在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

四年級(jí)語文《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

第一單元是“親近文學(xué)”專題,，目的是引導(dǎo)初一學(xué)生感受到文學(xué)的魅力,，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，步入文學(xué)的殿堂,?！斗毙恰愤@一課既是文學(xué)大家巴金所作，又具有語言生動(dòng)傳情,，用聯(lián)想和想象來寫景狀物與特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作,。文章圍繞看繁星,。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,，書寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然,、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受,。

教學(xué)目標(biāo)

一情感目標(biāo)：感受作者熱愛大自然的思想,，也能觀察自然、熱愛自然,。

二能力目標(biāo)：理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,、抒發(fā)感情。

三知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人,、排比等修辭手法,。

教學(xué)策略

一在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會(huì)美好的感情/

二在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,、體驗(yàn)作品中人物的感受,。

課時(shí)安排

二課時(shí)

課前準(zhǔn)備

查找有關(guān)巴金的資料

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》,，背給大家聽一聽“遠(yuǎn)處的街燈明了，/好象是閃著無數(shù)的明星,，/天上的明星現(xiàn)了,，/好象是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。//我想那縹緲的空中,，/定然有美麗的街市,，是他們提著燈籠在走?！币雇黹W爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象,，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢,？（生交流）,。今天，我們來共同看看巴金對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受,。

二,、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙,。

1自由朗讀課文,，標(biāo)識(shí)出生字、詞

2學(xué)習(xí)

補(bǔ)充：

螢：螢火蟲

熒：熒光屏

瑩：晶瑩

模：mo模型,、楷模mu模樣,、模具

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來,。

3交流作者情況

學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料,、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》,、《秋》）的情況等,。

三、指導(dǎo)朗讀,、整體感知

1指導(dǎo)朗讀,。

朗讀一篇文章,，首先要確定感情基調(diào)，對(duì)每句話來說,，又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào),、平直調(diào)、曲折調(diào),、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意：在一句話中,，還要確定變音及重音的讀法。

以第一段為例,，師范讀,，表達(dá)朗誦全文。

2配樂朗誦

配舒緩的《小夜曲》,，每生讀自己最喜歡的一段,。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀,，以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中,。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵(lì)學(xué)生,。

3整體感知

說出作者四次看繁星的時(shí)間,、地點(diǎn)，大致了解,，四次看繁星的情次和感受,。或者填下表,。

時(shí)間地點(diǎn)情景和感受

四,、小結(jié)

由學(xué)生小結(jié)，師補(bǔ)充即可

五,、作業(yè)

在日記中寫一寫你觀察天上的繁星的.情景,，并寫出你的感受。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

交流日記{師：從同學(xué)們的日記當(dāng)中,，可以看出大家觀察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同學(xué)插上想象的翅膀遨游,，有的同學(xué)在天文望遠(yuǎn)鏡前駐足，今天,，我們來共同領(lǐng)略一下巴金眼中,、心中，筆下的繁星是怎樣的,。}

二,、研究性閱讀

1,、作者三次看星的情況和感受有什么不同？請(qǐng)同學(xué)拿手起筆在書上畫出來,，并思考：為什么三次看星情況和感受會(huì)不同,。（盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)在有難度,，可以小組內(nèi)合作,，交流）

明確；之所以不同,，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長,，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。第一次“望著星天……母親的懷里似的,?！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表依戀之情,。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣,。”表達(dá)了與星之親密,，投機(jī)的伙伴之感,。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,，以及與星的知心之情,。

注意：由于學(xué)生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同,，要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,，尊重學(xué)生的見解。3文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,，是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭,，你能找出來并分析一下妙在何處嗎？全班交流,。4大部分精彩語句在第3段,，再讀第三段，回味,、感悟,。

三、質(zhì)疑反思

文中有沒有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來,，大家商討,。

可能有學(xué)生會(huì)問：“第2段中，為什么星光“微小”,。作者還是覺得“光明無處不在”呢,？

四,、延伸拓展

多媒體放映夜空的星座圖多幅，師旁白：巴金讀過不少天文學(xué)方面的書,，認(rèn)得一些星,，那是20世紀(jì)20年代初的事了。在20__年的今天,，人們對(duì)宇宙星空有了更深的探索,。請(qǐng)同學(xué)們利用你眼前的微機(jī)，上網(wǎng)查

詢有關(guān)資料,，可以是文字,、圖片、錄音片等,，與大家共享,。

全班交流，欣賞,。

五,、小結(jié)

由學(xué)生小結(jié)，師補(bǔ)充即可,。

六,、作業(yè)

以下三個(gè)作業(yè)任選一項(xiàng)，下節(jié)課交流,。

1將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文,。

2自制一個(gè)與本文內(nèi)容有關(guān)的幻燈片。

3畫一幅畫,，并提上適當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>

板書：

二 繁 星

巴金

從前 家鄉(xiāng) 熱愛自然

三年前 南京 看繁星

如今 海上 向往美好生活

四年級(jí)語文《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

［教學(xué)目標(biāo)］

1,、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字,，理解積累“密密麻麻,、星群密布”等4個(gè)詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好,。

3,、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象,。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

有感情地朗讀課文,，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式,，寫下自己的觀察和想象。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

師：（出示星空?qǐng)D片）看到這璀璨的星空，你想到了什么,？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見這滿天繁星,，于是寫下了經(jīng)典散文——“繁星”。（板書課題,，學(xué)生齊讀,。）

二、初讀課文,，讀詞正音

1,、初讀課文：

（1）請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。（學(xué)生自讀課文，師巡視,。）

（2）（指名讀課文,，相機(jī)正音）請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。

2,、讀詞正音：

（1）（課件出示：密密麻麻,、星群密布、半明半昧,、搖搖欲墜）指名認(rèn)讀詞語,。

①（將“昧”字標(biāo)紅）看這個(gè)字，讀ｍèｉ,，是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成,，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未,，沒有”+“日,，光亮”）

②在字典里，“昧”有四種意思：①糊涂,、不明白,；②隱藏；③昏暗,；④冒犯,、冒昧。在這個(gè)成語里,，你覺得選擇哪個(gè)意思最合適,？你怎么理解這個(gè)成語的意思,？（明確“半明半昧”詞義：形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗,。）

（2）師：我們一起再讀詞語,。（學(xué)生齊讀）我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢,？（出示成語,，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨,、星光燦爛,、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn),、滿天星斗,、繁星滿天。）

三,、品讀課文,、想象繁星

（一）齊讀第1自然段，初步感受對(duì)繁星的“愛”

1,、（出示課文第1自然段,，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫面,？

2,、（標(biāo)紅“我愛……我也愛……我最愛”）你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎？先說給同桌聽一聽,。（同桌互說,，全班分享。）

3,、指導(dǎo)朗讀,，讀出文中“我”對(duì)繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段）

（二）小組共學(xué)第3自然段,，深入感受對(duì)繁星的“愛”

1,、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢,？（家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門——海上,。）

過渡：這幾個(gè)地方的繁星，寫得最詳細(xì)的是哪一處呢,？那我們就乘上船,，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！

2、小組合作,，共學(xué)第3自然段,。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。

（出示共學(xué)提示：①找：找到描寫“繁星”的句子,。②想：讀到這句話,，想到了怎樣的畫面？③讀：帶著感受再讀句子,。）

（小組合作，選擇代表上臺(tái)交流分享,。教師相機(jī)點(diǎn)撥,。）

3、通過理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”,，想象繁星的畫面,。

（出示：“深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢,！”）

師：讀到這句話,，你想到了怎樣的畫面？（學(xué)生分享）是啊,，繁星明暗交疊,，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來,？（指名學(xué)生邊讀邊想象畫面,。）

4、品味比喻,，體會(huì)修辭手法的妙用,。

（出示：“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！保?/p>

師：讀到這句話,，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么,？（學(xué)生分享）想象一下,，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般,。誰能把你想象到的畫面再讀一讀,？（生讀比喻句）

5、“海上的夜是柔和的,，是靜寂的,，是夢(mèng)幻的。”來,，我們一起躺在船艙里,，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂,，全班朗讀,。）

（三）鏈接童詩，豐富想象,，表達(dá)對(duì)繁星的愛

導(dǎo)語：在這句話里,，巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實(shí),，每個(gè)人看星星,，都有不一樣的感受和想法。

1,、（出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》,、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩中星星是什么呢？（樹枝戳的微小窟窿,、貓咪的眼睛,。）

2、讓學(xué)生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面,，隨課練筆,。發(fā)揮你的想象，你覺得天上的星星是什么,？你也寫幾句話或幾句詩,。（學(xué)生匯報(bào)分享）

（四）了解背景，升華對(duì)“繁星的愛”

1,、這繁星,，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續(xù)寫到——（引讀：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話?！保?/p>

2,、（出示背景，補(bǔ)充介紹：此文寫于1927年,，巴金23歲時(shí)獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中,。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我雖然知道我們的心不會(huì)被那無邊的海洋所隔斷,，但是現(xiàn)在我的心確實(shí)是寂寞得很,！冷得很,！”）師：現(xiàn)在你再讀他在海上對(duì)繁星的感受，又有什么新的理解呢,？（出示第1自然段,，引導(dǎo)朗讀。）

四,、延學(xué)拓展,，鞏固提升

這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美,。巴金還寫過這樣一篇文章（出示《海上日出》全文）,，也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法,，自己讀一讀《海上日出》,。

［教學(xué)板書］

4__繁星

時(shí)間地點(diǎn)景象

從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻

三年前—南京—星群密布

如今—海上—半明半昧

熱愛自由追求光明

［教學(xué)反思］

本次授課結(jié)束后，我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語文要素,。首先，從課題入手,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫面,，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內(nèi)容,、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ),。其次，在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方,，為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提前鋪墊,。最后，運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法,，抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐,，提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力。

四年級(jí)語文《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,，描寫了作者在不同時(shí)期,、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情,，同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往,。

1.教學(xué)效果（思效）。

學(xué)生是課堂的主體,，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生,，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方,。

課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,，在朗讀中找出文中覺得最美的句子,，并說出自已的理由。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí),，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展,，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌，拓寬他們的視野,，讓他們從不同的角度來體會(huì)星空的美妙,。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文,，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,，進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時(shí),，我很為那些生動(dòng),、有趣、唯美的語言感到贊嘆,，當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足,，導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠,，有部分學(xué)生沒有完成，留下一定遺憾,。另外,，課文品讀也不是很到位。

2.教學(xué)收獲（思得）,。

（1）多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,，讓教學(xué)效果更好。上課一開始,，我就充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界,。接著,，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象,。

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言,，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美,，所以,，找到“美”、讀出“美”,、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,，試著讀出感情。同時(shí)揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處,？又是通過什么來表達(dá)美的,？這樣進(jìn)行比較閱讀,，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,，認(rèn)識(shí)了比喻,、擬人,、排比等修辭手法的作用,，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情,。以讀代講的形式,，不需要理解分析,。

（3）學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用,。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,，按照課文句式寫一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用,。

3.不足之處（思失）,。

《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,，多角度的寫景,，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺沒有“用”好：

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美,，才有感染力,。可惜的是,，我在課堂處理上有點(diǎn)過于理性分析,，感性不足。

（2）教師的語言還不夠精煉,，感染力不夠強(qiáng),，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。

4.改進(jìn)措施（思改）,。

最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如,，提問時(shí),，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”,，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉,、等待學(xué)生的成長。

四年級(jí)語文《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：正確讀記“艙面,，半明半昧,，霎時(shí)，搖搖欲墜”等詞語,，感受繁星的燦爛和美麗,，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

2.方法目標(biāo)：有感情的朗讀全文,，展開想象,，想象三個(gè)不同場景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,，擬人,，排比等修辭手法來表情達(dá)意。

3.情感目標(biāo)：有感情的朗讀全文,，體會(huì)不同的繁星場景下繁星的美麗,，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí),，了解巴金的代表作品,。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻，擬人等修辭手法的運(yùn)用,。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物,。

教學(xué)工具：

多媒體課件，巴金的生平及作品介紹

教學(xué)過程

一,、情景導(dǎo)入

同學(xué)們,，仰望星空,，依然可以望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇,，他就是現(xiàn)代著名的小說家,，散文家，杰出的語言大師,，中國現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生,。今天我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界,，感受其文學(xué)的魅力,。

1.走進(jìn)作者(作者生平及代表作介紹)

巴金，漢族,，四川成都人,，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠,，字芾甘,，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉,、黃樹輝,、余一等。中國作家,、翻譯家,、社會(huì)活動(dòng)家、無黨派愛國民主人士,。20__年被授為“人民作家”稱號(hào),。代表作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》,。

2,、背景介紹

1927年1月15日,，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號(hào)離開上海前往法國,，為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，在郵船航行期間,，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》,。《繁星》是其中的一篇,，寫于1927年1月,。

二、學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)重要詞語：艙面,，霎眼,，半明半昧,，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記,。

2.請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文,，體會(huì)三種不同繁星場景下的作者對(duì)繁星的喜愛之情.

3.講解課文

細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受，體驗(yàn)作者三次不同的情感,，說說它們的不同之處,，并探究每次看繁星的情感.

三、重點(diǎn)探究

1.讀第一自然段,，思考：本段首句“我愛月夜,，但我也愛星天”一句在文中有何作用?

(開篇點(diǎn)題，表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情,，同時(shí)也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊,。

2.讀最后一個(gè)自然段，思考：本段末句“看,，那個(gè)巨人還在跑呢!”“那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀,，又暗示了船在前行，本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物,，表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情,。

3.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了作者怎樣的感情?為什么會(huì)有不同?

(依戀——伙伴——知心：情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長,，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了)

4.讀課文的第三第四自然段,，思考“哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。

實(shí)景：深藍(lán)色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星,。

想象和聯(lián)想：船在動(dòng),，星也在動(dòng);我好像看見

我仿佛看見……我仿佛聽見…

他用手指著：……看，那個(gè)巨人還在跑呢!

四,、美點(diǎn)賞析

本文善用修辭,，語言優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

例句：“漸漸地我的眼睛模糊了,，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,。

賞析：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”,，生動(dòng)形象,，富有情趣。

1.排比句：“海上的夜是柔和的,，是靜寂的,，是夢(mèng)幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美,，靜謐和奇妙,。

2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,，我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我說話”,。

本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體,，使人如臨其境,，如聞其聲。

五,、總結(jié)提升

1.內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是描寫星空的一篇優(yōu)美的抒情散文,，課文按照時(shí)間順序描寫了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛之情和對(duì)美好生活的向往之情

2.寫法借鑒：善用修辭來表達(dá)情意,，善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物,。

六、再讀散文,，體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛之情,。

四年級(jí)語文《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀課文的過程中,，體會(huì)文章的語言美,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人,、排比等修辭手法,。

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期,、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。

3,、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解作者在不同時(shí)間,、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受

教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1,、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語,。

2,、思考作者看了幾次星,，分別是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?看到的星星是什么樣子的?當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?

3,、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章?

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、揭示課題,，導(dǎo)入新課,。

1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?

2.誰能把課題寫出來?(指名寫，寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多,，要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評(píng)價(jià))

3,、理解課題：“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)

4,、簡介背景：課文是誰寫的?1927年的中國還很落后,，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運(yùn),，相約去海外求學(xué),，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中,，他寫下了許多游記,，《繁星》就是其中一篇。

二,、初讀課文,，理清脈絡(luò)。

1,、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星,，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請(qǐng)同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果,。

2,、指名學(xué)生說。

3,、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示：這是一篇游記,，游記就是寫在旅游的途中,，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,，誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分,，一部分寫回憶,，一部分寫現(xiàn)在)

三、學(xué)習(xí)課文,，了解作者看星的感受,。

1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中,，大家覺得哪一段寫得最好?好,，讓我們一起來看看，如今在海上,，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段,，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn),，想想它們的意思。

2,、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段,。

3、集體交流反饋：

深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星,。船在動(dòng),，星也在動(dòng)，它們是這樣低,，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成,，我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,，概括一下，第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,，問：昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)

(2)再來看第二句,，指名讀，概括一下,，這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,，問：墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)

(3)第三句，指名讀,，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,，出示：飛舞)

(4)指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,，星星在作者眼里發(fā)生了……變化,，變得越來越……近，提問：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,，覺得和星星在一起,，是星星從天上飛下來了，來到他身邊,，還是作者飛上天去了,，來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎?不,，是他的思想,，他的情感上去了,，他隨著他的情感,，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中,，來,，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景,。指兩名學(xué)生讀,，齊讀。

4,、體會(huì)作者的感受：他被看到的景象陶醉了,，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受?

(1)指名回答,。(出示相關(guān)段落)

(2)提問：這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答,。

a.海上的夜是柔和的，是靜寂的,，是夢(mèng)幻的,。(體會(huì)柔和、靜寂,、夢(mèng)幻的不同感覺,，指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺,、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫,，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法,，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn),，我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的,，……的,，……的。2上海這座城市是……的,，……的,，……的。)

b.這是作者此時(shí)總的感受,，而更具體更細(xì)膩的是他后面說的兩點(diǎn)感受,，一個(gè)是……我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我小聲說話,。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了?(朋友)好友之間會(huì)談些什么話?(星星知我心)還有一個(gè)感受……這時(shí),，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著,，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了,。睡在母親的懷里會(huì)覺得(幸福溫暖)這兩種感覺該怎么讀?

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受,，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,，內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子,，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受,，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。

(2)交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,，看起來沒有秩序,，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變,，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,，一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書回答。

(3)他認(rèn)識(shí)了許多星星,，再看看星星就不是密密麻麻的一片了,，看，這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,，他能把星星組合起來了,，這時(shí)候就是他說的……星群密布。

(4)那么,，前兩次看到“密密麻麻”,、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答,。(一是仿佛回到母親的懷里,，一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的感受,，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示：人在不同的時(shí)間,，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí),，他的感受會(huì)是一樣的嗎?)

(5)學(xué)生自主感悟后,，與周圍的學(xué)生交流交流。

(6)集體交流反饋,。

四,、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容

師：今天我們所學(xué)的這篇課文,，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星,，以及由此產(chǎn)生的感受,，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你根據(jù)這線索,，歸納出課文的主要內(nèi)容,。(指兩名學(xué)生歸納)

五、布置作業(yè),，課外延伸,。

請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,，讓星星和你作伴,，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,，把自己的奇妙想象寫下來,。

四年級(jí)語文《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞優(yōu)美的語言,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,，學(xué)會(huì)觀察大自然。

2,、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法,，展開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情,。

教學(xué)方法：

誦讀為主,，討論釋疑，教師點(diǎn)拔,。

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過程：

一,、出示圖片，激趣聯(lián)想,，引入文題,。

（1）、出示名為《星星的思念》,、《摘星星》,、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說,。學(xué)生欣賞,。

（2）、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，回憶學(xué)過的詩文,，描繪出你心中的最美的星星。

（3）,、教師點(diǎn)評(píng),，導(dǎo)入文題。

同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星,，說得是如詩如畫,，如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下,，深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢,？這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。

（教師板書課題,。）

二,、了解作者，鞏固字詞,。

（1）,、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作情況,。

（2）,、出示字詞，自主復(fù)習(xí),，加深印象,。

三、初步欣賞,，整體感知,。

（1）、教師示范配樂朗讀,。

（按時(shí)間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》,、《呼喚星星》、《船上看星》）

（2）,、學(xué)生自由朗讀,，教師指導(dǎo)。（配樂）

（3）,、小組成員互讀,，找出自己喜歡的語句，并用簡潔的語言說一說為什么,？

四,、逐步感知，深入體會(huì),。

（1）,、出示問題,。

（作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么,？）

（2）,、指名配樂朗讀，領(lǐng)悟精美片斷,。

（3）,、學(xué)生作答，教師引導(dǎo),。

（第一次：甜蜜,、溫馨，繁星如母親,。第二次：親密,、投機(jī)，如伙伴,。第三次：舒適,、信賴,，如知心朋友,、母親。）

五,、比較欣賞,，拓展思維。

（1）,、閱讀材料片斷,，感知內(nèi)容。

（2）,、學(xué)生比較鑒賞,。

（你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什么,？）

（3）,、教師小結(jié)。

我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣,，積累素材，做生活的有心人,。

（學(xué)生再次欣賞配樂朗讀,，總體感知，達(dá)到情感的陶冶和升華,。）

（4）,、出示小詩,，朗讀體會(huì)。

六,、課后作業(yè),。

賞讀課文，體會(huì)語言的美,。