人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

窮人 教學(xué)反思 窮人教學(xué)反思簡(jiǎn)短性篇一

《窮人》是一篇短篇小說(shuō),。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《窮人》

教學(xué)反思

《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，表達(dá)了真情實(shí)感,，讀來(lái)使人深受感動(dòng),。

在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象,。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟,，質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

課堂教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),，自得學(xué)習(xí)”,。在閱讀中要注重層次性，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,。在教學(xué)1-2節(jié)時(shí),，讓學(xué)生自讀課文，找出描寫(xiě)“窮”的語(yǔ)句及關(guān)鍵的詞語(yǔ),，談?wù)勛约旱母惺?，然后指?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”,，再到“吟誦”,，由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,，一步一步地閱讀理解。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，不能丟開(kāi)課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái),。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ),，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”,，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時(shí),，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫(xiě)小屋的語(yǔ)言文字了,，還有描寫(xiě)小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字,，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干。這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了,，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了，看問(wèn)題的視野也開(kāi)闊了,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解,，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀,。”在教學(xué)中,，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、平等、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛,。本文著重讓學(xué)生體會(huì)“忐忑不安”這一段的心理描寫(xiě)，采用各種形式,，讓學(xué)生充分地讀,。通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，交流感受,，讀出感受,。學(xué)生用心讀文，把握朗讀時(shí)的感情語(yǔ)氣,，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái),，要讀得非常緊張，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)責(zé)怪,，要讀得害怕,、擔(dān)心……學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治,。在閱讀教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。

課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì),。

在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩,。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說(shuō),，自讀，自評(píng),，通過(guò)自己的情感體驗(yàn),，說(shuō)出感受，讀出感受,。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí),，我先讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出桑娜此刻的感受,。學(xué)生有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪,，要讀得害怕、擔(dān)心：有的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢些,，而有爭(zhēng)議的說(shuō)桑娜緊張,、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上,，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式,，個(gè)別讀,、小組讀、集體讀,、男女生賽讀,、表演讀、輕聲讀,、大聲讀等等,，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的味道來(lái),。

教學(xué)中,，學(xué)生能與老師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍,，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生的參與率比較高,，課堂收效明顯。最值得欣慰的是,，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí),，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起,。有的說(shuō)：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手,，一天天長(zhǎng)大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治,?！蔽衣?tīng)了好激動(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起!是的,，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣,，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,，使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活,。”

能結(jié)合時(shí)代背景,，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象,，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興,。仔細(xì)想一想,，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活,，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成,。

課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng),。學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。

在教學(xué)《窮人》中,，我努力創(chuàng)設(shè)民主,、平等、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，讀出不同的感彩,。在教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀,，自評(píng),，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受,，讀出感受,。

重捶敲打關(guān)鍵詞句：當(dāng)學(xué)到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家,。她的心跳得厲害,。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可,?！币欢螘r(shí)，我問(wèn)學(xué)生關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“非……不可”怎樣理解?同學(xué)們紛紛舉起了小手,，等叫到王立同學(xué)時(shí),，他站起來(lái),，堅(jiān)定地說(shuō)：“必須這樣做，不這樣做不行,?！蔽衣?tīng)了好激動(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起!看到學(xué)生自信的樣子我抓住時(shí)機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥到“為什么不這樣做不行呢?”讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的閱讀情感,，有的說(shuō)“桑娜看到死去的母親和孩子生死相依的情景感動(dòng)了?！庇械恼f(shuō)“凄慘的現(xiàn)實(shí)容不得桑娜再去多想什么,，只有把孩子抱回家去?！边€有的說(shuō)“這是窮人間至真的愛(ài),，至真的情……”學(xué)生在自讀中，悟出這是桑娜出于對(duì)死者的同情,，對(duì)孩子的憐愛(ài),。此時(shí)我以肺腑之言感染學(xué)生：女主人公對(duì)自己的做法說(shuō)不出理由，講不出道理,，但是覺(jué)得收留兩個(gè)孤兒是義無(wú)返顧的事,。你們說(shuō)這表現(xiàn)出桑娜怎樣的品質(zhì)呢?學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，桑娜那純樸,、善良的心地撞擊著學(xué)生，觸發(fā)了學(xué)生更深入的讀課文,，同作者,、老師產(chǎn)生思想共鳴，達(dá)到了陶冶情操的目的,。

以讀促思讀中有悟：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人,。教師講的再動(dòng)情也無(wú)法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在課上我給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,，讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)空間,，改變了以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和理解的模式，在學(xué)生個(gè)人圈點(diǎn),、勾畫(huà),、批注閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在全班交流自己的體會(huì),。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，又要求學(xué)生把自己的理解有感情的讀出來(lái)，如：有的學(xué)生說(shuō)怕丈夫回來(lái),，要讀得非常緊張;有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪,，要讀得害怕,、擔(dān)心;有的甚至說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ染o張,、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”,，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”。學(xué)生在分角色朗讀桑娜與漁夫的對(duì)話時(shí),，他們把桑娜對(duì)西蒙死的悲傷和對(duì)兩個(gè)孤兒的憐愛(ài)之情讀了出來(lái),，通過(guò)讀表達(dá)出對(duì)課文內(nèi)容的理解，感知了人物形象,。通過(guò)讀,，使學(xué)生鑒賞桑娜具有的心靈美;通過(guò)讀，使學(xué)生贊美桑娜具有的心靈美,。使桑娜那美好的形象在學(xué)生心里樹(shù)立起一座豐碑……