在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

語(yǔ)文《窮人》的教學(xué)設(shè)計(jì)

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　九義第十一冊(cè)教材《窮人》一課,，是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說(shuō)。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累,，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民,，雖然生活極其貧窮，卻心地善良,，富有同情心,、樂(lè)于助人,。

文章按事情的先后順序敘述，先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來(lái),，再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了,，主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家；最后寫漁夫在海里九死一生,，平安回到了家，得知西蒙的死訊,，也同樣做出了收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決定。小說(shuō)的內(nèi)容并不復(fù)雜,，故事情節(jié)的展開也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動(dòng)人心,，究其原因就在于作家深刻而獨(dú)到的環(huán)境描寫，細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫,，惟妙惟肖的人物語(yǔ)言、神態(tài)描寫,。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨,。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟這幾處描寫，正是教師上好這篇課文,，學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。

知識(shí)與能力

1.正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字,，掌握要求會(huì)寫的生字。

2.正確,、流利,、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò),。

3.細(xì)讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘,。

過(guò)程與方法

1.介紹作者極其時(shí)代背景，為理解課文奠定基礎(chǔ),。

2.初讀課文，樹立結(jié)構(gòu),，疏通字詞。

3.抓住描寫環(huán)境,、人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)桑娜和他丈夫善良,、淳樸的美好品質(zhì)。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助

續(xù)寫《窮人》，培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力,。

重難點(diǎn)

1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受桑娜和漁夫勤勞,、淳樸,、善良的美好品質(zhì),。

2．學(xué)習(xí)文章通過(guò)環(huán)境描寫、語(yǔ)言和心理描寫來(lái)展現(xiàn)人物品質(zhì),、抒發(fā)情感的方法,。

教學(xué)突破

通過(guò)品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言的句子,，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界,，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

教師準(zhǔn)備

作者的相關(guān)信息，重點(diǎn)字句的課件

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文,，初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況

1.師：著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎,？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，教師補(bǔ)充介紹作者的生平。

2.這位文學(xué)巨匠會(huì)給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢,？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。

（播放課文影片,。）

3.師：看了這個(gè)故事誰(shuí)知道故事中的主要人物是誰(shuí)？圍繞主要人物講了一件什么事,？

學(xué)生發(fā)言，教師做小結(jié),。

4.師：根據(jù)你們剛才對(duì)這件事情的了解，想一想：你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢,？是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹(jǐn)慎,？是自私自利還是助人為樂(lè)？或者你還有什么認(rèn)為,？認(rèn)為他們是什么樣的人？請(qǐng)你們認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想,，畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語(yǔ)句,。

學(xué)生各抒己見(jiàn),，教師給予引導(dǎo),。

1.師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中,，并沒(méi)有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來(lái),？請(qǐng)大家讀讀前兩段，畫一畫,。

學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)語(yǔ)句,。

2.全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過(guò)著窮苦的生活,。

引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表看法,，進(jìn)行有感情的朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句：

（1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆?！?/p>

（2）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,，濺起一陣陣?yán)嘶??！?/p>

（3）“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,，感到心驚肉跳?！?/p>

（4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁,，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強(qiáng)填飽肚子,。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,。吃的是黑面包，菜只有魚,。”（帆破了可以去買新的,，可是他們沒(méi)有，而是縫補(bǔ),；天氣惡劣不適合出海,，,即便有可能葬身大海,，漁夫卻還是出海打漁了,；他們沒(méi)日沒(méi)夜的干活，卻勉強(qiáng)填飽肚子,，孩子從來(lái)沒(méi)有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）

3.師：他們?yōu)槭裁磿?huì)如此貧窮,？

學(xué)生交流收集到的背景資料,，大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。

4.師：桑娜家里是怎樣的,？你覺(jué)得他們愛(ài)這個(gè)貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來(lái),？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語(yǔ)句,。

5.學(xué)生自由朗讀前兩段,。

1.師：在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚,，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒(méi)有回來(lái)。桑娜在家中心驚肉跳,，不住的祈禱，最后她終于呆不住了,，于是走出門去。她去做什么,？發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文第二段,，勾畫句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了桑娜的哪些特點(diǎn),。

學(xué)生自讀課文，勾畫語(yǔ)句,，體會(huì)人物形象。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句：

（1）“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可?！?/p>

“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人,。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,，留下兩個(gè)年幼的'孩子——一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬,。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家,。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾,，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì),。

（2）“她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦,？……不，還沒(méi)來(lái),！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊,？……他會(huì)揍我的！那也活該,，我自作自受……嗯，揍我一頓也好,！”

“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕āＩＤ缺Щ毓聝汉?，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫,，她緊張、擔(dān)憂,，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān),，覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái),，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事,。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒,。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng),，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫,，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈,。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。

補(bǔ)充：省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用,，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理

2.師：表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家,，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾,。她的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理,。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句,？

生：（她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）

師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的語(yǔ)句是,？

生：(是他來(lái)啦？不,，還沒(méi)來(lái)！…..)

師：還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了,，為什么還要抱他們回來(lái)呢？今后的日子怎么過(guò)?。?/p>

生（……）

師：接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她,，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來(lái)的省略是哪幾句,？

生：（誰(shuí)讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來(lái)了,，就由他打吧,？自己受點(diǎn)皮肉不算什么,，只要這2個(gè)孩子有了著落,，我挨打也值得了，我也心甘情愿了,。）

師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,，充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)

3.師：說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì),。

生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”

這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù),，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸,，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急,。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

生：“謝謝上帝,，總算活著回來(lái)了……我不在家,，你在家里做什么呢？”

表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略,。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái)，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上,。

生：“桑那臉色發(fā)白，說(shuō)：‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”

省略號(hào)表示結(jié)巴,，欲言又止,，桑那聽了丈夫的問(wèn)話,，非常緊張，原想說(shuō)出抱回孩子的事,，但是又顧慮重重，所以說(shuō)話吞吞吐吐,，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去。

4.師：小結(jié)：我們?cè)陂喿x過(guò)程中,，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的,。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話？

（出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分,，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子,，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng),；有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào),，句末向下降；有五個(gè)省略號(hào),，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇,。其次要注意重音，如“夠”,、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,，加以強(qiáng)調(diào),。）

5.學(xué)生有感情的朗讀第二段,。

1.師：在如此困難的條件下,，桑娜毅然將兩個(gè)孩子抱回了家中，她是多么的善良啊,。而她的丈夫捕漁回來(lái)面對(duì)妻子的舉動(dòng)，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢,？

學(xué)生朗讀第三段，勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語(yǔ)句,。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句：

（1）：“得把他們抱回來(lái),，同死人呆在一起怎么行？”

從這句話中看出,，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

（2）“快去,，別等他們醒來(lái)”

漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑那把孩子抱回來(lái),，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良,。

（3）“我們總能熬過(guò)去的”

回到現(xiàn)實(shí)中一想,，我們的日子的確很苦,，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜,，日子真難熬啊,。從“熬”字可以看出，漁夫過(guò)著苦日子,，但是很堅(jiān)強(qiáng),，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過(guò)難關(guān),。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈,。

（4）但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

“你怎么啦,？不愿意嗎,？你怎么啦，桑娜,？”

“你瞧,，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子,。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了,。丈夫的理解,，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中,。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情,，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地,，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力,。

2.師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎,？沒(méi)有商量而想法和做法完全一致,，叫什么？（不謀而合）說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的,。是的,，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力,、體力乃至生命,，為了幫助別人,，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊,。

3.小組學(xué)生合作,，分角色練習(xí)朗讀第三段，體會(huì)人物內(nèi)心,。

1.師：課題是“窮人”,，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛,；同樣全文沒(méi)有一句贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,，現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆,，在課文的插圖旁針對(duì)勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對(duì)這幾個(gè)可憐的孩子,，還可以針對(duì)帶著未了心愿而慘死的西蒙,，更可以針對(duì)列夫.托爾斯泰寫上一句你最想說(shuō)的話。

學(xué)生自由發(fā)言,。

2.師：同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人,，可是，桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后,，他們的日子該怎樣過(guò)呢,？相信大家對(duì)此都非常的擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們打開想象的翅膀,，課下續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后,。”

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