人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

部編六上語(yǔ)文窮人教學(xué)反思篇一

《窮人》是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,。

一,、抓住核心問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教

這篇文章篇幅較長(zhǎng),，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”,，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣,，按課文順序串講串問(wèn),，結(jié)果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開(kāi)放的思維空間,、牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問(wèn)題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng),？你感動(dòng)于什么？”以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落）,，此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字,，感受桑娜的善良,，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容,，感受人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起來(lái),，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意,、得情、得法,。

二,、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁,，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀,、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我始終立足文本,，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生,，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,，讀中品味語(yǔ)言，讀中領(lǐng)悟方法,。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容,，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀,。

這樣的教學(xué)過(guò)程,，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫,，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律,，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”,，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性,。

當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限,，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方,。如：我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分,、暢快,，源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外,，及時(shí)捕捉課堂生成資源,，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確精煉,。今后我將繼續(xù)努力,，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界,。

部編六上語(yǔ)文窮人教學(xué)反思篇二

《窮人》是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,。

這篇文章篇幅較長(zhǎng)，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”,，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣,，按課文順序串講串問(wèn),，結(jié)果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開(kāi)放的思維空間,、牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問(wèn)題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng),？你感動(dòng)于什么？”以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注,，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源,，引導(dǎo)學(xué)生品味文字,，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中,，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容,，感受人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起來(lái),，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意,、得情、得法,。

“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁,，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我始終立足文本，注重以讀為主,，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生,，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語(yǔ)言,，讀中領(lǐng)悟方法,。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法,，最有效的解決方法便是讀,。

這樣的教學(xué)過(guò)程，讀的目的性很明確,，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫,，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性,。

當(dāng)然,，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方,。如：我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快,，源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高,。此外，及時(shí)捕捉課堂生成資源,，進(jìn)行有目的的引導(dǎo),，教師語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確精煉,。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平,，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。

教學(xué)中,，我希望學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容,，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸,、善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

教學(xué)中,，我希望學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞,、淳樸,、善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

1.整堂課注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,，在講課時(shí)把字詞句的訓(xùn)練,，句式訓(xùn)練，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中,，讓人覺(jué)得實(shí)在、不空洞,。整堂課節(jié)奏明快,，水到渠成的活躍了課堂氣氛。

2.注重人物的心里活動(dòng),。從桑娜的心里活動(dòng)變化過(guò)程中體會(huì)她的品質(zhì),，老師先讓孩子們讀課文,，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的,。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子，通過(guò)學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),，讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾,、猶豫、堅(jiān)定的心理變化過(guò)程,。從桑娜這一系列的心理變化過(guò)程中感受到她的善良,、愛(ài)心。

當(dāng)然,，一堂課也不是完美的,，總會(huì)有那么一些遺憾,，這堂課值得探討有對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。

1.從讀中感受,，從感受啟發(fā),。

2.讓課堂上的語(yǔ)言技巧富有激勵(lì)生動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望,，學(xué)生敢說(shuō),、有說(shuō)、會(huì)說(shuō),，才能活躍課堂氣氛,，也會(huì)讓課堂教學(xué)更精彩。

桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

德,。首先,，我在教學(xué)開(kāi)始時(shí)采用引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣,。如,，“為什么用‘窮人’做題目？”然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題把課文讀正確,、讀通順,。在學(xué)生讀通課文后，我讓學(xué)生默讀課文,，想想課文主要講了一件怎樣的事,。然后，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀,，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話,、心理的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),。其次,，在教學(xué)的過(guò)程中，我注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解桑娜這樣做的意義,，從而體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。因?yàn)槔斫馍Ｄ葟?fù)雜的心理活動(dòng),，既是教學(xué)的重點(diǎn),，又是教學(xué)的.難點(diǎn)，所以,，我讓學(xué)生用充足的時(shí)間朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，讓學(xué)生想象：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些,？為什么會(huì)想到這些？接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，了解省略號(hào)的作用,。最后通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì),。此外,，在教學(xué)的過(guò)程中，我還注重加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀,。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話,。

因?yàn)檎n后小練筆是續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,，課文就戛然而止了,。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān),？這些問(wèn)題牽動(dòng)著學(xué)生的心,。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)較少練習(xí)寫續(xù)寫，因此,，在教學(xué)時(shí),，我先告訴學(xué)生續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn),。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子,，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化,。接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造,。因?yàn)椋@個(gè)故事非常感人,，學(xué)生對(duì)《窮人》這篇課文已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們非常關(guān)注接下來(lái)的結(jié)局將會(huì)是怎樣的。于是,，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)舉行《窮人》續(xù)寫交流會(huì)先讓他們進(jìn)行小組的交流,，說(shuō)說(shuō)接下來(lái)的情節(jié)將會(huì)是怎樣的，然后讓他們繼續(xù)展開(kāi)豐富的想象,，寫下一篇又一篇精彩的續(xù)寫,，從學(xué)生交上來(lái)的文章中,，我欣喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生的想象能力是如此豐富,，他們充滿愛(ài)心，給予桑娜一家非常美滿,、幸福的好結(jié)局,。

部編六上語(yǔ)文窮人教學(xué)反思篇三

《窮人》這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和他的妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的崇高品質(zhì),。

本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：

1,、突出主體,，注重層次。

課堂教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),，自得學(xué)習(xí)”。在閱讀中要注重層次性,，采取從“感知”到“揣摩”,，再到“吟誦”，由淺入深,、層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解,。

2,、語(yǔ)言訓(xùn)練要落到實(shí)處。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我既沒(méi)有丟開(kāi)課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的資料分析,，也沒(méi)有脫離資料搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái),。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,，研究“溫暖”“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”,，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”,，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么,，“舒適”指什么,。此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅是孤零零地描述小屋的語(yǔ)言文字了，還有描述小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字,，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干,。這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了,，看問(wèn)題的視野也開(kāi)闊了,。

3、提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,。本文著重讓學(xué)生體會(huì)“忐忑不安”這一段的心理描述，采用各種形式,，讓學(xué)生充分地讀,。透過(guò)自己的情感體驗(yàn)，交流感受,，讀出感受,。學(xué)生用心讀文，把握朗讀時(shí)的感情語(yǔ)氣：有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái),，要讀得十分緊張,；有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，要讀得害怕,、擔(dān)心……學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,，達(dá)到情感陶冶。

課上我努力創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩,。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí),，我先讓學(xué)生透過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出桑娜此刻的感受,。學(xué)生有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪,，要讀得害怕、擔(dān)心：有的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢些,，而有的說(shuō)桑娜緊張,、著急要讀得快點(diǎn),。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式——個(gè)別讀,、小組讀、群眾讀,、男女生賽讀,、表演讀、輕聲讀,、大聲讀等等,，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的味道來(lái),。

本課中所寫的故事比較久遠(yuǎn),，學(xué)生們只能從課本了解體會(huì)文中人物的感情，然而課堂時(shí)間有限,，所以對(duì)人物更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn),，這是最大的不足。

今后,，在教學(xué)中,，我要使自己在備課中思考得更加全面，對(duì)課文理解要更透徹,，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況要更有把握,；課上則要加強(qiáng)自己的課堂駕馭潛力、語(yǔ)言表達(dá)潛力,；時(shí)刻要有“說(shuō),、學(xué)、寫”結(jié)合的意識(shí),；課后則要時(shí)時(shí)反思自己的課堂教學(xué),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

部編六上語(yǔ)文窮人教學(xué)反思篇四

本篇課文分以下三步來(lái)談：

１,、初讀課文,，自學(xué)字詞，了解大意,，梳理思路,。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意,，總攬全局,，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

２,、精講細(xì)讀,，體會(huì)感情,。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng),，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法,，幫助學(xué)生讀懂全文。

⑴ 學(xué)習(xí)第一段,。我先用導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,，逼真的模擬效果,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法,，體會(huì)窮人悲慘的生活,。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎,？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵,？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

⑵ 第二段篇幅較長(zhǎng),，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀,，了解故事的發(fā)展,。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心,；再引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點(diǎn)、勾,、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為,、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點(diǎn),，最能突出桑娜美好的心靈，因此,，我細(xì)扣其中的每一句話,，先教給方法,，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜,、矛盾,、憂慮不安的內(nèi)心世界。

⑶ 第三段的故事極富戲劇性,，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的.善良,。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀,。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,，我抓住重點(diǎn)詞,、對(duì)話,、表情、動(dòng)作的描寫,，讓學(xué)生自行品味,。

⑷ 文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒,！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無(wú)窮,。

這樣結(jié)束課文,，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力,。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間,，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng),。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),，使想象合理化。

部編六上語(yǔ)文窮人教學(xué)反思篇五

《窮人》是一篇老課文啦,，之所以說(shuō)它老,，是因?yàn)榇嬖谟谛W(xué)語(yǔ)文教材里的時(shí)間很長(zhǎng)，然而對(duì)于我來(lái)說(shuō),，它卻是新的,。

在上課之前，我仔細(xì)閱讀了《教師教學(xué)用書》上的教材分析以及教學(xué)建議,，并抱著第一次教的良好心態(tài)閱讀了課文,，就自己感觸深的地方做了標(biāo)記,。同時(shí)根據(jù)這一組的導(dǎo)語(yǔ)，確定了“學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話,、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法”的教學(xué)重點(diǎn)。課上,，學(xué)生根據(jù)一般事情發(fā)展順序,，比較順利地讀懂了課文的內(nèi)容，并初步體會(huì)到了人物的美好心靈,。一切都和預(yù)想的差不多,。

聽(tīng)到他的話，不禁使我對(duì)學(xué)生們另眼相看,，原來(lái)他們會(huì)比老師想得更深,、想得遠(yuǎn)，比我預(yù)設(shè)的──同情窮人,，關(guān)心窮人更貼切,，更能說(shuō)出桑娜的品質(zhì)。這是孩子自己讀書后的收獲,，是他自己最真摯的感受,。

師：由這一段我們看到了一位正在（

）的桑娜。

生：擔(dān)心的,、擔(dān)憂的,、心神不安的……

師：桑娜為什么會(huì)這樣呢？

生：因?yàn)樗依锖芨F,，窮到了只有吃魚的地步,，而魚也是她丈夫用生命換來(lái)的。

生：因?yàn)樗麄兗抑荒苊銖?qiáng)填飽肚子,，丈夫還必須不顧惜身體地去打魚,，桑娜還必須從早到晚不停地干活，已經(jīng)窮到了不能再窮的地步了,，再抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,，就是窮上加窮，因而桑娜害怕丈夫不同意,。

生：他們自己的孩子已經(jīng)沒(méi)有鞋穿,，更別說(shuō)再養(yǎng)兩個(gè)孩子，桑娜為丈夫擔(dān)憂,。

在學(xué)生聯(lián)系上文的環(huán)境描寫來(lái)談自己對(duì)于桑娜心情的理解時(shí),，我恍然明白大作家列夫·托爾斯泰寫這篇小說(shuō)的構(gòu)思，也明白了為何將老課文《窮人》安排在了本組課文的第一課,，是為了達(dá)到學(xué)生“學(xué)習(xí)本組課文,，要在讀懂課文,、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)環(huán)境,、人物心理活動(dòng)等方面的描寫,，抒發(fā)美好情感”的起步訓(xùn)練。

謝謝我的學(xué)生們,，我在和他們的交流中有所進(jìn)步,，將白紙黑字的教案，將課堂前的預(yù)設(shè),，演繹成一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的對(duì)話,、交流，在與他們的對(duì)話中,，我和他們一起成長(zhǎng),。

部編六上語(yǔ)文窮人教學(xué)反思篇六

課文《窮人》是一篇感人至深的小說(shuō)，是俄國(guó)文學(xué)家列夫·托爾斯泰根據(jù)雨果的敘事長(zhǎng)詩(shī)《可憐的人們》改寫而成,。文中漁夫和他的妻子桑娜生活艱難,，但是他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)自己的鄰居西蒙去世之后,，依然收養(yǎng)了她留下的兩個(gè)可憐的孩子,。真實(shí)地反映了沙皇俄國(guó)統(tǒng)治時(shí)期殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了漁夫和桑娜雖然貧窮但是卻勤勞善良,，寧可自己吃苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì)。

在學(xué)生充分體會(huì)了他們一家的貧窮之后,，我話鋒一轉(zhuǎn),，窮人的生活雖然貧困，但是他們卻擁有很多其他生活優(yōu)越的人沒(méi)有的美好品質(zhì),。讓學(xué)生們各抒己見(jiàn),，展開(kāi)討論。我很高興的是,，學(xué)生們除了他們手頭的參考書上提到的勤勞,、善良，也確實(shí)主動(dòng)思考過(guò),，認(rèn)為桑娜在這樣的生活條件下能感謝上帝讓自己的孩子都很健康，是個(gè)對(duì)生活積極樂(lè)觀的人,，令人非常欣慰。

學(xué)習(xí)了前面的兩個(gè)大的板塊,，很多學(xué)生就理所當(dāng)然的認(rèn)為漁夫和桑娜就是文章的主人公。我卻把課文的第三到第七自然段拿出來(lái)單獨(dú)作為一個(gè)課時(shí)進(jìn)行了處理,。西蒙在文章當(dāng)中出現(xiàn)時(shí)已經(jīng)是一個(gè)因窮病而死去的寡婦形象,，而這一人物的設(shè)置無(wú)一不為我們展現(xiàn)了窮人的艱難和與其他人并無(wú)二致的母愛(ài)，是一個(gè)不可忽視的重要人物形象,。在第三,、四自然段桑娜的心理描寫中已經(jīng)為我們勾勒出了西蒙的速寫，寡婦,，久病,，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下一個(gè)沒(méi)有男勞力的家庭中，西蒙的死幾乎就成為了必然,，讓人情不自禁的痛恨沙皇的專制統(tǒng)治,。

第七自然段的環(huán)境描寫更深刻的表現(xiàn)了這個(gè)家庭的貧窮，沒(méi)有生爐子,。陰冷潮濕,，床也只是稻草鋪，兩個(gè)孩子連像樣的被子也沒(méi)有,，只能緊緊依偎著相互取暖,。盡管這樣貧窮，但是“孩子的呼吸均勻而平靜,，睡得正香甜”,。西蒙這個(gè)偉大的母親形象就此躍然紙上。西蒙在臨死之前一定給了孩子自己能做到最好的防護(hù),，用衣服當(dāng)做被子,，把圍巾包裹在孩子的小腳上，給孩子帶來(lái)一點(diǎn)溫暖,。西蒙在去世前一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的,，那她想要抓住什么，在她臨終的那一刻,，她有什么放不下的心事,？根據(jù)課文，我讓學(xué)生充分展開(kāi)想象,，仿照桑娜一段心理描寫,，完成了一段西蒙的心里獨(dú)白，學(xué)生的積極性很高,，完成得也非常好,，對(duì)西蒙的心理揣摩很透徹,。學(xué)生們也在這段心里獨(dú)白當(dāng)中體會(huì)到了西蒙與桑娜一樣偉大的母愛(ài),，與貧富并無(wú)關(guān)系。所以這個(gè)人物是不可缺少,，也不能忽略的,，在這個(gè)小人物的身上有同樣閃爍著韌人性的光芒,。

雖然在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在一些問(wèn)題，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們的效率很高,，通過(guò)有感情的朗讀和教師的點(diǎn)撥,，深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有了自己的所思所感,。

部編六上語(yǔ)文窮人教學(xué)反思篇七

20__—20__年學(xué)年度第一學(xué)期的開(kāi)放周我們初二年級(jí)語(yǔ)文組推選我上公開(kāi)課,。剛接到這個(gè)通知，我的心情既高興又緊張,。高興的是參加開(kāi)放周的教學(xué)公開(kāi)課可以提高自己的教學(xué)水平，緊張的是怕自己上得不夠好有損學(xué)校的名聲,。

為了上好本次開(kāi)放周的課,，我早早就開(kāi)始準(zhǔn)備,。先是選課題，根據(jù)我本人的實(shí)際情況，我決定上《記承天寺夜游》這篇文章,。

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,，文中通過(guò)對(duì)承天寺的景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀、隨緣自適,、感慨深微的情感,。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路,，這一課分為四個(gè)步驟講解的,。 一、三讀課文,，理解成誦,。二,、涵詠品味，共賞佳色,。三,、深入文本，體悟情感,。四,、合作探究，解難釋疑,。上完公開(kāi)課以后我覺(jué)得,，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò)，教學(xué)步驟清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,，教學(xué)安排科學(xué)，整個(gè)教學(xué)效果令人滿意,。

在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

一,、文言文要以誦讀為基礎(chǔ),。因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式,，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知,。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式,，讓學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中去理解作者的思想情感,，把握文章的感情基調(diào)。

二,、新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生,，課堂的主體是學(xué)生。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素,，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式,。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法,。

三,、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄,。按照傳統(tǒng)的教法,，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子，體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題,，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘,。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn),，通過(guò)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解,。

雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,，但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好，覺(jué)得挺遺憾的,。

一,、在本課的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把“閑人”這個(gè)詞向?qū)W生解釋透徹，如果能解釋得更到位,，相信學(xué)生對(duì)于本文的理解和把握將更深,。

二、可能是自己出于緊張的原因,，自己沒(méi)有掌握好時(shí)間,，在教學(xué)過(guò)程中提前了幾分鐘下課。

總的感覺(jué),，本次教學(xué)開(kāi)放周讓自己進(jìn)步了很多,，收獲了很多。公開(kāi)課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié),。得與失,，每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言,，我要說(shuō)的是:想收獲一縷清風(fēng),，而你卻給了我整個(gè)夏天!最后衷心地感謝初二年級(jí)語(yǔ)文組的老師們。

部編六上語(yǔ)文窮人教學(xué)反思篇八

教學(xué)本課,，我采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。要提高閱讀教學(xué)效率,，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程。

一,、突出主體,，注重層次

突出主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程,，本案例的整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與,，全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),，自俗學(xué)習(xí),，自得學(xué)習(xí)”，注重層次性,，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,。”例如在教學(xué)1～2節(jié)時(shí),，讓學(xué)生找出描寫“窮”的語(yǔ)句,，再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀,，讀出家里很窮,，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深,，層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解,。

二,、語(yǔ)言和精神統(tǒng)一觀

教者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有丟開(kāi)課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,，也沒(méi)有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練,，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)，教師在解讀課文的過(guò)程中,，研究“溫暖”,、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”,，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”,，最后回到課文,，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語(yǔ)言文字了,，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但心不窮,。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了,，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了,，看問(wèn)題的視野也開(kāi)闊了。

三,、朗讀訓(xùn)練,，讀出個(gè)性

《窮人》的教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、平等,、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,，充分讓學(xué)生自讀,，比賽讀，評(píng)讀,。通過(guò)自己的情感體驗(yàn),，說(shuō)出感受，讀出感受,，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái),，要讀得非常緊張，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)責(zé)怪,，要讀得害怕,、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀，使學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,，達(dá)到情感陶治,，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,。

尊重個(gè)性就是尊重生命,，在閱讀教學(xué)中，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。