彩虹掛在天空,。

（句子難不倒大家,，一起來挑戰(zhàn)老師剛才提的問題吧。）

（2）理思路

板書：雷雨前1—3,；雷雨中4—6,；雷雨后7—8。

二,、敲詞,，研“序”

（一）雷雨前：

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺,。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。

閃電越來越亮,，雷聲越來越響。