讀后感是種特殊的文體，通過(guò)對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來(lái),。讀后感對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常有幫助的,，那么我們?cè)撊绾螌懞靡黄x后感呢,？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

荊軻刺秦王讀后感篇一

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1,、積累重要文言實(shí)詞、虛詞,、文言句式等,。

2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí),，把握古代記敘散文的特點(diǎn),。

3、理解分析荊軻,、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象,。

4,、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

1,、介紹相關(guān)歷史背景,，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

2,、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文,，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò),，做到綱張目舉,，提高其概括能力和表達(dá)能力。

3,、設(shè)計(jì)思考題,，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉,、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù),。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏*,、不避艱險(xiǎn),、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為

2,、積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1,、文章塑造人物形象的技巧和方法,。

2、領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù),。

【教學(xué)方法】

1,、講解法

2、自主合作法

3,、誦讀感知法

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一,、【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物,。在諸多風(fēng)流人物之中,，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱,，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)還！詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀,，但荊軻仍然一無(wú)反顧,，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處,。今天,，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽(tīng)歷史的回音,。（板書課題）

二,、【《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介】

多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀

《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》,，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇,，分為東周、西周,、秦,、齊、楚,、趙,、魏、韓,、燕,、宋、衛(wèi),、中山十二策,，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治,、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌,，著重記載了謀臣的策略和言論,。這部書記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值,，又有很高的文學(xué)價(jià)值,。

三、【背景簡(jiǎn)介】

多媒體展示,，教師簡(jiǎn)述

故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年,，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí),，秦于公元前230年滅韓,，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定,。當(dāng)初,，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì),。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó),。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻,，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王,；或者刺殺秦王贏政,，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”,，然后聯(lián)合諸侯共同破秦,。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕,，于公元前226年破燕,，公元前222年滅燕。

荊軻,，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一,。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó),，原叫莊坷,，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻,，他喜歡讀書擊劍,，結(jié)交名人勇士,。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一,。燕太子為了刺秦王,，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了,，無(wú)法完成太子丹的重托,，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻,，便*了,。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分,，馬上封荊軻為上卿,，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況,。

四,、【掃清閱讀障礙】

1、讀準(zhǔn)字音（多媒體展示,，師生齊讀）

淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）

卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zhèn）

拊（fǔ）髓(suǐ)樊於（wū）期箕踞（jījù）

亢（kàng）夏無(wú)且（jū）

2,、疏通疑難語(yǔ)句（多媒體展示，學(xué)生討論,，教師點(diǎn)撥）（疑難語(yǔ)句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來(lái)）

①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：

說(shuō),，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)

②樊將軍以窮困來(lái)歸丹,，丹不忍以己之私,，而傷長(zhǎng)者之意：

窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”,。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧,，不得志、無(wú)出路叫窮,。

困,，困窘。樊將軍“父母宗族,，皆為戮沒(méi)”,，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”,，可見(jiàn)“窮困”,。

私：自己的（事情）。意：情意。

③乃今得聞教：

乃,，語(yǔ)氣副詞,，表轉(zhuǎn)折。教：指教,。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教,。

④函封之：

函，盒子,。這里名詞作狀語(yǔ),，表示“用盒子封”。全句意為,，用盒子把它（樊於期,，之首）封起來(lái)。

⑤今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦,，仆所以留者,，待吾客與俱：

現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的*的秦國(guó)，我之所以停留,，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ?/p>

⑥愿舉國(guó)為內(nèi)臣,，比諸侯之列，給貢職如郡縣,，而得奉守先王之宗廟：

愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民,，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng),、貢獻(xiàn),、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟,。

給（jǐ），供應(yīng),，供給,。職：貢賦，賦稅,。

⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人,。

蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。

鄙：邊疆,，邊遠(yuǎn)的地區(qū),。

五、【復(fù)述故事情節(jié),，把握課文結(jié)構(gòu)】

1,、指名學(xué)生復(fù)述

2、快速梳理情節(jié)（多媒體展示）

序幕狼煙四起

開端義士請(qǐng)纓

發(fā)展求取信物易水訣別

*廷刺秦王

結(jié)局壯士殞命

尾聲秦王目眩

六、【精彩語(yǔ)段賞析】

1,、師生共同確定精彩情節(jié)

板書：求取信物易水送別廷刺秦王

2,、感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段

求取信物分角色朗讀

易水送別全體朗誦

廷刺秦王單人朗誦

3,、分組討論：

（1）分三組,，分別討論三個(gè)精彩片段。

（2）討論內(nèi)容,，精彩從何而來(lái),。任選一個(gè)角度,，發(fā)表自己的看法,。

1）求取信物

荊軻與樊於期的對(duì)話，動(dòng)之以情,，曉之以理,，推心置腹,，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性,。

2）易水送別

場(chǎng)面描寫

1抓住特點(diǎn)白衣冠

2突出重點(diǎn)荊軻

3顧及全面其他人物

4結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒

3）廷刺秦王

顧笑武陽(yáng)

沉著機(jī)智,、鎮(zhèn)定自若

超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）

圖窮匕現(xiàn)

神勇（動(dòng)作描寫短句）

倚柱笑罵

視死如歸（神態(tài)）

4.總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）

精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法

求取信物深謀遠(yuǎn)慮,、胸有城府人物對(duì)話

易水送別赴湯蹈火,、義無(wú)反顧場(chǎng)面烘托

廷刺秦王機(jī)智沉著、視死如歸動(dòng)作,、表情

七,、【課堂小結(jié)】

《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開,，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移,，從人物對(duì)話、神態(tài),，動(dòng)作的描寫和場(chǎng)面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn),。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，在作文時(shí)加以運(yùn)用,。

八,、【作業(yè)布置】

“退秦”還是“刺秦”--由燭之武和荊軻想到的

九、【板書設(shè)計(jì)】

精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法

求取信物深謀遠(yuǎn)慮,、胸有城府人物對(duì)話

易水送別赴湯蹈火,、義無(wú)反顧場(chǎng)面烘托

第二課時(shí)

一、【檢查作業(yè)】

二,、【合作探究】

研讀課文第一部分

提示：奏軍破趙,，勢(shì)如破竹,，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕,。課丈寫形勢(shì),，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì),，渲染了緊張,、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”,，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也,，非盡天下之地,，臣海內(nèi)者，其意不厭”的判斷,。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”,，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃,，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻,，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇。

提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任,，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃,，可見(jiàn)城府很深,。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡,。

3,、荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身,？

提示：荊軻三問(wèn)樊於期,，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情,，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患,，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義,，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映,；在樊將軍急于知曉的情況下,，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì),，自知知人,，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神,，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”,。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈,，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任,。

提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代,。詳略得當(dāng),，剪裁合理。

5.荊軻怒叱太子的原因是什么,？顯示了什么性格,？

提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑,。太子的不信任對(duì)俠義之土來(lái)說(shuō),，無(wú)異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子,，顯示了剛烈的性格,。

小結(jié)：第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀,、求取信物,、準(zhǔn)備匕首、配備副手,、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面,，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀,，果敢勇決,，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn),。

研讀課文第二部分

1,、太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

提示：與荊軻永訣,，激勵(lì)他冒死行刺,，不負(fù)重托,。

2、音樂(lè)描寫有什么作用,？

提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情,，渲染悲壯的氣氛。

3,、作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的,？

提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn),；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中,，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖,，取道”略寫,，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子,、賓客,、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到,，而且通過(guò)寫“士皆垂淚涕泣”“士皆,？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì),；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫,；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué),。

4,、小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概,。

研讀課文第三部分

1,、秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？

遇難去世（19自然段）

2,、作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的,？

提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn),；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中,，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖,，取道”略寫,，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子,、賓客,、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到,，而且通過(guò)寫“士皆垂淚涕泣”“士皆,？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì),；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫,；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué),。

三,、【拓展探究】

1、本文成功地塑造了荊軻的形象,。對(duì)荊軻其人,，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人,？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

提示：可從思想,、性格,、才能、精神方面分析：

性格：深沉,，剛毅,，慷慨。準(zhǔn)備信物,，深謀遠(yuǎn)慮,。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子,。取道易水,，慷慨悲歌。

才能：工于心計(jì),，善于言辭,。事前胸有成竹，周密策劃,，義激樊於期,。臨危從容不迫，遮掩搪塞,，機(jī)智過(guò)人,。

精神：不畏*、不避艱險(xiǎn),，不怕?tīng)奚?、視死如歸的大無(wú)畏精神,。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無(wú)前,，“終已不顧”,。行刺不就，身受重傷,，仍拼死一搏,，英雄氣概，值得稱道,。

2,、我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？

提示：

荊軻刺秦王,，是反抗*的正義行動(dòng),。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì),，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的,，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講,，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性,；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性,。

改變歷史的進(jìn)程更是不可能的,，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。但千百年來(lái),，荊軻那種同情弱小和反抗*的義俠精神是值得我們敬仰與肯定的,。

四、【課堂小結(jié)】

本文通過(guò)對(duì)荊軻刺秦王這一事件的敘述,，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困,、反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗*統(tǒng)治的思想,，這是本文的主旨,，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了。

五,、【作業(yè)布置】

1,、背誦“易水訣別”一段.

2、整理文中重要實(shí)詞,、虛詞,、詞類活用、古今異義詞、成語(yǔ)等

3,、對(duì)于荊軻其人其事,，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,?！扒G軻是奴才還是英雄，應(yīng)當(dāng)歌頌還是應(yīng)當(dāng)批判”,，請(qǐng)結(jié)合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

六,、【板書設(shè)計(jì)】

荊軻的“智”：

1、私見(jiàn)樊於期

2,、厚遺秦蒙嘉

3,、顧笑秦武陽(yáng)

七、【教學(xué)反思】

本課教學(xué)不僅教學(xué)重點(diǎn)落到實(shí)處,，學(xué)生收獲了知識(shí),，學(xué)生們對(duì)這一堂課的內(nèi)容能很好的掌握，充分的吸收,，樂(lè)于接受這樣的課堂教學(xué),，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作,、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作帶給他們了快樂(lè),，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，并且富有成就感。

荊軻刺秦王讀后感篇二

我讀了一篇文章名叫《荊軻刺秦王》,，里面講了一個(gè)名叫荊軻的人刺殺秦王嬴政的故事,。

荊軻把地圖打開，藏在里面的匕首就露出來(lái)了,。嬴政一見(jiàn)匕首,，嚇得跳起來(lái)，荊軻抓起匕首向嬴政的胸口刺去,，秦王一轉(zhuǎn)身,，剛想往外跑，荊軻就追來(lái)了,，兩人就在柱子下走馬燈似的轉(zhuǎn)悠,。有個(gè)伺侯嬴政的醫(yī)生，用藥袋砸荊軻,，荊軻用手一揚(yáng),，藥袋就飛到一邊去,，就在那幾秒鐘時(shí)間內(nèi)，秦王拔出那長(zhǎng)劍,，一下砍斷了荊軻的左腿,，荊軻奮力把匕首扔向秦王，秦王一閃,，匕首便飛到一邊去,，臺(tái)下的武士一齊上來(lái)，結(jié)果了荊軻,。

我覺(jué)得荊軻很勇敢,，不惜犧牲自己的生命來(lái)拯救自己的國(guó)家，不讓他受到外國(guó)的侵略,。

荊軻刺秦王的錯(cuò)誤并不在荊軻,，而在于燕國(guó)的太子丹。如果荊軻把秦王刺死了,， 秦國(guó)新君定會(huì)報(bào)仇,，把燕國(guó)滅了。刺不死,，嬴政余怒未消,，滅六國(guó)時(shí)，也一定會(huì)把燕國(guó)先滅掉,。一個(gè)國(guó)家要想不被別人侵占,，就要富國(guó)強(qiáng)兵，而不是用個(gè)人的魯莽行為去行刺別國(guó)國(guó)君,，這樣不但不能拯救國(guó)家,，反而會(huì)加速國(guó)家的滅亡，這就是適得其反!

荊軻刺秦王讀后感篇三

1.運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn),，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為,。

4?復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《戰(zhàn)國(guó)策》。

教學(xué)設(shè)想

2.教學(xué)方法,，在講讀的基礎(chǔ)上,，開展評(píng)述或辯論。

教學(xué)時(shí)數(shù)??二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程?

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

整體感知課文,，研讀課文第一部分,。

教學(xué)步驟?

一、板書課題,，導(dǎo)入??新課

1.復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)：

2.補(bǔ)充介紹：

二,、整體感知課文

1.閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解背景和課文特點(diǎn)。

2.借助工具書,，對(duì)照注釋,，初讀課文。

要求,；

①根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示,，將課文分為三個(gè)部分。

②劃出疑難詞句,。

3.正音正字

4.討論疑難詞句,。例如：

①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：說(shuō)，同“悅”,。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn),。

③見(jiàn)陵：被陵辱。

⑥乃為裝遣荊軻：于是整理行裝,，派遣荊軻（上路）。

⑩負(fù)劍：背劍,，即把劍推到背上,，以便拔出。

5.分段：

第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準(zhǔn)備,；

第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”,，寫易水訣別；

第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”,，寫秦廷行刺,。

三、研讀課文第一部分：

3.荊軻私見(jiàn)樊於期,，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身,？

提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代,。詳略得當(dāng),，剪裁合理。

5.荊軻怒叱太子的原因是什么,？顯示了什么性格,？

四、小結(jié)：

五,、作業(yè)?：思考和練習(xí)二

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

研讀課文第二,、三兩部分。

教學(xué)步驟?

一,、檢查作業(yè)?,。

二、研讀課文第二部分：

1.指名讀講9、10自然段,。

2.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”,？

提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺,，不負(fù)重托,。

3.音樂(lè)描寫有什么作用？

提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情,，渲染悲壯的氣氛,。

4.作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？

5.小結(jié)：易水訣別,，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概,。

三、研讀課文第三部分：

1.自讀課文第三部分,，思考：

①秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次,？

②作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？

2.討論思考題,。明確：

①秦廷行刺這一部分可分為五層：

計(jì)見(jiàn)秦王（11—13自然段）顧笑武陽(yáng)（14自然段）

秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）

遇難去世（19自然段）

②描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法：

3.詞句點(diǎn)撥：

②嘉為先言于秦王曰：為先,，即為之先。省略介詞賓語(yǔ),。

③見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮：省略介詞“于”,。

④群臣怪之：怪：以……為怪，感到奇怪,。

⑧卒惶急無(wú)以擊軻,，而乃以手共搏之，承前省略主語(yǔ)“群臣”,。

⑨被八創(chuàng)：被：動(dòng)詞,，遭受；創(chuàng)：名詞,，傷,。不是被動(dòng)句。

⑩群臣侍殿上者：定語(yǔ)后置,，如“侍殿上”,。

四、布置作業(yè)?：

1.指出加點(diǎn)的詞哪些是本義,，哪些是引申義：

⑤a.至陛下（????）b.竊為陛下惜之（????）

1??

2??

3??

4??

附：參考答案：

②a.窮盡,，本義；b.困厄,，走投無(wú)路,，引申義,；

③a.陳列，本義,；b.陳述,，引申義；

④a.自己的,，私人的,，本義；b.私自,，引申義,；

⑤a.臺(tái)階下，本義,；b.對(duì)皇帝的敬稱,，引申義。

2.①③一詞多義,；②④同形同音詞,。

第三教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀。

教學(xué)步驟?：

一,、評(píng)講詞語(yǔ)作業(yè)?,。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練,。討論：

提示：可從思想、性格,、才能,、精神方面分析：

2.我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？

三,、課堂作業(yè)?：

比較下列句中加點(diǎn)的詞的古今義：

①樊將軍仰天太息流涕???②持千金之資幣物

③則秦王未可親也????④樊將軍以窮困來(lái)歸丹

⑤樊於期偏袒扼腕而進(jìn)???③諸郎中執(zhí)兵

附：參考答案

①古義：眼淚,；今義：鼻涕。②古義：禮品,；今義：貨幣,。

③古義：親近；今義：親愛(ài),。④古義：走投無(wú)路,；今義：貧窮。

⑤古義：袒露一只臂膀,；今義：偏護(hù)雙方中的某一方,。

③古義：宮廷的侍衛(wèi)；今義：稱中醫(yī)醫(yī)生,。

附：板書設(shè)計(jì)?

一四??荊軻刺秦王《戰(zhàn)國(guó)策》

情節(jié)???矛盾沖突???形象

荊軻刺秦王讀后感篇四

近代杰出詩(shī)人臧克家曾寫道：“有的人活著,，他已經(jīng)死了;有的人死了,，他還活著?！睔v朝歷代都有許多的愛(ài)國(guó)志士,，對(duì)于荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智,。北宋蘇洵非議荊軻：“始速禍焉”;朱熹認(rèn)為：“軻匹夫之勇,，其事無(wú)足言”……但對(duì)荊軻給予肯定的人也很多，左思的《詠荊軻》稱頌他：“雖無(wú)壯士節(jié),，與世亦殊倫”;陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi),，千載有余情”，評(píng)者大都認(rèn)為,，荊軻雖不懂以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理,，也不懂得秦統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是他不畏強(qiáng)暴,，不怕?tīng)奚?，不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得我們大家贊頌與學(xué)習(xí)的。

在我的眼里,，荊軻是一個(gè)愛(ài)國(guó)志士,、勇士與智士。西諺曰：“叛祖國(guó)猶舟人自穴其舟也,，可不戒哉,。”這句話說(shuō)得很有道理,?！拔⑻友裕荚傅弥]之”一句足以將他的愛(ài)國(guó)豪情展現(xiàn)出來(lái),。在這國(guó)難當(dāng)頭,，他的反應(yīng)不是退縮與投降，而是拋頭顱,，灑熱血,，愿以一死以換國(guó)之存。

1911年編纂的小學(xué)課文,，向孩子們這樣講述“愛(ài)國(guó)”：“國(guó)以民立,，民以國(guó)存。無(wú)民則國(guó)何由成?無(wú)國(guó)則-民何所庇?故國(guó)民必愛(ài)國(guó),。舟行大海中,，卒遇風(fēng)濤，則舉舟之人不問(wèn)種族,，不問(wèn)職業(yè),，其相救也,，如左右手。何者?舟為眾人所托命,，生死共之也,。國(guó)者，載民之舟也,，國(guó)之利害,，即民之休戚?！鼻G軻的確做到了這樣,，以實(shí)際行動(dòng)向世人展現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)壯舉。評(píng)價(jià)他為愛(ài)國(guó)志士是毫不吝惜的,。

孟子曾說(shuō)過(guò)：“生,，亦我所欲也;義，亦我所欲也,。二者不可得兼,，舍生而取義者也”荊軻也是這樣的。他是一個(gè)名副其實(shí)的勇士,。這不僅表現(xiàn)在他毫不畏懼地進(jìn)入號(hào)稱虎狼之國(guó)的強(qiáng)秦,，更表現(xiàn)在他與秦王的斗爭(zhēng)上。從他“今日往而不反者,，豎子也”一句可以看出他的勇敢,。常言道：“士可殺不可辱”。其怒叱太子,，表現(xiàn)出了他剛烈的性格,。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)還”,，一句,，頗有些壯舉,，但也透著淡淡的感傷。正所謂粉身碎骨全不怕,，要留清白在人間,。易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的豪邁氣概,。所以,，他是一名勇士。

有些人認(rèn)為,，荊軻之所以刺不成秦王,，是因?yàn)樗杏聼o(wú)謀,，其實(shí)不然。荊軻刺不成秦王,，因素是多方面的,。為了此次秦國(guó)之行有信，使秦可親,，他向太子丹提出“誠(chéng)能得樊將軍首,，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王”的要求，這是他智的表現(xiàn)之一;荊軻知太子不忍,，乃遂私見(jiàn)樊於期,，并說(shuō)服樊將軍自獻(xiàn)其首，此為其智的表現(xiàn)之二,。

荊軻刺秦王讀后感篇五

1.運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn),，正確評(píng)價(jià)的行為。

2.學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng),、表情、神態(tài),，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格,。

3.掌握文言常用實(shí)詞：親、深,、解,、救、教,、敢,、還、資,、振,、圖、室,、詔,、被、窮,、兵,、陣、私,；通假字：淬,、決、卒,；古今異義詞：涕,、幣,、提、股,。

教學(xué)設(shè)想

1.本文記敘的歷史故事,，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記·刺客列傳》時(shí),，幾乎照錄全文,。因此，本文可以看作人物傳記,。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路,，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問(wèn)，同時(shí)對(duì)文章剪裁,、記敘與描寫的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示,。

2.教學(xué)方法，在講讀的基礎(chǔ)上,，開展評(píng)述或辯論,。

教學(xué)過(guò)程?

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)步驟?

一、板書課題,，導(dǎo)入??新課

1.復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)：

課文節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策》,。初中語(yǔ)文第六冊(cè)的基本課文《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》。高中語(yǔ)文第一冊(cè)（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》,?！稇?zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的,，全書共三十三篇,，分為東周、西周,、秦,、齊、楚,、趙,、魏、韓,、燕,、宋,、衛(wèi),、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治,、軍事,、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌,，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng),，語(yǔ)言犀利流暢,，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值,。原書沒(méi)有標(biāo)題,，課文題目都是后加的。

2.補(bǔ)充介紹：

荊軻,，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一,。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó),，原叫莊軻,，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻,，他喜歡讀書擊劍,，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離,，就是朋友之一,。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處士田光,。田光覺(jué)得自己老了,，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻,。田光為了激勵(lì)荊軻,，便自殺了。荊軻接受了任務(wù),，太子丹高興萬(wàn)分,，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后,，就是課文記敘的情況,。

二、整體感知課文

1.閱讀“預(yù)習(xí)提示”,，了解背景和課文特點(diǎn),。

2.借助工具書，對(duì)照注釋,，初讀課文,。

要求：

①根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個(gè)部分；

②劃出疑難詞句,。

3.正音正字

淬（cuì） 忤（wǔ） 徵（zhǐ） 陛（bì） 卒（cù） 提（dǐ） 創(chuàng)（chuāng） 揕（zhèn） 拊（fǔ） 樊於（wū）期 夏無(wú)且（jū）

4.討論疑難詞句,。例如：

①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：說(shuō)，同“悅”,。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn),。

②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私,，而傷長(zhǎng)者之意：窮：走投無(wú)路,，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧,，不得志,、無(wú)出路叫窮。困,，困窘,。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”,，“秦王購(gòu)之金千斤,，邑萬(wàn)家，”可見(jiàn)“窮困”,。私：自己的（事情）,。意：情意。全句意為：樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我,，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意,。

③見(jiàn)陵：被陵辱。

④乃今得聞教：乃,，語(yǔ)氣副詞,，表轉(zhuǎn)折。教：指教,。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教,。

⑤函封之：函，盒子,。這里名詞作狀語(yǔ),，表示“用盒子封”。全句意為,，用盒子把它（樊於期,，之首）封起來(lái)。

⑥乃為裝遣荊軻：于是整理行裝,，派遣荊軻（上路）,。

⑦今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó),，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋァ?/p>

⑧愿舉國(guó)為內(nèi)臣,，比諸侯之列,，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民,，（燕王）排在諸侯的行列,，供應(yīng)、貢獻(xiàn),、賦稅和郡縣一樣,，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ）,，供應(yīng),，供給。職：貢賦,，賦稅,。

⑨北蠻夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族,。鄙：邊疆,，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

⑩負(fù)劍：背劍,，即把劍推到背上,，以便拔出。

5.分段：

第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準(zhǔn)備,；

第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”,，寫易水訣別；

第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”,，寫秦廷行刺,。

三、研讀課文第一部分：

1.是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的,？課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn),？

提示：秦軍破趙，勢(shì)如破竹,，大軍壓境,，燕國(guó)危在旦夕。課文寫形勢(shì),，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ),，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛,?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”,，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也,，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者,，其意不厭”的判斷,。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”,，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃,，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇,。

2.的謀劃,，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”,，有何作用,？

提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任,，具有超人的膽識(shí)和氣魄,。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深,。太子“不忍”,，反襯了荊軻智謀非凡。

3.荊軻私見(jiàn)樊於期,，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身,？

提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起,，動(dòng)之以情,，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患,，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義,，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映,；在樊將軍急于知曉的情況下,，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿,。荊軻膽大心細(xì),，自知知人,，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神,，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”,。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈,，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任,。

提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代,。詳略得當(dāng),，剪裁合理,。

5.荊軻怒叱太子的原因是什么,？顯示了什么性格？

提示：荊軻“有所待”,，遭到太子的猜疑,。太子的不信任對(duì)俠義之士來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱,?！笆靠蓺⒍豢晌辍薄ＧG軻忍無(wú)可忍,，怒叱太子,，顯示了剛烈的性格。

四,、小結(jié)：

第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作,，包括商議計(jì)謀、求取信物,、準(zhǔn)備匕首,、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面,，其中荊軻與太子丹有三次分歧,。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決,，也暴露了太子丹浮躁多疑,、謀事不周的弱點(diǎn)。

五,、作業(yè)?：思考和練習(xí)二

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

研讀課文第二,、三兩部分。

教學(xué)步驟?

一,、檢查作業(yè)?,。

二,、研讀課文第二部分：

1.指名讀講9、10自然段,。

2.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”,？

提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺,，不負(fù)重托,。

3.音樂(lè)描寫有什么作用？

提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情,，渲染悲壯的氣氛,。

4.作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？

提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫,，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn),；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻,；“既祖,，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌,；③顧及全面：太子,、賓客、高漸離,、士等在場(chǎng)人物都顧及到,，而且通過(guò)寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì),；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫,；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué),。

5.小結(jié)：易水訣別,，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。

三,、研讀課文第三部分：

1.自讀課文第三部分,，思考：

①秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？

②作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的,？

2.討論思考題,。明確：

①秦廷行刺這一部分可分為五層：

計(jì)見(jiàn)秦王（11—13自然段） 顧笑武陽(yáng)（14自然段）

秦廷搏擊（15—17自然段） 倚柱笑罵（18自然段）

遇難去世（19自然段）

②描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法：

a.通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過(guò)程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”,，主動(dòng)進(jìn)攻未遂,，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊,，動(dòng)作描寫,，層次分明。

b.通過(guò)語(yǔ)言,、神態(tài),、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象,。荊軻“顧笑武陽(yáng),，前為謝曰”、“知事不就,，倚柱而笑,，箕踞以罵”，讀之使人如見(jiàn)其形,，如聞其聲,。

c.運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象,。寫“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”,，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若,；寫秦王“恐急”,，“群臣驚愕”，“盡失其度”,，“不知所為”,，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷,；最后荊軻事敗身亡,，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ),，從反面襯托了荊軻的威武壯烈,。

3.詞句點(diǎn)撥：

①持千金之資幣物：“千金之資“是“幣物”的定語(yǔ)。幣：禮品,。古時(shí)玉,、帛,、圭,、璧等統(tǒng)稱幣,。

②嘉為先言于秦王曰：為先,，即為之先,。省略介詞賓語(yǔ),。

③見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮：省略介詞“于”,。

④群臣怪之：怪,；以……為怪,，感到奇怪,。

⑤“使使以聞大王”與“使畢使于前”：使使：派遣使者,；使畢使：讓完成使命。

⑥軻既取圖奉之……故不可立拔：這一段動(dòng)作描寫多用短句,，具有急迫,、緊張的表達(dá)效果。

⑦而秦法……非有詔不得上：插敘一筆,，行文有張有馳,，內(nèi)容縝密，使“以手共搏之”真實(shí)可信,。

⑧卒惶急無(wú)以擊軻,，而乃以手共搏之，承前省略主語(yǔ)“群臣”,。

⑨被八創(chuàng)：被：動(dòng)詞,，遭受；創(chuàng)：名詞,，傷,。不是被動(dòng)句。

四,、布置作業(yè)?：

1.指出黑體字的詞哪些是本義,，哪些是引申義：

①a.不得持尺（ ） b.不及召下（ ） c.秦旦暮渡易水（ ）

②a.圖而匕首見(jiàn)（ ） b.樊將軍以窮困來(lái)歸丹（ ）

③a.諸郎中持兵，皆殿下（ ） b.恐懼不敢自陳（ ）

④a.丹不忍以一己之而傷長(zhǎng)者之意（ ）

b.乃遂見(jiàn)樊於期（ ）

⑤a.至 （ ） b.竊為陛下惜之（ ）

2.指出下列各組加點(diǎn)的詞,，哪些屬一詞多義,，哪些屬同形同音詞（意義上無(wú)關(guān)的）。

附：參考答案：

②a.窮盡,，本義；b.困厄,，走投無(wú)路，引申義,；

③a.陳列，本義,；b.陳述,，引申義,；

④a.自己的，私人的,，本義；b.私自,，引申義；

⑤a.臺(tái)階下,，本義,；b.對(duì)皇帝的敬稱,，引申義,。

第三教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)步驟?：

一,、評(píng)講詞語(yǔ)作業(yè)?,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練,。討論：

1.本文成功地塑造了荊軻的形象,。對(duì)荊軻其人,，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人,？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

提示：可從思想,、性格、才能,、精神方面分析：

性格：深沉,，剛毅，慷慨,。準(zhǔn)備信物,，深謀遠(yuǎn)慮,。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子,。取道易水,，慷慨悲歌。

才能：工于心計(jì),，善于言辭,。事前胸有成竹,，周密策劃，義激樊於期,。臨危從容不迫,，遮掩搪塞,，機(jī)智過(guò)人,。

精神：不畏強(qiáng)暴,、不避艱險(xiǎn),，不怕?tīng)奚?、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復(fù)還”,，仍然一往無(wú)前,，“終已不顧”,，行刺不就,，身受重傷,，仍拼死一搏,，英雄氣概，值得稱道,。

2.我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)的行為？

提示：,，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國(guó),，是歷史發(fā)展的趨勢(shì),，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的,，所以只能以悲劇告終,。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講,，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講,，它有著很大的局限性,。

三,、課堂作業(yè)?：

比較下列句中加黑的詞的古今義：

附：參考答案

①古義：眼淚,；今義：鼻涕,。 ②古義：禮品,；今義：貨幣。

③古義：親近,；今義：親愛(ài),。 ④古義：走投無(wú)路,；今義：貧窮,。

⑤古義：袒露一只臂膀,；今義；偏護(hù)雙方中的某一方,。

⑥古義：宮廷的侍衛(wèi),；今義：稱中醫(yī)醫(yī)生,。

附：板書設(shè)計(jì)?

一四 《戰(zhàn)國(guó)策》

荊軻刺秦王讀后感篇六

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)還”,，是荊軻視死如歸帶給我的震撼,。

在我的眼中,，荊軻與要離,，專諸,，慶忌最大的不同就在于他并非單純的“士為知己者死”,，他肩上更多的擔(dān)負(fù)著的是國(guó)家存亡興衰的重任,。因?yàn)樾貞烟煜拢运攀钦嬲挠⑿邸?/p>

面對(duì)秦王,，他沒(méi)有絲毫畏懼,，雖然結(jié)果是失敗的,，但他仍然名垂青史,，因?yàn)樗膲阎竞狼橐恢备腥局笫赖娜藗儭?/p>

不論結(jié)果如何,，是成功亦或是失敗都以近成為過(guò)去,，也許在荊軻身上,，我們更應(yīng)該看重的是他英勇刺殺秦王的過(guò)程,。一把匕首,，一個(gè)勇士，荊軻也許已經(jīng)忘記了以一人之力難以力挽狂瀾的道理,，但他用行動(dòng)告訴我們他不畏強(qiáng)暴,，不怕?tīng)奚?，他?huì)在國(guó)家多事之秋挺身而出,，他不避艱險(xiǎn),，這是他荊軻的精神和氣概,。

出使前的他,，盡一切努力謀劃出計(jì)策,，等待時(shí)機(jī),。出使時(shí),，他意志堅(jiān)決,，視死如歸,，而刺殺秦王后的他,，將鮮血和生命留在秦朝大殿之上,，用勇氣和大義凜然將荊軻這一名字銘刻在歷史的長(zhǎng)卷中,。

沒(méi)有人知道在易水毅然離去的荊軻的背影里有些什么，也許是與家鄉(xiāng)永別的悲哀,，也許是對(duì)太子丹的不信任的痛心,，也許有淚水，甚至,，也許曾有過(guò)動(dòng)搖,，但最后,，他選擇堅(jiān)定,，選擇了視死如歸,，所以,，人們?cè)谒谋秤袄锟吹剿膱?jiān)決,。

“其人雖已沒(méi),，千載有余情”,，這是陶淵明發(fā)自心底的贊美,。是啊,，荊軻雖然逝去了，但他留給后人了太多的東西,，是他的勇氣，他的堅(jiān)持,，他的視死如歸,，他雖死,，可他的生命卻充滿了意義。

明知此去結(jié)果是必然的,，可他仍然選擇了去搏一搏,，因?yàn)檫@是挽救國(guó)家最好的辦法了,，他熱愛(ài)國(guó)家,，他甘愿用生命做賭注去挽救國(guó)家的命運(yùn),。只是,，他賭輸了，但他輸?shù)拇罅x凜然,。

秦國(guó)的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),，所以荊軻是輸給了歷史的必然,。

左思說(shuō)荊軻是“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”,。世間少有荊軻這樣的勇士，有了他拼搏的過(guò)程,，又有誰(shuí)會(huì)再去關(guān)注結(jié)果。

荊軻,，你是一位真正的英雄，盡管風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，但你仍選擇視死如歸，盡管面對(duì)壯士一去兮不復(fù)還的現(xiàn)實(shí),，但你依然毫無(wú)畏懼。

荊軻,，你才是英雄,，是真正的英雄,。

荊軻刺秦王讀后感篇七

我讀了《史記》中《荊軻刺秦王》這個(gè)故事,，故事十分感人,，給我留下很深的印象,。

我贊賞荊軻的勇,。荊軻是戰(zhàn)國(guó)末期衛(wèi)國(guó)人從小喜愛(ài)讀書練得一身過(guò)硬的本領(lǐng)，在燕國(guó)被田光推薦給燕太子丹,，燕太子丹想刺殺秦王,，荊軻很有謀略,，他假裝獻(xiàn)給秦王督亢的地圖和樊於期將軍的人頭,，卻借機(jī)刺殺秦王,。他刺殺秦王雖然失敗了,，但他的俠義行為名垂千古,，被后人稱頌,。我認(rèn)為荊柯有勇有謀,，臨危不懼的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),。荊柯為了完成燕子丹的重托,，視死如歸,，勇往直前,，不成功,，則成仁的英雄壯舉值得我們贊賞,。

我欣賞政治家秦王政,。秦王政十三歲即位,，二十二歲執(zhí)政,，并且鏟除了嫪?dú)薄尾豁f兩大勢(shì)力,，牢牢控制了秦國(guó)朝政，為仿后平定六國(guó),、統(tǒng)一天下的事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。秦王政雖然殘暴,，但他為統(tǒng)一中國(guó)作出了巨大的貢獻(xiàn),。我認(rèn)為,，荊柯刺殺秦王幸虧沒(méi)有成功,，否則中國(guó)的歷史就要改寫了,。

我不欣賞燕太子丹,。因?yàn)樗嘁桑恍湃紊磉叺娜?，他性子太急,，在不成熟的情況下，讓荊柯匆匆忙忙去刺殺秦王,，結(jié)果失敗了,。

我同情田光和樊於期兩人，他們是倆位忠臣志士,，為了燕大慶子丹,，為荊柯刺秦王，他們獻(xiàn)出了自己的生命,。

荊軻刺秦王雖然沒(méi)有成功,，但荊軻的英雄壯舉名垂千古。

荊軻刺秦王讀后感篇八

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)還,。”這是俠客荊軻在刺行秦王的路途上吟出來(lái)的一首悲壯的詩(shī),。

也有人說(shuō),，荊軻是一個(gè)具有大俠膽識(shí)，又渾身充滿正義感的英雄,，既然知道刺秦王必死無(wú)疑,，但為了國(guó)家的利益，他毅然走險(xiǎn),，走上了刺殺秦王的不歸之路,。是一個(gè)以國(guó)為重的英雄豪杰。

我認(rèn)為荊軻是一個(gè)豪俠,，是一個(gè)傲視人生,，戰(zhàn)勝膽怯的一名英勇戰(zhàn)士，他的勇氣雖然改變不了歷史的現(xiàn)實(shí),，但這股英勇無(wú)畏的精神激勵(lì)著后人,，也是這種精神讓許多弱勢(shì)群體戰(zhàn)勝了膽怯，恢復(fù)了面對(duì)生活的勇氣,。

有一首歌是這樣唱的“我們都需要勇氣,，來(lái)面對(duì)流言蜚語(yǔ)”,。是的，人人都需要勇氣,。我們需要它來(lái)面對(duì)一切成功與失敗,，我們需要它來(lái)面對(duì)一切是與非，我們需要它來(lái)面對(duì)一切一切的事物,。

同學(xué)們,，當(dāng)你面對(duì)一個(gè)選擇時(shí)，你有勇氣去選擇?去面對(duì)嗎?當(dāng)你上講臺(tái)在老師同學(xué)面前讀一篇演講稿,。你有勇氣嗎?當(dāng)自愿競(jìng)選班干部時(shí)你有勇氣嗎?把你的勇氣拿出來(lái)吧!每一件事,，當(dāng)你決定要做時(shí)，那已是成功了一半,，因?yàn)槟阌杏職馊プ鏊?，你很有膽量。古往今?lái),，有多少件事是因?yàn)橛杏職獠湃プ龅?可能寥寥無(wú)幾,。小鳥飛過(guò)大海，它一定能飛過(guò)去嗎?那必須要嘗試,。在嘗試之前是需要勇氣和膽量的,。

比起荊軻，再來(lái)看看我,，面對(duì)難題,，膽怯了;面對(duì)體育的600米跑，膽怯了;面對(duì)一張張的英語(yǔ)試卷,，膽怯了;在一點(diǎn)點(diǎn)的小事情上,，膽怯了;甚至有時(shí)上課時(shí)連舉手都會(huì)膽膽怯怯。真不應(yīng)該呀,，我應(yīng)該在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)我們都應(yīng)相信自己是個(gè)強(qiáng)者，充滿勇氣去迎接挑戰(zhàn),。

朋友們,，勇氣不能戰(zhàn)勝一切，卻足以讓我們傲視人生,。

荊軻刺秦王讀后感篇九

公元前220xx年,，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí),，秦已于公元前230年滅韓,，又在公元前220xx年破趙，秦統(tǒng)一天下的大局已定,。燕國(guó)是一個(gè)地處北方的小國(guó),。當(dāng)初燕王為了討好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)?！扒赜鲋簧啤?，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。公元前220xx年,，秦將王翦破趙以后,，引兵向北，直逼燕境,。燕太子丹為了抵抗秦的大舉進(jìn)攻,，同時(shí)也為了報(bào)當(dāng)初在秦“見(jiàn)陵”之仇，決定派荊軻劫持秦王,，想要挾秦王歸還秦侵占的各國(guó)土地;如果要挾不成,，便刺死秦王，造成秦國(guó)內(nèi)部的混亂,。

即便是知道前方是死路一條,，你面不改色依舊毅然前行?！耙姿E別”讓我為之動(dòng)容,，我竭力去揣摩你當(dāng)時(shí)該有的心情。但,，除了入骨的涼意和慘慘戚戚的筑聲,，什么也沒(méi)有……我想，你是知道的是吧?你知道自己是一名劍客,，但更是一名死士,，你的存在的一樣就是為那個(gè)所謂的主子送命。你亦知道,，以自己的身份是不配與活著的人交誼的,。咸陽(yáng)宮的大殿，是你的刑場(chǎng),，而你成名的地方,，遠(yuǎn)在易水河畔。

荊柯啊,，漸離的悲歌已在易水河畔奏響,，你一身傲骨帶著一顆赤誠(chéng)之心，提著樊將軍的頭顱,，拿起用地圖包裹的匕首,，你義無(wú)反顧的踏上這條充滿荊棘兇險(xiǎn)之路。但我知道,，你無(wú)怨無(wú)悔,，在你心中,，死士的含義就是死，這遠(yuǎn)比做一名劍客更重要,。你,，亦認(rèn)準(zhǔn)了那個(gè)比生命更大的東西：義。即使血灑咸陽(yáng)殿,，你亦是英雄,，你為榮譽(yù)而死，你死亦為榮,。

你死的壯烈,，你亦是后人的楷模，你成了一座萬(wàn)世流芳的美學(xué)碑文……

你讓我知道,，渴望壯烈是一種積極的人生態(tài)度,。壯烈不因生命的長(zhǎng)短而消逝，也不因生命的尊卑而改變,。壯烈的人生,，每個(gè)人都有權(quán)擁有。當(dāng)屈原縱深投向汨羅江,，滾滾波濤浮起他的衣袂,，這是何等的壯烈!當(dāng)譚嗣同引頸就戮菜市口，高歌“有心殺賊,，無(wú)力回天,，死得其所，快哉快哉”,，這是何等的壯烈!當(dāng)文天祥兵敗被俘,，吟起“人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青?！边@是何等的壯烈!

當(dāng)我讀完這篇文章,，我為荊軻感到驕傲，他舍生取義,，使生命綻放出耀眼的光芒,，他死得其所，死亦為榮,。他使我明白，要選擇勇敢,，要選擇忠誠(chéng),。造物主創(chuàng)造了生命，讓世界活力四射,，精彩紛呈……他讓我知道生命如同寓言,，其價(jià)值不在長(zhǎng)短,，而在內(nèi)容。