在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

征友啟事啟發(fā)篇一

好的開端是成功的一半,。上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)情境，播放了一段視頻,，把學(xué)生帶到了美麗的童話世界中,。通過提出疑問：“小牛交到朋友了嗎？他是怎樣交到朋友的呢,？”導(dǎo)入課題,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)課文時(shí),，我通過抓住文章中的兩張征友啟事作為主線,，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅使課堂脈絡(luò)清楚,，而且在對(duì)比中明理。

首先,，我讓學(xué)生通過演一演,，讀一讀的方式學(xué)習(xí)小牛的兩次“征友啟事”。學(xué)生通過演一演,，讀一讀,，并進(jìn)行對(duì)比,，使學(xué)生明白了“或者”的意思，同時(shí)也明白了兩則啟事的不同,。

其次,，兩張征友啟事貼出后，收到了不同的效果（第一次小牛沒找到朋友,，第二次小牛有了許多朋友）,，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事后的種種不同表現(xiàn)，使學(xué)生就能夠進(jìn)一步明白了與人交往時(shí),，除了考慮自己的需要,，也要考慮別人的實(shí)際情況，對(duì)朋友的要求不能太多,，多替別人著想,，就一定能交到更多的朋友的道理。

最后,，通過練一練,，你也來學(xué)寫一張征友啟事，讓學(xué)生不僅明理,，并且會(huì)運(yùn)用到自身的實(shí)際生活中,。看到多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)W以致用,，交到朋友,，讓我感到很欣慰。

反饋總結(jié)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課你有什么收獲,。學(xué)生能夠說出一些自己的收獲，說明學(xué)生已經(jīng)有了進(jìn)步,，能夠自己總結(jié)了,。如果我再總體性地做個(gè)總結(jié)會(huì)更完整。課堂教學(xué)藝術(shù)是有缺憾的藝術(shù),，在今后的教學(xué)生活中,，我一定要繼續(xù)努力，減少遺憾,。

征友啟事啟發(fā)篇二

有的才能放矢,，全國小語會(huì)秘書長(zhǎng)陳先云曾經(jīng)說過：教什么比怎樣教更重要。因此,，我把自己放進(jìn)文本,，反復(fù)閱讀，逐漸明晰了教學(xué)的目標(biāo)要求,，教學(xué)重難點(diǎn),，由此生花,，構(gòu)建主體。

這篇課文很長(zhǎng),，對(duì)剛邁入二年級(jí)的孩子來說,，確實(shí)是有閱讀的難度的。怎樣才能突破重點(diǎn),，降低學(xué)習(xí)難度,？大道至簡(jiǎn)，我把課文的全部教學(xué)就看做是線和珠的,。線是課文中的“征友啟事”,，珠是課文中的生字詞。就這樣,，我擰著“征友啟事”這條主線,，把一個(gè)個(gè)生字詞串上去。這就是我隨文識(shí)字的構(gòu)想,。在實(shí)際教學(xué)中,，對(duì)于這一顆顆珠的把握，又另有側(cè)重：“獵狗,、耕田”采用圖畫識(shí)字法,；“興奮”采用表演法；“團(tuán)團(tuán)圍住”采用貼圖法理解詞義,；“怨言”舉例法理解詞義,。對(duì)于單個(gè)字的教學(xué)，“張,、迎,、或”重在新部首的教學(xué)，筆畫的書空,，其中“迎,、或”還重在書寫指導(dǎo)……這樣，體現(xiàn)了生字教學(xué)的層次性,、針對(duì)性和目的性,。

兩則征友啟事，讓學(xué)生在對(duì)比中明確不同,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語，卻少了很多對(duì)朋友的要求,，從而懂得與人交往時(shí),，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際。

運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

①角色朗讀法：讓學(xué)生扮演小動(dòng)物朗讀。如：教學(xué)第一張征友啟事時(shí),，讓學(xué)生扮演小牛,，教師啟發(fā)：小牛，你想找個(gè)什么朋友呢,？（小牛）我想……,。這樣就不著痕跡地把征友啟事通過小牛之口讀了出來。

②對(duì)比朗讀法：讓學(xué)生對(duì)兩張不同的啟事進(jìn)行對(duì)比讀,，在讀中加深認(rèn)識(shí),、理解。在形式上有兩生分別讀,，男女生對(duì)比讀等,。

③師生合作讀：對(duì)于9到12自然段小動(dòng)物說的話，我覺得讓學(xué)生了解就行了,，于是我采用了輕描淡寫式的師生合作讀的形式,。教師讀前半句（××說），學(xué)生讀動(dòng)物說的話,。而且我采用的是走到誰的身邊,，誰就接下去讀，這樣有意識(shí)的`長(zhǎng)久訓(xùn)練,，能集中學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生不敢有半點(diǎn)松懈。

興趣是最好的老師,。在本課教學(xué)中采用多種角色轉(zhuǎn)變的形式,，減少了學(xué)生思維的定式，課堂氛圍就顯得輕松愉悅,。如：讓喜歡扮演小牛的孩子上臺(tái)貼征友啟事,、讀征友啟事。讓學(xué)生扮演山羊,、獵狗,、花貓、馬駒等小動(dòng)物,。教師采用采訪小動(dòng)物的形式,，第一張征友啟事的不好之處就不言而喻了。

對(duì)二年級(jí)的孩子來說,，端端正正坐40分鐘,，的確是一種考驗(yàn)。這個(gè)階段，學(xué)生的注意力也很難持久,，所以“課中操”的形式應(yīng)運(yùn)而生,。根據(jù)課文的內(nèi)容，我把找朋友的律動(dòng)操安排在小牛找到許多朋友后,。這樣,，后面的復(fù)習(xí)生字詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)處在一個(gè)精神飽滿的狀態(tài),，有利于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施,。

不足之處：為了教學(xué)內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)完成，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分,。今后,，必須在教學(xué)過程的優(yōu)化上多下功夫，期盼著真正做到教師輕輕松松教語文,，學(xué)生輕輕松松學(xué)語文,。

征友啟事啟發(fā)篇三

1.復(fù)習(xí)“征、啟”等12個(gè)生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果,。

3.懂得與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要,，也要考慮到別人的實(shí)際情況,。

1.學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文,。

2.強(qiáng)調(diào)“團(tuán)”“迎”字的書寫,。

3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。

生字卡片,、小動(dòng)物頭飾,。

課前準(zhǔn)備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”

第二課時(shí)

1.同學(xué)們，你們都有朋友嗎,？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢,？有一頭小牛，它也很想找個(gè)朋友,，于是,，它就寫了一份《征友啟事》。請(qǐng)同學(xué)們舉起右手,，和老師一起板書課題,，10,、征友啟示。齊讀課題,。

2.上節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了本課的生字詞，瞧,，小牛要來考考你們呢,？

3.瞧，小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢?。ㄕ坡暎┱?qǐng)同學(xué)們打開課本42頁，再讀一讀課文,，想想課文講了一件什么事,。

1.課文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）

2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友,。

（1—3自然段）

1.請(qǐng)學(xué)生們小聲讀讀課文的1—3自然段,，能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容,。

2.指名讀。（投影出示“我想找這樣一個(gè)朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍,，一起曬太陽，一起學(xué)耕田,。誰能做到,，歡迎聯(lián)系……”）

3.同學(xué)們一起來讀讀，說說你讀懂了什么,？

師相機(jī)指導(dǎo)：小牛找朋友的條件是什么,？它為什么會(huì)提出這些條件呢？

4.教師小結(jié)：是的,，小牛正是因?yàn)樽约合矚g做這些事,，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。

學(xué)習(xí)第3自然段,。

1.師：那么這張征友啟事剛一貼出,，小動(dòng)物們有什么反應(yīng)呢？看課件說話,。

2,、如果你是其中的一只小動(dòng)物，你會(huì)邊跑來邊想些什么呢,？看來你的心情很-----興奮,！

5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話？自己試試吧,！指名讀,，齊讀,。

師：可是，看完了,，小動(dòng)物們是什么樣的了呢,？看小動(dòng)物失望離開的課件，說話,。帶著你的感受讀一讀,，能帶著動(dòng)作來讀讀嗎？

同學(xué)們,，假如你就是這些小動(dòng)物中的一員,，此時(shí)，a,、（戴上頭飾）請(qǐng)問,，你是小山羊嗎？你為什么走開了呢,？為什么還要搖頭呢,？b、你會(huì)邊走邊說些什么呢,？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎,？

一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子,，讀出對(duì)比來,。

師：瞧，第一份征友啟示的結(jié)果就是：小動(dòng)物們興奮而來,，失望而去,，而小牛，也一個(gè)朋友也沒有找到,。它只好去找老牛訴苦,，他的心情怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們來為這句話加上小牛的心情描寫：小?！ㄊ?、傷心、苦惱,、奇怪）極了,，跑到……

（生加上補(bǔ)充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）

師評(píng)價(jià)：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多么傷心??！……

師：讓我們帶著自己理解的心情，來學(xué)著小牛訴訴苦,。齊讀四段,。

10.是啊小牛為什么一個(gè)朋友也找不到,？如果你在小牛旁邊，你會(huì)對(duì)它說些什么呢,？

11.教師小結(jié),。

學(xué)習(xí)5、6自然段,。

師：聽了小牛的怨言后,，老牛教了他一個(gè)辦法。讓他出了第二份征友啟示,。（課件出示）

1,、誰來讀讀？

①.那這兩張征友啟事有什么不同呢,？學(xué)生對(duì)比著讀一讀,。（課件出示：兩張征友啟事的內(nèi)容）。

②學(xué)生找不同,。

③師：學(xué)生邊說，老師邊點(diǎn)出不同的地方,。多了這些詞,，意思有什么不同？教師小結(jié)：是的,，第一份征友啟示需要做到吃草,、玩耍、曬太陽,、耕田這么多方面,，可是第二份征友啟示只要做到其中一點(diǎn)，就可以和小牛做朋友了,。這是多么容易的事?。?/p>

⑤男生讀第一則征友啟事,，女生讀第二則征友啟事,，讀出兩則征友啟事的不同來。

5.對(duì)比著學(xué)習(xí)第二張征友啟事貼出后的熱鬧場(chǎng)面,。

①師：第二張征友啟事剛剛貼出,，小動(dòng)物們又會(huì)有什么反應(yīng)呢？誰愿意來讀一讀第8自然段,？

②師：是啊,，多熱鬧哇！怎樣圍才是“團(tuán)團(tuán)圍住”呢,？學(xué)生在小組內(nèi)做一做動(dòng)作,。

③老師來當(dāng)小牛,，請(qǐng)五位同學(xué)來當(dāng)小動(dòng)物，表演下“團(tuán)團(tuán)圍住”這個(gè)動(dòng)作,。小動(dòng)物們把小牛團(tuán)團(tuán)圍住,，會(huì)說些什么呢？請(qǐng)位同學(xué)讀一讀他們的話,。

②在這四句話里,，分別都有一個(gè)字，它們的意思很相似,，你能找到是哪個(gè)字嗎,？（同、跟,、陪,、和）

請(qǐng)學(xué)生用四個(gè)字分別說一句話。

④教師小結(jié)：我們中國的漢字真是豐富多彩呀,！同一個(gè)意思卻可以用不同的詞語表達(dá),，真有趣！我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,，也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處,，會(huì)讓我們的文章更精彩。

來,，我們分組來讀讀山羊,、獵狗、花貓和馬駒的話,。

⑤學(xué)生齊讀,。你們聽，小牛找到了許多朋友,，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒,，我們也一起唱唱吧！（放兒歌：找朋友）

師：小牛這時(shí)候可高興了,，他唱完歌,，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會(huì)對(duì)老牛說什么,。（禮貌,；名理）

教師總結(jié)：我們交朋友的時(shí)候，既要考慮到自己的需要,，也要考慮到別人的實(shí)際情況,，這樣我們才會(huì)交到更多的好朋友。

想不想寫個(gè)征友啟示,，那你會(huì)怎么寫,？

下課,！

征友啟事

第一次無

考慮自己，想到別人

第二次許多

這次的備課短暫而顯得有些匆忙,，在選課的時(shí)候,，突然覺得，凡是能編入教材中的課文,，每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學(xué)的專家精挑細(xì)選出來的么,？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解,，將精彩的課盡可能生動(dòng)地講給學(xué)生,，使得教學(xué)相長(zhǎng)也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的,，好了,，就順著進(jìn)度講那節(jié)《征友啟事》吧！

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

全文有13個(gè)自然段,，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，的確是很長(zhǎng)的一篇課文,，而這樣的故事性課文,，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是,，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚,，而且在對(duì)比中名理。

語文課堂,，講究人文,，講求拓展，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練,。在進(jìn)行兩則征友啟事對(duì)比的時(shí)候,，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同,？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語,。我又追問：“多了幾個(gè)詞語，意思上有什么改變,？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語，卻少了很多對(duì)朋友的要求,。此文轉(zhuǎn)自淘.教,。案網(wǎng)

故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分,，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住,?！痹谶@里，“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功,，如果能緊緊抓住這兩個(gè)詞語,，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了?？墒?，如何讓學(xué)生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們,，牛欄前熱鬧起來,，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學(xué)生紛紛舉手：“快過節(jié)了,，超市里人真多,，好熱鬧啊,！”“大雁塔廣場(chǎng)上很熱鬧,。”“天安門廣場(chǎng)的升旗儀式就要開始了,，真熱鬧,。”學(xué)生在簡(jiǎn)單而形象的感知中,，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了,。我又讓學(xué)生來做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動(dòng)作，在動(dòng)作中理解詞語讓學(xué)生輕松而快樂,。

此外,，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做朋友的四句話中,，有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似,，但是作者并列地運(yùn)用了它們，避免了語言的重復(fù)和累贅,，可是,，如何處理這部分，才能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語言文字的神奇之處呢,？我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練,，在多個(gè)句子的感悟中，學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的，體會(huì)到了文字的神奇,。

我是一個(gè)追求詩意課堂的人,，語文教學(xué)變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練。而我,，更喜歡與學(xué)生在和諧的交談中,，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語言?！罢饔褑⑹聞傄毁N出,，小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)呢？”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言,，于是,，我拿起準(zhǔn)備好的頭飾，隨意地走到一個(gè)學(xué)生的面前,，又隨意地將一個(gè)小馬駒的頭飾戴在他的頭上,，“請(qǐng)問，你就是那匹健康的小馬駒嗎,？你為什么走開了呢,？”“請(qǐng)問，你是可愛的小花貓嗎,？你會(huì)邊走邊想些什么呢,？”沒有任何的雕飾的，孩子會(huì)很自然地微笑著回答：“是的,?！薄拔蚁耄禾昧耍以缍枷胝覀€(gè)朋友了,，快去看看有沒有收獲吧,！”那時(shí)候，我想,，我和孩子,，我們都是微笑的,，因?yàn)槲覀冊(cè)谙硎苤Z言帶給我們的美妙和幸福感,。

小牛沒有找到朋友，心情會(huì)怎樣呢,？文中寫到小牛去找老牛訴苦,，“訴苦“！兩個(gè)字對(duì)于7歲的孩子來說,，實(shí)在有些難以理解,，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學(xué)生加上小牛此時(shí)的心情描寫來讀讀這句話,，學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語,，然后我請(qǐng)學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧,！學(xué)生將這句話讀得有了滋味。

在教學(xué)“可是,，看完了,，小動(dòng)物們又一個(gè)個(gè)搖著頭走了?！边@句話時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生帶著動(dòng)作讀一讀，體會(huì)小動(dòng)物們的心情,?！罢?qǐng)問，你為什么要離開呢,？你會(huì)邊走邊說些什么,？”在學(xué)生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀,，使學(xué)生讀出了自己的理解,，讀出了自己的個(gè)性。

另外,，承擔(dān)“課中文化”課題以來,，在課堂中間的活動(dòng)上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始,，以“朋友”結(jié)束,，于是，在小牛找到好朋友的時(shí)刻,，我趁機(jī)讓學(xué)生和小動(dòng)物們一起“慶祝慶?！保鹆恕罢遗笥选钡母枨?，使學(xué)生得以放松,。

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，又都是一門不完美的藝術(shù),。

在這節(jié)課中,，老師有點(diǎn)著急，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間,。點(diǎn)題時(shí),，可以更加自然一些。另外,，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場(chǎng)”,，緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事，那會(huì)效果更好。

學(xué)無止境,，教無定法,，不過，只要不斷摸索,，自己就會(huì)有所得,。

征友啟事啟發(fā)篇四

知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)“征,、啟”等12個(gè)生字,。會(huì)寫“言、著”等7個(gè)生字,。學(xué)習(xí)新部首弓字旁,、走之兒和戈字旁。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、讓學(xué)生知道小牛的兩張啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。

4,、懂得與人交往時(shí),，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況,。

過程與方法：

啟發(fā)式,、商討式。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

反復(fù)誦讀課文,，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何交友、懂得與同學(xué)友好相處的重要,。

教學(xué)難點(diǎn)及突破：讓學(xué)生領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同,，會(huì)引起不同的結(jié)果。

生字詞語卡片,、小動(dòng)物頭飾,、寫有兩張啟事內(nèi)容的文字片。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文,。學(xué)生每人一套生字卡片,、一人一個(gè)小動(dòng)物頭飾,。

一,、揭示課題

1、直接導(dǎo)入

師：通過預(yù)習(xí)誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）

2,、質(zhì)疑

師：通過預(yù)習(xí),，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學(xué)生自由說）

教師把有價(jià)值的問題特別強(qiáng)調(diào),，如：征友是什么意思,？啟事是什么意思？它想征什么樣的朋友,？……

二,、初讀課文，整體把握

1,、自由讀

師：剛才同學(xué)們提出那么多有意思的問題,，看誰通過讀書能解決？讀書要注意讀準(zhǔn)字音,，不掉字,、不添字，邊讀邊想,。

2,、小組合作讀書。

小伙伴互相幫助把句子讀通,。都覺得難讀的句子教師幫助,、指導(dǎo)。

3,、讀后釋疑,。

師；初讀課文你懂了什么,？（圍繞質(zhì)疑中的問題）

4,、示范讀

評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣？

教師范讀時(shí),，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽,。

三、再讀課文識(shí)生字

1,、學(xué)生小聲讀課文,，邊讀邊記生字。

2,、分小組合作識(shí)字,，互相說說怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識(shí)字方法,。（加一加,、減一減,、熟字加偏旁、猜謎語等）

3,、分小組讀生字卡片,，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字,，組多個(gè)詞）

4,、請(qǐng)小老師教讀生字、詞,。

5,、抽讀、齊讀,、開火車讀生字,、詞。

四,、指導(dǎo)書寫

1,、出示要寫的三個(gè)字“張、迎,、或”,，分別說說它們是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么,？特別注意戈字旁的講解,。

2、讓學(xué)生觀察這三個(gè)字在田字格中的位置,，互相說說怎樣寫才好看,。如：哪一畫應(yīng)該寫長(zhǎng)點(diǎn)，哪一畫應(yīng)該舒展些,，哪一畫靠近豎中線等,。

3、描紅,。

4,、示范寫。

5,、臨寫,。

6、練習(xí),、評(píng)價(jià),。

一、復(fù)習(xí)生字,，激情導(dǎo)入

1,、教師出示一張卡片,，學(xué)生出示相應(yīng)的卡片，看誰出得又快又準(zhǔn),。然后再請(qǐng)一個(gè)孩子教讀。

2,、教師提問：我們知道,，小牛想找

朋友，它貼出了征友啟事,。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事,？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。

二,、品讀感悟

1,、請(qǐng)孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事，然后指名讀,。請(qǐng)其他孩子評(píng)一評(píng),。

2、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處,，請(qǐng)人到黑板演示,。同桌互相說說不同之處的意思。然后請(qǐng)人在全班交流,。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點(diǎn)”,，體會(huì)“或者”的意思。）再分男女生讀這兩張啟事,。

3,、請(qǐng)孩子們?cè)谡n文中找一找，第一張征友啟事貼出過后出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果,？請(qǐng)人讀一讀答案（第三段）,，再請(qǐng)人來評(píng)一評(píng)。小組表演讀,。孩子帶著頭飾表演讀,，讓每個(gè)孩子都參與讀書、表演,，在具體的情景中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情,，及交不到朋友的失望，理解“興奮的跑過去,，又搖著頭走了”,。請(qǐng)小組在全班表演讀。指名說說,，如果你是這些小動(dòng)物,，當(dāng)你搖著頭離開時(shí),，你會(huì)說些什么？

4,、師：小牛沒找到朋友就去找老牛,，它對(duì)老牛說了些什么呢？它當(dāng)時(shí)的心情怎樣,？指名說說,。討論：你在什么時(shí)候會(huì)對(duì)別人訴苦？引導(dǎo)孩子體會(huì)小牛一個(gè)朋友也沒找到時(shí)的傷心,、失望,、難過心情。（4,、5自然段的學(xué)習(xí)）

(1)同桌互讀,，體會(huì)小牛心情。

(2)師生齊讀,。

5,、師：于是小牛又貼出了第二張啟事。這次它找到朋友了嗎,？小牛和小動(dòng)物們的心情怎樣,？（8—13自然段的學(xué)習(xí)）

(1)讓孩子們說一說在平時(shí)生活中遇到過哪些高興事，演一演當(dāng)時(shí)的表情和動(dòng)作,。引導(dǎo)孩子們體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事和交到朋友后高興的心情,。

(2)小組內(nèi)分角色讀。

(3)指名分角色讀,。學(xué)生評(píng)價(jià),。

(4)戴著頭飾表演讀。

5,、感悟文章的思想內(nèi)涵,。

教師引導(dǎo)：為什么小牛開始一個(gè)朋友也沒找到，后來就有了許多朋友,？（小組討論后指名回答）

教師小結(jié)：如果你能既想到自己的需要,，又能考慮到別人的愛好，那么一定能交到許多好朋友,。

6,、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟,。

三,、拓展延伸

你也來寫一張征友啟事。（先分小組討論,，再全班交流,，最后動(dòng)筆寫）教師指導(dǎo)一下格式,。

四、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文,。

2、抄寫生字,、組詞,。

本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練。因而在本課教學(xué)中我特別注重孩子們的朗讀訓(xùn)練,，我將教學(xué)中的朗讀與實(shí)際生活聯(lián)系起來,，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì),、感受,、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情,。比如在指導(dǎo)孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時(shí)候,，開始他們總是讀不好，后來我問：“你一般在什么時(shí)候會(huì)去找別人訴苦,？”他們有的說：“在遇到難題時(shí)會(huì)抱怨訴苦,。”有的說：“別人欺負(fù)我時(shí)我會(huì)訴苦,?！庇械恼f：“我受委屈時(shí)想訴苦?！闭f出了各種各樣的情況,，全是他們親身經(jīng)歷，切身感受過的事情,。這時(shí)我再讓他們讀,，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心,、失望的心情,。在后來小動(dòng)物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時(shí)有許多對(duì)話，需要帶著高興的感情來讀,。我也用了同樣的方法,，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名?！保ㄟ@之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼,、跳躍起來。這時(shí)我引導(dǎo)他們讀這一部分時(shí),，他們個(gè)個(gè)都是滿臉微笑,，神采飛揚(yáng)的,。