作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

蘆花蕩教案教案篇一

1、感知老頭子的英雄性格,、傳奇色彩;學(xué)會復(fù)述課文情節(jié);

2,、細(xì)心揣摩景物描寫的妙處，提高自己的描寫能力;

3,、懂得中國人民是不可征服的,，中國人民是英雄的人民,。

重點(diǎn)：體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩,，學(xué)會概括性復(fù)述課文情節(jié);

難點(diǎn)：注意揣摩景物描寫。

1,、預(yù)習(xí)生字詞;查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料,。

2、上網(wǎng)查找有關(guān)作家孫犁的人物介紹和代表作品,。

一,、導(dǎo)入新課

你知道多少抗日英雄的名字，以及他們可歌可泣的故事,。(學(xué)生發(fā)言,，相互補(bǔ)充)

確實(shí)，在遼闊的冀中平原,，在美麗的白洋淀畔,，抗日戰(zhàn)爭的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識他們嗎?讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》,，去見識一位普通的老英雄吧,。

二、作者介紹

孫犁,，現(xiàn)代小說家,、散文家,。河北安平縣人。1913年4月6日出生,。1936年暑假后,，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解,?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作,，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí),，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,，形成“荷花淀派”,。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集,?！短J花蕩》是一短篇小說。

三,、整體感知

1,、教師檢查預(yù)習(xí)情況

提(tī·fang)防 瘧子(yào) 寒噤(jìn)躥(cuān) 仄(è)歪

颯颯(sàsà) 吆喝(yāo·he) 張皇失措 央告

2、聽課文配樂朗讀,，初步感受蘆花蕩

用“這是一片_____________的蘆花蕩”陳述,。

3、再讀課文,，劃出景物描寫的句子,。

四、品讀研討

1,、美麗的蘆花蕩里有著哪些人?

一個具有傳奇色彩的英雄老頭

一對可愛而勇敢的姐妹

一群愚蠢的日本鬼子兵

2,、課文記敘了哪些事情?

① 一次驚心動魄的護(hù)送(夜送兩個小女孩進(jìn)蘆花蕩);

② 一場酣暢淋漓的復(fù)仇(老頭子痛砸十幾個鬼子的腦袋)。

3,、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情?

一份深沉的愛國熱情,。

五、復(fù)述課文

1,、 小組合作,，學(xué)會概括性復(fù)述課文

用“護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在__________________” 和 “復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________________”復(fù)述故事情節(jié)。

預(yù)設(shè)：

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;

表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上,。

2,、學(xué)生評價

3、拓展延伸

請依照上面的格式,，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在______________”的句式說話,。

六,、課堂小結(jié)

燕趙多慷慨之士。這個極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事,，讓我們在冀中人民身上,，看到了屬于北方民族的那些最有光彩的品質(zhì)。小說寫的是殘酷戰(zhàn)爭里的人和事,，但決沒有“凄凄慘慘戚戚”的描繪,，其高昂濃重傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒,。

七,、布置作業(yè)

1、 通讀課文,，感受老頭子的英雄性格,。

2、課外閱讀短篇小說《荷花淀》,。

一,、檢查作業(yè)

二、朗讀課文

三,、品讀研討

1,、小說的主角是誰? 老頭子。

2,、請用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在__________________”說話,，探究人物性格。

(學(xué)生小組討論,、補(bǔ)充完善)

預(yù)設(shè)：

① 表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情,、老當(dāng)益壯的氣概上;

外貌：“撐船的是一個……除非在白洋淀上?！?/p>

語言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險,。”

心情：“悠閑”“編算”

② 表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;

對女孩：喜愛;

對鬼子：滿懷仇恨,。

③ 表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上,。

勇：不帶一枝槍;

智：設(shè)下計(jì)謀。

④ 表現(xiàn)在他的過于自信和自尊上(核心性格)

3,、課堂練習(xí)

如果你是二菱,，目睹了老頭子的英雄行為，會想些什么呢?請你以二菱的身份,，設(shè)身處地,，把心理活動補(bǔ)寫出來,。

四、品味語言

1,、文中有不少如詩如畫的景物描寫,。請找出來，細(xì)心加以體會,。(詳見課文)

2,、請你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?/p>

預(yù)設(shè)：

①“葦子還是那么狠狠地往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上,。”

擬人手法,，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來,，充滿了意志和力量。

②“一只小船從葦塘里撐出來,，在淀里,，像一片葦葉，奔著東南去了,?！?/p>

比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇,、干練,。

③“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨,，正在迎風(fēng)飄散,。”

語言清新雋永,，柔婉秀美,，富有詩情畫意。

五,、課堂小結(jié)

年近六十,，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒,，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,。特別是他手無寸鐵,，獨(dú)自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流,。從他的身上,，我們再一次分明感知到：中國人民是不可征服的,，中國人民是英雄的人民。

六,、布置作業(yè)

1,、完成練習(xí);

2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》(蘇聯(lián)·肖洛霍夫),、《米隆老爹》(法·莫泊桑),。

蘆花蕩教案教案篇二

引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說與以往讀過的戰(zhàn)爭題材小說或者看過的戰(zhàn)爭題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處，進(jìn)入學(xué)習(xí),。為了充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)擬定“你喜歡這篇小說嗎?喜歡小說的那些方面?”來確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美,、語言美”三大方面并且板書,，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)。

1,、處理生字詞

2,、概述小說內(nèi)容

賞析老頭子這一典型人物形象。

閱讀提示：跳讀課文,，把你認(rèn)為描寫“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫出來,，加批注。

思考：

“老頭子”是一個什么樣的人?請簡要陳述理由,。

1.學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

2.展示探究學(xué)習(xí)成果：

抗日熱情高漲的人(二,、五段);

老當(dāng)益壯的人(三、四,、五段);

自尊自信的人:

“每天夜里”,、“每天傍晚”;三個“不怕”;三處“明天來看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫和對話描寫。

愛憎分明的人:

對兩個孩子和愛和對敵人的恨“等明天我叫他們十個人流血”,。

智勇雙全的人(誘敵上鉤,、痛擊鬼子)

3.分角色朗讀體會“老頭子”的性格特征。

4.遷移訓(xùn)練,，豐滿人物形象：

從兩題中選一題：

(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時的心理活動;

(2)晚上“老頭子”回來后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過,。

5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：

小說為什么塑造一個年近六十歲的干瘦的老頭子形象,，而沒有塑造一個高大魁梧、身強(qiáng)力壯的硬漢子英雄形象,。

(傳奇性,、典型性、代表性;男女老少全動員,，民族精神的集中體現(xiàn))

欣賞環(huán)境描寫,。

過渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花,，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫還有很多,，請找出來加以分析,、欣賞。

1,、自主學(xué)習(xí);

2,、展示;

3、指導(dǎo)朗讀,，讀出情境和趣味,。

語言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中

思考：小說中的環(huán)境描寫如詩如畫,，“老頭子”的形象塑造趣味橫生,、豐滿有加，這與當(dāng)時殘酷的抗日戰(zhàn)爭形勢協(xié)調(diào)嗎?難道不矛盾嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下,，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光,，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩情畫意之美,，盡展浪漫主義色彩,，用談笑從容的態(tài)度抒寫風(fēng)云變幻的人生,，從而使小說獨(dú)樹一幟,，成為了獨(dú)具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”,。

“荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格：

以詩歌的意境和散文的筆法,，充滿浪漫主義氣息和革命樂觀主義精神,，情節(jié)生動,，語言清新,、樸素，富有詩情畫意,，有“詩體小說”之稱,。

蘆花蕩教案教案篇三

《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說,。隊(duì)伍駐扎在葦塘,，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子,。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視,，乃至過于自信。一次,，送兩個十幾歲的女孩進(jìn)葦塘,，被鬼子發(fā)現(xiàn),，其中一個孩子掛了花，他發(fā)恨要討還血債,，赤手空拳,，引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進(jìn)入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,，用竹篙痛砸鬼子,。這是一個帶有傳奇色彩的故事,。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。教學(xué)這篇課文,，分析老英雄的思想性格是重點(diǎn),，首先要把握他的愛與憎，智與勇,，對他的過于自信自尊,，要作實(shí)事求是的分析。同時根據(jù)這篇小說敘事,、寫景,、抒情的特點(diǎn)，探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的,，探究景物描寫起了什么作用,。

1．知識能力

（1）掌握字詞： 堤防 瘧子 寒噤 躥 仄歪 颯颯 泅 失措 尖利 能耐 悠閑 陰慘 央告 轉(zhuǎn)彎抹角 月明風(fēng)清

(2)感悟小說的主題,了解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

（3）學(xué)習(xí)老頭子愛憎分明,、機(jī)智勇敢的精神品質(zhì)和英雄性格,。

（4）領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處

2．情感目標(biāo)

感受抗戰(zhàn)時期根據(jù)地人民的愛憎分明的感情和革命樂觀主義精神以及英雄主義精神。

老頭子的過分自信過分自尊的性格形象分析是難點(diǎn),；小說的主題和情節(jié)結(jié)構(gòu)的掌握是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),。

故事復(fù)述法：有利于把握故事情節(jié)，感知故事的主題,，情感得到熏陶,。

討論分析法：人物形象的分析建立在說一說、議一議基礎(chǔ)上,，分組進(jìn)行,，培養(yǎng)合作探究的精神和能力。

拓展延伸：景物描寫訓(xùn)練

題目解說入題：蘆花蕩是一個地名,，是抗日根據(jù)地時期我軍敵后的一個根據(jù)地,。本文所寫的故事，就發(fā)生在蘆花蕩,。作者孫犁是現(xiàn)代小說家,、散文家。他對白洋淀一帶人民群眾的生活比較了解,?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最富盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文集，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一,，被譽(yù)為白洋淀派風(fēng)格,。《蘆花蕩》是其中的一篇短篇小說,。

快速閱讀課文,，采用默讀的方法,，然后復(fù)述故事推選2-3位學(xué)生上講臺進(jìn)行復(fù)述，大家評論,、補(bǔ)充,。

l老頭子是怎樣的一個人？

l故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?

學(xué)生討論交流,，教師參與,。

預(yù)期目的：

把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心過于自信和自尊 ,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理,。

從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。重點(diǎn)品讀并評析他的心理,。

預(yù)期目的：

體味老頭子懊喪,、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,。

l老頭子過于自信和自尊的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險，這句話充分表現(xiàn)他過于自信和自尊,。

l通過敵人封鎖線,，非常危險，而老頭子每天夜里,，在敵人緊緊封鎖的水面上,，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,，編算著使自己高興也使別人高興的事情,，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他過于自信和自尊。

l送兩個女孩進(jìn)葦塘,，老頭子以為萬無一失,，什么事也沒有了，安心睡一覺吧,。小女孩洗臉,，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來,，他還是不怕,，以為照不見我們。鬼子掃射機(jī)槍,，他還是不怕,，以為他打不著我們,，不能不說他有點(diǎn)大意，這是過于自信了,。大女孩子受了傷,，流了血，這一次任務(wù)沒有完成,，他覺得丟人現(xiàn)眼,，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì),，他是過于自尊了,。

1.老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票,，他玩鬼子于掌股之間,，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,，叫鬼子頭破血流,，討回了血債，討回了自尊,，這場英雄行為表明他是始終非常自信,、非常自尊的。

過于自信和自尊這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心,。這句話既有非常自信自尊的意思,，又有自信過分、自尊過分的意思,。全文情節(jié),，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的,。

2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩,。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,，老英雄年近六十,，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍,。另一方面,，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神,，是那么悠閑自得,，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空,，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng),。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起,，富有傳奇色彩,。

課文著重寫一場英雄的行為，更有點(diǎn)傳奇色彩,。作者主要用兩個方法加以渲染,。

①先是用女孩的懷疑來反襯。用小女孩的話表懷疑：你這么大年紀(jì)了,，還能打仗?寫懷疑有襯托作用,，顯出了老頭子英雄行為之奇。

②在敘述過程中只寫其然,，不寫其所以然,，讓讀者回味 ，使傳奇色彩顯得更為濃郁,。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆,。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子,，又掌握了鬼子的活動規(guī)律,。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起,，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃,，也不寫他的用意,，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去,，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白,。進(jìn)了有木樁的水域,，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),，鬼子們像是玩著捉迷藏,，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了,。待到明白過來,，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭,，手無寸鐵,，孤身一人,，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地,，真可以說是一位傳奇式的英雄,。

這節(jié)課我們一起認(rèn)識一位勇敢機(jī)智略帶自負(fù)的老人形象，他是抗日根據(jù)地人民英雄的典型,。作家孫犁熟悉那一帶的人民的生活,，塑造的老頭子的形象十分生動。既突出了他的大智大勇,，又詼諧地點(diǎn)出他的缺點(diǎn),，老頭子這一形象真實(shí)動人。

抄寫詞語

獨(dú)立完成課后練習(xí)2,。

蘆花蕩教案教案篇四

一,、知識與技能

1.把握故事情節(jié),，體味這個英雄故事的傳奇色彩,。

2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點(diǎn),。

3.揣摩文中景物描寫的句子,，分析其作用,。

二、過程與方法

在閱讀賞析中,，品味語句的優(yōu)美,，把握作用;著眼于文本，在熟讀的基礎(chǔ)上分析課文內(nèi)容,，把握人物形象,。

三、情感態(tài)度與價值觀

對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀,。

四、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事情節(jié),，感知老英雄的性格,。

五、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中的景物描寫的作用,。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，查找資料,。一些影片資料,。

電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰嗎?(小兵張嘎)有哪位同學(xué)知道，這個故事發(fā)生在什么地方? (河北白洋淀) 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦,、美麗的荷花還有一望無際的水域,，以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭情景,。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢,，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往,。 今天,，我們來學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時期打鬼子的故事,，同樣發(fā)生在河北白洋淀上,，只不過，其中的主要人物,，不是一位小英雄,，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》,。

孫犁,，1913年4月6日，河北人?，F(xiàn)代小說家,、散文家，“荷花淀”派代表作家,。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等,。

1、邊閱讀邊標(biāo)出段序,，并注意以下字詞和詞語解釋 閱讀感悟,，自主研討。15分鐘

提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水

2,、解釋詞語：

轉(zhuǎn)彎抹角: 悠閑:

張皇失措: 月明風(fēng)清:

3、復(fù)述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素,。(學(xué)生口述,，教師引導(dǎo)。5分鐘)

時間: 地點(diǎn): 人物:

事件:

復(fù)述故事情節(jié)：注意交代清楚六要素,，突出故事的主要內(nèi)容,。

示例：抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里,，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子,，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘,，被鬼子發(fā)現(xiàn),，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇,。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子,。(大意正確即可)

反復(fù)閱讀感悟,，理清思路。13分鐘

第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物,。(為情節(jié)展開作鋪墊)

第二部分:(9-54) 在一次護(hù)送兩個女孩進(jìn)蘆花蕩的看病途中,，由于老頭子過分的自信， 導(dǎo)致大女孩受傷,，老頭子感到丟人,，決定當(dāng)著小女孩的面教訓(xùn)敵人，挽回面 子,。 (開端,、發(fā)展)

一層:寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊(duì)伍。

二層: 由于老頭子的過分的自信和自尊,，導(dǎo)致大女孩受傷,。

三層:老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。

第三部分:(55-末尾) 寫老頭子用計(jì)謀通達(dá)了幾十個日本鬼子,，為大女孩報(bào)了仇,，找回了自己的自尊,。 (高潮、結(jié)局)

學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲,。學(xué)生口述,，2分鐘)

a組(學(xué)優(yōu)生)：完成練習(xí)冊，將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上,。

b組(中等生)：將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上,，字詞小楷。

c組(后三分之一學(xué)生)：字詞小楷,，識記文學(xué)常識。

蘆花蕩教案教案篇五

1,、知識：積累生難字詞,，豐富自己的詞匯。

2,、能力：體會本文雅致雋永的環(huán)境(景物)描寫,，掌握比喻、擬人等修辭手法;分析文中的人物形象,，感知文中景隨情移的寫作手法,，提高自己的寫作能力。

3,、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感;引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)主人公自尊,、自信、勇敢的美好品質(zhì),。

景物描寫和人物形象(傳奇色彩)

景隨情移,，情景相生的寫作手法及通過閱讀對學(xué)生的情感熏陶。

討論法,、問答法,、點(diǎn)撥法、比較法等

1教師：對作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細(xì)的了解,。比較閱讀孫犁的另一篇文章《荷花淀》

2學(xué)生：查找資料,，了解作者孫犁及白洋淀的相關(guān)知識;預(yù)習(xí)課文，積累字詞,。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們都看過張藝謀導(dǎo)演的《英雄》吧?里面講的是一個怎樣的故事?(學(xué)生回答)沒錯,，就是荊柯刺秦王的故事,，荊柯是戰(zhàn)國時期燕趙人，為了挽救國家,，他毅然前往刺殺秦王,，所以，古語有云：“燕趙多慷慨悲歌之士”,。然而時隔上千年,，仍舊在這個地方，我們又看到這種慷慨悲歌的義士精神,，一個年齡將近六十的干瘦老人,，手無寸鐵，孤身一人,，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地,，可謂智勇雙全,，下面我們就讓我們走進(jìn)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,，去見識見識這位神奇的老人吧。

二,、介紹作者情況及故事背景,。

(1)作者人生

孫犁，現(xiàn)代小說家,、散文家,。河北省安平縣人。1913年4月6日生,。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,，孫犁主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的冀中區(qū)從事革命文化工作。在抗戰(zhàn)的冀中平原上,，孫犁到處看到一種無形的力量：“我遙望著那漫天的蘆葦,，我知道那是一個大帳幕，力量將從其中升起,?！?/p>

孫犁不但熟悉白洋淀，而且更熟悉那些在葦塘中堅(jiān)持抗戰(zhàn)的白洋淀英雄人民,。1944年在延安,，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,。《孫犁文集》共5集,?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭,、解放戰(zhàn)爭和建國初期,，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭，土地改革,，勞動生產(chǎn),，互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫,，以明麗的流暢的筆調(diào),，秀雅，雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象,，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響,。其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,，已成為廣泛流傳的名篇,，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志,，視為“荷花淀派”的主要代表作。

(2)本文亮點(diǎn)

①這篇小說的人物描寫很有特色,，人物形象鮮明,，很有傳奇色彩。

②景隨情移,，情景相生,。在孫犁的小說里，景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛,，烘托人物精神境界,，加強(qiáng)抒情韻味的作用，給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意,，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界,，提高作品的感染力。

(3)有關(guān)材料,。

①以抗戰(zhàn)為背景的影片有《雞毛信》,、《小兵張嘎》、《趙一曼》,、《狼牙山五壯士》,、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等,。

②以抗戰(zhàn)為題材的文學(xué)作品有《鐵道游擊隊(duì)》,、《敵后武工隊(duì)》、《平原槍聲》,、《烈火金鋼》,、《苦菜花》、《野火春風(fēng)斗古城》等,。

③以抗戰(zhàn)為背景的歌曲有《松花江上》,、《義勇軍進(jìn)行曲》、《大刀進(jìn)行曲》,、《八路軍軍歌》,、《新四軍軍歌》等。

④反映抗戰(zhàn)的重大事件有：“九一八事變”,、“七七事變”,、“南京大屠殺”、“平型關(guān)大捷”,、“血戰(zhàn)臺兒莊”,、“淞滬之戰(zhàn)”等。

(4)方法講練

夜晚,，敵人從炮樓的小窗里,，呆望著這陰森黑暗的大葦塘,，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子,。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了,。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上,。

“敵人”“炮樓”,，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”,，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈,，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,，使得星星也閃爍不定起來,，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境,，是多么令人賞心悅目啊!可是,，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周,，敵人的炮樓林立,，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,，這里一片死寂,，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜,，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”,。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”,。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來,，充滿了意志和力量。這段景物描寫得很富于生活實(shí)感,，把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中,，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景,，寄寓著作者沉沉的情懷,。

三、提問：本文體裁?這種體裁的'三要素是什么?

教師明確：小說,。

三要素：生動的人物形象,，完整的故事情節(jié),，人物活動的具體環(huán)境。

四,、復(fù)述故事情節(jié),，整體把握課文內(nèi)容。

選兩位同學(xué)復(fù)述故事,，其余同學(xué)補(bǔ)充,。

教師點(diǎn)撥，明確：《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事,。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草,、護(hù)送干部。他不帶一枝槍,，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外,，靠了他,，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時,，撞上了敵人的小火輪,，一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,，第二天,，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們,，為女孩子報(bào)了仇,。

五、用心品味,。

1,、通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為作者有怎樣的語言風(fēng)格?(結(jié)合本文的相關(guān)內(nèi)容討論后回答)

2,、課文一開始就描寫了一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)圖,，可仍能使人感受到戰(zhàn)爭的氣氛，試著找出來,。并說說這樣寫的好處,。

明確：如此美麗、富饒的國土，怎能允許日本侵略者侵犯,、踐踏?如此美好,、恬靜的家園，怎能容忍敵人糟蹋,、破壞?因此,，這極大的激起了人們的憤怒，保家為國,，全民動員,。在這種大背景下，連六,、七十歲的老人也來加入，便不覺得是怪事了,。

六,、布置作業(yè)

結(jié)合文中的描寫，談?wù)勅宋锷砩纤哂械膫髌嫔省?寫到日記本上)

一,、由復(fù)習(xí)導(dǎo)入

找同學(xué)回顧上堂課的內(nèi)容,，引出本課的重點(diǎn)人物分析。

二,、研討探究

1,、本文主人公的核心性格特征是什么?根據(jù)課文內(nèi)容分析。

明確：過于自信和自尊,。并仔細(xì)分析“過于”的含義,。

2、文中有一部分心理描寫非常真實(shí)感人,，找出并分析,。

明確：“一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心……怎么張嘴說話?這老臉呀!”老頭子是非常自信和自尊的,。他的責(zé)任心非常強(qiáng),，認(rèn)為只有百分之百完成任務(wù)，才算盡到自己的責(zé)任,。聽著受傷的大女孩痛苦地哼哼,，聽著小女孩的話語，老頭子痛苦到極點(diǎn),。他是那么喜愛這兩個孩子,，孩子受傷了，流血了,，他的心也受傷了,，他的心也在流血。他強(qiáng)烈地自責(zé)，他感到自己向部隊(duì)的保證落了空,，他感到自己的過失給自己帶來奇恥大辱,，使自己丟人現(xiàn)眼，沒有臉去見部隊(duì),。強(qiáng)烈的自尊心使他感到無地自容,。

三、深入探究

1.教師引導(dǎo)學(xué)生體味故事情節(jié)的傳奇色彩,。

讓學(xué)生討論“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在哪里?”,，各組派代表發(fā)言。

明確：

(1)表現(xiàn)在老英雄身上,。老人年近六十,，身體干瘦，卻神出鬼沒,。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能得逞。

(2)表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上,。老人手無寸鐵,，獨(dú)自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流,。

2.提問：“這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩?”

學(xué)生思考,，并回答。

明確：

(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩,。一方面寫條件,，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十,，身體干瘦,，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績,。精神,，是那么悠閑自得，異常自信;業(yè)績,，是使敵人的封鎖全部落空,，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差,，使老英雄富有傳奇色彩,。

(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。

先用女孩的懷疑來反襯,。大菱受傷后,，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血,，等明天我叫他們十個人流血,。”后來又說“等到天明,，你們看吧”,，而女孩卻一再懷疑，先不答話,，后來竟說“這么大年紀(jì)了,，還能打仗?”寫女孩的懷疑，有襯托作用,，顯出了老頭子英雄行為之奇,。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程,，而不寫他事先已設(shè)好圈套;寫打鬼子的過程，只寫老人的行動,，也不寫其用意,，就在剝蓮蓬、繞小船中,，巧妙地痛擊鬼子,。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩,。

3,、結(jié)合課文分析人物性格特征。

“老魚鷹”老當(dāng)益壯,，本領(lǐng)高強(qiáng)

老頭子：大菱“掛花”愛憎分明,，自信自尊正午懲敵智勇雙全，樂觀豪邁,。

四,、總結(jié)課文布置作業(yè)

抄寫詞語并獨(dú)立完成課后練習(xí)。

蘆花蕩教案教案篇六

1.把握故事情節(jié),，體味這個英雄故事的傳奇色彩,。

2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點(diǎn),。

3.揣摩文中景物描寫的句子,，分析其作用。

4.對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀,。

1. 把握故事情節(jié),，感知老英雄的性格。

2.揣摩文中的景物描寫,。

兩課時

我們熱愛和平,，反對戰(zhàn)爭。但在這個世界上,，戰(zhàn)爭卻時有發(fā)生,。于是，熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗,，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章,。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故鄉(xiāng)--白洋淀,，這樣的人物更是層出不窮,，今天我們就來認(rèn)識一位神奇的老英雄。（幻燈①顯示課題,、作者）

1. 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹

2. 讀幻燈②作者介紹：孫犁,，現(xiàn)代小說家、散文家,，“荷花淀”派代表作家,。《白洋淀紀(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說和散文合集,，它主要反映抗日戰(zhàn)爭,、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中共領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭,、土地改革,、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景,。其中《荷花淀》等作品,，已成為廣泛流傳的名篇。

幻燈③小說的定義及三要素

小說：以塑造人物形象為中心,，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)樣式,。

三要素：人物、環(huán)境,、故事情節(jié),。

1. 文章題為“蘆花蕩”，前八自然段交代了與蘆花蕩有關(guān)的哪些內(nèi)容,？ （學(xué)生通讀前八段后回答,，不清楚時教師做引導(dǎo)分析）

明確：

⑴環(huán)境：敵人包圍的葦塘,。

幻燈④社會環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的背景--抗日戰(zhàn)爭（從敵人,、炮樓,、躲避戰(zhàn)火等分析）

⑵人物：

①老頭子：神奇的老英雄（從年齡、任務(wù)分析）

②戰(zhàn)士：情緒樂觀,、信心十足（從“響”字分析）

③敵人：監(jiān)視葦塘（從兩個“提防”分析）

2. 在這樣的環(huán)境中,，“蘆花蕩”內(nèi)發(fā)生了什么事情？（學(xué)生速讀后文簡述故事,，教師引導(dǎo)總結(jié)）

幻燈⑤ 開端--護(hù)送,，

發(fā)展--受傷，

高潮,、結(jié)局--復(fù)仇

明確：幻燈⑥

（1）用強(qiáng)烈的反差渲染,。一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖極其嚴(yán)密，老英雄已年近六十,；另一方面寫老英雄老當(dāng)益壯的精神氣概與光輝的業(yè)績

（2）用赤手空拳誘殺鬼子的英雄行為來渲染

一,、分析老頭子的形象

1、文中刻畫老頭子都運(yùn)用了哪些描寫方法,，請舉例說明,。

2、從這些描寫中可知老頭子有什么樣的性格特征,。

幻燈⑦

（1）具有老當(dāng)益壯的英雄氣概和愛國抗日的熱情,；

（2）具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情；

（3）過于自信與自尊,；

（4）智勇雙全。

3,、小說中著意突出的是哪一性格特征,？文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了這些特征，試從這些內(nèi)容揣摩這一特征的含義及在本文中所起的作用,。

幻燈⑧性格核心：過于自信和自尊

含義：

1非常自信自尊

2過分自信自尊

作用：全文的情節(jié),，老頭子的功和過皆由此引發(fā)

1、課文中有不少如詩如畫的景物描寫,，要求學(xué)生從文中劃出,，仔細(xì)體味寫景的妙處。

2,、引導(dǎo)學(xué)生分析開頭的社會環(huán)境描寫及結(jié)尾的自然環(huán)境描寫的作用（幻燈⑨顯示）

本文寫的是殘酷戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，卻沒有“凄凄,、慘慘,、戚戚”的描繪,。作者仍以沉靜從容的姿態(tài)書寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子,。設(shè)想你就是孫犁,，能說說這樣做的理由嗎,？幻燈⑩表現(xiàn)家鄉(xiāng)祖國的美以及人們?yōu)榇俗鞒龅呐Γ项^子身上所展現(xiàn)的是我們民族的英雄性格,。

愛國是一個常說常新的話題,，新時期濤主席在講話中再次明確提出：“以熱愛祖國為榮,，以背離祖國為恥”,。愛我們美麗的祖國，你有哪些具體的行動,。

自由作答示例：珍惜在校的每一刻,，努力學(xué)習(xí)，為將來能報(bào)效祖國奠定基礎(chǔ),；與一切不法分子做斗爭，維護(hù)祖國的利益……

真正的愛國情感,，是從了解我們賴以生存的土地開始,，從你接觸的每一位憑著誠實(shí)勞動養(yǎng)活全家的人開始，從平凡的生活中解讀人的情感開始,，從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始,，而不是空喊。

蘆花蕩

孫犁

人物--真實(shí)

環(huán)境--詩情畫意

情節(jié)--傳奇色彩

蘆花蕩教案教案篇七

《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）八年級上冊第一單元第二課,，本單元的課文都與戰(zhàn)爭這一主題相聯(lián),，了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭年代里的故事,，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子,，正是因?yàn)橛辛怂?，敵人對葦塘里部?duì)的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信,、自尊,、愛憎分明的鮮明性格,。

八年級的學(xué)生對于中國抗日戰(zhàn)爭歷史有一定的了解，學(xué)習(xí)這樣一篇文章就能結(jié)合歷史知識,，體會人物的性格特點(diǎn),。這是一篇小說，故事情節(jié)很吸引人,，而且富有一定的傳奇色彩,，學(xué)生極為感興趣，再加上本篇小說的三要素很突出,，對于學(xué)生掌握小說這種文體很有幫助,。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說比較輕松。

此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，突出了三個特點(diǎn)：

１,、能力的培養(yǎng)：

這篇講讀課文，我所設(shè)計(jì)的這一課時的目的在于鍛煉學(xué)生概括,、復(fù)述故事的能力,。

２、強(qiáng)化速讀法的運(yùn)用：

故事比較長,，讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)行精讀,、詳讀。

３,、強(qiáng)化學(xué)科鏈接：

讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，結(jié)合課文內(nèi)容并運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識，畫一畫感興趣的情節(jié)或老頭子的人物素描,。

４,、強(qiáng)化合作探究精神：

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并和同學(xué)們一起合作探討、解決問題,。

１,、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象,；

２,、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感,；

３、了解小說的特征,；

４,、能動手畫一幅有關(guān)課文的素描。

１,、通過朗讀課文,，理解內(nèi)容,，了解人物鮮明的個性；

２,、掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法,。

１、教師：

準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的故事,；多媒體輔助教學(xué),。

２、學(xué)生：

預(yù)習(xí)課文生字詞,，查閱作者孫犁的有關(guān)資料,。

一、情境導(dǎo)入

大屏幕播放《小兵張嘎》影片中,，他跳進(jìn)一片長滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪唷?/p>

同學(xué)們,，當(dāng)你看到上面這幅熟悉的畫面時，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢,？其實(shí),，在抗日戰(zhàn)爭時期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清,。比如,，在冀中平原，在美麗的白洋淀上,，就有這么一個老頭子,，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣,，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去,。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人,。今天,，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。

出示目標(biāo)并板書課題,。

二,、課前熱身

１、學(xué)生大聲朗讀課文,，自己清出生疏的字詞,，并弄懂它。

２,、讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),，走近作者。

（可讓幾位學(xué)生上講臺寫出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說出有關(guān)作者的介紹,。）

三,、合作探究

１,、整體感知：

這篇小說主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,，一個老頭子撐著一只小船,，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草,、護(hù)送干部,。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),，在萬畝葦塘里穿梭,，從未發(fā)生一次意外，靠了他,，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò),。他愛憎分明，對同胞,、對抗日隊(duì)伍充滿深情,，對侵略者充滿仇恨。他的過于自信和自尊,，包含了一種強(qiáng)烈的責(zé)任心,，還有葦塘里的歌聲，這一切都讓我們感受到中國人民是英雄的人民,，是不可征服的,！

２、雙邊互動：

互動１：學(xué)生閱讀本文后,，說出應(yīng)把握哪些要素,。（即小說的三要素：人物、情節(jié),、環(huán)境,。）

互動２：學(xué)生速讀課文，理清情節(jié),，全班交流,。（小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。）

三個情節(jié)：概述老英雄形象,；護(hù)送兩女孩到葦塘,；第二天痛打日本兵。

互動３：請同學(xué)復(fù)述最喜歡的情節(jié),，師生共同點(diǎn)評,。

互動４：說一說老英雄具有哪些性格特點(diǎn),，從文中哪些地方可以看出,，師生共同評議,。

老頭子的英雄性格表現(xiàn)在：

⑴愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上,；

⑵具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上,；

⑶他的過于自信自尊上；

⑷智勇雙全的英雄行為上,。

互動５：你喜歡這個老頭子嗎,？用自己的手來素描老頭子的形象，也可以素描文中所喜歡的情節(jié),。

３,、學(xué)習(xí)小結(jié)：

這篇小說主要寫了一個老英雄──老頭子。他有鮮明,、倔強(qiáng)的個性,，智勇雙全，決不認(rèn)輸,，決不退縮,。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的,。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩,。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十,，身體干瘦,，不帶槍；另一方面,，寫老英雄的精神與業(yè)績,。精神自信，業(yè)績突出,。兩個方面巨大的反差,，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩,。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用,。

四、延伸作業(yè)

在我們周圍有沒有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人,？把你了解到的故事告訴你的同學(xué)和老師,。

講完本節(jié)課后，感覺到學(xué)生對于這樣的人物具有極大的興趣,，帶著濃濃的興趣來學(xué)習(xí),，課堂氛圍很積極，愛國熱情高漲，民族精神得到了張揚(yáng),！作業(yè)的完成比較出色,，同學(xué)們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富，例如聞一多,、李時珍,、陳細(xì)怪學(xué)生的素描也很不錯。（附學(xué)生素描作品一張,。）

蘆花蕩教案教案篇八

1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫,、肖像描寫、動作描寫,、心理描寫刻畫人物性格,、塑造人物形象。

2.體驗(yàn)孫犁小說的風(fēng)格,，品味文中如詩如畫的景物描寫,，理解景物描寫對于表現(xiàn)主題的作用，掌握基本描寫手法,。

3.通過分析重點(diǎn)詞句,，把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點(diǎn)，感受人物內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國主義情感,。

通過本文學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對戰(zhàn)爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念,。

領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格

教學(xué)媒體：投影儀,、錄音機(jī)

課時：2課時

1、給下列加點(diǎn)字詞注音：

提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he

一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò

2,、掌握下列多音字

(1)提：提( )防 提( )綱

(2)瘧：瘧( )子 瘧( )疾

(3)喝：吆喝( ) 喝( )水

3,、詞語積累：

(1)詩情畫意：富有詩和畫的意境。

(2)自如：活動或操作不受阻礙,。

(3)穿梭：像織布的梭子來回活動,，形容來往頻繁。

(4)膽寒：害怕,。

(5)陰森：陰沉,，害怕。

(6)提防：小心防備,。

(7)尖利：尖銳;銳利,。

(8)能耐：技能，本領(lǐng),。

(9)悠閑：閑適自得,。

(10)央告：央求,。

(11)陰慘：陰沉暗淡。

(12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子,。

(13)轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走,，比喻說話、做事不直截了當(dāng),。

(14)抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對;埋怨,。

(15)歇涼：乘涼,。

(16)吆喝：大聲喊叫。

(17)遮掩：遮蔽,，遮蓋,。

(18)現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思,。

(19)打牙跌嘴：方言,，才夸口就出丑丟臉的意思。

：

(結(jié)合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭圖片)在那富饒的齊魯大地上,，在長長的鐵路沿線,，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利,。在遼闊的冀中平原,，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,，大家想認(rèn)識他們嗎?今天,，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧,。

1.作者介紹

孫犁,，現(xiàn)代小說家、散文家,。河北省安平縣人,。1913年4月6日生。12歲在安國縣城上小學(xué)時,，開始接觸五四新文學(xué),。魯迅和文學(xué)研究會對他有很大影響。他一直相信藝術(shù)為人生的主張,。1936年孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書,，在這里他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作,， 1944年去延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。在延安,，他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》(1958),，是作者最負(fù)盛名和最能代表創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集,。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期,，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭,、土地改革、勞動生產(chǎn),、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景,。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào),，秀雅,、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響,。其中《荷花淀》等作品,，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟,，視為“荷花淀派”的主要代表作,。

2.在教學(xué)之前，我們首先來復(fù)習(xí)一下與小說有關(guān)的知識：

小說的三要素：

(一) 人物要素：(包括主要人物和次要人物)

小說的人物是虛構(gòu)的,，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣,，可以有肖像描寫,、行動描寫、語言描寫,、心理描寫,，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓,，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面,，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

(二) 情節(jié)要素：

小說的情節(jié)一般比較完整,，往往有開端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,，有時前面有序幕,，后面還有尾聲,，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義,。

(三) 環(huán)境要素：

小說中要具體描寫環(huán)境,。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景,、襯托人物,、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的,。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多,，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位,、行動,，表達(dá)人物心情,，渲染當(dāng)時的氣氛,。

3.放錄音，學(xué)生跟讀全文,，復(fù)述故事內(nèi)容

明確：故事發(fā)生的時間：抗日戰(zhàn)爭時期;

地點(diǎn)：白洋淀地區(qū);

故事的主人公：老頭子;次要人物：大菱,、二菱。

環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩,。

情節(jié)：通過寫主人公夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人,、報(bào)仇雪恨的故事。

主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情,，英勇機(jī)智的革命精神,。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的,，中國人民是英雄的人民,。

4.根據(jù)小說的情節(jié)特點(diǎn)，給課文劃分段落,。

明確：根據(jù)文章內(nèi)容安排,，可以把文章分為兩部分。

第一部分(1~8段) 開頭至“敵人發(fā)了愁”,，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹,。

第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過程,。這一部分又可分為三層,。

蘆花蕩教案教案篇九

1、了解作者及背景,。

2,、賞析“老頭子”這個人物形象,，把握其英雄性格。

3,、在回味故事情節(jié)中,，品味老頭子的傳奇色彩。

4,、學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難,，豪邁樂觀，斗志昂揚(yáng)的英雄性格,，培養(yǎng)愛國情感,。

目標(biāo)2、3

一,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，看過電影《小兵張嘎》嗎？（看過）那么你們知道這個故事發(fā)生在什么地方嗎,？（河北白洋淀） 影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦,，那夕陽斜照下深沉寧靜的蘆葦，那一望無際的水域深深吸引了我,；小英雄嘎子的機(jī)智勇敢更是讓我驚嘆,。今天，我們將再次踏進(jìn)白洋淀,，去認(rèn)識一位老英雄,。讓我們一起走進(jìn)課文《蘆花蕩》。

二,、作家作品介紹：

（有哪位同學(xué)來說說作者簡介,，哦，你來說,。）

1,、孫犁，現(xiàn)代小說家,，散文家,，河北省安平縣人。荷花淀派代表作家,。

2,、哦，說得不錯,，老師再向大家補(bǔ)充一點(diǎn)：孫犁年輕時曾在白洋淀生活過一段時間,，對那里的人和事很熟悉，在抗戰(zhàn)的冀中平原,，他曾經(jīng)滿含深情地說：我遙望著那漫天的蘆葦,，我知道那是一個大帷幕,，力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里,，作者將這種力量賦予一個老人,，演繹出一段悲壯地傳奇！

三,、繪聲繪色說老人,。

1、這究竟是一位怎樣地老人,，請同學(xué)們從外貌,、動作、語言,、心理等方面說說老人給你的印象,。（為了節(jié)省時間，我給同學(xué)們分了四個大組,，每組從一個方面來找就行了,，可以用這樣的句式來說：從 描寫，我看到了一位 的老人,。）

答案示例：

①“老頭子渾身沒有多少肉,，干瘦得像老了的魚鷹,?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神,，那一對深陷的眼睛卻特別明亮,。”

（老師也看到了一位“瘦而有精神”的老人,。）

②“你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐，一切保險,?！?/p>

“不怕，洗一洗吧,，多么俊的一個孩子呀,！”

“不怕，小火輪上的探照燈,，他找不見我們,。”

“他們打傷了你,，流了這么多血,，等明天我叫他們十個人流血,！”

“你們不信我的話，我也不和你們說,。誰叫我丟人現(xiàn)眼,，打牙跌嘴呢！可是,，等到天明,，你們看吧！”

（這位同學(xué)是從語言上來說的,，主要體現(xiàn)老頭子的“自信和自尊”）

③“老頭子叫了一聲‘趴下’,，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn),?！?/p>

“老頭子無力地坐下來，船停在那里,?！?/p>

“老頭子把船一撐，來到他們的身邊,，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋,，像敲打頑固的老玉米一樣?！?/p>

（說得真不錯,，這是從動作方面來寫的，體現(xiàn)老頭子“敏銳機(jī)智”“自尊”,。）

④”一聲一聲像連珠箭,，射穿老頭子的心。大江大河過了多少,，為什么這一次的任務(wù),，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女,，這兩個孩子多么叫人喜愛,，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去,，怎么張嘴說話,？這老臉呀！”

哦,，這位同學(xué)讀得可真好,！把老頭子那種愧疚、難過的心情讀得繪聲繪色,。請同學(xué)們也來用心讀一遍,。

總結(jié)歸納：隨著同學(xué)們精彩地回答,，老頭子的形象變得更加清晰了！他是一位瘦而有精神,，自信自尊,，動作敏捷的老人。

四,、立足情節(jié)品傳奇

過渡：這位干瘦得老人,，年近六十，應(yīng)該在家養(yǎng)老了,，可孫犁筆下這位老人卻神出鬼沒,，無數(shù)次通過敵人的封鎖線，演繹著一次又一次的傳奇,。

1,、請同學(xué)們找一下，這篇小說的哪些情節(jié)富有傳奇性,？用“老英雄奇在

”這樣的句式來述說傳奇,！

答案示例：老英雄“奇”在：他手無寸鐵，卻神通廣大,。

老英雄“奇”在：他干瘦得像老了的魚鷹,，卻特別有精神。

老英雄“奇”在：他沒有一支槍,，卻讓十幾個鬼子送了命,。

老英雄“奇”在：在敵人緊緊封鎖的水面上，悠閑地?fù)未鋈搿?/p>

老英雄“奇”在：在白洋淀迷宮似地水道上,，自由行進(jìn),。

過渡與總結(jié)：老頭子的奇,，就奇在他神通廣大的本領(lǐng),，奇在他悠閑樂觀的情緒。那么老師想再問一句：這樣的一位老人,，為什么會演繹傳奇,？

在被壓迫中激發(fā)出來的愛憎分明的情感讓他有了神奇的表現(xiàn)。

在戰(zhàn)爭中練就出的智勇雙全的本領(lǐng)讓他有了神奇的表現(xiàn),。

五,、聯(lián)系背景悟精神

生活在和平年代的我們，難以想像在半個多世紀(jì)前那個戰(zhàn)火紛飛的年代里,，人民過著怎樣一種水深火熱的生活,！但歷史卻清晰地讓我們記住了這些曾在抗戰(zhàn)中奮不顧身的有名或無名英雄！他們是正義的象征,，和平的締造者,！讓我們?nèi)w起立,！向這些英雄們致敬！同學(xué)們,，努力學(xué)習(xí)吧,，做個新時期的英雄,，用知識武裝自己，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國,！

六、滿懷敬意寫英雄

同學(xué)們一定看過不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學(xué)作品或影視作品,，其中的英雄形象驚天地,，泣鬼神，讓我們動筆來寫寫你心中的故事,，以表達(dá)我們的敬仰與追思,。

蘆花蕩教案教案篇十

復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象,。

展開想像,，體驗(yàn)人物心理。

體味景物描寫的作用,，提高描寫的能力,。

認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感,。

復(fù)述故事,，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用,。

教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時期的故事,。多媒體輔助教學(xué)。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞,，查閱作者孫犁的有關(guān)資料,，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。

《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事,。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草,、護(hù)送干部。他不帶一枝槍,，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他,，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò),。但有一次他護(hù)送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪,，一個女孩子負(fù)了傷,。這個打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,，

第二天,，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們,，為女孩子報(bào)了仇,。這篇小說很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明,，環(huán)境描寫也很有特色,，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

導(dǎo)入 (可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭時的故事,，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事)

歷史上,，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動,，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人,。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄,，智斗敵人,，從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》,，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事,。

整體感知

教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況,，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文,，學(xué)生聽讀,，邊聽邊思考。

復(fù)述故事情節(jié),，說說老頭子是怎樣的一個人。

故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?

學(xué)生討論交流,，教師參與,。

預(yù)期目的：

把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心“過于自信和自尊”

想像體驗(yàn)

教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。

從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話,。重點(diǎn)品讀并評析他的心理,。

在品讀中展開想像，如果自己是二菱,，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?

學(xué)生齊讀或自由讀,，小組討論交流。

預(yù)期目的：

體味老頭子懊喪,、內(nèi)疚,、自責(zé)的心理。

多角度想像二菱的心理活動,，提高體驗(yàn)性閱讀的能力,。

探究特色

教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處,。

從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子,，用心感受并評析。

試仿照課文中景物描寫的句子,，寫寫學(xué)校周圍的景物,。

預(yù)期目的：

學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法,。

教師小結(jié)

作者筆下的老頭子有鮮明,、倔強(qiáng)的個性，智勇雙全,，決不認(rèn)輸,，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的,。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起,。景物描寫起到了渲染氣氛,、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用,。藝術(shù)上融情人景,，寄寓作者深沉的情懷。

布置作業(yè)

完成研讀與練習(xí),。

試把讀一讀,，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習(xí)本上,。