作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

蘆花蕩教學(xué)目標 蘆花蕩試講教案篇一

1,、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格,。

2,、展開想像，體味人物心理及故事的傳奇色彩,。

3,、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力,。

4,、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感,。

探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的,，探究景物描寫起了什么作用。

第一課時

一,、導(dǎo)入,。

1、播放蘆花蕩優(yōu)美景色,，老師激情導(dǎo)入：在遼闊的冀中平原,，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎,？今天,，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧,。

２,、師生誦讀。再次感受蘆花蕩的魅力,。

二,、課文探究。

１,、自由讀文章,，將自己對人、事情的感受說出來,，并思考下列問題,。

美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？

發(fā)生了哪些事,？

表現(xiàn)了作者什么樣的情感,？

分析：

人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

事件：一次驚心動魄的護送/一場酣暢淋漓的復(fù)仇

情感：一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛

２、探究人物的性格內(nèi)涵,。

可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在________說話,，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）

師生討論后小結(jié)：

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情,、老當益壯的氣概上,；老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上；老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上,。

３,、重點探究事件發(fā)生的過程和意義。

可用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在________”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在________”的句式說話,，（先由學(xué)生歸納,，再教師總結(jié)）

結(jié)論：護送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上；護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上,；護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上,；護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上,；復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上,；復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

４,、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格,？這句話在全文中起什么作用,？

５、人物描寫藝術(shù)探究

三,、課時總結(jié),。

在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事,，這位富有傳奇色彩的人物，神出鬼沒,，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力,，他還能夠手無寸鐵,，把十幾個鬼子打得頭破血流。

四,、課后思考：

敵人嚴密監(jiān)視著葦塘,，然而，“每到傍晚,，葦塘里的歌聲還是那么響”,，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎,？

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說,，有老英雄不斷送來柴米油鹽,，保障有力，給養(yǎng)充足,，戰(zhàn)士們身強力壯,，信心充足。傍晚休息的時候,，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來,。歌聲是對敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,，答案不求一致。

蘆花蕩教學(xué)目標 蘆花蕩試講教案篇二

１,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，收集相應(yīng)的背景資料，理解文章內(nèi)容,。

２,、能找出文章中對人物的刻畫描寫，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說中的人物形象,，進一步體會作品中所流露出來的情感,。

３、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用,。

４,、體會作品的散文化的語言。

１,、能找出文章中對人物的刻畫描寫,，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說中的人物形象，進一步體會作品中所流露出來的情感,。

２,、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。

１,、能找出文章中對人物的刻畫描寫,，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握小說中的人物形象，進一步體會作品中所流露出來的情感,。

２,、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。

第一課時

１,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，收集相應(yīng)的背景資料,，理解文章內(nèi)容,。

２、速讀課文,，然后復(fù)述課文內(nèi)容,，理清文章的情節(jié)。在理解小說的情節(jié)的基礎(chǔ)上,，引學(xué)生初步感知人物形象,。

速讀課文，然后復(fù)述課文內(nèi)容,，理清文章的情節(jié),。在理解小說的情節(jié)的基礎(chǔ)上，引學(xué)生對人物形象進行分析。

速讀課文,，然后復(fù)述課文內(nèi)容,，理清文章的情節(jié)。在理解小說的情節(jié)的基礎(chǔ)上,，引學(xué)生對人物形象進行分析,。

一、導(dǎo)入新課

可以由孫犁的《荷花淀》在文壇上的影響導(dǎo)入,。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成對作者的介紹和對背景介紹,。

附（作者簡介與背景介紹）：

１、作者簡介：

孫犁,，現(xiàn)代小說家,、散文家。河北省安平縣人,。１９１３年４月６日出生,。１２歲在安國縣城上小學(xué)時，開始接觸五四新文學(xué),。１４歲考入保定育德中學(xué),。１９３６年暑假后，在河北安新縣的小學(xué)教書,，在這里他對白洋淀一帶人民的生活有了初步了解,。１９３７年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在冀中地區(qū)從事革命文化工作,，曾編印出版革命詩集《海燕之歌》,。１９３８年秋，在冀中區(qū)辦的抗戰(zhàn)學(xué)學(xué)院任教,。此后在晉察冀文聯(lián),、《晉察冀日報》、華北聯(lián)大做過編輯,、教員,。１９４１年回冀中區(qū)參加編輯群眾性大型報告文學(xué)集《冀中一日》。１９４４年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作和學(xué)習(xí),。１９４５年抗日戰(zhàn)爭勝利后,，回冀中農(nóng)村從事土地革命，從事寫作,。解放后,，他在《天津日報》工作，１９５６年后,，因病長期擱筆,，但以《天津日報》副刊為陣地,，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了許多青年作家。

在延安時,，孫犁有代表作《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,，在冀中區(qū)時,，寫有《鐘》《碑》《囑咐》等作品,，建國后,，有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》和散文集《津門小集》,，他解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀事》（１９５８年）,，是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部一部小說和散文合集。作品從多方面勾勒了時代和社會歷史風(fēng)俗畫面,，以明麗流暢的筆調(diào),，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者形象,，在讀者中間引起了強烈的反響,。這些作品成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至稱其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標幟,，被視為“荷花淀派”的主要代表作,。

２、寫作背景：

白洋淀位于冀是平原,，共有一百四十余個淀組成,，占地面積達四十多萬畝，淀中水道縱橫,，共的三千余道,。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事,，這位老英雄的故事即是其中之一,。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事,，如《荷花淀》等,。

二、速讀課文

要求：

１,、能夠復(fù)述故事情節(jié),。

２,、討論“研討與練習(xí)”中第一題中的兩個問題,。

三、組織學(xué)生進行交流反饋

四,、再讀課文,，討論

老頭子究竟是不是一個英雄？請說明理由。

老頭子是一個英雄,，他的英雄性格具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

首先表現(xiàn)在他的愛國熱情,、抗日熱情與老當益壯的氣慨上。老頭子年近六十了,，“渾身沒有多少肉,，干瘦得像了老的魚鷹”。按說應(yīng)該在后方安度晚年,，他卻像青壯年一樣,，充滿活力，無所畏懼,，在敵人的嚴密封鎖之下,，出沒葦塘，成為一名貢獻卓著的英勇的交通員,?！斑@不僅是因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，更是因為他有過人的英雄氣慨,。

老頭子的英雄氣慨,，還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上。對家鄉(xiāng),，對同胞,，對抗日隊伍，他是如此的深情,，對日寇則是滿懷仇恨,。老頭子是那么喜歡那兩個孩子，對敵人又是那般恨,。愛得熱烈深切,，恨得咬牙切齒，他堅持血債血還,，這也是他英雄性格的一種體現(xiàn),。

老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上,。他因自信也失手,，至使大菱掛彩，他便覺得有負囑托,，開始嚴厲地自責(zé),，自愧得無地自容。

老頭子的英雄性格,，還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為上,。他用竹篙痛砸敵人的腦袋,，足以表現(xiàn)他的智退勇雙全。

作者刻畫這樣一個人物形象有何深刻的用意,？

這篇小說刻畫了老頭子這樣一個老英雄形象,，由這個形象還引出了少年抗日英雄形象，還讓我們讀者聯(lián)想到葦塘里的堅持抗日的革命隊伍,。從葦塘里的歌聲可以想像出他們是不怕困難,，不畏艱險，豪邁樂觀,、斗志昂揚的一支隊伍,。通過這種以點帶面的寫法，可以感受到,，在敵后抗日根據(jù)地里,，男女老少都發(fā)動起來，進一步突出中國人民中不可戰(zhàn)勝的這一主旨,。

怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字,？

“過于”有非常的意思，老頭子的自信心與自尊心都非常強,。另一方面,，確實有過頭之嫌。大菱的受傷,，跟老頭子過于自信,、不夠謹慎是分不開的。小女孩洗臉,，大女孩還警惕一些,，而老頭卻說“不怕，洗一洗吧”,，洗臉有響聲,。老頭子以為敵人的、小火輪上的探照燈照不到他們,，可事實上卻把兩個女孩的臉照得雪白,。這些都是他過于自信而導(dǎo)致的一種麻痹的表現(xiàn)?！斑^于自信與自尊”,，是老頭子性格的核心，他的功與過,，均有此生發(fā)出來的,。

蘆花蕩教學(xué)目標 蘆花蕩試講教案篇三

１、復(fù)述故事情節(jié),，感知老頭子的英雄性格。

２、展開想像，體味人物心理及故事的傳奇色彩,。

３、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力,。

４,、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的,，探究景物描寫起了什么作用,。

《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘,，里外交通全靠“一個將近六十歲的老頭子”,。他毫不懼怕敵人的嚴密監(jiān)視，乃至過于自信,。一次,，送兩個十幾歲的女孩進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn),，其中一個孩子掛了花,，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,，用竹篙痛砸鬼子,。無論是日常斗爭,，還是這場“英雄行為”,，都頗有點傳奇色彩。小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情,。

,。分析老英雄的思想性格,，首先要把握他的愛與憎，智與勇,，對他的“過于自信自尊”,，要作實事求是的分析。根據(jù)這篇小說敘事,、寫景,、抒情的特點，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的,，還可以探究景物描寫起了什么作用,。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精,，由整體到局部,，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進行感知、感受,、感悟,，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,，讓思維品質(zhì)在探究中提升,。

課前準備：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料,，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事,。

第一課時

一、蘆花蕩景,，激趣引讀

１,、蘆花蕩景：

學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色，一邊聽鐵道游擊隊,、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事,。

２,、激趣引讀：

同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上,，在長長的鐵路沿線,，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利,。在遼闊的冀中平原,，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,，大家想認識他們嗎,？今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧,。

３、作者簡介：

孫犁,，現(xiàn)代小說家,、散文家。河北安平縣人,。１９１３年４月６日出生,。１９３６年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書,，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解,。抗戰(zhàn)爆發(fā)后,，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作,，１９４４年進入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,，形成“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o事》是作者最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集,?！短J花蕩》是一短篇小說。

二,、配樂誦讀,，走進蘆花蕩

１,、配樂誦讀：

學(xué)生聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩,，并將感受用“這是一片”的蘆花蕩說出來。

２,、走進蘆花蕩：

美麗的蘆花蕩里生活著哪些人,？發(fā)生了哪些事,？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請自由細讀文章,，將自己對人,、事情的感受說出來,。

如：人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭,；一對可愛而勇敢的姐妹；一群愚蠢的鬼子兵,。

事件：一次驚心動魄的護送,；一場酣暢淋漓的復(fù)仇。

情感：一份深沉的愛國情,；一份屈辱的亡國痛,。

三、合作探究,，感受人和情

１,、設(shè)置問題情景一：

合作閱讀，重點探究人物的性格內(nèi)涵,。

可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在＿＿＿＿＿”說話（先由學(xué)生歸納,，再教師總結(jié)）。

可以有如下結(jié)論：

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情,、老當益壯的氣概上,；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上,。

……

２,、設(shè)置問題情景二：

合作閱讀，重點探究事件發(fā)生的過程和意義,。

可用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在＿＿＿＿＿”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在＿＿＿＿＿”的句式說話（先由學(xué)生歸納,，再教師總結(jié)）。

可以有如下結(jié)論：

護送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上,；

護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上,；

護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上,；

護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上,；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上,；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

……

３,、設(shè)置問題情景三：

課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格,？這句話在全文中起什么作用？

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終,。

他對葦塘里的負責(zé)同志說：“你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”,，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”,。

通過敵人封鎖線，非常危險,，而老頭子“每天夜里,，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人,，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”,。

送兩個女孩進葦塘,，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了,，安心睡一覺吧,。小女孩洗臉，老頭子讓她洗,，鬼子的小火輪探照燈射來,，他還是“不怕”，以為“照不見我們”,。鬼子掃射機槍,，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”,，不能不說他有點大意,，這是過于自信了,。

大女孩子受了傷，流了血,，這一次任務(wù)沒有完成,，他覺得丟人現(xiàn)眼,，沒臉見人，不好意思去見部隊,，他是過于自尊了,。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票,，他玩鬼子于掌股之間,，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,，叫鬼子頭破血流,，討回了血債，討回了自尊,，這場英雄行為表明他是始終非常自信,、非常自尊的。

“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心,。這句話既有非常自信自尊的意思,，又有自信過分、自尊過分的意思,。全文情節(jié),，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的,。

４,、設(shè)置問題情景四：

人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？

作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩,。一方面寫條件,，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十,，身體非常干瘦,，而且不帶一枝槍。另一方面,，寫老英雄的精神與業(yè)績,。精神，是那么悠閑自得,，．異常自信,；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空,，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng),。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩,。

一場“英雄的行為”,，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染,。

先是用女孩的懷疑來反襯,。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”,，后來又說“等到天明,，你們看吧”，他是胸有成竹的,，女孩卻一再表示懷疑,，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,，說說罷了,，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗,？”寫懷疑有襯托作用,，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過程中只寫其然,，不寫其所以然,，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁,。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆,。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子,，又掌握了鬼子的活動規(guī)律,。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起,，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意,，寫小船沖著鬼子這里來,，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,，其實是誘使鬼子進入圈套,，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域,，先不說樁子上有無數(shù)鉤子,，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),，一個個都被鉤子咬住了,。待到明白過來,，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩,。一個干瘦的老頭，手無寸鐵,，孤身一人,，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地,，真可以說是一位傳奇式的英雄,。

四、總結(jié)存儲,，體驗拓展

１,、總結(jié)存儲：

在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事,，這位富有傳奇色彩的人物,，神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng),，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他還能夠手無寸鐵,，把十幾個鬼子打得頭破血流,。

２、體驗拓展：

敵人嚴密監(jiān)視著葦塘,，然而,，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”,，這響亮的歌聲喚起你怎樣的`聯(lián)想和想像,？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面,。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽,，保障有力,，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯,，信心充足,。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊,。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致,。

蘆花蕩教學(xué)目標 蘆花蕩試講教案篇四

蘆花蕩是編排在人教版八（上）一戰(zhàn)爭為主題的單元,，本文人物充滿了傳奇色彩，語言詩意盎然,。以下課堂實錄是備課組成員集思廣益形成的教學(xué)流程的課堂呈現(xiàn),。

意在讓學(xué)生通過多種閱讀活動去熟悉人物──走近人物──喜愛人物──敬佩人物。同時感受孫犁文章語言清新淡雅,，充滿詩情畫意的特點,。

一、導(dǎo)入：話說英雄

師：英雄就是這樣的人：他有關(guān)云長刮骨療毒時的談笑風(fēng)生,，有諸葛亮空城撫琴的從容悠閑,；他有岳飛精忠報國的愛國情懷；他有林則徐收復(fù)失地的殫精竭慮,；他有邱少云“烈火焚燒若等閑”的獻身精神,，有劉胡蘭慷慨就義的凜然正氣……中國五千年的文明史，就是由這些有名的和更多無名的英雄所寫成的,。今天,，我們要結(jié)識一位戰(zhàn)斗在冀中平原蘆花蕩里的老英雄。

二,、尋讀：感知全文

師：蘆花蕩講述的就是一位老英雄的傳奇故事,，速讀全文，四人小組用“接龍”的方式概括這個故事,。（提示：四句話把握記敘要素,。）

生１：老頭子護送兩個小女孩過敵人的封鎖線。

生２：由于過于自信,，大女孩掛花了,。

生３：老頭子心里感到懊喪，發(fā)誓叫敵人十個人流血,。

生４：老頭子手無寸鐵,，智殲鬼子為孩子報了仇。

三,、析讀：賞析人物

師：講完老人的故事,，喜歡這位老人嗎？最喜歡他哪一點,？說說自己的感受,。

生１：他對葦塘里的負責(zé)同志說：“你什么也靠我,，我什么也靠水上的能耐，一切保險”──自信,。

生２：“他們打傷了你,，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血,?！暴ぉぱ猿霰匦校f到做到,。

生３：“舉起鎬來砸著鬼子們的腦袋,，像敲打頑固的老玉米”──對敵人恨之入骨。

生４：事先設(shè)好埋伏,，引誘鬼子上鉤──機智、聰明,。

生５：像個沒事人,，早出晚歸，悠閑的心情撐著船──勇敢,、身懷絕技,、樂觀。

師：老頭子這個無名英雄,，充滿了傳奇的色彩,，奇就奇在他神通廣大的本領(lǐng)，奇就奇在他自信而有自尊的性格,，奇就奇在他悠閑而又樂觀的情緒,。

四、品讀：感悟主題

師：老人有沒有讓人不喜歡的地方,？找出有關(guān)的語句,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生１：過于自信自尊“不怕，洗一洗吧,。不怕,，他打不著我們?！碧砸詾槭?。

生２：愛逞能，打鬼子還要二菱跟著來看熱鬧,。

生３：愛面子,，出了一點差錯，就覺得沒臉見人,。

師：從中,，你還能讀出別的嗎,？

生１：我認為大菱受傷不是老頭子的自以為是造成的?！安慌?，他打不著我們”柔和地說，“柔和”可以看出他對孩子們的喜歡和愛

生２：我認為,，他的過于自尊自信,，正是體現(xiàn)了他戰(zhàn)勝敵人的堅定信念。

師：你覺得這是一位怎樣的老人,？

生１：堅毅剛強的老人,。

生２：是一位把對孩子的慈祥和愛深埋心底的老人。

生３：是一位非常有個性的老人,。

生４：是一位有高度責(zé)任心的老人,。

師：老頭子不是一個高、大,、全式的人物,，他是一位極具個性美、人性美,、有立體感,、多面性人格魅力的人物形象。他的過于自尊自信絲毫不會成為我們不喜歡他的理由,，反而更促使我們喜歡這位傳奇英雄,。

五、集讀：積累語言

師：孫犁曾說：“抗日戰(zhàn)爭時期,，人民愛國的熱情和戰(zhàn)斗的英勇,，是善良和美好達到極致時的一種境界，也是一種美到極致的境界,?！币虼怂P下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩情畫意,。因為他要用美好的環(huán)境來烘托美好的人性和心靈,。

請在文中找出寫景語句，選擇你最喜歡的一句,，說說它是怎樣為表現(xiàn)老頭子的英雄形象服務(wù)的,。

生１：“看見一只小船從葦塘里撐出來，在淀里像一片葦葉,，奔著東南去了,。”──寫出小船的輕快敏捷,，也烘托出撐船者的高超技藝,。

生２：“鮮嫩的蘆花,，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”──象征斗爭的勝利,，英雄凱旋而歸,。

師：孫犁不是正面描寫刀光劍影，而是采取武戲文唱,，以明媚如畫的風(fēng)光來烘托老人的傳奇英雄形象,。

蘆花蕩教學(xué)目標 蘆花蕩試講教案篇五

1、識記字詞,，感知人物形象,。

2、展開想象,，體驗人物心理,。

3、體味景物描述的作用,，提高描述的潛力,。

4、認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

目標1,、2

目標3

探究,，體驗

投影儀

二課時

第一課時

一、導(dǎo)入：

鐵道游擊隊的故事相信大家都很熟悉,，它發(fā)生在齊魯大地上,，充滿了傳奇色彩。其實,，在抗日戰(zhàn)爭時期,，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如,，在冀中平原,，在美麗的白洋淀上，就有這么一個老頭子,，年齡將近六十歲了,，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去,。并且以他的勇敢和智慧,，狠很地教訓(xùn)了敵人。這天,，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說――《蘆花蕩》,。

結(jié)合注釋簡介作家作品,。

二、整體感知：

（一）明確學(xué)習(xí)目標

（二）檢查預(yù)習(xí)生字詞狀況,。

（三）默讀課文,，思考下列問題：（投影顯示）

1、本文體裁,？這種體裁的三要素是什么,？

2、本文講了一個什么故事,？試用幾句話進行概括,。

3、本文的主人公是誰,？作者是用什么方法刻畫人物的,？試各舉一例。

4,、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格,？哪些資料表現(xiàn)出來的？

5,、你認為本文的主題是什么,？

四人小組討論，完成上述題目,。

提問,，教師總結(jié)明確：

1、小說,。三要素：生動的人物形象,，完整的故事情節(jié)，人物活動的具體環(huán)境,。

2,、抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里,，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子,，他十分自信。一次,，他護送兩個女孩進葦塘,，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷,，他發(fā)誓要為女孩報仇,。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,，用竹篙痛打鬼子,。（大意正確即可）

3,、主人公：老頭子?？坍嬍址ǎ和饷?，語言，行動,，心理,，神態(tài)。舉例見課文,。

4,、（1）老頭子的英雄性格首先表此刻他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上,，年齡將近六十歲了,，但是他像青壯年一樣，充滿了活力,，無所畏懼,，為葦塘里的部隊輸送糧食等。

（2）還表此刻他具有愛憎分明的強烈感情上,，他對同胞姐妹充滿了摯愛,，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷,，他說：“等明天我叫他們十個人流血,。”并且付諸實際行動,。

（3）還表此刻他的過于自信自尊上，他對葦塘里的負責(zé)同志說：“你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險?！彼蛢蓚€女孩子進葦塘,，在過封鎖線時，認為萬無一失,，女孩子受了傷,，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人,。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊,。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心,。這句話既有十分自信自尊的意思,，又有自信過分,，自尊過分的意思。全文情節(jié),，老英雄的全部功過,，都是由這一點生發(fā)出來的。）

（4）還表此刻智勇雙全的英雄行為,。他為了給大菱報仇,，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,，引誘鬼子上當,，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子,。

5,、主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民,。

三,、總結(jié)：

這篇小說主要寫了一個老英雄――老頭子。他有鮮明,、倔強的個性,，智勇雙全，決不認輸,，決不退縮,。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的,。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩,。一方面寫條件：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十,，身體干瘦,，不帶槍；另一方面,，寫老英雄的精神與業(yè)績,。精神自信，業(yè)績突出,。兩個方面巨大的反差,，是老英雄顯得十分了不起，富有傳奇色彩,。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用,。

四、布置作業(yè)：

1、識記字詞,。

2,、思考課后練習(xí)三。

五,、課后記：

第二課時

教學(xué)步驟：

一,、檢查字詞

二、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）

景物描述：

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事,，但是我們讀后并沒有感到十分的凄慘,，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得十分優(yōu)美,，給人一種用心向上的力量,。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪,。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描述的句子,，揣摩這些景物描述的句子的作用。

1,、畫出文中景物描述的句子,。四人一組討論，明確答案,。（答案見教參）

2,、體味這些景物描述的句子。教師示例：講解第一處景物描述的句子――文中第一自然段,。

體味：“敵人”“炮樓”,，點明了環(huán)境氣氛?！疤炜盏男切且蚕窠谒?，而且要滴落下來的樣貌”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美。但是,，在這美麗的周圍,，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地,。白天，那里一片死寂,，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”,，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”,。字里行間,，流露出作者的愛和憎。“葦子還是那么狠狠地往上鉆”,，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強的生存姿態(tài)烘托了出來,。

3、學(xué)生根據(jù)老師的講解,，四人一組,，討論分析，分析合理即可,。

4,、景物描述的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界,、加強抒情韻味的作用,。

5、動筆仿寫幾句,，寫寫你家鄉(xiāng)的景物,。

三、重點研讀文章的1――54段,，問題如下：

1,、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了,。”從這句話里,，你能感受到當時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中,？

2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆,，目標好像就是天上,。”請你結(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解,，并說說“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情,？

3、請你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩,，有什么罪惡用意,？

4、請你指出第四段中從“老頭子……個性明亮”一段文字屬于什么描述,？有什么作用,？

5、透過“每到夜晚,，葦塘里的歌聲還是那么響亮,，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來,。敵人發(fā)了愁,。”這句話,，你看到了怎樣的事實,？反映了什么問題？

6,、課文中有一段話精彩地描述了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪,、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,，請找出這段話并細細體味,，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。

7,、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍,，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認為他這是不是魯莽,？請結(jié)合文段資料說明你的理由,。

8、敵人嚴密監(jiān)視著葦塘,，然而,，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎,？

學(xué)生四人一小組討論后回答，教師明確答案：

1、說明當時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng),、嚴密的封鎖中,。

2、這句話的意思是,，應(yīng)對兇暴的敵人,，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民帶給掩護,，葦子儼然成了抗日利器,。“狠狠”一詞形象的表達了抗日軍民對日寇的仇恨,。

3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民,。

4,、肖像描述,?？坍嬃艘粋€精明強干、敏銳,、機智,、個性有精神的,、英勇果敢的老交通員的形象,。

5、寫敵人為封鎖毒計的失敗而哀愁,，反映了我抗日軍民的頑強和智慧,。

6、心理描述的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀,！”

補寫的心理活動合理即可,。

7、不是魯莽,。因他心中有著對人民的愛和對敵人的恨,，靠著高超的水上技藝，擁有獨特的對敵斗爭的利器――船槳和魚鉤使他在對敵斗爭中游刃有余,，是處于高度的自信,。

8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒,，想象戰(zhàn)士和部隊的方方面面,。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽,，保障有力,，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯,，信心充足,。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來,。歌聲是對敵人的沉重打擊,。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,，答案不求一致。

四,、小結(jié)：

本文如詩如畫的景物描述起到了渲染氣氛,、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用,。藝術(shù)上融情入景,，寄寓了作者深沉的情懷。期望大家能認真揣摩本文的景物描述,，以便在今后自我的作文中充分的運用這一描述手法,。

五、作業(yè)：

1,、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》,，比較兩篇文章有何異同。

2,、預(yù)習(xí)第三課,，熟讀課文，掌握字詞,。