我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

翻轉(zhuǎn)課堂個(gè)人心得體會(huì) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)感想篇一

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂式進(jìn)行全面研究,，在研究的過(guò)程之中總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中的整體課堂教學(xué)流程。一般來(lái)說(shuō)分為課前微學(xué)與課堂研討兩個(gè)大的部分,，課前微學(xué)的主要環(huán)節(jié)是目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、教材自學(xué)、微課助學(xué),、在線測(cè)學(xué)這四個(gè),，課堂研討的主要環(huán)節(jié)是合作交流、釋疑解惑,、練習(xí)鞏固,、盤點(diǎn)收獲這四個(gè)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程之中學(xué)生通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí),，通過(guò)對(duì)于自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握不斷地重復(fù)學(xué)習(xí),，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握,。在課堂之上與教師進(jìn)行互動(dòng)與溝通，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的講解,，對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行溝通與探討,，增加老師與學(xué)生的溝通，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)理解能力的提升,。

在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“周長(zhǎng)”這一課的課堂教學(xué)之中,，可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。首先要讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握,，在學(xué)習(xí)過(guò)程之中對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面掌握,，根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程的調(diào)節(jié)。在“周長(zhǎng)”這一課學(xué)習(xí)之前就要了解周長(zhǎng)的定義,，運(yùn)算周長(zhǎng)所需要的各種條件以及在正方形,、長(zhǎng)方形、圓形等各種形狀的運(yùn)算之中具體的運(yùn)算公式,。在課前的學(xué)習(xí)過(guò)程之中要制定出最為適合自己的學(xué)習(xí)方式,，也要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，通讀課本之后進(jìn)行細(xì)讀,，在這個(gè)過(guò)程之中找出自己不能解決的一些問(wèn)題之后對(duì)照課本進(jìn)行問(wèn)題的分析,。在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”這一課的時(shí)候，根據(jù)所得出的周長(zhǎng)是否可以畫(huà)出相應(yīng)的長(zhǎng)方形分別有幾種,；測(cè)量自家客廳的周長(zhǎng)等等,，將這些問(wèn)題帶入到課程的學(xué)習(xí)之中加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。之后就是微課視頻的學(xué)習(xí),，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問(wèn)題的答案，那就要借助于微課視頻,，在視頻之中找出問(wèn)題的答案,。

最后就是在線測(cè)試，在經(jīng)歷過(guò)以上種種學(xué)習(xí)程序過(guò)后,，為了更好地鞏固自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),，就要進(jìn)行在線的題目練習(xí)與相對(duì)應(yīng)的測(cè)試，來(lái)進(jìn)行自己學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因?yàn)橛辛擞心康?、有方向的課前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂上的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)就會(huì)不再那么生硬笨拙,，而是變得靈活自如,，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間,。學(xué)生在動(dòng)手操作的自主學(xué)習(xí)中，把化曲為直,、化圓為方,、化靜為動(dòng)、化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中,，在不斷的探索中一定也能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，也就會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)于對(duì)數(shù)學(xué)的探索和研究,。

如何讓翻轉(zhuǎn)課堂的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正實(shí)現(xiàn),，還是一個(gè)值得探索研究的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂是個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,，不能一蹴而就,。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種顛倒，首先讓學(xué)生進(jìn)行自主的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，之后在課堂之上老師與學(xué)生進(jìn)行溝通,，再對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行解析。舉例：在“正方形與長(zhǎng)方形的面積”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)之上,，首先就是讓學(xué)生在上課之前就開(kāi)始進(jìn)行自主的課程學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠正確運(yùn)用正方形與長(zhǎng)方形的面積運(yùn)算公式,，而且可以很好地運(yùn)用到生活之中,，在自主探索的過(guò)程之中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程之中提出不理解的問(wèn)題然后進(jìn)行分析,，進(jìn)行問(wèn)題的探索與解決,，并且運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解析一些題目，做到活學(xué)活用,。最后在課堂之上進(jìn)行問(wèn)題的匯總,，與教師進(jìn)行探討，更加全面地掌握自己所學(xué)的知識(shí),。在翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法之中,，最大程度地運(yùn)用了現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與擴(kuò)展,，將教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)很好地連接在了一起,，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行自主的分析與理解,，提高對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的整體掌握能力與實(shí)用能力,，也促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系的緩解，使課堂氛圍更加活躍,。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測(cè)是可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考的一種重要方式,。

因?yàn)樵谛W(xué)階段我們強(qiáng)調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想,，而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前,，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺(tái)上的,，學(xué)生可以在家里通過(guò)觀看教師的視頻引導(dǎo)，先進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí),，做一些必要的操作和課前檢測(cè),，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題、困惑和疑慮通過(guò)在線形式及時(shí)發(fā)送到自己班級(jí)的qq群里,，和同伴進(jìn)行及時(shí)地交流,、討論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式,。

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是一種新型的教育方式,，更是一種教育思想的改變。將教學(xué)方式與現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,，拓展了教學(xué)的內(nèi)容與途徑,，提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力，也提高課堂的活躍度,。整體教育思想路線的變化推動(dòng)了我國(guó)教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步,，促進(jìn)了教育的不斷改革。

翻轉(zhuǎn)課堂個(gè)人心得體會(huì) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)感想篇二

什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”? 所謂“翻轉(zhuǎn)勘,，是指把“老師白天在上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).通過(guò)線上和線下的學(xué)習(xí),。讓我感觸深刻,。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,?！岸巍笔侵浮白詫W(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的四個(gè)步驟：教材整合→難點(diǎn)精選→教兩種學(xué)設(shè)計(jì)→微課錄制;十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個(gè)環(huán)節(jié),，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測(cè)學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”五個(gè)環(huán)節(jié),。

翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式,，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處,，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長(zhǎng)期存在的積習(xí),。通常,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程總體分為兩個(gè)階段：第一是知識(shí)傳授的階段，第二是吸收和消化的過(guò)程,，即知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程,。因此改變教學(xué)模式，從單向的講授,，改為透過(guò)在課堂上發(fā)問(wèn)題與小組互動(dòng),，啟動(dòng)學(xué)生思考與討論所學(xué)，結(jié)果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍,。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步--?“信息傳遞”,，并把這一過(guò)程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”,，傳統(tǒng)上都把這一過(guò)程,，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng),、同伴協(xié)作和交流的課堂,，常常被教師一個(gè)人占用來(lái)作知識(shí)傳授。

但很多事實(shí)證明,，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾,，使得在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得便捷和容易,，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式,，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了，換言之,，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過(guò)程放在課堂時(shí)間,。

課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程,，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍,。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，正是順應(yīng)了這一趨勢(shì),。以前,，知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程都是被放在教室外，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng),，碰到疑難時(shí),，學(xué)生容易因無(wú)人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折,，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感,。但如果把這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高,。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性,?！?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!但對(duì)于這個(gè)全新的理念,，在實(shí)際的教學(xué)中并不是生搬硬套,。唯有結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，取其精華,，去其糟粕,。將翻轉(zhuǎn)課堂的功能發(fā)揮到最大。

翻轉(zhuǎn)課堂個(gè)人心得體會(huì) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)感想篇三

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”,，是指把“老師白天在教室上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。簡(jiǎn)單地說(shuō),，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實(shí)時(shí)講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,，把課堂的時(shí)間節(jié)省出來(lái)進(jìn)行面對(duì)面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。

1,、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后,，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行,；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么,，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏,。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò),，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看,，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

2,、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動(dòng),。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),，提高教學(xué)效率,。

1、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻,？何時(shí)小組合作交流？何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),？實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力,。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽(tīng)課來(lái)看,，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西,，弱化知識(shí)與技能,，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練,，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致,。

翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充,，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。需要重復(fù)講解的內(nèi)容,、基本的事實(shí)和定律,、已成定論的觀點(diǎn),、基本的方法和規(guī)律,、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題,，可以通過(guò)制作微視頻幫助講解,；而思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容,、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容,、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容,，以及必須立足于現(xiàn)場(chǎng)的,、有賴于靈感激發(fā)、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí),。

教學(xué)方法的研究,，追跟到底要達(dá)到理想的教學(xué)。理想教學(xué)的實(shí)質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革,。我去聽(tīng)課時(shí),，有兩點(diǎn)是最關(guān)心的：一個(gè)是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀、思考,，一個(gè)是教師是否有針對(duì)性地點(diǎn)撥,、指導(dǎo)、講解,。這是余文森教授的語(yǔ)錄,。教師要做到有針對(duì)性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學(xué)生已會(huì)的不教,，學(xué)生能學(xué)會(huì)的不要教,，學(xué)生學(xué)不會(huì)的不要教。學(xué)生自學(xué)時(shí)最難得點(diǎn)要教,，概念,、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教，易錯(cuò),、易混,、易忘內(nèi)容要教。

“真正的好課,，不是老師的出彩,。簡(jiǎn)言之，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上,?！边@位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性。要做到學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生,，以學(xué)生為主體,，變“先講后練”到“先練后講”，教師先不講,，讓學(xué)生先練,，讓學(xué)生先試一試。嘗試可以成功,，也允許失敗,。成功了，說(shuō)明學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì),，失敗了,，再聽(tīng)教師有針對(duì)性地講解。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生有體驗(yàn),。

總之，課堂教學(xué)效果的好壞,，決定于一個(gè)教師的綜合素養(yǎng),，駕馭教學(xué)的能力，但不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是必須以學(xué)生為主體,，教師的作用是“傳道、授業(yè),、解惑”,。因此在教學(xué)過(guò)程中，要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手的機(jī)會(huì),，教師要在的啟發(fā)、點(diǎn)撥,、誘導(dǎo)上下足“功夫”,，課本先讓學(xué)生去“讀”，解題思路讓學(xué)生去“講”,，解題過(guò)程讓學(xué)生去“寫”,，疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”，規(guī)律讓學(xué)生去“找”,，結(jié)論讓學(xué)生去“下”,，錯(cuò)誤讓學(xué)生去“改”，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使課堂效率更高效,，教學(xué)效果化。

翻轉(zhuǎn)課堂個(gè)人心得體會(huì) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)感想篇四

11月8日 我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn),。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中我不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié),，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是專業(yè)技術(shù)的提升,，我都在努力地學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、自我完善,，緊跟時(shí)代的步伐,，下面將我所學(xué)、所感,、所思做一簡(jiǎn)淺的記錄,。

胡小勇 教授的講座就是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前,，真是“聽(tīng)君一席話,，勝讀十年書(shū)”。教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享,，深入淺出,，可謂是異彩紛呈。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式,，但它的成敗關(guān)鍵在 于 老師是否愿意改變,，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣？翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,，這對(duì) 于 老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！先教后學(xué),，以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式，客觀,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短,；正確,，科學(xué)定位,；積極，激發(fā)動(dòng)機(jī),；在推動(dòng)之前,，一定要先做好心理建設(shè)，必須要先對(duì) 相關(guān)的 老師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)說(shuō)明原因，并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來(lái)學(xué)習(xí),！

通過(guò)學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，觀看在線講座或上課內(nèi)容,，而把知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程放在教室里，與學(xué)生面對(duì)面的交流,。它基本的操作流程是：先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo),、提供學(xué)習(xí)資源,、在線輔導(dǎo)；反饋調(diào)整檢測(cè)包括學(xué)習(xí)效果,、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程,；調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑,、組織討論,、引導(dǎo)提升。

通過(guò)學(xué)習(xí)了解到,，“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程,、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案，自行觀看微課,，消化新授知識(shí),。對(duì)于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復(fù)觀看微課,；促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，結(jié)合各個(gè)學(xué)生所長(zhǎng),，所學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,，學(xué)生考慮的問(wèn)題之多,，解答問(wèn)題之多方案，是相對(duì)全面的,；培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，直接由教師“灌輸”給學(xué)生,，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案,，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化,，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,；實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，教師的講解時(shí)針對(duì)所有的.學(xué)生,，對(duì)于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻,， 相當(dāng)于 老師講解了好多遍。實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方式,。

當(dāng)然,，在 胡小勇 教授的精彩講座中也提到，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,，也是一項(xiàng)重大的使命和任務(wù),，畢竟還有諸多現(xiàn)實(shí)的因素需要外面克服。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高,；優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能及時(shí)的得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定,，長(zhǎng)期以往，沒(méi)有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問(wèn)題都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的,。

翻轉(zhuǎn)課堂——明理念,、學(xué)方法、巧設(shè)計(jì),、堅(jiān)持做,；這種新型的，高效的,，科學(xué)的,，進(jìn)步的教學(xué)模式一定會(huì)給我們的課堂注入全新活力！

翻轉(zhuǎn)課堂個(gè)人心得體會(huì) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)感想篇五

“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)概念剛剛聽(tīng)說(shuō),，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念;通過(guò)學(xué)習(xí)使我真正認(rèn)識(shí)到了它的真諦;這一教學(xué)模式經(jīng)過(guò)一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí),，本人對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識(shí)：

從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績(jī)相對(duì)較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的,。它的實(shí)現(xiàn)必須具備兩個(gè)前提：一是必須為學(xué)生提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺(jué)性,。

其實(shí)，不是什么學(xué)科更適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的問(wèn)題,，而是學(xué)科的什么內(nèi)容更適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的問(wèn)題,。比如，適合視頻學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有,，需要重復(fù)講解的內(nèi)容,、基本的事實(shí)和定律,、已成定論的觀點(diǎn)、基本的方法和規(guī)律,、基本的演示和操作步驟,，等等。而不適合視頻學(xué)習(xí),，必須在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括,，思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容,、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容,，以及必須立足于現(xiàn)場(chǎng)的、有賴于靈感激發(fā),、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等,。

因而，應(yīng)該說(shuō),，任何一門學(xué)科中,，有的內(nèi)容適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，而有的內(nèi)容不適合,。還有,，一堂課上，翻轉(zhuǎn)什么,，翻轉(zhuǎn)的程度,，都是需要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容來(lái)靈活選擇的,。

翻轉(zhuǎn)以后的課堂,，最明顯的特征就是針對(duì)性增強(qiáng)，教師已經(jīng)知道學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,，很快能解決知識(shí)上的問(wèn)題,，而更多地去進(jìn)行探究和創(chuàng)造，有關(guān)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的交流在翻轉(zhuǎn)課堂里有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，也更加充分,。

應(yīng)該說(shuō),，微視頻學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，都是先學(xué)后教的載體,，其背后的原理是一樣的,。所以，如果有條件使用微視頻和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，就使用;如果沒(méi)有這個(gè)條件,，那就先用導(dǎo)學(xué)案,。所以，導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生于中國(guó)的農(nóng)村學(xué)校;視頻學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂則起源于美國(guó),。背后的原理一樣,，所使用的工具和載體不同而已。

翻轉(zhuǎn)課堂個(gè)人心得體會(huì) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)感想篇六

在新課改理念逐漸深入人心的今天,，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果,，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中，更是在全國(guó)引起了廣泛而又深刻的影響,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，就我的體驗(yàn)與感受，總結(jié)如下：

一,、翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變,，是個(gè)性化學(xué)習(xí)的一劑良方。

翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中,，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料(音視頻,、電子教材)自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)(釋疑,、解惑,、探究)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生,、教師,、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過(guò)視頻幫助解決疑難問(wèn)題,，主動(dòng)合作交流,，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)的完成老師布置的作業(yè),，而是主動(dòng)的探索新知識(shí),，主動(dòng)的在運(yùn)用中落實(shí)知識(shí)，在合作中提升能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性越來(lái)越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高,。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,，學(xué)生首先認(rèn)真閱讀教材,，然后完成相關(guān)學(xué)案，通過(guò)閱讀教材,，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成,，閱讀能力不斷提升，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考,、分析,、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍,，認(rèn)識(shí)深刻,，學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力逐步提升。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行,，促使老師們對(duì)課堂教學(xué)的研究成為自覺(jué)行為,，教師針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的確定,、學(xué)案的編制,、微課的錄入進(jìn)行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的,、開(kāi)放的,、個(gè)性的、充滿靈動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,，研究范圍越來(lái)越大,、研究?jī)?nèi)容越來(lái)越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。

在傳統(tǒng)課堂上,，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動(dòng)向,，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生,，課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序,，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí),，課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化,。

翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上,，學(xué)生通過(guò)教材自學(xué),、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過(guò)程,，最后完成在線測(cè)學(xué),，教師可以通過(guò)平臺(tái)反饋的結(jié)果來(lái)了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上,，老師不再一廂情愿的設(shè)計(jì)問(wèn)題和講解,，而是針對(duì)學(xué)生共同的問(wèn)題分析,，老師講解有針對(duì)性，學(xué)生聽(tīng)講有目的性,，學(xué)習(xí)效率大大提高,，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著,，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高,，師生合作實(shí)現(xiàn)了真正開(kāi)始,，師生關(guān)系變得和諧融洽。

翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同,，在這種教學(xué)模式下,，不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),，真正做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià),、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià),、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為豐富,，涉及到問(wèn)題的選擇,、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面,，評(píng)價(jià)真正起到了反饋矯正和激勵(lì)的作用。