人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇一

這是一個流傳千古的神話，主要敘述了上古時代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事,。大禹的奉獻精神代代相傳,，成為了后世頌揚的英雄。

教學(xué)目標：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解大禹治水的故事,， 感受大禹的奉獻精神。

2,、認會本文8個生字,，寫會7個生字。學(xué)習(xí)多音字“處”,。

3,、理解“倒塌、堵塞,、臨死、叮囑”等詞語在文中的意思,。

教學(xué)重點 ：

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私,、為民造福的奉獻精神,。

教學(xué)難點：

體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達的感情,。

教學(xué)準備：

多媒體課件

課時：兩課時

第二課時

教學(xué)目標：

知識目標：積累成語以及有關(guān)奉獻的名言,。

能力目標：掌握“抓住重點詞語想”的讀書方法，有感情地朗讀課文,。

情感目標：通過探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的原因，感受大禹治水的奉獻精神,，樹立時時處處為人們奉獻的意識,。

教學(xué)重點：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？

教學(xué)難點：體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達的感情,。

教學(xué)準備：學(xué)生查找大禹治水的資料,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認讀詞語,。

淹沒 堵塞 開鑿 恢復(fù) 草丘山岡 四處逃荒

沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩

2、出示課文主要內(nèi)容,。

（ ）,，洪水淹沒了村莊和田野，人們只好（ ）,，（ ）帶領(lǐng)人們治好了洪水,，大地又恢復(fù)了（ ）的景象,。

二、抓重點句品讀,，探究人們敬仰愛戴大禹的原因,。

1,、禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

請同學(xué)們默讀2—4自然段,，勾出描寫禹治水的句子。

2,、全班交流：

預(yù)設(shè)一：禹改變了父親的做法,，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,，挖通了九條河，壘起了堤壩,，把洪水引到東邊的大海里,。

1、請同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懘笥碇嗡膭幼髟~,。

2,、自由讀句子，體會一下禹治水的方法,。

3,、指名說禹是怎樣治水的？師隨機引導(dǎo),。

4,、用文中的一個詞概括禹治水的方法。

5,、和父親的做法進行對比,。

6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗,，變堵為引,，你覺得禹怎樣？（智慧）

7,、齊讀這句話,，一起來夸夸大禹,。

預(yù)設(shè)二：晚上,，他常常睡在草丘山岡,，天蒙蒙……只好拄著棍子走路。

1,、自由讀句子,，看看從句中體會到了什么？（很辛苦,、很累）

2,、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛？（自由發(fā)言）

3,、自由練讀,，讀出大禹治水的艱辛。

4,、小組賽讀。

5,、請大家想象一下,，大禹還會遇到哪些困難呢？用一個成語來概括,。

6,、積累成語。

（早貪黑,、早出晚歸,、披星戴月、翻山越嶺,、跋山涉水,、風(fēng)餐露宿、吃苦耐勞,、頂風(fēng)冒雨,、堅持不懈、嚴寒酷暑,、不辭勞苦……）

預(yù)設(shè)三：為了治水,，禹三十歲結(jié)婚，在家住了四天,，告別了妻子,。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門,，顧不得進去看一看,。

1,、自由讀句子，比較,，你發(fā)現(xiàn)少了哪些字,？圈出來。

2,、自由讀文中的句子,，你從中體會到了什么？

才——三十歲結(jié)婚遲嗎,？補充：十三四歲就結(jié)婚了,。為了治水，耽誤了自己的婚姻大事,。

僅僅,，就——住的時間很短。十年大約是3650天,，對比之下4天很短很短,。

卻——只有三次路過家門，卻一次都沒有進去,，他只顧得上干什么,？

過渡：這段話就是“三過家門而不入”這個成語的由來，你們想看看這個感人的故事嗎,？

1,、生看動畫片。

2,、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>

3,、積累有關(guān)奉獻的名言。

三,、小結(jié),。

誰來用“因為大禹 ，所以成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？”

四,、作業(yè)設(shè)計。

1,、把這個故事講給伙伴聽,。

2、推薦閱讀其他的神話故事：后羿射日,、女媧補天,、愚公移山、精衛(wèi)填海等。

【板書設(shè)計】

大禹治水

世世代代,？

有智慧 千辛萬苦 無私奉獻

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,，學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神,，理解偉大英雄的由來,。

課件。

一,、習(xí)舊引新,，明確目標。

1,、小朋友們,，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

2、大禹治水的結(jié)果怎樣,？讀讀課文第4自然段。（交流）

引讀：結(jié)果——（出示句子）

洪水被制服了,，老百姓過上了安定的日子,，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

3,、過渡：這洪水究竟有多大,？大禹是怎樣制服大水的呢？為什么稱大禹是治水的偉大英雄,？這節(jié)課我們一起來研讀這些問題,。（板書：偉大）

[過渡的這三個問題，提示本課的學(xué)習(xí)目標,。]

二,、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境,。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

1、過渡：是啊,，那洪水究竟有多大,？老百姓到底有多苦呢,？

2、讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧?。ǚ配浵瘢?/p>

3,、在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣,？洪水來勢是多么兇猛,，你仿佛看到了什么？聽到了什么,？

[音樂是靈空的,，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界,。將畫面與音樂兩種刺激融為一體,，創(chuàng)設(shè)情境，能更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考,、多方位想象,。]

4、課文中是怎么寫的呢,？自己讀讀第一自然段,。

（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋,，害得老百姓無家可歸。

5,、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋,，淹沒了莊稼，老百姓無家可歸,，你的心情怎樣,？你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？

（1）指名讀,。加之生生,、師生間的互評：有感情！能把洪水讀得再兇猛些嗎,？通過你的朗讀,，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了,！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難,，真是太可憐了！……

（2）好大的洪水，好不幸的人們,！來,，我們一起滿懷同情，讀讀這一段,。

[師生的互評,，充滿激勵，激發(fā)學(xué)生的情感,，學(xué)生能入境讀書,，體會老百姓的不幸生活。]

（二）,、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

1、過渡：老百姓就這樣日復(fù)一日年,，年復(fù)一年的過著家破人亡,，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎,？

不行,！這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了，該不該治,？這時誰挺身而出,？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水,，他會怎么想呢,？這個決心下得好！一起來讀好這句話,。出示句子：禹下決心要治理洪水,。

2、治理洪水可不是件輕松的事情,，大禹是怎樣治理洪水的呢,？自由讀課文第二自然段,。

3,、出示圖1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的,？指名讀文,。

出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水,，仔細地察看水流和地形,。

指名讀。水流我們都知道，地形是怎么回事,？如果我們要察看一個地方的水流和地形那就爬山,，還得過河，辛苦吧,？大禹可比我們辛苦多了,，你從哪里看出來？千山萬水就是指他爬的山很……,，過的河……數(shù)多數(shù)不清,。誰來讀好這個詞。想象一下,，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難,？

這么多困難，都被禹克服了,，他真是吃盡了千辛萬苦,！誰來讀好這句話。

4,、這還只是治水的準備工作,，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么,？指名讀,。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山,，引導(dǎo)洪水流入了大海,。

這句話里有兩個詞，它們都帶有九字,，你從這個九字明白了什么,？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山,，那還要劈開大山,。你見過大山嗎？讓你去開山你敢么,？大禹干了4千7百多天,，要13年，在沒有先進機器的古代,，這是多么不容易?。∠胍幌?，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河,，劈山的過程中,，又會遇到哪些困難？這些困難,，又都被禹戰(zhàn)勝了,。他真是吃盡了千辛萬苦。

學(xué)到這里,，你覺得大禹是一個（ ）的英雄,？板書：無畏

[想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難,？想一想,，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過程中,，又會遇到哪些困難,？這兩個問題的設(shè)計，幫助孩子提煉生活,、豐富想象,，重新構(gòu)建原有的知識儲備，學(xué)生通過想象,，可以進一步體會大禹的辛苦及面對困難無畏的精神,。]

5、禹怎么會想到這個辦法呢,？請小朋友聽一個故事,。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

教師小結(jié)：禹為了治理好洪水,，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗,，察看地形，帶領(lǐng)老百姓挖河,，劈山,，采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補養(yǎng)的,。你聽了,，覺得大禹又是一個（ ）的英雄。板書：智慧

[通過講述禹的父親鯀治水的故事,，通過介紹父親治水的教訓(xùn),，進一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”，大大提高學(xué)生的認識水平,。通過兩次概括：大禹是一個（ ）的英雄,，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆,，理解文末稱他為偉大的英雄,，也就水到到渠成,。]

6、學(xué)到這里,，覺得大禹怎么樣,？帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

三,、引入情境,，境中悟情。

（學(xué)習(xí)課文第三自然段）

過渡：禹在外治水整整13年,。其間,，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎,？

1,、教師講述，誰能把他填一填嗎,？

出示填空：禹在外治水（ ）年,，曾經(jīng)（ ）次路過自己的家門，但他（ ）次也沒有進去看一看,。禹的兒子（ ）多歲了,，還不知道父親是個什么樣子。

2,、誰愿意讀一讀,。

3、大家說說一周有多少天,？一個月多少天,？一年多少天？十三年知道多少天,？十三年四千七百多天哪,！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機會,，但是還是沒有回家,？如果是你，當(dāng)你一年,、二年見不到你的父母,，你會怎么想？禹的兒子十三年見不到他的父親,，他幼小的心靈又會怎么想,？有一天，禹的兒子再也忍不住了,，跑去問娘,，他會問些什么呢,？面對兒子的提問，娘會怎么回答他呢,？指名學(xué)生角色表演,。

[思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望,。同時讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地的想一想,，接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子,，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達出來，學(xué)生就能在境中悟情,，體會大禹的偉大精神,。]

4、小結(jié)：是的,，沒有人不愛自己的家,，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子,，他舍小家而顧大家,。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”,，現(xiàn)在,，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”,。

[閱讀課文后,，進行概括，適時拓展介紹成語,，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。]

5、他多想回去看一看那??！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓,，他舍小家而顧大家,，三過家門而不入啊,！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧,！

[氣氛的渲染、成功的引導(dǎo),，讓學(xué)生走進了文本,，走進了主人公,，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。]

6,、讀到這里，你想對他說什么,？你覺得大禹是一個（ ）的英難,？板書：無私。

四,、深入情境,，情中悟理。

1,、過渡：就這樣,，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦,，終于把洪水給治服了,，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧?。ㄗ杂勺x最后一小節(jié)）

2,、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么??？

[展示老百姓安定生活的情景，此時無聲勝有聲,。既擴充了課文的內(nèi)容,，也有利用幫助學(xué)生理解課文。]

3,、這幸福美滿的日子是誰帶來的,？如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么,？

4,、如果你是他的兒子，你又會說什么,？

5,、學(xué)到這，你又想對大禹說什么,？

[進一步挖掘教材蘊含的思想性,，有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露,。三個連續(xù)的問題,，體現(xiàn)了一定的梯度,，通過角色的變換，進行語言訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動中受到了崇高的人格熏陶和感染,，激發(fā)學(xué)生對大禹的崇敬之情。]

6,、是的,，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他,，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹,。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀的故事，一直流傳到公元后21世紀的今天,，而且還會一代又一代流傳下去,，這就是----代代相傳（板書）！

7,、學(xué)到這里,，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎,？（因為禹不但吃盡了千辛萬苦,，而且聰慧、富有智慧,，還無私私奉獻,，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄,。）

[引導(dǎo)學(xué)生討論,，既照應(yīng)了題目，又完成了開頭的學(xué)習(xí)目標：為什么稱大禹為偉大的英雄,，學(xué)生進一步理解了禹的形象,，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。]

8,、今天讓我們永遠記住這位勇敢無畏,、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹,，讓我們再一次深深呼喚他-----大禹,！此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

[升華情感讓人文性與思想性進一步整合,，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書,，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶,。]

四,、擴展

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多,，像愚公移山,，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分,，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀,。

板書設(shè)計：

大禹治水

無畏

智慧

無私

（代代相傳）

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇三

一、直接導(dǎo)課

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,，仔細看老師寫課題,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟

第一段

過度：我們來看看課文中大禹治的是怎樣的水

請大家自讀第一自然段

1,、讀了第一自然段,，你知道了什么？

（播放視頻）說說你看到了什么,？聽到了什么,？指導(dǎo)讀書方法

3、師：孩子們,，洪水滔天,，一瀉千里，頃刻間大地一片汪洋,，在這樣的洪水中房屋被沖倒了農(nóng)田被淹沒了,，人們在洪水中哭著喊著，人類在洪水面前顯得那么渺小,，此時此刻,，你覺得這這洪水怎樣？老百姓怎樣,？（指導(dǎo)讀好滔滔的洪水,、無家可歸

4、再讀這段,，讀出洪水的可惡,，老百姓的可憐。

三,、合理想象,，還原情景

第二段

師：禹親眼目睹了老百姓的慘狀，他看在眼里，痛在心里,，他是怎樣做的呢,？請大家讀讀第二自然段。

1,、學(xué)生匯報

2,、用先……再……說說大禹治水的過程。

3,、（第二句）話在細心地察看水流和地形的過程當(dāng)中,，禹的足跡禹遍布了千山萬水，他也吃盡了千辛萬苦,，你能想到他吃了哪些苦嗎,？

補充： 孩子們，大家想到的這些禹確實都遇到過,，還有你們想不到的,，為了勘測地形，禹長期泡在水里,，腳指甲都脫落了,，小腿上的汗毛全磨掉了，所以書上說（他走遍了千山萬水,，吃盡了千辛萬苦）指導(dǎo)讀好讀這句話

4,、第三句話

師：孩子們，讓我們再回到四千多年前,，他們當(dāng)時有挖掘機嗎,？有裝載機嗎？有鋒利的鐵鑿嗎,？有現(xiàn)代化的爆破技術(shù)嗎,？我們說的一樣都沒有，那他們用什么完成治水任務(wù)呢,？（出示工具）師簡介

再讀這句話 解讀“九”

從這句話中感受到了什么,？讀好這句話

再讀整段話

四、關(guān)注數(shù)字,，凸顯形象

第三段

禹為了治理洪水,，風(fēng)里來，雨里去,，一干就是十三年,，其間還有一個感人的故事，想了解嗎,？讀一讀第三自然段,。

1.誰能把這些數(shù)字填寫完整？

2.那大家細細地讀讀這些數(shù)字，從這些數(shù)字中你看出些什么,？

3,、傳說大禹在新婚后的第四天就離開家出去治水了，幾年過去了,，當(dāng)他第一次路過家門的時候,，聽到屋子里孩子哇哇的哭聲，他心里會想——————

又過了好幾年,，當(dāng)他第二次路過家門,，遠遠地看到自己家里升起了裊裊炊煙，他仿佛看到妻子正忙忙碌碌的身影,，他心想——————

據(jù)說,，又過了幾年，當(dāng)他第三次路過家門的時候,，正好趕上下雨,，他就在自己家的門檐下躲雨，隱隱聽到聽到白發(fā)蒼蒼的老母親咳嗽的聲音,，他又會想————————

4,、為了治水,，他舍小家顧大家,，一心裝著老百姓！這就是有名的三顧家門而不入的故事,。讓我們把這感人的故事再讀讀吧,。（再讀第三段）

五、回歸課題,，升華主題

四段

洪水終于被制服了,，老百姓過上了怎樣的日子？趕快讀讀第四自然段吧,。

1,、你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

2,、感受當(dāng)時人們的興奮與激動,。（播放視頻）

3、回歸課題

這樣的生活是誰帶給他們的,？（禹）老百姓為什么叫他大禹呢,？大禹的大字背后隱藏著怎樣的情感？

大禹治水的故事從四千年前一直傳到現(xiàn)在,，傳的是什么,？

（傳的是他舍小家為大家、大公無私的精神！）

讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄—大禹,！

讓我們再次深情地呼喚他的名字—大禹,！

六、學(xué)習(xí)生字,、指導(dǎo)書寫（制,、被）

播放媒體

描紅、書寫

七,、拓展延伸,，留住形象

大禹一生的功績顯赫，而他的生活卻極其簡樸,，在他臨終的時候,，他留下了這樣感人的遺言“衣裘三領(lǐng)，桐棺三寸,，墳高三尺,，勿傷農(nóng)田”意思是我死了以后有三層衣服就夠了，用桐木做的棺材有三寸厚就夠了,，在古代棺木一般是很厚的,，墳頭有一個小墳堆就夠了，不要把墳?zāi)剐薜锰?，占了農(nóng)田,。這樣的部落首領(lǐng)，老百姓怎么會不愛戴他呢,？后人怎么會不尊敬他呢,，直到現(xiàn)在很多地方都建有大禹廟，這位偉大的治水英雄永遠活在人們的心中,。

板書

大禹治水

走遍了? 千山萬水

吃盡了? 千辛萬苦

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1,、運用綜合識字的方法，認識本課10個生字,，會寫7個,。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力,。

2,、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文,，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶,。

3、弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識,。

通過文中詞句感受大禹不辭辛勞,、公而忘私、為民造福的奉獻精神,。

學(xué)生準備：搜集我國古代的神話故事,，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思,。

教師準備：大禹治水的歷史及視頻資料,，多媒體課件。

（一）講故事,，導(dǎo)入新課：

師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事,，并認真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家,。

師：是的,，《后羿射日》、《夸夫逐日》,、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真,、善、美,，寄托了人們美好的愿望,，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說——《大禹治水》,。

師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問,，會有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答,，教師疏理板書：為什么治水,？怎樣治水,？結(jié)果如何,？）

（二）初讀故事，整體感知,。

師：請同學(xué)們自由讀課文,，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案,。

1,、生自讀課文，同學(xué)互動,，檢查識字情況,。

2、課件出示生字,，師生評點正音,。

3,、分小節(jié)讀課文，理清課文思路,，解決提出的三個問題,。

（三）細讀故事，體驗感悟,。

師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案,，對這個小故事有了一定的了解，相信再細讀課文,，你會有更多的收獲,。

師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因,？

1,、生讀第一、二自然段,，理清大禹治水的兩個原因,。

（兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋,；二是來自父親的：治水不利,，臨終囑托。）

師：是??！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑,，大禹堅定了治洪的信念,，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個怎樣的人呢,？從哪里看出,？

2、生選擇喜歡的方式讀第三,、四自然段,，劃出受感動的句子，說說理由,。

根據(jù)學(xué)生交流匯報的順序,，教師確定自己的教學(xué)進程，可抓住以下幾個句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：

a,、“禹改變了父親的做法,，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河,，壘起堤壩,，把洪水引到東邊的大海里,。”

（引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處,，體會大禹的聰明,。）

b、“晚上,，他常常睡在草丘山岡,，……拄著棍子走路?！?/p>

（讓學(xué)生從讀中體會,，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦,，忍受了巨大的痛苦,。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

c ,、重點研讀第四自然段,，體會大禹公而私的奉獻精神。

（教師補充“大禹三過家門而不入”故事,，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠,，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年,，他每天到處奔波,，一心治水。有一天,，大禹經(jīng)過家門口,，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲,，可是怕耽誤治水,，沒有進去探望，匆匆走了,。幾年后,，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口,，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼,，又抓緊時間趕路了,。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口,，兒子已經(jīng)十多歲了,。大禹讓兒子告訴媽媽,，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去,。）

師：聽了這個故事,，你有什么感受？

師：是的,，大禹就是這樣一個舍小家,、顧大家，一心為了人們,，一心撲在治水上,。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字,，同時音樂響起,。）生讀句子。

師：（課件將本段中的詞語：“才,、僅僅,、就、卻”打成紅色,。）請同學(xué)們注意文中的紅色的字,，再讀這一段，體會詞語中包含的意思,。讀到這里你又有什么感受,？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢,？（學(xué)生回答,，教師引導(dǎo)體會出大禹的大公無私的奉獻精神）

3、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”,。

師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象,，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象,？（學(xué)生展開想象,，自由表達。）

師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣,？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……,。

師：談?wù)勀銓Α坝硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸边@句話的理解。

（四）搜集故事,，拓展延伸,。

師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中,，在我們的周圍,、身邊,，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄,，請同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料,，下節(jié)課我們來交流。

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇五

1．有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2．理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神,。

體會大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強意志,，讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻身精神,，從而了解大禹是一位偉大的英雄。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．師復(fù)述課文內(nèi)容,，引讀下面詞語

滔滔

淹沒

沖倒

無家可歸

治理洪水

仔細察看

挖通

劈開

被制服

非常感激

偉大英雄

代代相傳

2．齊讀這些詞語：想象故事。

3．理解“英雄”：什么樣的人是英雄,？

4．提出話題: 15課里被代代相傳的偉大英雄是______,？

大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題,。

為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢,？

二、朗讀感悟

（一）了解洪水的危害

1．觀看洪水的視頻：我們先來看看大禹治的是什么樣的水,？

2．交流

（1）說說,， 你看到了什么？

（2）可以用第一小節(jié)的那個詞來表達你所看到的,？

（3）把你看到和想到的這個詞語所描繪得情景讀出來,。相機引導(dǎo)想象：讀這個詞語的時候，你想到了什么,，會擔(dān)心什么,？

“淹沒了農(nóng)田”、“沖倒了房屋” ,、“無家可歸”

3．有感情的朗讀第一小節(jié)：想象當(dāng)時的情景有感情朗讀,。

4．小結(jié)：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園,，給人們帶了巨大的災(zāi)難,，人們沒有吃的，沒有住的,，生活該多悲慘?。?/p>

（二）感受治水的艱難

1．感受“決心”大,。

（1）看到這樣的情景,，禹心中會怎么想？（提煉概括出“下決心”,，有感情朗讀這個詞,。）

（2）出示“決心句”，朗讀,。

2．感受“治水”難,。

（1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請你讀出描寫的句子,。

你感受到治理洪水怎么樣,？用文中的一個詞語來概括。

（2）體會“察看句”

a治理洪水有多辛苦呢,？先來看禹治洪水做的第一件事,，出示“察看句”，指名讀,。

b交流：你看到禹在察看水流和地形時有多辛苦,？

c引導(dǎo)： 看圖，這就是千山萬水,，一座座,、一條條，你能想象到要“走遍”會怎樣的辛苦,？走得路多腳疼,，腰酸背痛，晴天,，太陽當(dāng)空照,，會_____，雨天,，大雨滂沱,，會_____--， 刮風(fēng),，被----- 下雪,，被----- 多辛苦啊,！讀“走遍”“千山萬水”

d小結(jié)：累,、渴、饑、熱,、冷,、疼、酸等等,，這么多的苦,，可以用一個詞來說就是——（千辛萬苦），讀這個詞,。把這些苦都經(jīng)歷了,，就是“吃盡”，讀這個詞,。

e朗讀：這么辛苦,，禹抱怨了嗎？怕了嗎,？放棄了嗎,？為什么？你感受到了怎樣的禹,？

（3）體會“引導(dǎo)句”

a 出示句子讀：察看才是準備工作就已經(jīng)千辛萬苦了,，引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦,？讀一讀句子,。

b交流：引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦,？

c引導(dǎo)深入：為什么,，這些事做起來更辛苦？有多難,？

古今對比：看圖,，現(xiàn)在人怎么挖河，怎么劈山的,？

那時候有挖土機,、有卡車、拖拉機,、鏟車嗎,？要把那么多的河挖通，要劈開這么多座山,，只能靠什么,？多難啊,！簡直難以想象,。讀 “挖通了九條大河,，劈開了九座大山” 感受艱難。

d小結(jié)：這么艱難,，禹怕了嗎,？放棄了嗎？為什么,？你感受到禹是個怎樣的人,？

e 朗讀：禹治理洪水的決心多么堅定阿,，不怕苦,，不怕難，勇敢頑強地和洪水進行斗爭,，這都是為了什么,？齊讀這小節(jié)，一起來感受禹的這份英雄氣概,。

（三）感受“三過家門”的無私

1．出示：治理洪水是多么艱難,，多么辛苦啊，禹用了13年的時間治理洪水,，在這十三年里,，有一件事特別感人，是什么事呢,？讀一讀課文第3小節(jié),。

2．這個故事就是有名的三過家門而不入的故事，為什么那么有名呢,？先來填一填故事里的那些數(shù)字,。

3．抓住數(shù)字想象體會。

禹在外治水好多年了,，好久沒回家了,，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的家了,，他多想_____,，想看看_____，想看看_____,，想看看_____,，如果進了家門就能_____，那多么幸福??！可是，一想到_____,，他就這樣走了,，這一次，他沒進家門。

又過了好長的時間,，第二次看看快到自己的家了,，他多想_____，想看看_____,，想看看_____,，想看看_____，如果進了家門就能_____,，那多么幸福?。】墒?，一想到_____,，他就這樣走了，這一次,，他又沒進家門

又過了好長的時間,，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢,？他多想_____,，想看看_____，想看看_____,，想看看 _____,，如果進了家門就能_____，那多么幸福??！可是，一想到_____,，他就這樣走了,，這一次，他又沒進家門,。三次路過自己的家門口,，抬腳就能進去阿，可是他卻,，齊讀“一次也沒有進去看看”,。

討論感悟：他不愛自己的家嗎,？為什么一次都不回家看看？

4．通過“兒子”深化

禹的兒子十多歲了,，為什么還不知道父親是個什么樣子,？

難道禹不愛自己的兒子嗎？

小結(jié)朗讀：禹為了治水,，為了讓大家過上幸福的生活,，而顧不上自己的家，自己的兒子,，這就是偉大的“舍己為民”精神,。這種舍己為民的獻身精神多么令人感動阿，所以這個“三過家門而不入”的故事就成了千古美談,。誰記住了這個故事,，按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節(jié),。

三,、總結(jié)拓展。

1．天下無難事,，只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦,，不畏千難萬險,，無私獻身地一心治理洪水，十三年啦,，皇天不負有心人,，終于“洪水被制服了”，看圖,，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海,，不再亂跑，不再淹沒農(nóng)田,，不再沖倒房屋,，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”,。）

2．看看,，人們是怎么感激他的

稱他為“大禹”，代代相傳

舜傳王位給了禹,。

人們建立紀念館,，塑像等紀念他。

3,、對照著“英雄”的意思,，聯(lián)系大禹治水的精神，說一說,，大禹為什么被稱作偉大的英雄,？

像大禹這樣,，_____就是偉大的英雄，我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無比自豪,。齊讀這個代代相傳的名字_____-

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：140

by: 清幽

《大禹治水》是一個流傳千古的傳說,。講的是古時候大禹為了治理洪水，為百姓造福,，吃盡了千辛萬苦,，三過家門而不入，終于制服了洪水的事跡,。大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,，代代相傳。

讀這篇課文,，我又一次感受到蘇教版教材編寫的獨具匠心,。課文被安排在《梅蘭芳學(xué)藝》一文之后，我想編者有他的良苦用心,。這兩篇課文在結(jié)構(gòu)上很相似：先寫兩位主人公面對困難都沒有退縮,，而是有很大的決心；然后再寫他們是如何吃盡千辛萬苦,，持之以恒的努力,；最后他們都獲得了成功。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課呢,？我想,，仍然可抓住“決心”一詞來展開教學(xué)。

“滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,，沖倒了房屋,，害得老百姓無家可歸”，如此描寫洪水的兇猛,，災(zāi)難的巨大,，也從側(cè)面揭示了禹治理洪水的決心。這里可以引導(dǎo)學(xué)生體會禹看到嚴重水患時的心情,，他會怎么想,，怎么做。為學(xué)習(xí)他下決心治洪水作好鋪墊,。

第二,、三自然段的教學(xué)可抓住數(shù)量詞展開。這篇課文用了很多數(shù)詞,?！扒寥f苦、千山萬水”說明大禹為治理洪水付出了艱苦的勞動,；“九條大河,、九座大山”這兩個“九”并非實指,，但足見治水工程之浩大；“xx年,、三次,、一次、十多歲”等詞語可見大禹治水時間之長,，以及他一心為公,，無私奉獻的精神。我認為,，這些數(shù)詞不是孤立存在的,，是互相聯(lián)系著的，這種聯(lián)系只有通過反復(fù)熟讀課文,，才能使學(xué)生把這些聯(lián)系建立起來,。只有建立起這些聯(lián)系，才有利于學(xué)生感悟大禹治水的不易和他的崇高精神,。因此,，這兩個自然段的教學(xué)，可著重引導(dǎo)學(xué)生理解文中數(shù)詞,，體會數(shù)詞在第一范文中的獨特魅力,，在朗讀中讓學(xué)生體味數(shù)字對表情達意的作用。課后安排的習(xí)題四,，應(yīng)該也是這個意圖。

細讀課文第二自然段,，大禹治水的方法讓我得到很多啟示,。“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,，劈開了九座大山,，引導(dǎo)洪水流入了大海?！边@就是大禹通過仔細察看水流和地形之后采取的科學(xué),、合理,、巧妙的方法,。教學(xué)時，應(yīng)抓住“挖通,、劈開,、引導(dǎo)”等一系列動詞，體會大禹治水方法之妙,。面對滔滔的洪水,，大禹沒有采用“堵”,，而是進行“疏導(dǎo)”。多么富有教育的哲理??！我們的教學(xué)不也需要這樣的“導(dǎo)”嗎？很多時候,，我們總會定下許多規(guī)則,，力求用簡單強制的方法干預(yù)學(xué)生，以達到良好的教育效果,。但事實上,，不允許這樣，不允許那樣的規(guī)則發(fā)揮的效用并不大,，我們?nèi)栽跒榻逃龑W(xué)生而頭疼,。想起了英國教育家洛克的一段精彩話語：“正如江河的源泉一樣，水性很柔,，一點點人力便可以把它導(dǎo)入他途,，使河流的方向根本改變。從根源上這么引導(dǎo)一下,，河流就有不同的趨向,，最后就流到十分遙遠的地方去了?！?/p>

作為教師,，我想我們需要學(xué)會這樣的“導(dǎo)流”。

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《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇七

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第6單元的一篇課文,。這篇課文是一個古代傳說，講述大禹吃盡千辛萬苦,，三過家門而不入,，終于制服洪水的故事，贊揚他造福百姓,、無私奉獻的精神,。

基于對教材的分析和學(xué)情的認識，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標：

1,、用自主識字,、游戲鞏固等形式正確認讀10個生字；用不同字音表不同字義的方法區(qū)分多音字“倒”和“沒”,；用擴詞的方法區(qū)分同音字“治”和“制”,；認識衣字旁及表示的意思；正確書寫10個字。

2,、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。根據(jù)提綱背誦課文,。

3、用結(jié)合上下文,、數(shù)量詞,、生活實際等方式了解“千辛萬苦”、“安定”的意思,，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神,。

1、正確認讀,、書寫生字,。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

結(jié)合上下文,、數(shù)量詞,、生活實際等了解“千辛萬苦”、 “安定”的意思,，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神,。

二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，積累了一些識字方法,，初步具備了主動識字的能力,。他們喜歡閱讀,，初步具備了結(jié)合上下文和生活實際，了解課文重要詞句意思的能力,。同時,，《大禹治水》這個故事雖年代久遠,，但對學(xué)生來說并不陌生，大多數(shù)學(xué)生通過動畫片,、課外書籍等,，已經(jīng)對故事有所了解。

在識字教學(xué)中采取自主識字,、同伴合作,、隨文識字、游戲鞏固等策略,。閱讀教學(xué)中,，主要采用情境創(chuàng)設(shè)法,、朗讀指導(dǎo)法、句式比較法,、再造想象法等,，引導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫綜合訓(xùn)練。

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

上課伊始,，出示有關(guān)古代傳說的圖片，讓學(xué)生看圖猜故事,，再大聲說出故事的名字,。 最后一張定格在《大禹治水》，學(xué)生說出名字后板書課題,，“治”是生字,，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起書空“治” 。 齊讀課題后,，接著問學(xué)生,，你有什么好辦法記住這個字？學(xué)生可能想到用換偏旁或偏旁加舊字的方法來識記,。再讓學(xué)生說說“治水” 是什么意思,。

導(dǎo)課環(huán)節(jié)運用情境創(chuàng)設(shè)法，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，另一方面喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累,，豐富課程資源。其中“治”字隨課題識字,，用分散識字的方法降低學(xué)習(xí)難度,。

第二部分：初讀課文，自主識字

識字寫字是低年級教學(xué)的重點,，這部分的教學(xué)共分四步進行：

第一步,，自讀課文，出示自讀要求：讀準字音,、讀通句子,，不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，難度的句子也要多讀幾遍,。讀完后給每個自然段標上序號,。

一方面讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在語境中自主識字,。

第二步,，同位合作讀生字卡片，不會的互相教一教，然后和同位分享好的識字方法,。

此環(huán)節(jié)意在體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效融合,。

第三步，請2—3組同位上臺交流,，交流內(nèi)容包括：易讀錯的字音,、同音字、多音字,、形近字及擴詞等,。根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注以下生字：

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計及反思篇八

【設(shè)計說明】

《大禹治水》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文,。課文是一個古代傳說,，全文按事情發(fā)展的順序，依循"治水前——治水中——治水后"這一線索,，記敘了大禹治理洪水,，為民造福，三過家門而不入的故事,，贊揚了他一心為公,，無私奉獻的精神。由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,，加之大禹治水的故事距今已久,，因而對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難,。這是本課教學(xué)的難點,。根據(jù)低年級學(xué)生善于形象思維的特點，我主要采用了朗讀指導(dǎo)法和情境教學(xué)法,，在讀中設(shè)境,，在境中激情，在情中悟理,，幫助學(xué)生突破難點,，加深對作品內(nèi)涵和人物情感的理解和感悟。

【教學(xué)要求】

1,、能正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

2、理解課文中的新詞,，理解課文內(nèi)容,，感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。

【教學(xué)重點】

抓住課文中的重點詞理解課文內(nèi)容,。

【教學(xué)難點】

感受大禹制服洪水的頑強意志以及他的獻身精神,。

【教學(xué)模式】

問題—探究—創(chuàng)新。

【教學(xué)方法】

創(chuàng)設(shè)情境,，質(zhì)疑交流,，指導(dǎo)朗讀，引發(fā)思考,，合理想象,，充分理解，體會提升,。

【教學(xué)準備】

教學(xué)課件,。

【教學(xué)過程】

一、談話揭題

水是生命之源,，它滋潤萬物,，給大地帶來勃勃生機，沒有了它,，我們將無法生存,，地球?qū)⒁黄氖彙＃ò鍟核?/p>

然而,，水也有發(fā)怒的時候,，當(dāng)波濤滾滾而來的時候，水就變成了一頭咆哮的野獸,，所到之處一片汪洋,，這就是洪水。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸,。

于是,，勤勞智慧的人民與洪水展開了較量，開始了治理洪水的過程,。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于治水的古代傳說：（板書課題,，齊讀）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1,，出示課件,。（這洪水來勢多么兇猛呀！）

2,，指名讀第一節(jié),。

3，引讀,，抓關(guān)鍵詞：這洪水,，一路咆哮,，真是洪水 ，它來到田野,，農(nóng)田被 ,，它來到村莊，房屋被 ,，大地成了一片汪洋,，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食,，失去了溫暖的家園,，人們只好拖兒帶女，四處流浪,，再也沒有了幸福的生活,，老百姓們 。

4,，再指名朗讀,。

5，小結(jié)：這兇猛的洪水,，造成無數(shù)百姓無家可歸,，多么悲慘呀！

6,，朗讀第一自然段,。

三，學(xué)習(xí)第二自然段

1,，插敘：講述大禹的父親鯀用筑壩的方法治水的故事,。

2，出示句子：禹下決心要治理洪水,。

3,，禹是怎樣治水的呢 自由讀第二，三句話,。

4,，禹治水多不容易呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難

5,，學(xué)生交流,。指名朗讀。

6,，引導(dǎo)啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀,！

禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海,，不知走了多少路,，也不知付出了多少心血,。請你想想，當(dāng)他渴了——————————,，當(dāng)他餓了 ————————，當(dāng)他累了————————,，為了治理洪水,，禹真是吃盡了——————————。（理解"千辛萬苦"）所有的山山水水,，都留下了禹堅強的身影,，印下了他堅定的腳步。他走遍了——————————當(dāng)他遇到高山,，不管多高,，他————————，他遇到大河,，不管多深,，他——————————， 他的身上劃出了一道道血痕,，他的腳底磨出了一個個血泡,，可他——————————（理解"千山萬水"）。禹就是這樣堅定?。ㄒ黄饋碜x第二句話,。）

7，禹察看了水流和地形之后,，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙,，石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路,。（指讀第三句話）

8,，禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬地挖,，多么苦,，多么累啊,！把許多條大河挖通,，許多座大山劈開，在沒有先進機器的古代,，是多不容易?。?/p>

9,，面對強悍的洪水,，禹沒有退縮,，面對大河大山，禹也沒有退縮,，在千辛萬苦之后,，他終于成功了！（朗讀第二自然段）

10,，比較鯀和禹不同的治水方法,，你從中感受到了什么 使學(xué)生體會到成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法,，從而感受到禹的智慧,。

四，學(xué)習(xí)第三段

1,，禹治理洪水整整花了13年的時間,，在治水的過程中，還發(fā)生了一個小故事呢,。（出示：三過家門而不入 ）

2,，學(xué)生自由讀第三節(jié)。

3,，完成填空,，填寫文中數(shù)字，理解,。

4,，結(jié)合實際引導(dǎo)感悟：你幾天不見爸爸會怎樣 幾個月不見呢 幾年不見呢 （體會禹的兒子13年沒有看見過爸爸）

5，難道他不思念自己的家人和兒子嗎

6,，朗讀這一段,。

7， 小結(jié)：十三年有多長啊 四千七百多天哪,！大禹回過家嗎我想他應(yīng)該有機會回家的,，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……讓學(xué)生體會到大禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家,，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀,！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！

五,，學(xué)習(xí)第四段

1,，（出示圖片）過渡：在禹堅持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了 理解"制服",，"安定",。

2，指名朗讀,。

3,，小結(jié)：洪水使百姓無家可歸,，而現(xiàn)在，他們重新過上了安定的日子,。（抓住"非常感激,，偉大英雄，代代相傳"等重點詞語理解課文內(nèi)容,，通過朗讀讓學(xué)生更加深刻的體會大禹頑強治水的英雄形象,。）

六，總結(jié)全文

現(xiàn)在,，我們已經(jīng)學(xué)完了這個著名的古代傳說故事《大禹治水》，課題中的"大禹",，他的名字本是一個字"禹",，為何人們稱他為"大禹"呢 說說你怎么理解這個"大"的 （因為禹意志堅強，富于智慧,，具有無私奉獻的精神,。是個偉大的人物，所以人們尊稱他為"大禹",。）

七,，拓展

在我們國家的歷史上，像大禹治水這樣的故事還有很多很多,，都是我們民族文化的一個重要組成部分,，在這里老師向大家推薦《愚公移山》，下節(jié)語文課進行交流,。