作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。
蘆花蕩試講教案篇一
今天我所說的篇目是孫犁的小說《蘆花蕩》,，它是八年級(jí)下冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊第一單元的第二篇,。
八年級(jí)第一單元所選擇的都是戰(zhàn)爭題材的文章,。戰(zhàn)爭的殘酷，中國人民的英勇氣概,，都很容易引起學(xué)生的共鳴,。教參提出，要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),，感知生活,，并進(jìn)而受到感染，從而提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)愛國主義情操以及熱愛和平的情感,，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
孫犁的這篇小說《蘆花蕩》是精讀課文,，為兩課時(shí),。我的設(shè)想是第一課時(shí)復(fù)述課文，熟悉小說情節(jié),，著重分析人物性格，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩,；第二課時(shí)了解文中環(huán)境描寫的特點(diǎn),，分析環(huán)境對刻劃人物形象的作用，并進(jìn)行人物外貌,，心理描寫的訓(xùn)練,。
《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說,。講的是在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里,，一個(gè)年近六十的干瘦的老頭痛打鬼子，討還血債的英雄行為,，顯示了我們民族的英雄性格,。小說中主人公“老頭子”是作者著力塑造的一個(gè)人物形象。這個(gè)人物形象很豐滿,、很真實(shí),、很可愛?！柏S滿”表現(xiàn)在小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段,，寫出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美,；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄,，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信,、自尊,，寫他自責(zé)、歉疚,；“可愛”表現(xiàn)在老頭子對待兩個(gè)女孩的態(tài)度上,。孫犁在刻畫這個(gè)人物時(shí)從面到點(diǎn)，以“過于自信和自尊”為性格的核心,，展開情節(jié),，老頭子的功與過都由此生發(fā)。正是因?yàn)樽髡邲]有把老頭子塑造成“高,、大,、全”的完美形象，他才更有了幾份親切,，他的英雄行為才更富有傳奇色彩,。孫犁的小說正是擅長以生活中的平常人物為代表，展現(xiàn)后方人民看似平靜卻又十分艱苦的斗爭生活,，表現(xiàn)普通群眾的人性美和人情美,。從而傳達(dá)出中國人民的愛國熱情，傳達(dá)出中國人民戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)樂觀的斗爭精神,。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”的要求及以上分析,，本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：
①理清記敘的要素,，把握故事情節(jié)。
②感知老頭子的形象,，學(xué)習(xí)人物描寫的方法,。
③揣摩景物描寫的妙處,，品味課文的語言。
中國人民是不可戰(zhàn)勝的,，培養(yǎng)愛國主義情感,。
通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象,；通過自主,、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn),，揣摩景物描寫,，品味語言。
①通過分析情節(jié)感知人物形象,。
②景物描寫及其作用,。
景物描寫及其作用。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段,，采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學(xué)模式。課前讓學(xué)生查找收集資料,，課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂,。
擬借助多媒體課件，采用聽讀,、朗讀和默讀相結(jié)合的方法,，采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式，感知,、品讀中引導(dǎo),、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,。
課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事,。
說明：采用多媒體輔助教學(xué)，主要是讓學(xué)生對人物活動(dòng)的環(huán)境——蘆花蕩有一個(gè)直觀的了解,，創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境,；采用聽讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法,。
1、導(dǎo)入
多媒體展示相關(guān)圖片,，教師有感情地說：
同學(xué)們,，你們知道這是什么地方嗎,？
這里水光天色，四季競秀：春光降臨,，這里蘆芽競出,，滿淀碧翠；每到盛夏,，這里蒲綠荷紅,，岸柳如煙；時(shí)逢金秋,，這里蘆花飛絮,，稻谷飄香；隆冬季節(jié),，這里堅(jiān)冰似玉,，坦蕩無垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。
但六十多年前,，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪,！
自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中,。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事,。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里,。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》
說明：此導(dǎo)入，意在通過真實(shí)的圖片叩擊學(xué)生的心扉,，激發(fā)學(xué)生對祖國美麗山河的愛,，對侵略者的恨的情感，油然而生對英雄的敬意,，從而激發(fā)閱讀的興趣,。
學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡介作者后，教師簡介寫作背景
2,、配樂誦讀整體感知
學(xué)生在《十面埋伏》《平湖秋月》的音樂背景下以自已喜歡的方式自由閱讀文章,，初步感受蘆花蕩，美麗的蘆花蕩里生活著哪些人,？發(fā)生了哪些事,？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？閱讀文章,，將自己對人,、事情的感受說出來。
如：人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵
事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場酣暢淋漓的復(fù)仇
情感：一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛并將對課文的整體感受用“這是一片的蘆花蕩的句式說話,。（“書讀百遍,，其義自見”,，朗讀，閱讀永遠(yuǎn)是對課文內(nèi)容最直接,，真切的感知,，配上合適的音樂更容易讓學(xué)生和與文章進(jìn)行直接的情感交流。通過自讀,，學(xué)生初步感知文意,，這樣的設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深,，為品讀課文作好鋪墊,。）
3、合作探究感受傳奇
1）,、比較小兵張嘎,、李向陽，鐵道游戲隊(duì)等你所熟悉的抗日英雄,，老頭子的英雄性格特色主要表現(xiàn)在哪些方面,？作者主要從哪些角度來刻畫這個(gè)傳奇的人物形象的？你覺得這個(gè)老頭可愛嗎,？（重點(diǎn)探究老頭子的人物形象）
2）,、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?（重點(diǎn)探究老頭子的性格內(nèi)涵）
3）、這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩,？（重點(diǎn)探究人物形象描寫藝術(shù)）（三個(gè)問題由淺入深,，對課文人物形象和故事情節(jié)做全面探究，體味人物和情節(jié)的傳奇色彩,。在品讀交流中,，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴,，產(chǎn)生更多的火花,。教師對學(xué)生的回答要給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,，在此基礎(chǔ)上,，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生對本課的重點(diǎn)問題有更明晰的掌握,。）
4,、展開想象口語交流
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理，從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話,，重點(diǎn)品讀并評析他的心理,，在品讀中展開想象，如果自已是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng),？出示畫面,，請學(xué)和給老頭和二菱配上獨(dú)白式的畫外音。（課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對作品中的形象和環(huán)境能有自己的體驗(yàn),，在交流合作中，參與說話,，展開想象,，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng),，這也符合活動(dòng)原理,。）
5、小結(jié)存儲(chǔ)體驗(yàn)拓展
小結(jié)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,，發(fā)生了許許多多的英雄故事,，課文中的老頭子就是一個(gè)真實(shí)，可愛的老英雄,，他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園,，贏得了勝利。從他強(qiáng)烈的愛國熱情和老當(dāng)益壯的氣概中,，傳達(dá)出中國人民戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)樂觀的斗爭精神,。他的行為告訴我們，英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,！
延伸：敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,，然而，“每到傍晚,，葦塘里的歌聲還是那么響”,，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?在大家所熟悉的抗日戰(zhàn)爭歌聲當(dāng)中結(jié)束。（語文學(xué)習(xí)要出于教材,，但又不僅局限于教材,，應(yīng)向生活延伸。由故事,，歌聲引發(fā)體驗(yàn),，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難,，豪邁樂觀,，斗志昂揚(yáng)的英雄品格，培養(yǎng)愛國主義情感,，相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,！讓語文課堂向更遠(yuǎn)的方向延伸。）
6、作業(yè)布置課外延伸
摘抄課文中如詩如畫的景物描寫佳句,。
比較閱讀孫犁的另一篇小說名作《荷花淀》,。
蘆花蕩試講教案篇二
1.感知老頭子的英雄性格；
2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩,；
3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處.
○預(yù)習(xí)提綱：通讀課文,，課前查工具書掃清字詞障礙；
思考課后練習(xí),，寫出發(fā)言提綱.
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
○導(dǎo)入：同學(xué)們,，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事,，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,，課時(shí)他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵,，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流.的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物.今天,，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧.
○早讀課同學(xué)們對課文進(jìn)行了朗讀,，大家預(yù)習(xí)得怎么樣,？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出,，教師解決）
○作者介紹：孫犁,，現(xiàn)代小說家、散文家.河北安平縣人.1913年4月6日生.（其他情況見教師用書p15—16頁適當(dāng)介紹）
○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情,，老當(dāng)益壯的氣概,；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為,；過于自信自尊.（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析,，也可參見教師用書p11頁）
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民.（略）
○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）
1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格,？這句話在全文中起什么作用,？
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終.他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險(xiǎn)”,，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”.
通過敵人封鎖線，非常危險(xiǎn),，而老頭子“每天夜里,，在敵人緊緊封鎖的水面上,，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,，編算著使自己高興也使別人高興的事情”,，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”.送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬無一失,，什么事也沒有了,，安心睡一覺吧.小女孩洗臉，老頭子讓她洗,，鬼子的小火輪探照燈射來,，他還是“不怕”，以為“照不見我們”.鬼子掃射機(jī)槍,，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”,，不能不說他有點(diǎn)大意,，這是過于自信了.大女孩子受了傷，流了血,，這一次任務(wù)沒有完成,，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人,，不好意思去見部隊(duì),，他是過于自尊了.
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票,，他玩鬼子于掌股之間,，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,，叫鬼子頭破血流,，討回了血債，討回了自尊,，這場英雄行為表明他是始終非常自信,、非常自尊的.
“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心.這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分,、自尊過分的意思.全文情節(jié),，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的.
2.人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩,？
作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩.一方面寫條件,，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十,，身體非常干瘦,，而且不帶一枝槍.另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績.精神，是那么悠閑自得,，.異常自信,；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空,，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng).兩個(gè)方面巨大的反差,，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩.
課文著重寫一場“英雄的行為”,，更有點(diǎn)傳奇色彩.作者主要用兩個(gè)方法加以渲染.
先是用女孩的懷疑來反襯.這里有一段對話描寫,，老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來又說“等到天明,，你們看吧”,，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑,，先是沒有答話,，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了,，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了,，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用,，顯出了老頭子英雄行為之奇.
再是在敘述過程中只寫其然,，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然,，使傳奇色彩顯得更為濃郁.老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆.他事先系好了鉤子,，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律.作者不寫這些,，只從鬼子洗澡寫起,，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃,，也不寫他的用意,，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白.進(jìn)了有木樁的水域,，先不說樁子上有無數(shù)鉤子,，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏,，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了.待到明白過來,，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩.一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵,，孤身一人,，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地,，真可以說是一位傳奇式的英雄.
3.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,，然而，“每到傍晚,，葦塘里的歌聲還是那么響”,，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎,？
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面.具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽,，保障有力,，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,，信心充足.傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來.歌聲是對敵人的沉重打擊.
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,，答案不求一致.
○把文中景物描寫的句子抄出來，仔細(xì)品味,，細(xì)心揣摩,，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物.
蘆花蕩試講教案篇三
今天我說課的篇目是《蘆花蕩》，這篇課文位于人教版《語文》八年級(jí)上冊第一單元第二課,。
第一單元的課文均以戰(zhàn)爭為題材,，今年恰好是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利60周年，此時(shí)學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一文,，正是對學(xué)生進(jìn)行一次很好的愛國主義教育,。《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間,，在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄,，護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事,。這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折,，引人入勝,。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象,。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語言,，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中,，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。
就文體而言,，《蘆花蕩》是一篇小說,，我們可以從小說的三要素來分析本文。初二的學(xué)生對于這一概念并不會(huì)感到陌生,。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過《最后一課》,、《社戲》等小說篇目，此時(shí)重提這一概念,，能喚起他們對于舊知的記憶,，同時(shí)通過對小說三要素的分析來加深對小說這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解。其中,，情節(jié)可以在第一課時(shí)通過學(xué)生的復(fù)述來學(xué)習(xí)完成,。人物是本課分析的重頭戲，可以通過情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵來剖析其個(gè)性特征,。對于環(huán)境的分析,，可以抓住文中景物描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,，通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學(xué),，思路清晰，層層深入,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，易于接受。
基于上面對于教材的分析和教學(xué)方法的構(gòu)想,，我確立了這樣的三維教學(xué)目標(biāo),。
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確把握小說三要素的概念,，能夠運(yùn)用小說三要素分析本文,。
2、區(qū)分人物描寫的不同方法,，能夠綜合運(yùn)用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象,。
過程和方法目標(biāo)：
1、揣摩文中景物描寫的句子,，體會(huì)他的妙處,，并分析其作用
2、賞析主要人物“老頭子”這個(gè)人物形象,，把握其英雄性格和傳奇色彩,。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1,、在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責(zé)任感和使命感,。
2,、從文中“老頭子”等堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不派艱險(xiǎn),、豪邁樂觀的英雄性格,，讓學(xué)生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。
重點(diǎn)：
1,、通過體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩,，分析老頭子的英雄性格,，感悟其性格中的真善美,。
2,、揣摩文中景物描寫的妙處。
難點(diǎn)：
1,、如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字,。
2,、優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。
如何突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，有效地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?我決定以學(xué)生為主體，采用復(fù)述法,、品讀法,、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來實(shí)現(xiàn),。在人物分析上,，我決定分三步走：
第一步：整體感受
學(xué)生在熟悉課文之后，對其中的主要人物——老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象,。我采用討論探究法來實(shí)現(xiàn)第一步,。學(xué)生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論,，各抒己見,。答案不求一致,，只要學(xué)生能說出自己的感受即可。
第二步：具體描摹
人物描寫的方法多種多樣,，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫,、動(dòng)作描寫,、心理活動(dòng)描寫，除了正面描寫外,，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫,。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法,，要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語段,，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn),。這樣,，老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中，成了一個(gè)具體可感的立體形象,。
第三步：深入挖掘,、突出關(guān)鍵
這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過程。在抗日背景之下,，老頭子對同胞的愛,、對敵人的恨，這些學(xué)生都很好理解,。難就難在“過于自信和自尊”這一個(gè)性特征上,，尤其是對于“過于”二字的理解。首先要讓學(xué)生明確,，“過于”有兩層意思,，第一層，是非常的意思,，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng),。另一層，確實(shí)有過頭的意思,。接著,，就引導(dǎo)學(xué)生思考，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢?高爾基曾經(jīng)說過,，“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”,，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案,。老師總結(jié)：“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心,。全文情節(jié),，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的,。
接下來,，我談一談《蘆花蕩》一文的課時(shí)安排，第一課時(shí)從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手,，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復(fù)述,，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的環(huán)境、環(huán)境和整個(gè)故事的來龍去脈;第二課時(shí)主要剖析人物性格品質(zhì),、探究其傳奇色彩,。下面，我具體講一講第一課時(shí)的教學(xué)過程,。
一,、導(dǎo)入新課
伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時(shí),，傳來了老師的畫外音：
同學(xué)們,，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀,。白洋淀,，它位于河北省中部，共由一百四十余個(gè)淀組成,，占地面積四十多萬畝,，這里水道縱橫，蘆葦萬頃,，撫仰吐穗,，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田,，相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉,。你們可曾想到，在半個(gè)多世紀(jì)前,，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),，上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事,，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中,，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事,。
二、作家作品簡介
緊接著導(dǎo)語,，老師說到：在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,，有一位作家,，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前，他,，就是孫犁,。借著對孫犁進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》,，和他所代表的文學(xué)流派“荷花淀派”,。
三、景物描寫品讀
緊接著作家作品的介紹完畢,，老師又說,，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一度為快吧,。
1,、美句美讀
要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來,。
2,、美句品評
學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：1,、各種修辭手法,，如比喻、擬人手法的綜合運(yùn)用,。
2,、真實(shí)的寫出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受。
3,、文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情,。
四、感知故事情節(jié)
如此美麗的白洋淀,，是誰破壞了這種美呢?
學(xué)生齊聲回答,，是侵略戰(zhàn)爭，是日本鬼子,。
老師順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，對故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中,，究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?
1,、聽故事：聽課文錄音朗讀，整體感受故事,。
2,、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。
2,、說故事：把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來,。
3、怎樣說故事：(自主,、合作,、探究)
1、要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托;
2,、在故事中設(shè)置懸念,，引人入勝;
3、有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn);
4,、出乎意料之外,，合乎情理之中。
五,、拓展延伸
在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們,，你們知道那些抗日的故事,。
提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法,，并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面,。
2-3名學(xué)生講完以后，老師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩,，一個(gè)個(gè)抗日故事聽得人熱血沸騰,，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去,，留給我們的思考卻很多很多,。美麗的白洋淀容不得玷污，今天,，世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟,。勿忘國恥，振興中華,，努力締造一個(gè)和平,、和睦、和諧的新世界,，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求,。
第一課時(shí)的教學(xué)過程到此結(jié)束，最后讓學(xué)生明確了下一課時(shí)的任務(wù),，即進(jìn)行人物分析,。我對《蘆花蕩》一文的說課到此結(jié)束，敬請批評指正,。
蘆花蕩試講教案篇四
尊敬的各位評委,，老師，親愛的同學(xué)們：
大家好,！
我是x號(hào)選手,，非常高興有機(jī)會(huì)參加這次說課比賽，今天我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級(jí)上冊第一單元課文《蘆花蕩》,。下面我將從六個(gè)方面進(jìn)行說課：說教材,，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo),，說教法學(xué)法,，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì),。
《蘆花蕩》是人教版語文八年級(jí)上冊第一單元的一篇課文,，本單元所選的課文盡管文體不同，但都是與戰(zhàn)爭有關(guān)的,，可見編者是用這些作品來讓學(xué)生了解過去的歷史,，了解正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡?！短J花蕩》是一篇小說,，記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)活躍在蘆花蕩里的與敵人斗爭的老頭子的英雄形象,，有典型的環(huán)境描寫和精彩的故事情節(jié),。學(xué)生通過對此文的學(xué)習(xí)，在享受審美愉悅的同時(shí),，認(rèn)識(shí)自己,，提升自己，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考,，提高學(xué)生的愛國情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的欲望,，從而達(dá)到語文教學(xué)“以文載道”的目的。
“高爾基說,，小說是‘時(shí)代的生活和情緒的歷史’,。我們鑒賞小說，應(yīng)仔細(xì)尋味一個(gè)特定的時(shí)代各種各樣的人物是怎樣生活,、思考,、憎愛和追求的”。從八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看,，對小說的閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力,，同時(shí)八年級(jí)正是學(xué)生價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期,，適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育有助于同學(xué)們的內(nèi)心情感升華，進(jìn)而樹立正確的人生觀價(jià)值觀,。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知,、感受,、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn),，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：理清記敘的要素,，把握故事情節(jié)；感知老頭子的人物形象,，品味語言,。
（二）過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作,、探究以及朗讀課文的學(xué)習(xí)方式揣摩景物描寫的妙處,，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體味中國人民在抗日戰(zhàn)爭中的不屈意志和頑強(qiáng)品格,，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情,。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及新課標(biāo)提出閱讀要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，感受人物形象及環(huán)境的能力的要求,，我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
揣摩文中如詩如畫的景物描寫,，感受老頭子豐滿的藝術(shù)形象。
難點(diǎn)：
理解“老頭子過于自信和自尊”中“過于”二字所包含的老頭子的執(zhí)著,、堅(jiān)強(qiáng),、自信的性格及高超的劃船技能。
新課程的基本價(jià)值取向是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,，因此,，我將堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn),，力求面向全體學(xué)生,，合理安排教學(xué)活動(dòng)。據(jù)此,，我設(shè)計(jì)了以下幾種教法及相應(yīng)的學(xué)法,。
教法：
（一）多媒體教學(xué)法：播放音頻和圖片，展示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光,，從視覺和聽覺兩個(gè)方面刺激學(xué)生對本文的興趣,。
（二）引導(dǎo)點(diǎn)撥法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向,，更好的理解課文內(nèi)容及感情。
（三）對話教學(xué)法：學(xué)生與老師平等對話交流,，共同質(zhì)疑解答,，真正做到平等開放以學(xué)生為主體。
學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法,、誦讀品味法、合作探究法,。通過以上學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、比較,、補(bǔ)充,，從而達(dá)到“一同參與共享進(jìn)步”的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
（一）情境創(chuàng)設(shè),，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^白洋淀嗎,？見過蘆花蕩嗎,？好，現(xiàn)在請大家閉上眼睛思考半分鐘,，想一想你心目中的白洋淀,、蘆花蕩是個(gè)什么樣子的，然后睜開眼睛看大屏幕,，看老師所收集的這些圖片,。多媒體展示蘆花蕩的一些圖片，在這些圖片的放映后進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們,，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷,。你們知道那是什么地方嗎？沒錯(cuò),，這里就是白洋淀,。白洋淀，它位于河北省中部,，共由一百四十余個(gè)淀組成,，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫,，蘆葦萬頃,，撫仰吐穗，景色宜人,。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田,，相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉,。然而，你們可曾想到,，在半個(gè)多世紀(jì)前,，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),，上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事,，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中,，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事——《蘆花蕩》,。
此導(dǎo)入，意在通過真實(shí)的圖片及對白洋淀概況的敘述叩擊學(xué)生的心扉,，激發(fā)學(xué)生對祖國美麗山河的熱愛和對英雄的敬意,，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者孫犁:
孫犁,，現(xiàn)代小說家,、散文家。河北安平縣人,。1913年4月6日出生,。以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成“荷花淀派”。
對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí),。
（二）聽讀課文,，整體感知
新課標(biāo)明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀”,，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,?！币虼耍诖舜谓虒W(xué)過程中我將多次采用不同閱讀形式,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感,，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受,。
在這一環(huán)節(jié),，首先我將請同學(xué)們聽錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字詞,，并主動(dòng)借助工具書掃清文字障礙,。
通過聽錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào),，引起情感共鳴,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
接下來我將要求學(xué)生自由,、快速閱讀課文初步感知老頭子這一人物形象，并請?jiān)谖恼轮姓页鱿嚓P(guān)語句,。同時(shí)思考,，課文講述了一個(gè)什么樣的故事,？請?jiān)囍米约旱脑捀爬ǔ鰜怼?/p>
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,。
（三）合作探究,，賞析品味
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上,，四人一小組就下列問題合作探究：
1,、分析故事情節(jié)的發(fā)展。
2,、課文開頭的幾個(gè)自然段寫什么,？有什么作用？
3,、怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字,？這句話在全文中起什么作用？
4,、透過老頭子這一形象,，你看到些什么,？
在對以上問題討論時(shí)我將采用引導(dǎo)點(diǎn)播的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考。
文章是按故事的發(fā)展順序來具體敘述全文：由護(hù)送（開端）到受傷（發(fā)展）再到復(fù)仇（高潮和結(jié)局）層層遞進(jìn),，表現(xiàn)了小說環(huán)境詩情畫意及人物立體美,、真實(shí)美和情節(jié)的傳奇色彩,。
護(hù)送 環(huán)境美
受傷 人物美
復(fù)仇 情節(jié)美
通過學(xué)生對以上幾個(gè)問題的討論分析，從情節(jié)入手深入理解老頭子這一主人公形象,，引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的謀篇布局及感情色彩,。
（四）拓展遷移，發(fā)展個(gè)性
拓展作業(yè)：
1,、看到自信、自尊的老頭子為了復(fù)仇而冒險(xiǎn),，而且那仗打的是那樣的漂亮精彩,，干凈利落,。你有什么樣的感受?你想對他說些什么？試著給老頭子寫封信,。并念給同學(xué)聽,。
2、觀看一部抗日影片,，并向自己的父母復(fù)述,。
通過拓展訓(xùn)練再度引起學(xué)生的情感共鳴，鍛煉學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力,，提高學(xué)生口頭表達(dá)及寫作水平,。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),。
課堂小結(jié)：
同學(xué)們,，美麗的蘆花蕩里所上演的英雄故事已經(jīng)結(jié)束，像老頭子一樣的眾多英雄也淡淡遠(yuǎn)去,，然而它留給我們的思考卻很多很多,。今天，世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟,。勿忘國恥,，振興中華，努力締造一個(gè)和平,、和睦,、和諧的新世界,，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求,。
板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點(diǎn),，使學(xué)生一目了然,。
蘆花蕩試講教案篇五
今天我說課的篇目是《蘆花蕩》,，這篇課文位于人教版《語文》八年級(jí)上冊第一單元第二課,。
第一單元的課文均以戰(zhàn)爭為題材,，今年恰好是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利60周年，此時(shí)學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一文,，正是對學(xué)生進(jìn)行一次很好的愛國主義教育,。《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間,，在河北白洋淀上,，一個(gè)抗日老英雄,，護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事,。這個(gè)故事具有傳奇色彩,，情節(jié)曲折,，引人入勝,。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象,。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語言,，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中,，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。
就文體而言,，《蘆花蕩》是一篇小說,，我們可以從小說的三要素來分析本文。初二的學(xué)生對于這一概念并不會(huì)感到陌生,。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過《最后一課》,、《社戲》等小說篇目，此時(shí)重提這一概念,，能喚起他們對于舊知的記憶,，同時(shí)通過對小說三要素的分析來加深對小說這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解。其中,，情節(jié)可以在第一課時(shí)通過學(xué)生的復(fù)述來學(xué)習(xí)完成,。人物是本課分析的重頭戲，可以通過情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵來剖析其個(gè)性特征,。對于環(huán)境的分析,，可以抓住文中景物描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,，通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學(xué),，思路清晰，層層深入,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，易于接受。
基于上面對于教材的分析和教學(xué)方法的構(gòu)想,，我確立了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 準(zhǔn)確把握小說三要素的概念，能夠運(yùn)用小說三要素分析本文,。
⑵ 區(qū)分人物描寫的不同方法,，能夠綜合運(yùn)用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象,。
⑴ 揣摩文中景物描寫的句子，體會(huì)他的妙處,，并分析其作用
⑵ 賞析主要人物老頭子這個(gè)人物形象,，把握其英雄性格和傳奇色彩。
⑴ 在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責(zé)任感和使命感,。
⑵ 從文中老頭子等堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上,，學(xué)習(xí)他們不派艱險(xiǎn)、豪邁樂觀的英雄性格,，讓學(xué)生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,。
1、通過體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩,，分析老頭子的英雄性格,，感悟其性格中的真善美。
2,、揣摩文中景物描寫的妙處,。
1、如何理解老頭子過于自信和自尊一句中的過于二字,。
2,、優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。
如何突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，有效地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?我決定以學(xué)生為主體，采用復(fù)述法,、品讀法,、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來實(shí)現(xiàn),。在人物分析上,，我決定分三步走：
整體感受：學(xué)生在熟悉課文之后，對其中的主要人物老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象,。我采用討論探究法來實(shí)現(xiàn)第一步,。學(xué)生以小組為單位，就老頭子給你留下了怎樣的印象這一問題展開討論,，各抒己見,。答案不求一致，只要學(xué)生能說出自己的感受即可,。
具體描?。喝宋锩鑼懙姆椒ǘ喾N多樣，有外貌描寫,、神態(tài)描寫,、語言描寫,、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫,，除了正面描寫外,，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn),。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法,，要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法,，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn),。這樣，老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中,，成了一個(gè)具體可感的立體形象,。
深入挖掘、突出關(guān)鍵：這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過程,。在抗日背景之下,，老頭子對同胞的愛、對敵人的恨,，這些學(xué)生都很好理解,。難就難在過于自信和自尊這一個(gè)性特征上，尤其是對于過于二字的理解,。首先要讓學(xué)生明確,，過于有兩層意思，第一層,，是非常的意思,，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一層,，確實(shí)有過頭的意思,。接著，就引導(dǎo)學(xué)生思考,，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢?高爾基曾經(jīng)說過,，情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題,。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案,。
：過于自信和自尊這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。全文情節(jié),，老英雄的全部功過,，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
接下來,，我談一談《蘆花蕩》一文的課時(shí)安排,，第一課時(shí)從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手,，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復(fù)述,，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的環(huán)境,、環(huán)境和整個(gè)故事的來龍去脈;第二課時(shí)主要剖析人物性格品質(zhì)、探究其傳奇色彩,。下面,，我具體講一講第一課時(shí)的教學(xué)過程。
伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片,，這時(shí),，傳來了老師的畫外音：同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷,。這就是白洋淀,。白洋淀，它位于河北省中部,，共由一百四十余個(gè)淀組成,，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫,，蘆葦萬頃,，撫仰吐穗，風(fēng)光旖旎,。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田,，相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉。你們可曾想到,，在半個(gè)多世紀(jì)前,，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),，上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事,，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中,，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事,。
緊接著導(dǎo)語，老師說到：在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,，有一位作家,，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前，他,，就是孫犁,。借著對孫犁進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》,，和他所代表的文學(xué)流派 荷花淀派,。
緊接著作家作品的介紹完畢,，老師又說，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗,，那就讓我們一度為快吧,。
1、美句美讀：
要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后,，并且把這些句子充滿感情地讀出來,。
2、美句品評：
學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析,。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：
⑴ 各種修辭手法,，如比喻、擬人手法的綜合運(yùn)用,。
⑵ 真實(shí)的寫出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受,。
⑶ 文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情。
如此美麗的白洋淀,，是誰破壞了這種美呢?
學(xué)生齊聲回答,，是侵略戰(zhàn)爭，是日本鬼子,。
老師順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，對故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中,，究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?
1,、聽故事：聽課文錄音朗讀，整體感受故事,。
2,、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞,。
3,、說故事：把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來。
4,、怎樣說故事(自主,、合作、探究),。
5,、要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托。
6,、在故事中設(shè)置懸念,，引人入勝。
7、有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn),。
8,、出乎意料之外，合乎情理之中,。
在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們,，你們知道那些抗日的故事,。
提醒學(xué)生,，學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法,，并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面。
2～3名學(xué)生講完以后,，老師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩,，一個(gè)個(gè)抗日故事聽得人熱血沸騰，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年,，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去,，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污,，今天,，世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國恥,，振興中華,，努力締造一個(gè)和平、和睦,、和諧的新世界,，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求。
第一課時(shí)的教學(xué)過程到此結(jié)束,，最后讓學(xué)生明確了下一課時(shí)的任務(wù),，即進(jìn)行人物分析。我對《蘆花蕩》一文的說課到此結(jié)束,，敬請批評指正,。
蘆花蕩試講教案篇六
《蘆花蕩》是反映抗日戰(zhàn)爭的，寫的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期在河北白洋淀上,，一個(gè)抗日老英雄,，護(hù)送兩個(gè)女孩子尋找隊(duì)伍的故事，這個(gè)故事具有傳奇色彩,，情節(jié)曲折,、引人入勝。主人公老頭子的形象和驚心動(dòng)魄的情節(jié)給人留下了難以忘懷的印象。是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀范文,。
《蘆花蕩》是傳統(tǒng)名篇,，孫犁的小說詩情畫意是欣賞的重點(diǎn)，他的小說被贊譽(yù)為“詩體小說”,。相對于主題,、情節(jié)，作品中富有詩意的環(huán)境描寫,，簡潔傳神,、富有個(gè)性的人物是更大的亮點(diǎn)?；谏厦鎸滩牡姆治鑫掖_立了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
1,、理清記敘的要素，把握故事情節(jié),。
2,、感知老頭子的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法,。
3,、揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言,。
過程和方法目標(biāo)：
通過默讀迅速抓住記敘要素,，初步感知人物形象，通過自主合作探究的方式以及朗讀把握人物性格特征,，揣摩人物描寫,，品味語言。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土責(zé)任和使命感,。
教學(xué)重點(diǎn)：1,、通過故事分析老頭子的英雄性格。
2,、揣摩文中景物描寫的好處,。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字,。
2,、文中的景物描寫。
遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，突出對學(xué)生人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。在人文精神方面，注重把人物的思想感情,，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn),，讓學(xué)生的感情得到升華,。在語文素養(yǎng)方面，抓住敘事性作品的特點(diǎn),，重在復(fù)述故事情節(jié)和分析人物形象,。在閱讀方面，綜合運(yùn)用默讀的方法,，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量,，重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀過程中,，注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,，再從局部到整體;從感性到理性;從閱讀教材到自我體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生積極參與,。在教學(xué)方法上,，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗(yàn)性,、創(chuàng)造性閱讀,，比較鮮明地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
在學(xué)法指導(dǎo)上,，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,，符合新課程的教學(xué)理念,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精,，由整體到局部,，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受,、感悟,，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,，讓思維品質(zhì)在探究中提升,。
教學(xué)程序
接下來我談一談《蘆花蕩》一文的課時(shí)安排，第一課時(shí)從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手,，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復(fù)述,，讓學(xué)生了解整個(gè)故事的來龍去脈。第二課時(shí)，主要剖析人物性格品質(zhì),，探究其傳奇色彩,。下面我具體講一講第一課時(shí)的教學(xué)過程。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
播放電影《小兵張嘎》片段：嘎子和英子泛舟在白洋淀湖面上……
導(dǎo)言：
上面這段電影就是我國著名的電影《小兵張嘎》,。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期活躍在白洋淀上的'水上游擊隊(duì),，利用有利地形,，駕小船出入蘆葦蕩中，神出鬼沒,，聲東擊西,，輾轉(zhuǎn)茫茫河淀上，沉重的打擊了日本侵略者,。譜寫出一曲曲白洋淀人民抗日救國的凱歌,，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《蘆花蕩》就是反映當(dāng)年抗日游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)斗生活的小說,。
二,、作家作品簡介
緊接著導(dǎo)語，老師說道：在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,，有一位作家,，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前，他,，就是孫犁,。借著對孫犁進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》,，和他所代表文學(xué)流派“荷花淀派”,。
三、整體感知故事情節(jié)
1,、 聽課文錄音朗讀,，整體感知故事。
2,、 檢查預(yù)習(xí),，積累字詞
3、 交流課前搜集的作者的相關(guān)資料
4,、 說故事：把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來,，理清作者思路
本文是一篇小說，小說是一種文學(xué)體裁,，它以刻畫人物形象為中心,，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活,。人物，故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說的三要素,。
注意復(fù)述時(shí)：①交待清楚時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、故事發(fā)生的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。②語言簡潔③可以按照課文的順序復(fù)述,，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性的復(fù)述。
預(yù)計(jì)學(xué)生回答的內(nèi)容有：
1.蘆花蕩里生活著的人：一位是具有傳奇色彩的英雄老頭,，一對勇敢的姐妹,。
2.蘆花當(dāng)發(fā)生的故事：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送，一次酣暢淋漓的復(fù)仇,。
3. 教師總結(jié)：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,，一個(gè)老頭子撐著一直小船，在白洋淀里,，無數(shù)的穿過了敵人的夜間封鎖,，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草護(hù)送干部。他不帶一支槍,，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游泳本領(lǐng),，在萬畝方塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外,。游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)撞上敵人的小火輪,，一個(gè)女孩子負(fù)了傷,，這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量，但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,，第二天,，他單身智斗敵人，將敵人誘進(jìn)他二埋伏圈,，一個(gè)個(gè)地收拾了他們,，為女孩子報(bào)了仇，
四,、景物描寫品讀
1.美句美讀,，要求學(xué)生在文中找出景物描寫湯子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來,。
2.美句品評,，以小組為單位,，采取自主、合作,、探研的方法,，讓學(xué)生們就具體句子進(jìn)行分析。
3.老師總結(jié)：這些景物描寫,，寫得好的理由在于：1,、各種修辭手法，如比喻,、擬人等手法綜合運(yùn)用,，2、真實(shí)的寫出了水鄉(xiāng)的獨(dú)特感受,。3,、文字中流淌著對白洋淀的熱愛之情，
明確：通過這些景物描寫,，使全文充滿了詩情畫意,，起到了渲染氣氛，烘托人物精神境界,，加強(qiáng)了抒情韻味的作用,。
融情入境
五、拓展延伸
在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事,。同學(xué)們，你們還知道哪些抗日故事?
提醒學(xué)生,，學(xué)習(xí)本文景物烘托的的方法,，并遵照以上三點(diǎn)將故事要注意的方面。
2 名學(xué)生講完以后,，老師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩,，一個(gè)個(gè)抗日故事聽的人熱血沸騰，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去,，留給我們的思考卻很多很多,。美麗的白洋淀容不得玷污，今天,，世界各國人民舉起了和平的旗幟,。勿忘國恥，振興中華,，努力締造一個(gè)和平,、和睦、和諧的新世界,，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求,。
蘆花蕩試講教案篇七
親愛的領(lǐng)導(dǎo),、老師,、同學(xué)們大家好,，我今天的說課題目是《蘆花蕩》,，下面我將從說教材、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來逐步梳理和闡釋我對本文的理解,。
（一）教材分析
本文是八年級(jí)上冊第一單元第二課,。本單元以戰(zhàn)爭為主題。有的記敘正義戰(zhàn)爭的勝利,，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的殘酷,，而在血與火的戰(zhàn)爭中，真善美與假惡丑,，人類的意志力,、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn),。通過本文的學(xué)習(xí)有利于提高同學(xué)們對戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)愛國主義情操以及熱愛和平的情感，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”,。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能在快速閱讀課文過程中,，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn),，在聽與說雙方互動(dòng)過程中,，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練,，思想認(rèn)識(shí)得到提高,。
2.過程與方法目標(biāo)：通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象,；通過自主、合作,、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn),，揣摩景物描寫，品味語言,。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高同學(xué)們對戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)愛國主義情操以及熱愛和平的情感。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.通過分析情節(jié)感知人物形象,。
2.景物描寫及其作用,。
教學(xué)難點(diǎn)：1.通過情節(jié)塑造人物形象的方法,。
（四）課時(shí)安排
第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié)，感知人物形象,。
第二課時(shí)：復(fù)述,，引導(dǎo)學(xué)生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫,。
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。因此本節(jié)課以討論為主,，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、討論,、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用,。以學(xué)生為中心,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是教學(xué)宗旨,，同時(shí)也是建構(gòu)主義教學(xué)理論所提倡的教學(xué)方法。正是在這樣的理論指導(dǎo)下,，我制定了一下教學(xué)方法：
1.預(yù)習(xí)清障法：通過讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)本文,，使他們對本文有提前的大致的了解，進(jìn)而提升課堂效率,，減輕教師負(fù)擔(dān),。
2.討論點(diǎn)撥法：教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，在教師的點(diǎn)撥下,，使學(xué)生感受文中的思想感情,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體圖片和視頻等視覺效果創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,，讓同學(xué)們?nèi)谌肫渲?，真正體會(huì)文中滲透的感情,。
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察,、資料分析等,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
（一）情境激趣 導(dǎo)入新課
導(dǎo)語設(shè)計(jì)：七十三年前一群強(qiáng)盜闖入了我們祖祖輩輩生活的地方,。強(qiáng)盜們視中國人的生命如草芥,，殺人放火無惡不作。于是在廣袤的中華大地上,，出現(xiàn)了一群人,，他們有一個(gè)同樣的名字：抗日軍人。
在美麗的白洋淀,，有這樣一個(gè)干瘦的老頭,，年近六十，還在蘆花蕩中神出鬼沒,，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,，保證了葦塘中部隊(duì)的供給。他曾經(jīng)手無寸鐵,，獨(dú)自一人把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流,。到底是怎樣一位孤膽英雄，讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》,。
（二）明確目標(biāo) 檢查預(yù)習(xí)
（1）作者簡介
孫犁出生于1913年,，原名孫樹勛。現(xiàn)代小說家,、散文家,，被譽(yù)為“荷花淀派”創(chuàng)始人。孫犁的作品以小說,、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作
（2）疑難字詞
（3）初識(shí)白洋淀
展示一系列關(guān)于“華北明珠”白洋淀的圖片資料,，讓同學(xué)們對故事發(fā)生的環(huán)境有所了解,。
白洋淀是海河平原上最大的湖泊,。位于河北省中部。舊稱白羊淀,，又稱西淀,。淀上波光蕩漾，蘆葦婆娑,，荷香暗送,，構(gòu)成了一幅生態(tài)美景。素有華北明珠之稱,、亦有“北國江南,、北地西湖”之譽(yù)。
（三）整體感知,，體味情感
讀文章,，初步感受蘆花蕩。美麗的蘆花蕩里生活著哪些人,？發(fā)生了哪些事,？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請同學(xué)們將自己對人,、事情的感受說出來,。如：人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場酣暢淋漓的復(fù)仇情感：一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛
（四）合作探究 感受傳奇
以小組為單位對以下問題進(jìn)行討論：
（1）作者主要從哪些角度來刻畫這個(gè)傳奇的人物形象的？你覺得這個(gè)老頭可愛嗎,？（重點(diǎn)探究老頭子的人物形象）
（2）課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
（重點(diǎn)探究老頭子的性格內(nèi)涵）
（3）這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩,？（重點(diǎn)探究人物形象描寫藝術(shù)）
（五）展開想象 口語交流
（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理，從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話,。
（2）在品讀中展開想象,，假如自已是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng),？
（3）出示畫面,，請同學(xué)給老頭和二菱配上獨(dú)白式的畫外音。
通過這樣的帶情緒色彩的,，以形象為主體的場景,，引起學(xué)生真正的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材,，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展,。
（六)小結(jié)存儲(chǔ) 體驗(yàn)拓展
小結(jié)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事,，課文中的老頭子就是一個(gè)真實(shí),，可愛的老英雄，他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園，贏得了勝利,。從他強(qiáng)烈的愛國熱情和老當(dāng)益壯的氣概中,，傳達(dá)出中國人民戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)樂觀的斗爭精神。他的行為告訴我們,，英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,！“忘記歷史就等于背叛”，就讓我們銘記那段歷史,，銘記那些為了新中國的偉大事業(yè)不懈奮斗的所有人,！
（七）作業(yè)布置 課外延伸
摘抄課文中如詩如畫的景物描寫佳句。比較閱讀孫犁的另一篇小說名作《荷花淀》,。
本節(jié)課我采用提綱式板書形式,，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,，可以很好地說
明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。
情節(jié)
護(hù)送→受傷→復(fù)仇
蘆花蕩——美
人物
立體美
真實(shí)美
環(huán)境
詩情畫意
蘆花蕩試講教案篇八
1.教材剖析：
《蘆花蕩》是人教版八年級(jí)語文上冊第一單元第二課，這一單元所收錄的5篇雖然體裁不同,，但它們的內(nèi)容卻都是戰(zhàn)爭題材,。無論是正義一方還是非正義一方，在你死我活的戰(zhàn)斗中,，真善美與假惡丑得到充分的表現(xiàn),。在單元中，題材的選取涉及中外,，觸碰近代與現(xiàn)代,；人物有上至政治領(lǐng)袖、文豪作家,，下有老婦人,、老頭子以及未成年的孩子，他們不僅僅是自己,，而是代表了一類人在戰(zhàn)爭中的勇為,、凄苦與對爭議的弘揚(yáng)、對和平的呼喚,?！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，以清新明麗的語言描寫了在抗日戰(zhàn)爭期間的白洋淀上,，一個(gè)抗日老英雄護(hù)送兩個(gè)女孩子尋找部隊(duì)的故事,。這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折,，引人入勝,，是一篇激發(fā)學(xué)生愛國熱情的,。
2.課時(shí)安排：
《蘆花蕩》是一篇精讀課文，我將教學(xué)時(shí)間安排為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)從白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光入手,，引出抗日英雄的故事,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，把握故事情節(jié),，識(shí)記重點(diǎn)詞語。第二課時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生探究人物性格和人物刻畫的方法,，揣摩景物描寫的作用,。為了順利完成兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，采取緊扣課文主題,，通過設(shè)計(jì)主問題，創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情境的策略,，確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
本課的重點(diǎn)：
是準(zhǔn)確把握“老頭子”的人物形象，體會(huì)英雄故事的傳奇色彩,，并在賞析同時(shí)了解老頭子是怎樣刻畫的,。同時(shí)，揣摩文中景物描寫的語言作用,。
本課的難點(diǎn)：
理解他“過于自信和自尊”的性格特點(diǎn),，以及景物描寫的作用。
1.已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：
八年級(jí)的學(xué)生對小說已不陌生,，對小說的閱讀已有了一定的認(rèn)知分析能力,。因此，先讓學(xué)生通過小說三要素來整體感知課文內(nèi)容,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，易于接受。
2.個(gè)性發(fā)展和群體提高
通過設(shè)計(jì)主問題“老頭子是一個(gè)怎樣的人”,，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維,，人人有話說。尤其是關(guān)注那些平時(shí)不愛講話的孩子,，鼓勵(lì)他們勤于思考,，敢于發(fā)言。通過搭建展示交流的平臺(tái),，讓那些閱讀書評較好的同學(xué)參與到互評環(huán)節(jié)中,，促其養(yǎng)成敢于爭鳴，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度,。讓各類學(xué)生都能有所收獲與提升,。
知識(shí)和能力目標(biāo)：1.理清思路,，把握故事情節(jié)。2.把握老頭子人物形象,，學(xué)習(xí)人物描寫的方法,。3.揣摩景物描寫的語言。
（知識(shí)和能力目標(biāo)確定的依據(jù)：教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求）
過程和方法目標(biāo)為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,，通過自主,、合作、探究的方式分析人物形象,，讓語文課具有開放性,。
（過程和方法目標(biāo)的確定依據(jù)：新課標(biāo)要求要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性）
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是：感受“老頭子”的英雄色彩,，培養(yǎng)捍衛(wèi)民族的情感,。
（情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)確定的依據(jù)：新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會(huì)、人生的有益啟示”,。）
為了圓滿完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合,，以及以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主原則確定出本課的教學(xué)方法：
1.創(chuàng)設(shè)情境：多媒體教學(xué)輔助,，通過多媒體展示白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光，有助于課堂教學(xué)的順利開篇,，增強(qiáng)生活的體驗(yàn),。
2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生主體差異和不同學(xué)習(xí)的需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,，讓學(xué)生自讀自悟,，獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)主人,。課文淺顯易懂,，且故事性強(qiáng),，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著我設(shè)計(jì)的“老頭是怎樣的人”閱讀課文,，運(yùn)用批注法,，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向,，讀出個(gè)性化的自己。
3.對話教學(xué)法,。新課標(biāo)指出,，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，巴西教育家保羅認(rèn)為,，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造性活動(dòng),。這不是師生間簡單的問答,，而是思想的交流，我采用師生對話的方式,，對主人公“過于自信和自尊”這一性格進(jìn)行深入挖掘,。
自主探究，對話交流,，這樣的學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，比較和補(bǔ)充,，激發(fā)并牽引基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，從而達(dá)到一同參與共同進(jìn)步的目的。而且有效的開發(fā)學(xué)生的潛能,，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。
1.教具準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)
2.教學(xué)流程
我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,；檢查預(yù)習(xí),，整體感知；自主探究,，互評人物,；深入挖掘，品讀景物,；聯(lián)系生活,，布置作業(yè)這六個(gè)環(huán)節(jié)。
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課
我通過多媒體展示白洋淀優(yōu)美的自然風(fēng)光,，讓學(xué)生切實(shí)感受到課文中所描寫的環(huán)境,，進(jìn)而導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：白洋淀水波蕩蕩,，春季青蘆吐翠,，夏季紅蓮出水，秋天葦泛金光,，冬季水似碧玉,。然而在上個(gè)世紀(jì)30、40年代,，日寇在這個(gè)美麗的地方燒殺搶掠,，肆意踐踏，白洋淀的每一株蘆葦都見證了硝煙彌漫,，白洋淀也養(yǎng)育了英雄的人民,。今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄的故事，一個(gè)干瘦的老頭手無寸鐵,，孤身一人把十幾個(gè)鬼子玩弄于股掌之間,，他到底有何等的本領(lǐng)呢？讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識(shí)一下這位神奇的老人吧,。這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，也為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí),，整體感知
（1）讓學(xué)生簡要介紹孫犁的基本情況,，培養(yǎng)他們篩選信息的能力。（屏幕）孫犁是現(xiàn)代小說家,，散文家,，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成了“荷花淀派”，《白洋淀記事》是一部最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的小說和散文的合集,。并讓學(xué)生在課下識(shí)記這些文學(xué)常識(shí),。
（2）識(shí)記字詞：接著通過教師聽寫和同桌互改的方式檢查學(xué)生對字詞的預(yù)習(xí)情況，并講解重點(diǎn)字詞,，把好字詞關(guān),。
（3）概括內(nèi)容：根據(jù)小說情節(jié)的開端，發(fā)展,，高潮和結(jié)局,，敘述課文的內(nèi)容。
（4）人物履歷表：
主 要 人 物 履歷表
姓 名
主要的任務(wù)
最痛苦的事
最自豪的事
最突出的性格
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)一：提出問題,，默讀批注
圍繞“我眼中的老頭子”展開自由閱讀,，指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊批注。批注的話不要太多,，只需重點(diǎn)的三兩個(gè)詞語就行,。不讀書不拿筆,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣尤為重要。
環(huán)節(jié)二：交流展示,，對話人物
這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分,，兩個(gè)主要任務(wù)，性格及寫法,。交流展示架起生生,、教師、文本的對話,，也是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者的主戰(zhàn)場,。教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上，適時(shí)歸納老頭子的性格：“過于自信與自尊”,，引導(dǎo)學(xué)生理解“過于”這個(gè)詞的意思,。 “過于”呢有兩層意思，一方面有“非?！敝?，老頭子確實(shí)有一套了不起的“水上的能耐”，這使他的自信心和自尊心都非常強(qiáng),。而另一方面，又有過頭的意思,。大菱受傷,，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎有一定關(guān)系,。同時(shí)他覺得丟人現(xiàn)眼,，沒臉見部隊(duì)，他是過于自尊了,。老頭子的刻畫手法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，環(huán)境烘托與女孩子反襯相應(yīng)和，活脫脫的讓一位傳奇式的英雄人物站立眼前,。這兩個(gè)問題的設(shè)置可以很好地引導(dǎo)學(xué)生把握主人公老頭子的形象,。
預(yù)設(shè)：
1. 老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹,?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神,，那一對深陷的眼睛卻特別的明亮,。說明老頭子很干練。
2. 他對葦塘里的負(fù)責(zé)人的同志說：你什么也靠我,，我什么也靠水上的能耐,，一切保險(xiǎn),。說明老頭子很自信。
3.“不怕,，洗一洗吧,，多么俊孩子呀！”說明老頭子對同同志們充滿了愛,，可以說愛憎分明,。
4.他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù),，偏偏沒有完成,？自己沒有女兒，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛,！自己平日夸下口,，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話,？這老臉呀,！說明老頭子自尊心很強(qiáng)，讓兩個(gè)女孩子受傷,，他沒法原諒自己,。
環(huán)節(jié)三：品讀景物，賞析美點(diǎn)：
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境,，但我們讀后并沒有感到凄慘,，而是感到了的優(yōu)美和積極向上的力量。這得益于作者對詩情畫意的環(huán)境描寫,。由此,，設(shè)計(jì)了美句品評教學(xué)步驟。首先是美句美讀,，要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子,，并把這些句子充滿感情地讀出來，感受那流瀉于戰(zhàn)火中的優(yōu)美景色,。然后美句美讀,，讓學(xué)生就具體的景物描寫進(jìn)行分析，思考描寫好在哪里,？在文中有什么作用,？通過師生對話，最后總結(jié)出景物的描寫能夠渲染出戰(zhàn)爭的氣氛和烘托人物的性格,。
預(yù)設(shè)：
1. 夜晚,，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里,，而且要滴落下來的樣子,。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了,。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上,。
賞析：點(diǎn)明環(huán)境氣氛,，突出環(huán)境險(xiǎn)惡，交代背景,，為后文描寫人的行為做鋪墊,。努力長高的葦子生動(dòng)的展現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)爭年代里，白洋淀人民威武不屈,，頑強(qiáng)生存的姿態(tài),。象征的白洋淀人民的意志和力量。狠狠表現(xiàn)了抗日軍民對日寇的仇恨,。鉆表現(xiàn)了抗日軍民的堅(jiān)定信念和不屈精神,。
2. 在那里，鮮嫩的蘆花,，一片展開的紫色的絲絨,，正在迎風(fēng)飄撒。
賞析：景隨情移,，寫出了老頭子痛打鬼子后的愉快心里,。
環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，內(nèi)化提升
（1）升華主題：白洋淀只是當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)場的一個(gè)典型,，無名無姓的老頭子也是抗日人民的一分子。白洋淀如此,，荷花淀亦如此,，整個(gè)冀中平原上上下下抗日熱情高漲，如火如荼,。老頭子就是一群人,！
（2）布置作業(yè)：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，以寫促讀,，讓學(xué)生給老頭子寫一封信,，書寫自己內(nèi)心的敬仰，亦可提出善意的批評,。
3．板書設(shè)計(jì)：
自信
蘆 人物美——老頭子（過于）
花 自尊
蕩 景物美——詩情畫意
