作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

四年級(jí)語(yǔ)文繁星教案部編教材四年級(jí)繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.知識(shí)目標(biāo)：正確讀記“艙面,，半明半昧,，霎時(shí)，搖搖欲墜”等詞語(yǔ),，感受繁星的燦爛和美麗,，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

2.方法目標(biāo)：有感情的朗讀全文,，展開想象,，想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,，擬人,，排比等修辭手法來(lái)表情達(dá)意。

3.情感目標(biāo)：有感情的朗讀全文,，體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗,，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí),，了解巴金的代表作品,。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻，擬人等修辭手法的運(yùn)用,。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來(lái)寫景狀物,。

教學(xué)工具：

多媒體課件，巴金的生平及作品介紹

教學(xué)過程

一,、情景導(dǎo)入

同學(xué)們,，仰望星空，依然可以望見那顆星,，依然感受到那顆星在照亮文壇,，他就是現(xiàn)代著名的小說家，散文家,，杰出的語(yǔ)言大師,，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》,，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界,，感受其文學(xué)的魅力。

1.走進(jìn)作者(作者生平及代表作介紹)

巴金,，漢族,，四川成都人，祖籍浙江嘉興,。原名李堯棠,，字芾甘,，筆名有王文慧，歐陽(yáng)鏡蓉,、黃樹輝,、余一等。中國(guó)作家,、翻譯家,、社會(huì)活動(dòng)家、無(wú)黨派愛國(guó)民主人士,。20__年被授為“人民作家”稱號(hào),。代表作有長(zhǎng)篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》,。

2,、背景介紹

1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開上海前往法國(guó),，為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》,?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄瑢懹?927年1月,。

二、學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)重要詞語(yǔ)：艙面,，霎眼,，半明半昧，搖搖欲墜等詞語(yǔ),，并正確讀記,。

3.講解課文

三、重點(diǎn)探究

(開篇點(diǎn)題,，表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情,，同時(shí)也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。

(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀,，又暗示了船在前行,，本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫景狀物，表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情,。

(依戀——伙伴——知心：情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng),，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了)

4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答,。

想象和聯(lián)想：船在動(dòng),，星也在動(dòng);我好像看見

我仿佛看見……我仿佛聽見…

他用手指著：……看，那個(gè)巨人還在跑呢!

四、美點(diǎn)賞析

本文善用修辭,，語(yǔ)言優(yōu)美,，請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,。

賞析：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法,，把“搖搖欲墜的無(wú)數(shù)星星”比作“無(wú)數(shù)螢火蟲”，生動(dòng)形象,，富有情趣,。

1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的,，是夢(mèng)幻的,。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美,，靜謐和奇妙,。

2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,，我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我說話”,。

本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體,，使人如臨其境,，如聞其聲。

五,、總結(jié)提升

2.寫法借鑒：善用修辭來(lái)表達(dá)情意,，善用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫景狀物。

六,、再讀散文,，體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛之情。

課后小結(jié)

學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?

課后習(xí)題

1,、給下列加粗的詞語(yǔ)注音,。

半明半昧( ) 霎( )時(shí) 模( )糊

3、首句“我愛月夜,，但我也愛星天”,，表露了作者對(duì)大自然的________，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________,。

4,、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的________和________。

5,、第三段文字按照“________”思路漸次展開的,。

8,、由于環(huán)境污染嚴(yán)重，特別是城市,，已經(jīng)很難看到滿天的繁星了,。請(qǐng)你寫一份倡議書，呼吁人們保護(hù)環(huán)境,，讓天空恢復(fù)蔚藍(lán),，讓星空重現(xiàn)燦爛。(至少200字)

板書：略

四年級(jí)語(yǔ)文繁星教案部編教材四年級(jí)繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.賞析重點(diǎn)詩(shī)句,，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,。

2.理解詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

3.感知詩(shī)歌的表達(dá)形式,，仿寫詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),，賞析詩(shī)句,。

2.嘗試仿寫，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

教學(xué)過程：

一,、溫故知新，導(dǎo)入新課,。

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,，導(dǎo)入新課。

二,、研讀課文,，重點(diǎn)探究。

1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》,，圈畫不懂的地方。

2.教師出示自主探究題目,，學(xué)生分組討論交流,。

a.想一想：詩(shī)歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面?

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng),，在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描繪畫面,。描繪畫面時(shí)要善于發(fā)揮想象，描述要生動(dòng),。

b.理一理：詩(shī)中描繪了哪些景物?

預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問題,，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥,、斜陽(yáng),、江,、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖,。

c.辨一辨：“雙翅一翻,，/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何?具體分析一下。

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者,，即“掉”的雙方,，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會(huì)其中塑造的鳥的形象,。

明確：詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽(yáng),，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影,。這夕陽(yáng)的倒影好像是從鳥翅上掉下來(lái)的一樣,。飛鳥本來(lái)已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽(yáng),，并不覺得是沉重的負(fù)擔(dān),。在詩(shī)人看來(lái)，正是飛鳥馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面,。情景十分動(dòng)人,。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底,，而說落日被鳥翅翻掉在江里,，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫,，與其說是鳥馱斜陽(yáng)的自然延伸,，不妨看作是詩(shī)人想象力的深化，它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了,。同時(shí),，鳥翻雙翅，抖落斜陽(yáng),，在情緒上也是一種發(fā)展,，它表明鳥不堪沉重的負(fù)擔(dān)，希望過上自由的生活,。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙用,。“頭白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結(jié)果,。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面,，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間,，白了頭的蘆葦也變成紅顏了,。白紅兩種對(duì)比鮮明的顏色相襯,，更突出江面上的風(fēng)景之美。

e.寫一寫：這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美,，節(jié)奏和諧,，你們能仿照再寫一首嗎?

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)，即選取自然事物組織畫面,，表達(dá)感情,。這是仿寫時(shí)可以借鑒的思路。

示例：夕陽(yáng)中的幽徑,，/飄飛的秋葉,，/即使是無(wú)力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈,。/雙手一張,，/把夕暉鋪滿小路;/金黃的大地，/也收獲萬(wàn)物的永恒了,。

f.誦一誦：多讀幾遍詩(shī)歌,，熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情,。

3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》,，圈畫不懂的地方。

4.教師出示自主探究題目,，學(xué)生分組交流討論,。

a.議一議：這首詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞詩(shī)歌，理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處,。這首詩(shī)共四節(jié),，每一節(jié)均以文字相近的詩(shī)句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”,，使詩(shī)歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊,，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。

b.品一品：從這首詩(shī)中,，我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?

預(yù)設(shè)：體會(huì)詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象，詩(shī)人寓情于景,，表達(dá)出自己對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追求。

c.寫一寫：這首詩(shī)寫得非常優(yōu)美,，你們能仿寫一段嗎?

示例：花牛在草地里坐,，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠,，/晚霞霸占了半邊天,。/花牛在草地里走,，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢(mèng),，/月亮到西山的青峰游玩,。

d.誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦,。同桌相互背一背,，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三,、拓展延伸,，提升素養(yǎng)

過渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人,，善于觀察自然,，也能像兩位作者那樣寫出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的《雨后天》,，看看你們能從中欣賞到怎樣的美,。

1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀,。

雨后天

林徽因

我愛這雨后天,，

這平原的青草一片!

我的心沒底止的跟著風(fēng)吹，

風(fēng)吹：

吹遠(yuǎn)了香草,，落葉,，

吹遠(yuǎn)了一縷云，象煙——

象煙,。()

2.閱讀與交流,。

(1)這首詩(shī)描寫的是哪里的風(fēng)景?(雨后的平原)

(2)詩(shī)中描寫了雨后的哪些景物?(青草、風(fēng),、落葉,、云)

四、課堂回顧,，交了收獲

教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們,，自然中的美景無(wú)處不在,。夕陽(yáng)下的江面，翻飛的鳥兒,，悠閑漫步的花牛,，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人,，認(rèn)真去觀察,、感受,，就一定就發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)景。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提高

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)：略

教學(xué)反思：

本文精選了兩首現(xiàn)代詩(shī),，這兩首詩(shī)節(jié)奏鮮明,，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)這類課文,，不必進(jìn)行過多的分析講解,，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象,，在腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫面,，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。這樣邊讀邊想,，邊讀邊體會(huì),，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在自然的美景中,，才能讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂趣,。我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀,，這才應(yīng)該是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界,。詩(shī)歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意境,。所以,，僅讀得熟練，讀得流暢,，讀得朗朗上口還不行,，還要進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，更好地體會(huì)夕陽(yáng)西下的情景和花牛在草地里行動(dòng)的景象,。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí),，在理解詩(shī)意和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),，這樣可以進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

四年級(jí)語(yǔ)文繁星教案部編教材四年級(jí)繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為學(xué)生的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)優(yōu)機(jī)制，評(píng)選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生為班級(jí)之星,，在班會(huì)及校訊通上進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。每天的早讀時(shí)間,，安排兩位“小老師”負(fù)責(zé)讀書，帶領(lǐng)八個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督檢查,，大大提高了早讀的讀書效率,，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自我管理能力。

2,、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。“授之以魚,，不如授之以漁”,，教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課,，學(xué)會(huì)做作業(yè),。每學(xué)一篇新課文之前，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行常規(guī)預(yù)習(xí),，搜集相關(guān)資料,，補(bǔ)充對(duì)課文內(nèi)容的介紹。剛開始有一些同學(xué)不知道怎樣預(yù)習(xí),，我就請(qǐng)預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)講自己的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)這些同學(xué)是很大的促進(jìn)。有有部置就要有檢查,，及時(shí)的檢查對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有力的監(jiān)督,。“該說是就說”,，“該聽時(shí)就聽”,，“該寫時(shí)就寫”，認(rèn)真聽課,，積極思考,，隨時(shí)記錄，這是對(duì)聽者的要求,。對(duì)學(xué)生的作業(yè)從格式到內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范,，提高作業(yè)美觀度，班級(jí)中涌現(xiàn)出來(lái)了許多書寫清楚認(rèn)真的同學(xué)。

3,、注重閱讀能力的培養(yǎng),。本學(xué)期利用閱讀課，充分發(fā)揮閱讀書籍的作用,，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí),，積累好詞佳句，并隨時(shí)寫出自己的讀書感悟,，不僅使學(xué)生拓展了視野,，而且為習(xí)作積累了素材。

二,、提高課堂效率,。

1、注重新課的導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”,，在教學(xué)中,，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課中,，讓學(xué)生一上課就置身于一種輕松和諧的氛圍中,，我就要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,，時(shí)而講個(gè)故事,，時(shí)而圍繞課題發(fā)問…采用激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)懸念等形式更好地激起了學(xué)生的求知欲,。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，發(fā)展求異思維能力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義，語(yǔ)言情感,，語(yǔ)言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷，知識(shí)積累,，理解水平有關(guān),。為此，教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽交流,，在交流中完善提高,。此時(shí)老師的及時(shí)鼓勵(lì),，巧妙點(diǎn)撥，會(huì)引起學(xué)生思維火花的碰撞,，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā),。

3、重視品讀感悟

課本中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，語(yǔ)境描述的美妙，思想表達(dá)的深邃,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教學(xué)中注意抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，根據(jù)不同的課文采用“說一說”，“演一演”,，“畫一畫”等形式,，使學(xué)生身臨其境，感悟文本內(nèi)涵,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，不僅掌握了書本知識(shí)，更提高了語(yǔ)文素養(yǎng),。

三,、加強(qiáng)作文能力的訓(xùn)練

作文水平是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，從字,、詞到句,、段、篇,，都會(huì)展現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí),、積累、運(yùn)用的能力,。教學(xué)中,，充分發(fā)揮文本作用，一單元作文教學(xué)為主,，圍繞本單元的主題,，在學(xué)習(xí)單元中的課文時(shí)就注意引導(dǎo)學(xué)生把握例文的精彩之處。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)就有理有據(jù),，有了很好的示范,，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作靈感的火花,。注重作文的修改，“好作文是改出來(lái)的”,，學(xué)生寫好作文后,，先有自己修改，再以小組為單位交流修改,，與此同時(shí)提出要求,，學(xué)生結(jié)合要求再次對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，完成后謄寫有老師評(píng)改,，在反饋給學(xué)生,，使學(xué)生清晰地明白自己的習(xí)作的得失，這樣經(jīng)過訓(xùn)練后,，大部分同學(xué)的作文布局合理,，選材準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順,，極少有錯(cuò)別字,，作文水平大大提高。

四,、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作,，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

為了促進(jìn)每一位學(xué)生能在塬有基礎(chǔ)上都有所提高，我著重“抓兩頭,，帶中間”,，注重培養(yǎng)優(yōu)生幫助差生。在班級(jí)中開展“扶貧幫困”的活動(dòng),，激勵(lì)學(xué)困生樹立信心,，課內(nèi)多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，課外耐心輔導(dǎo),，以此激起他們學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持,，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè),，由班干部們對(duì)背誦，基礎(chǔ)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)檢查,，幫助學(xué)困生盡量縮小與同學(xué)們的差距,。

本學(xué)期里，我不斷更新教學(xué)理念,，嚴(yán)格要求自己,，時(shí)刻注意汲取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己之短,，認(rèn)真的做好了語(yǔ)文教學(xué)工作,，較好的完成了教學(xué)任務(wù),。同時(shí)亦有不足之處，如,，對(duì)學(xué)生語(yǔ)匯積累方面雖狠抓落實(shí),，但成效并不顯著;學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力存在很大差異;知識(shí)運(yùn)用上不夠靈活;書寫差等等，在今后的教學(xué)中須加強(qiáng)這些方面的培養(yǎng)訓(xùn)練,，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，做到收放自如，為每個(gè)學(xué)生又快又好的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

四年級(jí)語(yǔ)文繁星教案部編教材四年級(jí)繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.認(rèn)識(shí)本課“巢,、葦、羅”等6個(gè)生字;理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

2.有感情地朗讀兩首詩(shī)歌,，讀準(zhǔn)節(jié)奏，并熟讀成誦,。

3.把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，理清詩(shī)歌層次,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.識(shí)記生字新詞,。

2.正確誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課，揭示課題,。

1.教師出示自然美景圖,，播放舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美,。

2.指名學(xué)生說說自己欣賞過的美麗風(fēng)景,，導(dǎo)入新課。

生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地,，因?yàn)樵谝粓?chǎng)春雨后,，那里竟然冒出了一個(gè)個(gè)拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長(zhǎng),，不經(jīng)意間,，長(zhǎng)成了茂盛的竹林，堅(jiān)強(qiáng)挺立,，傲對(duì)風(fēng)雨,。

生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽(yáng)，它將群山染紅,，給綠林披上金裝,。它一步一步地往下走,，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來(lái)，使一切顯得格外瑰麗,。

師：這就是你們眼中的風(fēng)景,，真美啊!這節(jié)課上，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩(shī),，看看詩(shī)人眼中有哪些美好的瞬間,，從中感受自然之景的無(wú)窮魅力。

3.出示課題,，理解課題,。(板書：現(xiàn)代詩(shī)二首;秋晚的江上;花牛歌)

(1)《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時(shí)間，“江上”點(diǎn)明了地點(diǎn),，詩(shī)題表明本詩(shī)描寫的是秋天傍晚時(shí)江上的畫面,。

(2)《花牛歌》：“花牛”是詩(shī)歌描述的核心,，詩(shī)歌展現(xiàn)的就是花牛行動(dòng)的景象,。

二、初讀課文,，檢測(cè)預(yù)習(xí),。

1.介紹作者。

劉大白(1880—1932)浙江紹興人,。原名金慶棪(yǎn),，后改姓劉，名靖裔,，字大白,，別號(hào)白屋，現(xiàn)代著名詩(shī)人,、文學(xué)史家,。五四運(yùn)動(dòng)前，他就開始用白話作詩(shī),，是新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一,，嘗試派代表詩(shī)人之一。代表作有《舊夢(mèng)》《賣布謠》等,。

徐志摩(1897—1931)浙江嘉興海寧人,，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家,，新月派代表詩(shī)人,。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

2.聽音頻朗讀,，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓,，注意詩(shī)中描繪的景物,。

3.自讀課文，圈出生字新詞,。

4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況,。

(1)教師出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀,，注意變色的字,。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,。

會(huì)認(rèn)的字：歸 巢(cháo) 蘆 葦(wěi) 剪秋 羅(luó) 眠(mián) 霸(bà) 占(zhàn)

三,、再讀課文，整體感知,。

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兩首詩(shī)歌,，注意讀出正確的節(jié)奏。

提示：《秋晚的江上》用舒緩的語(yǔ)調(diào)讀,，語(yǔ)速較慢,，體會(huì)斜陽(yáng)映江的美妙意境?！痘ㄅ８琛酚脷g快的語(yǔ)調(diào)讀,，語(yǔ)速稍快，讀出花牛的調(diào)皮,、悠閑。

2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫出重點(diǎn)詞語(yǔ),，學(xué)生先小組交流,，教師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。

(1)歸巢的鳥兒,，盡管是(倦)了,，還(馱)著斜陽(yáng)回去。

預(yù)設(shè)：倦鳥馱斜陽(yáng),，這是一種怎樣的景象?詩(shī)歌的意蘊(yùn)是豐富的,，不能僅通過表面文字去理解。教學(xué)時(shí),，重在引導(dǎo)學(xué)生想象,，把自己置身于那種場(chǎng)景，想象自己就是鳥兒,，進(jìn)而體會(huì)“倦”“馱”二字的表達(dá)效果,。

明確：傍晚時(shí)分，倦游的鳥兒想回巢去,。這時(shí)斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上,，好像飛鳥把斜陽(yáng)馱回巢去一樣,。在詩(shī)人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美,，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上,。鳥倦了嗎?不可知，這是詩(shī)人的想象,，也是詩(shī)人情感的折射,。詩(shī)人寫鳥倦，實(shí)際上是在表達(dá)自己的疲憊之感,。而“馱”字,，是詩(shī)人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度,，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷,，而馱的又是太陽(yáng)。這里詩(shī)人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致,，更包含詩(shī)人自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn),。

(2)頭白的蘆葦，也(妝)成一瞬的紅顏了,。

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生理解“妝”的本義——“化妝,，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體,，進(jìn)而體會(huì)這個(gè)字的表達(dá)效果,。

3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類。()

◆abb式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶

水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣

4.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,。

(1)指名學(xué)生說說兩首詩(shī)的主要內(nèi)容,。

明確：《秋晚的江上》描寫了詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的江上的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情,。

《花牛歌》巧妙,、生動(dòng)地展現(xiàn)了草地里花牛行動(dòng)的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的向往,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，改寫《秋晚的江上》。

改為五言律詩(shī)：倦鳥馱斜陽(yáng),，歸途天蒼蒼,。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿江,。蒹葭千層浪,，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝,。

改為現(xiàn)代文：傍晚時(shí)分,，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著,，斜陽(yáng)就好像被它們馱在背上,。鳥兒們翻動(dòng)雙翅，好像把斜陽(yáng)抖落在江面上,。江岸邊白色的蘆葦,，在一瞬間也被斜陽(yáng)染成了紅色的。

四,、課堂回顧,，交流收獲。

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

過渡：同學(xué)們，倦鳥歸巢,，斜陽(yáng)映江,，美不美?花牛酣眠，草叢漫步,，美不美?這些都是美的,，都是大自然描繪的最美妙的畫頁(yè)。它們究竟美在哪兒呢?下節(jié)課上我們?cè)偻ㄟ^深入探究繼續(xù)賞析,。

(示例：在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)能聯(lián)系已學(xué)的字詞,，學(xué)習(xí)能力強(qiáng);理解圈畫詞語(yǔ)時(shí)能結(jié)合具體詩(shī)句，十分細(xì)心;在朗讀詩(shī)歌時(shí)能較好地把握詩(shī)歌的停頓,、節(jié)奏,，課前做了充分的準(zhǔn)備;上課時(shí)認(rèn)真思考,，積極回答老師提出的問題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣,，上課時(shí)積極開動(dòng)腦筋,，回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多,，共同提高我們的學(xué)習(xí)能力。)

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流理解詞語(yǔ)的方法,。

(2)交流概括文章主要內(nèi)容的方法。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提高。

1.背誦兩首詩(shī)歌,。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

四年級(jí)語(yǔ)文繁星教案部編教材四年級(jí)繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文到底學(xué)些什么呢?全冊(cè)共分8個(gè)單元和選學(xué)課文,。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例,、語(yǔ)文園地三大部分,，把總目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，按照難易程度和學(xué)生身心發(fā)展的水平進(jìn)行合理安排,。

一,、基本情況分析：(成績(jī)與問題)

自身以及學(xué)生情況：

一學(xué)期下來(lái)，目前對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的思路和本冊(cè)教材已經(jīng)比較熟悉,，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣也已經(jīng)有所了解,。上學(xué)期期末語(yǔ)文成績(jī)檢測(cè)，班里90%以上學(xué)生成績(jī)優(yōu)異,。學(xué)習(xí)習(xí)慣紀(jì)律也有了很大進(jìn)步,。但是也存在一些問題，比如,，仍有幾個(gè)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,，目前還沒有很有效的辦法進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。三個(gè)問題最突出：一是別人在發(fā)言時(shí)不聽不會(huì)聽，聽后沒有反饋,。二是讀書不思考,，合作時(shí)不參與，做學(xué)習(xí)的旁觀者,。三是上課紀(jì)律不好,，愛說話不集中精力聽講。自己的教學(xué)研究的還不夠,，精品課還不多,，鍛煉還不夠。

教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)教材是在四年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上編寫的,，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,，體現(xiàn)了整套教材的一致性。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練,、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索,。從縱向看，第一項(xiàng)訓(xùn)練按由易到難,、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn);從橫向看,，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把這些訓(xùn)練點(diǎn)組成單元,。各單元按教學(xué)目標(biāo)編選課文和練習(xí),。

全冊(cè)共分8個(gè)單元和選學(xué)課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ),、課例,、語(yǔ)文園地三大部分，把總目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，按照難易程度和學(xué)生身心發(fā)展的水平進(jìn)行合理安排,。

8個(gè)專題依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命,、田園生活,、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊,。其中第三單元和第六單元還安排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

二,、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)：

指導(dǎo)思想：

以國(guó)家的教育方針政策為基本工作指針,，以學(xué)生全面發(fā)展為主要教育任務(wù)，以 落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)為主要內(nèi)容,，扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)提高聽說讀寫的能力,，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣和學(xué)習(xí)的端正態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,。注重學(xué)習(xí)過程的研究和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在超前預(yù)習(xí)字詞讀通課文,，自主學(xué)習(xí)閱讀感受,，自主質(zhì)疑合作探究，小練筆和拓展閱讀等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性,，享受交流合作的成果和成功的快樂,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中培養(yǎng)良好的語(yǔ)文習(xí)慣，豐富學(xué)生的情感升華人格情操,。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中用語(yǔ)文,，在用語(yǔ)文中在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

工作目標(biāo)：

1,、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。

2,、會(huì)使用字典、詞典,，有獨(dú)立識(shí)字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用,。

5,、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。能復(fù)述敘事性課文的大意,。

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽,，養(yǎng)成向人請(qǐng)教,、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主題內(nèi)容,，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受與想法,。

8,、留心周圍事物，勤于書面表達(dá),。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條,。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句,。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題,。

三,、主要工作和措施：

主要工作：

1、 研究教材并充分備課,。及時(shí)認(rèn)真反思教學(xué)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路方法,。

2、 研究提高預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容和方式,，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,，主要解決自主識(shí)字和初步閱讀課文理解文章大意的問題,。

3,、 指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法，養(yǎng)成讀書思考的好習(xí)慣,。

4,、 為學(xué)生合理分組并制定小組合作探究學(xué)習(xí)的規(guī)則要求。

5,、 指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀的方法,，明確不同閱讀方法的不同目的。

6,、 指導(dǎo)學(xué)生提高口頭表達(dá)的能力,。

7、 抓好學(xué)生練字和書寫習(xí)慣培養(yǎng),。

8,、 安排8次大習(xí)作和幾次小練筆,。

9、 組織幾次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和小單元知識(shí)的匯總階段檢查,。

10,、 激發(fā)個(gè)別不愛學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣和積極性,，做好后進(jìn)生的語(yǔ)文輔導(dǎo)工作,。

11、 借助課題研究嘗試和總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,。

教學(xué)措施：

(一)加強(qiáng)整合,，圍繞專題組織教材

1,、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容2,、精讀與略讀課文相聯(lián)系和整合

3、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通與整合

(二) 安排“綜合性學(xué)習(xí)”,，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

1,、通過布置,，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么,，該怎么做,。

2、在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中,，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心,。3、采用多種形式,，充分展示交流,。

(三) 加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí)

本冊(cè)仍然采用“我”的語(yǔ)言敘述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí),。同時(shí),，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。

(四) 豐富課本內(nèi)容,，拓寬學(xué)習(xí)資源

本冊(cè)課后繼續(xù)安排“資料袋”,，在課文背景或相關(guān)知識(shí)上，增加了深度和廣度,。此外,，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》,、《伊索寓言》和中國(guó)的民間故事，為學(xué)生豐富學(xué)習(xí),、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間,。

具體內(nèi)容

(一)識(shí)字,、寫字：

中年級(jí)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，在識(shí)字方式上可作調(diào)整,。

1,、精讀和略讀課文中的生字都有注音，可以自學(xué)完成,，教師則有重點(diǎn)對(duì)多音字,、難讀準(zhǔn)的生字或容易混淆的生字指導(dǎo)。

2,、對(duì)于要寫的生字,，精讀課文中出現(xiàn)的新詞，引導(dǎo)隨時(shí)抄寫,，及時(shí)檢測(cè),。

3、書寫過程中,，及時(shí)指導(dǎo)和訓(xùn)練,，糾正出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)書寫興趣和愛好,。

(二),、閱讀方面：

1、注重朗讀,、默讀,。給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，多讀少講,。默讀則要邊讀邊思考,，讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出問題,。

2,、精讀詞句，積累語(yǔ)言,。著重體會(huì)句子含著的意思,，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解,，同時(shí)積累詞句,，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

3,、精讀內(nèi)容,，體會(huì)思想感情。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情,。

4,、對(duì)于略讀課文，一般是“初知文章大意”,，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)和方法,，自己把課文讀懂。

(三),、口語(yǔ)交際：

1,、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2,、交際中，注重語(yǔ)言的規(guī)范和指導(dǎo),。

3,、面向全體，訓(xùn)練到位,。

4,、把口語(yǔ)交際訓(xùn)練延伸到日常活動(dòng)之中,。

5,、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)言能力,。

(四),、習(xí)作方面：

1、拓寬題材范圍,，為學(xué)生的習(xí)作開辟選擇的空間,，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，能自由地表達(dá)自己的所想,、所感,。

2、啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生樂寫,、愛寫，對(duì)寫作充滿興趣,，并養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,。

3、重視習(xí)作后的交流和評(píng)改,，重在鼓勵(lì),，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終能以樂觀和愉悅的心情來(lái)寫作文,。

四年級(jí)語(yǔ)文繁星教案部編教材四年級(jí)繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一,、教材分析 《小田鼠弗雷德里克》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第五課課文,。第二單元由[明]陳獻(xiàn)章的“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”引出,，單元的教學(xué)主要方向?yàn)樽寣W(xué)生在閱讀中提問質(zhì)疑，交流思考,，解決問題,。此單元的四篇課文《小田鼠弗雷德里克》《蝙蝠和雷達(dá)》《小電影院》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》在學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)生的要求都是“提出自己的問題”，讓學(xué)生帶著問題去閱讀和思考,，試著從不同角度提出問題,，并根據(jù)文章的內(nèi)容消化吸收，領(lǐng)悟出深層含義,。

《小田鼠弗雷德里克》的作者是美國(guó)的李歐.李?yuàn)W尼,，原文是其創(chuàng)作的繪本故事，并獲得美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng),。雖課文有內(nèi)容改動(dòng),，但文中的插圖依然可以看出此篇文章充滿著童趣。文中的5只小田鼠是和睦的一家,，在深秋時(shí)節(jié)都忙碌著為過冬做準(zhǔn)備,，不過它們中的4只收集的是栗子、干草,、玉米等物質(zhì)食糧,，本文的主人公弗雷德里克收集的是陽(yáng)光、色彩,、語(yǔ)言等精神食糧,，到了寒冷的冬天，當(dāng)栗子,、干草,、玉米等食物消耗始盡，弗雷德里克的精神食糧一詩(shī),，給了小田鼠們生活下去的希望和熱情,。文中小田鼠創(chuàng)作的詩(shī)屬于一首現(xiàn)代詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)在本冊(cè)第一單元的第三課也編排了兩首,，此篇課文中出現(xiàn)的現(xiàn)代詩(shī)加深了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的理解,。全文共31個(gè)自然段，生字條中共14個(gè)生字,，課后習(xí)題以提問題,、小組交流為主，最后通過分析問題解決問題而收獲對(duì)課文的認(rèn)知。

二,、學(xué)情分析 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備獨(dú)立識(shí)字能力,，課堂上的識(shí)字教學(xué)以考察學(xué)生掌握的生字情況為主。在閱讀方面,，可以正確,、流利、有感情的朗讀課文,，且可以做到默讀不出聲,，不指讀。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,，初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,。能夠復(fù)述出敘事性故事的大意,，不遺漏重要情節(jié)。從本單元課程內(nèi)容開始引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,，并提出問題,，在課堂上進(jìn)行小組交流問題,，解決問題,，促使學(xué)生把“讀”和“思”結(jié)合起米，把讀引向深層,。除了引導(dǎo)學(xué)生提問,，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)- -些能激發(fā)學(xué)生思考的問題情境,，結(jié)合學(xué)生自己提出的問題一-起，進(jìn)入到探究問題的學(xué)習(xí)過程,。

三,、教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫生字條中的14個(gè)生字，并找到課文中該字的組詞,，理解詞義,。2.正確、流利,、有感情地朗讀課文:提高默讀能力,，不出聲，不指讀,。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)文中要表達(dá)的情感，提出問題，從不同的角度思考,，交流感受,。

4.知道每個(gè)人都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和專長(zhǎng)。

四,、教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,，無(wú)論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情,。通過獨(dú)立閱讀,，把課文弄懂，并能提出問題,，集合學(xué)生自己的體會(huì),，通過師生、生生討論交流,，互相啟發(fā),、補(bǔ)充、加深理解與感受,。

五,、教學(xué)難點(diǎn) 組織好生生交流，有效的小組問題交流,，開展合作學(xué)習(xí),，通過交流、探究,、讓學(xué)生產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感認(rèn)知,，引導(dǎo)學(xué)生群策群力、集思廣益把學(xué)習(xí)引向深處,。

六,、課時(shí)分配 兩課時(shí) 七、教學(xué)過程 第一課時(shí)預(yù)習(xí)單

1,、用課后生字條中的生字組詞,。

2,、第-遍讀課文，我發(fā)現(xiàn)需要弄懂的詞有

3、第二遍讀課文,，我發(fā)現(xiàn)可以提出一個(gè)問題

4、第三遍讀課文,，我發(fā)現(xiàn)我還有弄不清楚的問題是

(一)激趣導(dǎo)入

2.通過預(yù)習(xí),，小田鼠是通過什么方式過冬的? 儲(chǔ)備食物

3.收集學(xué)生預(yù)習(xí)單,，了解學(xué)生提問質(zhì)疑的情況，為引導(dǎo)提問做準(zhǔn)備,。

設(shè)計(jì)意圖:通過提問動(dòng)物過冬的方式引出課文,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生的課堂注意力。收集學(xué)生的預(yù)習(xí)單,，了解學(xué)生對(duì)課文理解的程度，從學(xué)生提問的問題內(nèi)容，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)方向，把握課堂節(jié)奏,。

(二)字詞教學(xué)

1.出示課件生字組詞表,， 隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀。

蔥綠一堵墻牲口棚谷倉(cāng)遺棄撿拾收集乏味閑談焦急描述嗓音腳丫

3.生詞解釋 遺棄:拋棄:丟棄。

打盹:小睡,。多指坐著或靠著斷續(xù)地入睡。

閑談:沒有一定中心地談,，聊天,。

焦急:指非常著急,。

搖曳:輕輕地?cái)[蕩,。

羞澀:心里害羞而舉動(dòng)拘束不自然,。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)具有一-定的獨(dú)立的識(shí)字能力,，所以完成識(shí)字任務(wù)主要靠學(xué)生的自學(xué)自查,，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上做適當(dāng)檢查,，在教學(xué)中,，不再單一的去識(shí)字,，而是結(jié)合組詞教學(xué),，認(rèn)知生字,。

教師在生字的教學(xué)上,，把重點(diǎn)放在多音字教學(xué)和生詞解釋,，讓學(xué)生在積累詞語(yǔ)的同時(shí),，明白其意,，加深對(duì)課文的理解。

(三)解析課文 1.默讀1-3自然段。(教師注意學(xué)生默讀能力并給予指導(dǎo),，不出聲不指讀)

2.預(yù)設(shè)提問:

①在課文的1-3自然段中,，出現(xiàn)了幾種動(dòng)物? (牛、 羊,、馬,、田鼠。)

②為什么田鼠要四處尋找食物? ( 因?yàn)檗r(nóng)夫們搬家了,，谷倉(cāng)空了,，冬天要來(lái)了。

③田鼠們準(zhǔn)備靠什么食物過冬? (玉米,、 栗子,、干草等)④它們工作的辛苦嗎? ( 辛苦，不分白天黑夜的收集食物)

3.分角色朗讀4-10自然段,。(教師指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)調(diào),，大伙的困惑，弗雷德里克回答時(shí)帶的自信感)

4.預(yù)設(shè)提問:

①大伙干活的時(shí)候,，弗雷德里克在做什么? (收集陽(yáng)光,、收集色彩,、收集語(yǔ)言,。)

②為什么大家在收集糧食的時(shí)候，弗香德里克沒有和大家做同樣的事情? (因?yàn)樗X得冬天同樣也需要溫暖的陽(yáng)光,，需要五彩繽紛的顏色，需要多彩的語(yǔ)言度過漫長(zhǎng)的冬日,。

③大家對(duì)弗雷德里克的做法理解嗎? ( 不理解,，因?yàn)樗鼈冋J(rèn)為弗雷德里 克在閑著盯著草地看或者在打噸,，并沒有為過冬做準(zhǔn)備)

4.冬天即將到來(lái)，弗雷德里克的這些準(zhǔn)備到底有沒有用呢?留到第二節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖:課堂上分別通過默讀和分角色朗讀的方式帶學(xué)生走進(jìn)課文,，一方面鍛煉學(xué)生默讀能力，另一方面通過分角色朗讀讓學(xué)生體會(huì)文章中小田鼠們的思想感情,，邊讀邊展開想象,。通過預(yù)設(shè)提問,，幫學(xué)生理清文章的條理,，再深入內(nèi)容，加深感受,。

四年級(jí)語(yǔ)文繁星教案部編教材四年級(jí)繁星教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),，以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以積極,、穩(wěn)步,、有效地實(shí)施深化新課程改革為主線，以教學(xué)為中心,，務(wù)實(shí)創(chuàng)新,，落實(shí)規(guī)范，提高效率,，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,，為打造 “優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。

二,、學(xué)情分析

四(2)班共有學(xué)生75人,其中男生40人,，女生35人。大部分學(xué)生性格開朗,，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，樂于參加各項(xiàng)活動(dòng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面,，本班兩極分化比較明顯：優(yōu)秀生平時(shí)比較樂于表達(dá),，善于交流，知識(shí)掌握牢固;個(gè)別孩子對(duì)閱讀有濃厚的興趣,，思維活躍;后進(jìn)生上課好動(dòng),，課后拖欠作業(yè),，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高?？紤]到四年級(jí)是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年,，本學(xué)期仍要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)硬筆書法的練習(xí),，提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

三、教材分析

(一)基本結(jié)構(gòu)

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題,。依次是：走遍千山萬(wàn)水,、以誠(chéng)待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分,。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題,，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2-3篇,，略讀課文1-2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有一段連接語(yǔ),，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求,。根據(jù)教學(xué)的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學(xué)生的閱讀,。

語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次,。

(二)教材特點(diǎn)

1.加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

(1)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué),，整合單元內(nèi)容,。

(2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合,。

(3)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。

2.安排“綜合性學(xué)習(xí)”,，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

3.加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

4.豐富課本內(nèi)容,，拓寬學(xué)習(xí)資源

四,、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字,、閱讀教學(xué),、口語(yǔ)交際、作文,、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,，全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個(gè),，會(huì)寫200個(gè),，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典,、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用,。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意,。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽,，養(yǎng)成向人請(qǐng)教,、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物,，勤于書面表達(dá),。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體,。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條,。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡(jiǎn)單問題,。

五、教學(xué)措施

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

(1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,。

(2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣,。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn),，學(xué)會(huì)分析課文,，體會(huì)文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法,。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握,，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。

(3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣,。

(4)把寫作當(dāng)成是一種樂趣,。愛寫作也愿意寫作。

(5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

2.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中,，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍，要重視引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,、與文本作者對(duì)話,、與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話,、與自己的心靈對(duì)話，最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬(wàn)物的對(duì)話,，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

3.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文,，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律,。因此，新課程下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其要重視自主,、合作與探究。學(xué)生以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),，欣賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià),，同時(shí)獲得審美體驗(yàn),。在感悟語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的,，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問題，解決問題,。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),，即使沒有教師的指導(dǎo),，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

4.有效利用課程資源

充分利用語(yǔ)文課程資源,，和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合,，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。加強(qiáng)古詩(shī)誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書,，豐富學(xué)生的課外知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、運(yùn)用語(yǔ)文。

5.開展輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)

教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,，也要注意幫助后進(jìn)生,，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階,。主要措施：1,、作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正,。2,、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先板演,。3,、結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對(duì)輔導(dǎo),。4,、與科任老師、家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系交流,，形成教育合力,。5、鼓勵(lì)為主,，及時(shí)表?yè)P(yáng),。6、重視思想教育,，尊重信任,，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣,。

對(duì)于白雪劍,、周蓓蓓等優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作,，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn),，給予寫作技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)參與各種作文比賽;對(duì)于王林,、龔溫荷等要在閱讀和理解方面多下工夫,，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí);對(duì)于馬凱鋮,、陳俊帆等重點(diǎn)指導(dǎo)寫字和朗讀,，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，做到“三個(gè)一”，養(yǎng)成大聲朗讀的好習(xí)慣,。

六,、教學(xué)進(jìn)度

略