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每逢佳節(jié)倍思親感想 每逢佳節(jié)倍思親班會(huì)篇一

第一處對(duì)比：開(kāi)課時(shí)，由“佳節(jié)”導(dǎo)入,，喚起學(xué)生對(duì)過(guò)節(jié)時(shí)團(tuán)聚,、開(kāi)心的心理體驗(yàn),體會(huì)甜美的親情溫暖。當(dāng)學(xué)生們談得正開(kāi)心時(shí),，教師提到“提起過(guò)節(jié),，同學(xué)們都是滿心的歡喜，洋溢著快樂(lè),，而唐代有位詩(shī)人,，在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（出示：每逢佳節(jié)倍思親）”,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)佳節(jié)的快樂(lè)與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比,，使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn),。

第二處對(duì)比：第二自然段中家家戶戶歡度節(jié)日的情景與王維當(dāng)時(shí)的心情對(duì)比，回顧生活中這樣歡聚過(guò)節(jié),，興高采烈游玩的經(jīng)歷,，體會(huì)王維孤身一人在外求學(xué)時(shí)，眼見(jiàn)別人家團(tuán)聚而自己卻不能與兄弟們團(tuán)聚的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情,。

第三處對(duì)比：課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。這一段中詩(shī)人回想以前和兄弟歡聚登高的時(shí)刻，再回到現(xiàn)在與兄弟們天各一方不能相見(jiàn),，再次情感的落差使得學(xué)生情感流露,，欲要表達(dá)。此時(shí),，回到詩(shī)文,，學(xué)生再來(lái)吟誦詩(shī)文，就顯得字字傳情,，聲聲動(dòng)情了,。

這樣學(xué)生三次對(duì)比，走進(jìn)文本就越深,，也就越強(qiáng)烈地感受到王維思鄉(xiāng)之苦,，鄉(xiāng)情之濃。同時(shí)以“倍思親”為主線層層遞進(jìn),，用一個(gè)“情”字將之串聯(lián)成一個(gè)整體,，使學(xué)生的心翻騰在一千多年前的那個(gè)充滿鄉(xiāng)愁的重陽(yáng)節(jié),，使他們的心與王維的心在那一刻交匯。再加上創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生的情感與文本,、與詩(shī)人的情感交融，讓學(xué)生在誦讀中感受,，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提升。

語(yǔ)言教學(xué)要“固根求本”,，語(yǔ)言能力的獲得非靠扎實(shí)的訓(xùn)練不可,，不能讓虛假的繁榮掩蓋語(yǔ)言學(xué)習(xí)的缺位。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)里,，我讓人文陽(yáng)光充盈語(yǔ)言訓(xùn)練,。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶已積累的與所要理解語(yǔ)言相關(guān)的文本,，喚醒相關(guān)的文字儲(chǔ)備,，給學(xué)生提供思考的背景，為學(xué)生理解的深入提供觸類旁通的可能,。如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“遙知兄弟登高出,，，便插茱萸稍一人”這句詩(shī)的時(shí)候,，我設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)話訓(xùn)練“我曾經(jīng)____,也曾經(jīng)____,，也曾經(jīng)____兄弟們歡聚在一起，多么令人高興啊”這樣的練習(xí)是有別于傳統(tǒng)的訓(xùn)練的,，它是人文性和工具性和諧統(tǒng)一的,。又如我讓學(xué)生體會(huì)過(guò)節(jié)家人在一起團(tuán)聚的幸福，讓學(xué)生給“人們扶老攜幼,，興高采烈地去登高游玩,。”中的“興高采烈”換個(gè)詞,，再來(lái)讀句子,。這其實(shí)就是在組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，激活學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí),，積累學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存，積淀學(xué)生的語(yǔ)言圖式,，這正符合田本娜教授講的,，積累語(yǔ)言的訓(xùn)練要具有語(yǔ)文性，要在課文學(xué)習(xí)時(shí)自然而然地“旁逸斜出”。

上完之后,，我感覺(jué)課堂沒(méi)有瑣碎的分析固然很好,，但學(xué)生學(xué)得是否扎實(shí)有效，我應(yīng)該進(jìn)行深刻反思,。如果我在學(xué)完課文后設(shè)置一個(gè)“反饋練習(xí)”,，適時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)方向，始終把學(xué)生“學(xué)”得如何放在第一位,，那一定能讓更多學(xué)生學(xué)得有效,，也能讓自己的課堂更有深度。最后還要把詩(shī)文再完整清楚地結(jié)合理解一下,，這才是完整的課堂。

每逢佳節(jié)倍思親感想 每逢佳節(jié)倍思親班會(huì)篇二

這篇課文以王維的《九月九日憶山東兄弟》中名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題,，一股濃濃的親情溢于紙表,。

文章由兩部分組成。第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事,，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)寫作的背景和緣由,。唐朝詩(shī)人王維，15歲就離開(kāi)家鄉(xiāng),。兩年之后的重陽(yáng)節(jié),，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景,，王維思緒萬(wàn)千,。提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》，借以抒發(fā)對(duì)親人的思念之情,。明白如話的語(yǔ)句,，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離,，為學(xué)生理解詩(shī)句,、感悟情境、體驗(yàn)情感,，作好了鋪墊,。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。

我在教學(xué)時(shí),，把課題“作業(yè)”的理念運(yùn)用到教學(xué)中,，先引導(dǎo)學(xué)生理解第一部分的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)王維為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人,？王維在重陽(yáng)佳節(jié)看到了什么,，想到了什么？讓學(xué)生理解那種濃濃的思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。再讓學(xué)生聯(lián)想一下王維還會(huì)想些什么,？兄弟們還會(huì)說(shuō)些什么,？使學(xué)生更加深刻地來(lái)理解思鄉(xiāng)之情。在此基礎(chǔ)上理解詩(shī)句的意思便水到渠成了,，讓學(xué)生自己理解詩(shī)句也就不困難了,。課后讓學(xué)生搜集王維的詩(shī)作，進(jìn)行“古詩(shī)朗誦大賽”,，拓展了學(xué)生的課外知識(shí),。

評(píng)課：

《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇文包詩(shī)的課文，通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象化地解釋王維詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》,，便于學(xué)生理解背誦古詩(shī),。教者的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：條理比較清晰。

教者由課文入手,，先讓學(xué)生找出了王維思念故鄉(xiāng)的原因,，他在重陽(yáng)節(jié)那天看到了什么，想到了什么,，再讓學(xué)生想一想王維還會(huì)想些什么,，兄弟們還會(huì)說(shuō)些什么。再此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己理解詩(shī)句的意思,，一層扣一層,，條理比較清晰。

抓準(zhǔn)了關(guān)鍵詞,。

“思緒萬(wàn)千”一詞在中的作用是顯而易見(jiàn)的：它概括了王維客居他鄉(xiāng)時(shí)的思鄉(xiāng)之情,，它也是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點(diǎn)。教者及時(shí)抓住課文的這一關(guān)鍵詞語(yǔ),，讓學(xué)生體會(huì)它在表情達(dá)意方面的作用,，恰到好處。

但教者在激發(fā)學(xué)生的情感方面還欠缺了一點(diǎn),，學(xué)生還沒(méi)有真正深入到王維的內(nèi)心中去,，教者自己的語(yǔ)言還缺乏激情，沒(méi)能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走入課文,，學(xué)生還沒(méi)能真正體會(huì)文章的內(nèi)涵,。另外，不應(yīng)該把文和詩(shī)完全割裂開(kāi)來(lái),，應(yīng)該文中有詩(shī),，詩(shī)中有文。

每逢佳節(jié)倍思親感想 每逢佳節(jié)倍思親班會(huì)篇三

為參加電子白板應(yīng)用技能賽,，我精心準(zhǔn)備了這一課,。《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文。文章主要寫詩(shī)人王維離家兩年后的重陽(yáng)節(jié),，看到家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，思緒萬(wàn)千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》,，抒發(fā)對(duì)親人的思念之情,。這首詩(shī)用詞自然、凝練,，真切地道出了詩(shī)人思鄉(xiāng)情濃,，也成為表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名篇。文詩(shī)對(duì)照是本文一大特色,。明白如話的語(yǔ)言,，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離,，為學(xué)生理解詩(shī)句,、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊,。基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析,，我制訂了三個(gè)目標(biāo)：

能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦古詩(shī),。

2.抓住重點(diǎn)詞句，詩(shī)文結(jié)合,，理解詩(shī)句,，能體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情

3.在讀文悟詩(shī)中，感受古詩(shī)文的魅力,。

為達(dá)成目標(biāo),，我采取了創(chuàng)設(shè)情境、抓重點(diǎn)詞句,、品讀感悟,、想象畫面等教學(xué)策略。整堂課學(xué)生思維活躍,，取得了較好的教學(xué)效果,。電子白板在教學(xué)中起到了重要的作用。

課伊始,，就通過(guò)電子白板出示望月圖,，加上背景音樂(lè)的渲染和老師深情的描述，將學(xué)生帶入到悠遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)情境中去。課上多處用圖片,、音樂(lè)營(yíng)造氛圍,，取得了較好的效果。比如：古人過(guò)節(jié)的畫面,，張開(kāi)了學(xué)生想象的翅膀,，仿佛穿越回到了唐朝、回到了長(zhǎng)安,，來(lái)到了節(jié)日的長(zhǎng)安街,。

配樂(lè)朗誦視頻深深吸引了學(xué)生，打動(dòng)了學(xué)生,。此時(shí)學(xué)生的欣賞,、模仿所收到的效果是老師任何的說(shuō)教都無(wú)法比擬的。

預(yù)設(shè)到學(xué)生對(duì)“山東”的理解會(huì)出現(xiàn)歧義,，設(shè)計(jì)從白板素材庫(kù)中調(diào)出地圖,，幫助學(xué)生直觀地理解，免去了老師備課時(shí)上網(wǎng)查詢,、下載的辛勞,。

當(dāng)把學(xué)生書寫的古詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)以后，學(xué)生驚呼聲不斷,，欲望已被大大的激活,。。

但是,，在白板的使用上還存在諸多問(wèn)題,，還需不斷探索。比如：對(duì)軟件的使用掌握還不夠全面,，沒(méi)能最大程度發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),；操作還不夠嫻熟，不能得心應(yīng)手的運(yùn)用,。較之以前用幻燈片演示美感不足,，視頻、音頻播放不夠便捷,。

每逢佳節(jié)倍思親感想 每逢佳節(jié)倍思親班會(huì)篇四

《每逢佳節(jié)倍思親》這是一篇 “文包詩(shī)”,。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象地解釋王維的這首詩(shī),，故事融入了作者年少離鄉(xiāng),，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思,。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題,，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

“每逢佳節(jié)倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，教學(xué)中,，我扣住 “思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文,，扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句,、品讀,，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。第一自然段抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了” 引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú),；第二,、三段抓“倍”這個(gè)字，對(duì)思親進(jìn)行深化,，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽(yáng)節(jié)的情景,，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞,，理解“倍”字,，初步感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，再通過(guò)“如今天各一方,，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào),，去感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，將“文意”與“詩(shī)境”對(duì)應(yīng)起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生披文入境,，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中“入境”“妙悟”,，升華內(nèi)心的情感。

詩(shī)是中國(guó)的文化的一種表現(xiàn),，有著非常豐厚含義,，要讓我們的孩子覺(jué)得語(yǔ)文有吸引力的，那首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言,。整堂課,，我的語(yǔ)言也盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文味，充滿感情以此來(lái)吸引學(xué)生,。同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生充分誦讀。誦讀的形式很多,，而且還讓學(xué)生把自己當(dāng)成小王維,，把看到人們是那么快樂(lè)更加感受到孤獨(dú)的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，配樂(lè)吟誦整首詩(shī),。多樣化,、多數(shù)量的朗讀成了他們表達(dá)情感的宣泄口,，從而使學(xué)生一步步品出了詩(shī)韻。

但在教學(xué)過(guò)程中,，仍然還存在許多問(wèn)題,。比如街上的熱鬧和王維內(nèi)心的冷清作對(duì)比，還需更務(wù)實(shí)地處理,。

每逢佳節(jié)倍思親感想 每逢佳節(jié)倍思親班會(huì)篇五

《九月九日憶山東兄弟》是一首膾炙人口的唐詩(shī),，記得早在教學(xué)《練習(xí)4》中的“處處留心”時(shí)，教學(xué)到“重陽(yáng)”,、“老人”,、“登高”這些詞時(shí)，就已經(jīng)和學(xué)生一起背誦過(guò)這首詩(shī),。所以這篇課文的教學(xué),，我從這首詩(shī)開(kāi)始。

師：重陽(yáng)節(jié)是什么時(shí)候,？

生：九月初九,。

師：有一首關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)，誰(shuí)記得,？

生：《九月九日憶山東兄弟》,。

師：你能背嗎？

生：能,。（生背誦）

師：還有誰(shuí)能背,？（教室里一大片的同學(xué)把小手舉得高高的）

師：既然有這么多的同學(xué)都會(huì)背，我們一起來(lái)背,！

生一起背,。

師：同學(xué)們背得既正確又流利，但是我認(rèn)為有一個(gè)最大的缺點(diǎn),，你們知道是什么嗎,？

生：沒(méi)有讀出感情。

師：你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人怎樣的感情,？

生：這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人思念親人的感情,。

生：還表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

師：回憶一下,，老師以前對(duì)你們說(shuō)過(guò)的話,，怎樣才能讀出感情呢？

生：腦子里要出現(xiàn)詩(shī)中描寫的畫面,。

生：可以把自己當(dāng)作是王維,。

師：回答得真好！不過(guò)不僅僅是可以,，而是一定要把自己當(dāng)作是王維,，和王維一起思念親人,、思念家鄉(xiāng)。誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

生讀,。指名對(duì)比讀。

師：女同學(xué)讀一遍,。（女同學(xué)讀）女同學(xué)讀得不錯(cuò),，男同學(xué)也來(lái)讀一讀，好嗎,？（男同學(xué)讀）

師：同學(xué)們還記得老師說(shuō)過(guò),，文字是有溫度的嗎,？有些句子,，讀了后讓人感覺(jué)很高興,、很愉快，心里熱乎乎的,，而有些句子,，讀過(guò)后讓人感覺(jué)很難受、很傷心,，心里有些冰冰涼的感覺(jué),。誰(shuí)能告訴老師，這首詩(shī)的溫度是熱的還是涼的,？

生：涼的,。

師：你能把文字的溫度讀出來(lái)嗎？

生讀,。

師：讀得不錯(cuò),，真的讓老師感覺(jué)到?jīng)鲲`颼。大家一起用這樣的感情來(lái)讀一讀,。

每逢佳節(jié)倍思親感想 每逢佳節(jié)倍思親班會(huì)篇六

我一直認(rèn)為好的開(kāi)頭是成功的一半,，所以特別注意每堂課開(kāi)頭的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》這課時(shí),，很想設(shè)計(jì)別具一格的開(kāi)頭，但總是不滿意,，無(wú)意間看到一網(wǎng)友的設(shè)計(jì),，甚滿意，隨之采納,，效果很好,。具體過(guò)程如下：先讓學(xué)生談?wù)劻私饽男﹤鹘y(tǒng)節(jié)日，學(xué)生紛紛發(fā)言,，有春節(jié),、中秋節(jié),、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等,。想象在過(guò)這些節(jié)日時(shí),，你們都會(huì)做些什么？

生1,、我喜歡中秋節(jié),，因?yàn)樵谕獯蚬さ陌职謰寢尵蜁?huì)回家，我們一家人就會(huì)團(tuán)聚,。

生2,、我喜歡中秋節(jié)，因?yàn)檫@時(shí)爺爺?shù)耐降軙?huì)送來(lái)各式各樣的月餅,，我非常喜歡吃月餅,。

生3、我喜歡春節(jié),，因?yàn)槲铱梢苑艧熁?、鞭炮、爬山?/p>

……

孩子非常興奮,，我在此打斷孩子的發(fā)言,，問(wèn)：“你們的臉上都洋溢著笑容，能告訴老師為什么這樣高興嗎,？孩子紛紛回答：“可以過(guò)節(jié)嘍,！”我順勢(shì)引導(dǎo)，這些讓你們高興的節(jié)日就叫“佳節(jié)”,。請(qǐng)學(xué)生讀這個(gè)詞語(yǔ),，引導(dǎo)應(yīng)怎樣讀？生齊說(shuō)：高興地讀,。

在佳節(jié)卻有個(gè)大詩(shī)人發(fā)出感嘆,，同學(xué)們想不想知道原因？（激發(fā)學(xué)生探究的興趣）補(bǔ)題：每逢佳節(jié)倍思親 （ 齊讀）

圍繞題目展開(kāi)品讀第一段,；為何而“思親”

第二段：為何而“倍思親”

第三段：品悟“思親”之情

第四段：感受“思親”之心

每逢佳節(jié)倍思親感想 每逢佳節(jié)倍思親班會(huì)篇七

《每逢佳節(jié)倍思親》采用 “ 文包詩(shī)” 的形式,，以敘述故事來(lái)再現(xiàn)《 九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩(shī)的創(chuàng)作情景。我在教學(xué)時(shí)注重了以下幾點(diǎn)：

一,、以題入手,，詩(shī)文相融，感受詩(shī)境

從讀題讓學(xué)生突出特定時(shí)間“ 佳節(jié)” ,，接著聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)一說(shuō)自己知道的我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)有哪些？說(shuō)這些佳節(jié)里人們風(fēng)俗習(xí)慣,，為理解“ 佳節(jié)” 的熱鬧埋下伏筆,。這樣讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗(yàn),。努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣,。其次,，設(shè)計(jì)第二板塊—— 情景同現(xiàn)，讀文悟情,。先讓學(xué)生緊抓重點(diǎn)句段,，體會(huì)長(zhǎng)安人、詩(shī)人家鄉(xiāng)過(guò)重陽(yáng)節(jié)的熱鬧場(chǎng)面,，緊扣“ 熱鬧,、興高采烈、頭插茱萸,、歡聚” 等詞,，學(xué)生說(shuō)意思，換詞理解詞義,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象,，并且設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練，較好地又一次點(diǎn)撥學(xué)生用自己積累的重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗,，體會(huì)重陽(yáng)節(jié)中人們那歡天喜地的心情,，那家家戶戶團(tuán)圓的美好氣氛，這樣學(xué)生真正做到聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。這樣“ 佳節(jié)” 那美好的氛圍,，舒暢的心情學(xué)生體驗(yàn)水到渠成了,。

二、回歸古詩(shī),，品悟詩(shī)情

教學(xué)第三板塊話鋒一轉(zhuǎn)——“ 王維開(kāi)心嗎,？” 請(qǐng)學(xué)生邊默讀邊思考，從詩(shī)文中找答案：由剛才熱鬧的場(chǎng)景到現(xiàn)在的獨(dú)思有一個(gè)情感轉(zhuǎn)換的空間,，有沉思默想的空間,。通過(guò)誦讀詩(shī)句，使學(xué)生能很快走入詩(shī)人孤獨(dú)的內(nèi)心之中,，使得學(xué)生了解到詩(shī)人每逢佳節(jié)倍思親的緣由所在,。在學(xué)生的情感已經(jīng)到達(dá)這一層面的時(shí)候,，切入詩(shī)文“ 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親” ,，感情吟誦，學(xué)生切切實(shí)實(shí)地走“ 近” 了王維,，體現(xiàn)文包詩(shī)的特點(diǎn),，詩(shī)文交融。此時(shí)詩(shī)人思親,、思鄉(xiāng)之情躍入情懷,。這種對(duì)比、這種反差,，更進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心,，指名讓遠(yuǎn)離親人的學(xué)生談寂寞、孤獨(dú),、思親,，第三次撥濃了詩(shī)人思鄉(xiāng)情懷。在比較,、對(duì)照中進(jìn)一步加深學(xué)生的深切體驗(yàn),。緊緊扣住課題“ 每逢佳節(jié)倍思親” ，那日思夜想的思鄉(xiāng)之情又通過(guò)老師導(dǎo)說(shuō),、配樂(lè)朗讀,、配樂(lè)吟誦，也使學(xué)生走進(jìn)文本,，感受詩(shī)人之情達(dá)到高潮,。

三、拓展延伸,，突出詩(shī)文主旨

思鄉(xiāng)之情乃是所有中華游子共同心聲,，通過(guò)拓展古詩(shī)，使學(xué)生對(duì)王維的思鄉(xiāng)情有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，并再次對(duì)文題有了進(jìn)一步的感受,，學(xué)生的情感再一次受到強(qiáng)烈的熏陶和感染。這樣通過(guò)由淺入深,，由字,、詞、句梯次推進(jìn),，詩(shī)文結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生自由出入于古詩(shī)詞與現(xiàn)代文兩個(gè)不同的文化殿堂。

從研讀教材到備課,、上課,，對(duì)一線老師來(lái)說(shuō)都是一次歷練。通過(guò)這次活動(dòng)，我意識(shí)到在教學(xué)上自己要走的路還很長(zhǎng),，我將找準(zhǔn)方向,，不斷探索。

每逢佳節(jié)倍思親感想 每逢佳節(jié)倍思親班會(huì)篇八

《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文,，這是一篇以“文包詩(shī)”特殊形式出現(xiàn)的文章,。詩(shī)中有文，文中藏詩(shī),，文詩(shī)相融,，字里行間流露出詩(shī)人王維獨(dú)自身居外地，在重陽(yáng)節(jié)這樣的佳節(jié)里那份濃濃的思鄉(xiāng)情懷,。今天上午,，我執(zhí)教了這篇文章，現(xiàn)在作如下的反思：

1,、教學(xué)過(guò)程清晰,，凸顯了層次性，整個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)能使學(xué)生逐步的走入詩(shī)境,，深刻的領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所表達(dá)的情感,。

2、在教學(xué)中,，能夠注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和朗讀的指導(dǎo),。

3、能夠運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，善于創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生走入文本,。

4、注重學(xué)法的指導(dǎo),，交給方法,，然后放手，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我還有很多的不足，比如說(shuō)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠全面,、靈活,、務(wù)實(shí)。教師的課堂語(yǔ)言還不夠精煉,。希望在今后的教學(xué)中不斷的完善自我,，提升自我！