作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

陋室銘教案一等獎陋室銘教案設計教案篇一

背誦默寫,，理解課文內容及其寓意。

了解托物言志的寫法,。

認識作品的現實意義,，理解作者的思想感情。

熟讀成頌,。

理解課文內容和作者的思想感情,。

學習托物言志的寫法,。

二課時

同學們,，在上課以前,，我想先請大家做一 道選擇題,。一間王公大廈,，裝飾華美,，金碧輝煌,，你想要得到它,，必須說很多違背良心的話,，做許多喪盡天良的事,；有一間斗室,，非常簡陋,，但是有青山綠水,，知音相伴,，你想得到它,，它就在你身邊,。如果是你,，你會選擇什么,？（學生答選后者）恭喜你,，你的選擇居然和唐代大詩人劉禹錫的選擇一樣,。相信你會成為新時代的劉禹錫。

一,、 以多種方式熟讀課文。

1,、 齊讀（.課件2）

2、 聽錄音范讀

3,、 引導斷句（.課件3）

4、 請同學讀

5,、 再齊讀

6、 跟讀錄音

二,、 解決生字詞，疏通大意,。（.課件）

四,、文體簡介（.課件）

五,、問題探究：

1、粗課文生,，同學們對陋室總的印象如何？（陋室不陋）

2,、 “陋室”為什么“不陋”？（斯是陋室,，惟吾德馨——主旨）（.課件11）

3,、 這八個字中哪兩個字最為關鍵,？（德馨）

4,、 作者是一開篇就寫自己“德馨”的嗎？他是怎樣引出“德馨”的呢,？

明確：前兩句以山水引出陋室，從而寫到“惟吾德馨”,。

5、前兩句運用了什么修辭手法,？其作用是什么？

明確：對偶,、類比起興。以虛襯實,，以山水引出陋室。

簡介類比與興的有關知識,。（.課件12）

“苔痕”兩句 ——清幽寧靜，不染浮華,。 環(huán)境之雅

到這里來的人多不多？（不多,。從“苔痕上階綠”可以看出）

到陋室來的人不多，到底是些什么人呢,？（鴻儒）

寫鴻儒是為了說明什么？

“談笑”兩句 —— 交往高雅脫俗 交往之雅

朋友來了做些什么,？可以看出室主人的志趣如何？（高雅）

“可以調素琴……勞形”四句——生活情趣高雅 情趣之雅

托物言志：借助某事某物,，闡發(fā)道理 ,、抒發(fā)感情的一種.寫作手法,。

7,、 作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”,、“子云亭”？（以“廬”,、“亭”比“陋室”，以“諸葛,、子云”自此）

8、 作者自比“諸葛”,、“子云”的目的何在？（表明作者想從政治上和文學上都干出一番事業(yè),。）

9、 那么,，可以看出作者是個什么樣的人？（有遠大的抱負）

10,、 由此看來，這一句在表意上是“畫蛇添足”還是更進一層,？（更進一層，是“德馨”的深化）

小 結

略,。

上節(jié)課我們學習了《陋室銘》，誰能告訴我什么叫做“托物言志”,。

以圖片引導回憶舊課,。（板書）

全文結局“何陋之有,？”照應了文中哪一句？（惟吾德馨）

“孔子云：何陋之有,？（.課件15）”

此處引用孔子的話證"陋室"說明"有德者居之，則陋室不陋,。"與前文"斯是陋室，惟吾德馨"遙相呼應,。把個"陋"字徹底翻了過來，達到"不陋"的最完美的境界,，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣,。

“斯是陋室,，惟吾德馨,?！保?課件）

為你的家取個好聽的名字。

陋室銘教案一等獎陋室銘教案設計教案篇二

陋室銘

1,、理解托物言志的寫法。

2,、體會精妙新穎的構思。

3,、當堂背誦全文

導讀法（通過“三讀”達到理解課文內容，當堂背誦全文）

一課時

導入

①師生問好

②板書課題《陋室銘》（劉禹錫）及教學目標,；

（一讀 理清思路）（學生結合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文）

①本文題目是什么意思？

明確 本文是唐朝文學家劉禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文,。本文為駢體文,，簡介駢體文的特點,?！般憽保汗糯淘谄魑锷嫌脕砭渥约夯蛘叻Q述功德的文字，后成為一種文體,，這種文體一般都是用韻的。

②學生試讀課文

③學生質疑（由學生提出問題,，然后盡量讓學生來解答，達到疏通課文字詞的目的）

④如果給課文分三個層次,，該怎樣劃分？

明確 第一層從開頭到“唯吾德馨”,，第二層從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞形”，第三層為文章結尾,。

（二讀 品析詩句）

明確 前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己,。

②陋室內外是什么顏色？景色美不美,？有何特點，用一個詞（字）概括,。

明確 綠色，青色,，景色別致幽雅（幽）

③與作者交往的人有何特點？

明確 鴻儒 ,，無白?。ㄑ牛?/p>

④作者身居陋室的生活是什么？有何特點,？

調素琴，閱金經,，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形,。（安）

⑤作者用什么來類比自己的陋室？

明確 南陽諸葛廬,，西蜀子云亭

⑥品析“上”、“入”二字的妙用,，明確：“上”、“入”二字生動傳神,，以靜為動，不僅使景物人格化,，活躍而有生氣,，而且流露了作者對這景色的喜愛之情,，我們可以想象出這是一個多么幽靜安寧的環(huán)境,。

⑦“鴻儒”可否換成 “群儒”？

不能,。“群儒”則無“大”之義,，顯得太多了。

（三讀 領悟內涵）（男,、女生分角色各讀一遍）

①“往來無白丁”含什么感情？

清高自賞（含輕視勞動人民的思想,，作者的階級局限性所決定）

②能否將“閱金經”改為“閱五經”，為什么,？

明確 不能。因為作者當時受貶,，思想上有些消沉，想從佛經中找到某種寄托,，“閱金經”正是作者當時思想感情的折射。

③首尾句有何關系,？

首句用了比興寫法，尾句與首自互相呼應,。

④本文題目為“陋室銘”，文章又說“何陋之有”,？這些不矛盾嗎？

不矛盾,。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義,，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。

⑤引導學生總結全文的構思,。全文起于比興，繼而對陋室中的景色,、社交、生活加以描寫,，再通過類比，巧妙地表現自己的生活感受和情趣,。

⑥文章托物言志（借陋室以言志），表現作者不貪戀富貴榮華，不與統(tǒng)治階級同流合污,，重視自身修養(yǎng)的思想感情。（文章主旨）

（①學生自由背,，②小組中相互背,，③全班競背）

附板書設計：

陋室銘

劉禹錫

陋室銘教案一等獎陋室銘教案設計教案篇三

1,、掌握作者。

2,、掌握本課實詞重點語句。

3,、能順暢的翻譯課文。

4,、能用原文回答問題。

5,、背誦課文。

同目標2,、3、4,。

一、以《酬樂天揚州席上出逢見贈》導入,，學生介紹作者。

本文選自《全唐文》,。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人,，哲學家。字夢得，洛陽人,。曾中進士，官接監(jiān)察御史,。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據勢力,。政治革新失敗后，被貶官降職多次,。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》,。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。

二,、出示學習目標

三、檢查預習

1. 讀準字音

2. 朗讀課文,，可采取多種方法朗讀，如老師范讀,、聽課文錄音、學生個別讀,、集體朗讀等。

3.

四,、學生分小組進入網絡完成學習任務。

1,、請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語,。

有仙則名：著名。 有龍則靈：靈異,。

斯是陋室：這,。 惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚,。

苔痕上階綠：長到。 草色入簾青：映入,。

談笑有鴻儒：博學的人。 往來無白?。褐笡]有什么學問的人。

無絲竹之亂耳：指琴瑟,、管弦等樂器,，這里借代奏樂的聲音,。

無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累,。

何陋之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡陋的呢,？

運用比喻、對偶起興,，以虛襯實，以山水引出陋室,。

“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領全篇，是全文的核心,。用“惟”字加強語氣,。這兩句包含兩層意思,，一層是由于人的品德高尚,，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采,。

4,、提問：“苔痕上階綠,，草色入簾青”是寫什么,？

寫陋室幽雅恬靜的自然環(huán)境,。

5、提問：“談笑有鴻儒,，往來無白丁”是寫什么？

寫陋室來往客人之高雅,?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p>

寫室中事,?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?，怡然自得的神情,。

7,、提問：“南陽諸葛廬,，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么,？

運用類比,，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。

8、提問：“孔子云：何陋之有,？”是寫什么,？

語見《論語·子罕》：“子欲居九夷，或曰,；‘陋,，如之何,？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’”孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里,，就不簡陋了,。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,，則陋室不陋。”與前文“斯是陋室,，惟吾德馨”遙相呼應,。把個“陋”字徹底翻了過來,，達到“不陋”的最完美的境界,，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、完成課堂反饋

陋室銘教案一等獎陋室銘教案設計教案篇四

了解作者不慕榮利,、安貧樂道的情懷，并引導學生學會正確分析與評價,。

1、 了解與認識作者情操

2,、 文言詞語的積累

3、 語言優(yōu)美,、音調鏗鏘的銘體文特色

由學生在日常生活中都與教室或自己的書房,、臥室日日相處，它們給我們留下了深刻印象說起,。

1、 在讀完以后，你對全文的印象如何,？學生在這里可能有三種答案：陋、不陋,、陋而不陋。如果答“陋”則以下設計2,、3暫時不講，如答“不陋”與“陋而不陋”可順次展開,。

2、 為什么(陋而)不陋,？這里哪兩個字是最為關鍵的？

3,、 作者的德馨體現在何處？

這里順便交代,，劉禹錫曾與韓愈、柳宗元,、白居易等人交好，并有大量詩文傳世,，如我們非常熟悉的逢樂天揚州初逢席上見贈,。

4,、 由此可見，室主人的志趣如何,？

5、 作者為何又寫了諸葛亮的草廬,、揚子云作用何在？

6,、 由此可見，室主人是什么樣的人,？

7、 由此可見,，文章最后一句是不是“添足”？

1,、 介紹.寫作背景：劉禹錫在和縣的經歷。

2,、 回憶劉禹錫的其他詩文，并回憶,、品評其中思想 。

3,、 讀文中用典，了解典故意義,。

4、 小結,。

結合注釋一中對銘的介紹，師生共同討論文中押韻,、對偶,、比興等方法,。

2、 我們在電視中?？吹絼t廣告：“山不在高，有仙則名,；禮不在多，貼心才行,；中脈蜂靈,，正在流行,。”請品析此廣告,，并仿寫一則。

板書設計

景 環(huán)境清幽

陋 友 交往不俗 不陋

趣 情趣高雅

陋室銘教案一等獎陋室銘教案設計教案篇五

這篇銘文通過贊揚簡陋的居室,，表達了作者不慕榮利,、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達,、安貧樂道的高尚情操,。讓學生在積累鞏固古文言文的同時受到情感的熏陶，得到品格上的教育,。

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解文言文大意,，掌握作者情感傾向，結合個人的認知體驗闡發(fā)閱讀體悟,，汲取精神營養(yǎng),。

“建構式”文言文閱讀(指創(chuàng)設具體情境,，引導學生自主研讀,，在體驗活動的`過程中，發(fā)現語言規(guī)律,，歸類建構并強化文言認知體系;在文本材料理解的基礎上建構起文本的整體認識;在文化內涵的挖掘中建構起相關的人文知識體系)

1、讀懂課文,，理解文言大意，深入了解文章內容,。

2、了解“銘”的特點和托物言志的特點,，以及了解“興”的特點。

3,、分析作者情操和志趣，發(fā)表自己的感悟,。

1、對照注釋利用工具書了解文言大意,。

2、合作學習,，疏通文意。

3,、探究討論，拓展延伸,，聯系生活,，發(fā)表意見,。

了解作者不慕榮利,、安貧樂道的情懷，學習并樹立正確的人生態(tài)度,。

1.加強朗讀學習，在誦讀課文的過程中正音,、釋詞，理解全文內容,。

2.在理解文意、流利誦讀的基礎上,，背誦并默寫全文。

3.明確本文借物喻理,、托物抒情的寫法,，理解文章如何通過描繪

景物和陋室的生活來表現作者的人生志趣的。

學習本文借物喻理,、托物抒情的寫法，理解文章如何通過描繪景物和陋室的生活來表現作者的人生志趣的,。

文言文“五讀法”：誦讀——品讀——演讀——審讀——悟讀

錄音機、磁帶,，小黑板、寫有物品名稱的紙牌8張

一,、講述，走近陋室

給大家講個有關劉禹錫的小故事吧:

貞元九年(793),，劉禹錫中進士后,，官至太子賓客,，加檢校禮部尚書，可謂官運亨通,。后因他參加王叔文的永貞革新運動，得罪了當朝權貴寵臣,，被德宗皇帝貶至安徽和州當通判。按當時地方官府的規(guī)定,，他本應住衙門三間大廈的官邸?？墒牵椭莸闹h是個勢利之徒,，他見劉禹錫貶官而來，便多般刁難,。先是安排他住在縣城南門，不久,，又要他搬至北門，由原先的三間屋縮小到一間半,，不久又要他搬居城中。半年之間,，連搬三次家，住房一次比一次狹小,，一次比一次簡陋，全家老小根本無法安身,。就是在這種情況下,劉禹錫提筆寫下了《陋室銘》這篇文章，并請他的好朋友,當時的大書法家柳公權書碑勒石,，立于門前,，以示“紀念”,，一時轟動朝野。

現在,一千多年過去了,沒有人會記住那個勢利的縣官,但劉禹錫的這篇《陋室銘》,，卻光照歷史，留傳千古,。

(設計意圖：講述故事，營造情境,，喚起學生對陋室了解的渴望，激起學生對《陋室銘》及其劉禹錫的探究欲望,。)