當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)完美 新課改培訓(xùn)內(nèi)容篇一

一,、真正從過(guò)去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?/p>

新課改給人最直觀,、最強(qiáng)烈的沖擊就是教材的全面一新。高中的政治教材從過(guò)去的五本必修,，轉(zhuǎn)變?yōu)樗谋颈匦藓土具x修,，表面上看必修的教材數(shù)量上減少了，但是內(nèi)容上卻增加了一個(gè)過(guò)去所沒(méi)有的文化生活的模塊,，而且增加的選修內(nèi)容也都是全新的領(lǐng)域,。

1、體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,。改變以往以學(xué)科教材為本的傾向,，強(qiáng)調(diào)教材既是教師的教本，也是學(xué)生的學(xué)本,。

2,、體現(xiàn)“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)”。改變以往圍繞“應(yīng)試”要求組織教學(xué)內(nèi)容的傾向,，全面落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo),，更多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感陶冶和正確價(jià)值觀的形成,。

3,、體現(xiàn)“以行動(dòng)引導(dǎo)為導(dǎo)向”。改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“落實(shí)雙基”的傾向,。突出強(qiáng)調(diào)知,、情、行的統(tǒng)一,，并把重點(diǎn)放在“行為指導(dǎo)”上,。把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,、情感的陶冶、思想品德的培養(yǎng)都落實(shí)到行為實(shí)踐上,。

4,、體現(xiàn)“以實(shí)踐活動(dòng)為突破口”。改變以往忽視實(shí)踐活動(dòng)的傾向,，突出實(shí)踐性,，把“實(shí)踐活動(dòng)”設(shè)計(jì)作為新編教材的有機(jī)組成部分，并以此作為突破口,，帶動(dòng)整個(gè)教材呈現(xiàn)形式的改革,。

過(guò)去用舊教材的時(shí)候，在教師備課階段我們也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用教材教,，而不是教教材,，但是由于受教材內(nèi)容的制約，我們只能是在教教材?，F(xiàn)在進(jìn)行新課改,，首先教材發(fā)生了翻天覆地的變化，內(nèi)容變少了,，深度增加了,；學(xué)生能夠自讀了，深入理解卻困難了,；形式更新了,，內(nèi)容更是與時(shí)俱進(jìn)。因此,，這也就讓我們政治教師需要真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，先要轉(zhuǎn)變對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，把它真正的看作一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，輔助教師教學(xué)的工具,。

二、運(yùn)用全新的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作

新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往,。上課是汲取知識(shí)的主要活動(dòng),，是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教學(xué)的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者,。在新課改實(shí)施的過(guò)程中,，一些教師盲目地遵循自主、合作、探究的模式,，認(rèn)為只有“討論”才叫課改,，只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念，不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律,，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容。比如,，有的問(wèn)題討論難度較大,，學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)；有的又太簡(jiǎn)單,，學(xué)生不屑一顧,；有的討論時(shí)間不夠，學(xué)生剛進(jìn)入主題就被拖回來(lái)……雖然討論熱熱鬧鬧,，但該講的未講清楚,，該聽(tīng)的未聽(tīng)清楚，使課堂難以駕馭,，教學(xué)任務(wù)難完成,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。其實(shí),，采用合作討論的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于是否符合實(shí)際,，是否具有實(shí)效性。若是嘩眾取寵,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就難以形成,。

究竟應(yīng)該采取何種方式進(jìn)行教學(xué)，不是“新”就好用,，關(guān)鍵是要滿(mǎn)足學(xué)生的需要,，能夠結(jié)合現(xiàn)有的條件。長(zhǎng)期的“灌輸式”到突然的“探究式”學(xué)生往往很難一下接受,，所以在這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式就起到了很好的過(guò)渡作用。

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,，以導(dǎo)學(xué)為方法,，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式,。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,，發(fā)揮最大效益。在這種模式中,，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案,，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容,，然后,，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解,，師生共同研究學(xué)習(xí),。這種教學(xué)模式一方面滿(mǎn)足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿(mǎn)足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要,，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用,。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、自學(xué)習(xí)慣,，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考,，提高學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

在新課改中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法進(jìn)行授課主要有如下幾點(diǎn)好處：

1,、“學(xué)案教學(xué)”較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一,。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)雙邊,、多邊活動(dòng)的過(guò)程,。學(xué)案用一系列利用知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),，把學(xué)生推到主動(dòng)地位,，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成有序有控的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,。

2、學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)教學(xué)和進(jìn)行素質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一,。學(xué)案教學(xué)不僅較好地把學(xué)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)生,，并在自己學(xué)習(xí)中得到有效落實(shí)。而且注重了知識(shí)點(diǎn)的能力價(jià)值,。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵,，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析整合過(guò)程，都是能力培養(yǎng)的過(guò)程,。學(xué)案的設(shè)計(jì)中強(qiáng)化了問(wèn)題設(shè)計(jì),，思路引導(dǎo),。在學(xué)案的實(shí)施過(guò)程中,，交給學(xué)生足夠思維量,，強(qiáng)化了學(xué)生的辯證思維能力。學(xué)案實(shí)施中的自研互研,，注重培養(yǎng)了學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力,，總之，學(xué)案教學(xué)在落實(shí)知識(shí)的同時(shí),，側(cè)重了學(xué)生的能力培養(yǎng),、素質(zhì)提高。

3,、學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的辯證統(tǒng)一,。在學(xué)案教學(xué)中，教師依案引導(dǎo),，學(xué)生有序而學(xué),，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思路清晰,，便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,。形成完整的知識(shí)框架，在學(xué)習(xí),、掌握知識(shí)過(guò)程中,，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4,、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),，真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進(jìn)課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí),，目標(biāo)步驟清晰,，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué),，他們沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，更不知道如何預(yù)習(xí)，有了“學(xué)案”他們可以根據(jù)“學(xué)案”逐條看書(shū),，初步理清教材內(nèi)容,，記錄預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法,、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,、提高學(xué)習(xí)能力,。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立地接觸知識(shí),，獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí),，能夠促使學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略自主探索，并根據(jù)學(xué)案的要求,，有效地訓(xùn)練和掌握自主探究的方式,。尤其是通過(guò)課堂的展示，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和喜悅,，把成功化做學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)生一旦體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，自然會(huì)產(chǎn)生更大的成功的欲望,，誘發(fā)更為主動(dòng)的參與意識(shí),，從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生持久的意識(shí)，最終形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,。

5,、提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生有了認(rèn)知沖突,，教與學(xué)都有了明確的方向,，教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，而不是面面俱到,，可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生,。“學(xué)案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識(shí)結(jié)構(gòu),，學(xué)生對(duì)照“學(xué)案”,，只須作適當(dāng)?shù)?記錄，節(jié)省了大量板書(shū)的時(shí)間和學(xué)生作課堂筆記的時(shí)間,，讓學(xué)生的注意力集中到對(duì)問(wèn)題的理解和深化上,。另外也提高了學(xué)生聽(tīng)課的目的性和針對(duì)性，提高課堂效率由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限,，學(xué)生總會(huì)有一些不懂的問(wèn)題,，有了問(wèn)題，聽(tīng)課自然有了重點(diǎn),，目的性和針對(duì)性強(qiáng)了,，注意力會(huì)更加集中，避免了合作學(xué)習(xí)中的“跑題”,，避免了自主學(xué)習(xí)的隨意性,。

6、將若干個(gè)“學(xué)案”集中起來(lái)，就是一份很不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資料,，簡(jiǎn)明扼要提綱挈領(lǐng),，同時(shí)可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，提高復(fù)習(xí)的效果,。

7,、“學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大，大部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在課堂內(nèi)消化,、理解,、鞏固和提高,，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成,，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課外可以有更多的時(shí)間去開(kāi)展發(fā)揮特長(zhǎng),、發(fā)展個(gè)性的活動(dòng),，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。

8,、學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能提出一些問(wèn)題,，提出一些新的想法，甚至是一些教師沒(méi)有考慮到的問(wèn)題,，課前收集這些問(wèn)題,，有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三,、重新認(rèn)定學(xué)生的主體地位

新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,，離開(kāi)了學(xué)，教就沒(méi)有存在價(jià)值,，因此必須確立教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念,。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)當(dāng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，要求教師更加注重與學(xué)生情感的交流,，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，要求教師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者,，要求給學(xué)生更多的自由時(shí)空,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而,，有些教師在實(shí)施的過(guò)程中誤認(rèn)為不管什么內(nèi)容和情況,，課堂上老師講的愈少愈好，就愈能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。其實(shí),，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并沒(méi)有否認(rèn)教師的重要作用,。讓學(xué)生自主,、合作,、探究，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的學(xué)習(xí)方式,，對(duì)教師則是一種新的挑戰(zhàn),。它對(duì)教師的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求教師要正確地把握教學(xué)目標(biāo),，深刻挖掘教材內(nèi)涵,，掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)更深層次地為學(xué)生釋疑解惑,。有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位,，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選,，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑,，這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價(jià)值的引導(dǎo),、智慧啟迪,、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé)，新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性,，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用,，二者不可偏廢。在這個(gè)過(guò)程中需要教師貫徹“三講三不講”的原則,，即講規(guī)律,、講重難點(diǎn)、講易混易錯(cuò)點(diǎn),，三不講是指學(xué)生會(huì)的不講,，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講,。教師只要是本著這個(gè)原則,，就能在課堂上真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

四,、教師需要不斷“充電”以迎接新課改的挑戰(zhàn)

單從教材這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來(lái)看，教師就需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí),，過(guò)去一本教材教十年的事情不會(huì)再有了,，新課改后，國(guó)家的方針是政治教材要“一年一小變,，三年一大變”,，真正體現(xiàn)政治教材的與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。因此，就需要教師在平時(shí)要多關(guān)注國(guó)家大政方針的變化,，各種會(huì)議的召開(kāi)以及學(xué)術(shù)界對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的不同分析,，只有把握住了這些內(nèi)容教師才能在教學(xué)中做到得心應(yīng)手。

其次,，在當(dāng)前改革開(kāi)放的新形勢(shì)下,，中學(xué)政治課教學(xué)出現(xiàn)了新的矛盾和變化。其中之一是我們的教育對(duì)象的在開(kāi)拓創(chuàng)新,，充滿(mǎn)生機(jī)和活力的社會(huì)環(huán)境之中,。改革的洪流、社會(huì),、家庭的寵愛(ài)和厚望匯合成現(xiàn)實(shí)交響曲,，伴隨著學(xué)生們成長(zhǎng)。新課改是基礎(chǔ)教育的一次重大變革,，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,。由此必然會(huì)引發(fā)教學(xué)模式、教學(xué)手段,、教材處理及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革。作為一線(xiàn)的政治教師,，我們理應(yīng)以滿(mǎn)腔地?zé)崆橥渡磉M(jìn)去,，為此我們必須不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的新理念，新思想,，在不斷的變化中尋找適合新課改的教育教學(xué)方法,，從而促進(jìn)新課改這一新事物的發(fā)展與完善。

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新課改培訓(xùn)心得體會(huì)完美 新課改培訓(xùn)內(nèi)容篇二

新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。通過(guò)階段通識(shí)培訓(xùn)、教材培訓(xùn),、聽(tīng)課評(píng)課,、教研討論等，感到這一實(shí)驗(yàn)工作的迷惘,，面對(duì)新的教科書(shū),，教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無(wú)從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型,，真要跨出這一步,，實(shí)覺(jué)有些力不從心。通過(guò)與老師們的切磋,、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn),，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面就上學(xué)期的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮最佳效果,。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手,，力爭(zhēng)從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系,。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),，提高學(xué)習(xí)積極性,。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評(píng)價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：很好,！說(shuō)得真好,！你懂得真多！你的想象非常豐富,！真聰明,！你的證明很有說(shuō)服力！你的解法非常棒等等,！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心,。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼,，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。

3、嘗試“做中學(xué)”（目前中,、法合作的科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

“做中學(xué)”的基本流程是“學(xué)生提出問(wèn)題→假設(shè)和猜想→分組討論→調(diào)查和研究→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→學(xué)生能力評(píng)定”,，它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取優(yōu)秀的考試成績(jī),，而是學(xué)會(huì)如何應(yīng)付未來(lái)的挑戰(zhàn),。

信息技術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法,；鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn),、生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)活動(dòng)中去。變革信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)就是要以《信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》界定的課程理念為指導(dǎo),，逐步實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)設(shè)定的各項(xiàng)目標(biāo),，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)探究,、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,。

新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念,。這意味著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一，過(guò)程僵化,，方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”,，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格,。

針對(duì)過(guò)去學(xué)科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難,、窄、舊”的特點(diǎn),，新課程提倡的是“新、活,、寬“,。新課程把學(xué)生的生活及其個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)作為課程內(nèi)容,。尊重“兒童文化”,，發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價(jià)值,。強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題解決,，引進(jìn)了許多現(xiàn)代社會(huì)生活和科技知識(shí)。

信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

1,、內(nèi)容綜合而又需完善,。

與其他課程比較，信息技術(shù)課程涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)學(xué)科,，而無(wú)論是硬件領(lǐng)域還是軟件領(lǐng)域都在不斷創(chuàng)新并日新月異地變化,。

2,、個(gè)體實(shí)踐而又需合作

信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程。它比以往任何一門(mén)課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力,，理論上的許多知識(shí),，特別是軟件的應(yīng)用，如果單憑課堂講解或者演示操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，學(xué)生只有通過(guò)親手操作,，解決在操作過(guò)程中碰到的問(wèn)題，才會(huì)把概念理解的更好,。

信息技術(shù)學(xué)科要求學(xué)生能夠利用一系列信息資源和信息與通訊技術(shù)工具去發(fā)現(xiàn),、分析、綜合,、評(píng)價(jià)和呈現(xiàn)信息,，能夠?qū)ふ液褪占嚓P(guān)信息，整理,、分類(lèi),、排序、比較和對(duì)比信息,，分析部分和整體的關(guān)系并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題,。這就要學(xué)生能夠參與小的群體和整個(gè)班級(jí)討論，與他人共同迎接挑戰(zhàn),、完成任務(wù),，學(xué)生間必須要有合作意識(shí)。

信息技術(shù)教育應(yīng)是適應(yīng)課程改革要求的教育,。

信息技術(shù)教學(xué)的缺失

信息技術(shù)課程在中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年了,。這是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科的知識(shí)和方法,，利用計(jì)算機(jī),，完成各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意,。然而,，筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展,，以及信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn),，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施及實(shí)現(xiàn)過(guò)程中還存在著不少問(wèn)題。

1,、信息技術(shù)課是一門(mén)特殊的,、新興的學(xué)科，在課程研究方面,，基本上還是一片空白,，既沒(méi)有組織機(jī)構(gòu)上的保證,，也沒(méi)有現(xiàn)行模式可供借鑒，教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)手段尚待開(kāi)發(fā)和規(guī)范,。這對(duì)于教師在組織教學(xué)時(shí)采取哪些教學(xué)方法增加了難度。

2,、由于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的根深蒂固,，目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式還在影響著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，致使課堂教學(xué)沉悶,、缺乏生氣與樂(lè)趣,，課堂教學(xué)效率不高。把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的老辦法去講,、去學(xué),、去考，就會(huì)嚴(yán)重窒息學(xué)生的創(chuàng)造精神,。

傳統(tǒng)的教學(xué)已難以適應(yīng)課程改革的新形勢(shì),。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這一課程的綜合性和內(nèi)容的待生成性，決定了信息技術(shù)教學(xué)模式的多樣化和時(shí)代性,。無(wú)論信息技術(shù)怎樣瞬息萬(wàn)變,，我們將以新課程的理念武裝自己的頭腦，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn),，不斷創(chuàng)新出更多的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì),。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)完美 新課改培訓(xùn)內(nèi)容篇三

現(xiàn)在很多學(xué)校都進(jìn)行新課程改革，每個(gè)人都講新課改,，似乎成了一種時(shí)尚,。可為什么要進(jìn)行新課程改革呢?很多家長(zhǎng)不能理解,，誤認(rèn)為減輕了老師的負(fù)擔(dān),。甚至一些教師也有困惑，總覺(jué)的現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)反而下降了,，而且越來(lái)越難教。多年來(lái)我在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行新課程改革嘗試,，現(xiàn)就這一年的體會(huì),，淺談自己的幾點(diǎn)看法。

一,、新課程改革的必要性

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧地發(fā)展,。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。當(dāng)前社會(huì)是科技社會(huì)，數(shù)字社會(huì),，教育社會(huì)?，F(xiàn)在社會(huì)最需要的人才是富有開(kāi)拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)需要的,，這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式,，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才進(jìn)行新課程改革。

二,、新課程改革的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育模式是以知識(shí)傳授為主的,、單向傳輸?shù)倪^(guò)程。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展,，這種認(rèn)識(shí)受到了挑戰(zhàn),，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解,、學(xué)習(xí)方法的掌握,，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料,，而不能跟在資源后面跑，受其所困,。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。學(xué)生理解、學(xué)會(huì)和掌握新的知識(shí)并不是像填鴨般地被填塞,，而是一種重構(gòu),，在他已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)上的重構(gòu),。以上這些變化,，必然引起教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對(duì)學(xué)生的正確全面評(píng)價(jià),，又能體現(xiàn)教育的客觀性,，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對(duì)新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵,。

三,、新課程改革的存在問(wèn)題

1,、課堂的駕馭能力不夠。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了,。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題,，有些甚至是令人始料不及的,，部分教師課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成,。其實(shí),，教學(xué)任務(wù)完不成，并不是新課程結(jié)構(gòu)有問(wèn)題,，而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，教師沒(méi)有很好地把握教學(xué)策略。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過(guò)程,，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏,、情感的波瀾,，隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)課堂不能調(diào)控,，主要是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足,。為此，教師應(yīng)提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力,，提高對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力,。新課程的教學(xué)有開(kāi)放性、創(chuàng)新性,，同時(shí)也具有一定的不確定性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，請(qǐng)先把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,，也許他們自己能夠想辦法解決,。一旦碰到教師也不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)坦誠(chéng)地說(shuō)：“我也不太清楚,，咱們課下可以一起研究?！比绻處熷e(cuò)了,，就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤,，放下架子，這樣教師反而會(huì)覺(jué)得很輕松,。有些課雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的,。

2,、教學(xué)活動(dòng)流于形式主義。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過(guò)程,。新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作化,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,，對(duì)教材進(jìn)行再加工,，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景,，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行合作交流,。教師也應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,，以尋找問(wèn)題的答案,。教師已經(jīng)有意識(shí)地把新課程引入課堂，但是,，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),，在部分教師的課堂上，只是一種形式,，缺乏實(shí)質(zhì)性改變,。學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng),，教師不能給學(xué)生充裕的時(shí)間,，忽視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論,、流于形式,，為討論而討論。有些不需要討論的問(wèn)題，也在組織討論,。有些問(wèn)題需要討論,，但只給不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話(huà),，就草草收?qǐng)?。有的教師上課表面看起來(lái)課堂氣氛異常活躍,，盲目追求課堂教學(xué)中提問(wèn)題的數(shù)量,，一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析；還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿(mǎn)堂問(wèn)”,，也就是說(shuō),，沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與,。其實(shí),，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好,。安靜,、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo),。

3、教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí),、獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí),；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究,、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái),，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的,。在這個(gè)過(guò)程中,，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng),，由小到大的增長(zhǎng)和提高,，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生基本甚至完全的獨(dú)立,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程,、學(xué)習(xí)狀態(tài),、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視,、自我調(diào)節(jié),；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查,、自我總結(jié),、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控,，并養(yǎng)成習(xí)慣,，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手,、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力,、實(shí)踐能力,。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué),。只有教師真正改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式，工作方式,，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革,。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué),，才能真正走進(jìn)新課程,。

新課改培訓(xùn)心得體會(huì)完美 新課改培訓(xùn)內(nèi)容篇四

我國(guó)正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，我對(duì)新課程有了更深入的理解.新課程它打破了傳統(tǒng)教育原有的單一,、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,，體現(xiàn)了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念,，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這是新一輪課程改革的的核心理念,，也是最高層次的核心目標(biāo),，新課程培養(yǎng)出來(lái)的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“整體的人”,。

新課程改革后,，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席,；由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者,；從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ?huà)交往者；由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者,、建構(gòu)者,，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者。新課程給了我們教師機(jī)遇,，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn),。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存,。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力,。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn),，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源,，充實(shí)教材內(nèi)容,。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力,。

新課程理念下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”,。在課堂上,，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì),，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此,，新課程倡導(dǎo)自助,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),，是師生的交流,、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦讀換來(lái)的是一張錄取通知書(shū),，沒(méi)有朋友,，沒(méi)有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒(méi)有美好的回憶,，沒(méi)有對(duì)生活的熱情,，沒(méi)有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛(ài)好，這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì)中,，前途可想而知,。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者,、探索者與研究者,。

一、首先,，通過(guò)學(xué)習(xí),，我覺(jué)得我們還應(yīng)努力在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改的核心理念---關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)在此基礎(chǔ)上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源,，改變自己的教學(xué)方式,，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的英語(yǔ)思維教學(xué)，用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達(dá),，提高培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維,，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息,，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯(cuò)誤,，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口,。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè)于英語(yǔ)思維,。

其次,，當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力,。要達(dá)到這些任務(wù),，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái),，轉(zhuǎn)變思想,，更新觀念。應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念，情緒越好,，越樂(lè)觀,，對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也將越好,。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變過(guò)去以應(yīng)試為目的的教育思想,，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線(xiàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力,；盡快解決教材新與方法舊的矛盾,，變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán),。為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果,。消極情感如焦慮,、害怕、羞澀,、緊張,、憤怒、沮喪,、懷疑,、厭惡等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮,。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大,，再好的教師，教材,，教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事,。與此相反，積極情感如自尊,、自信、動(dòng)機(jī),、愉快,、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度,，幫助他們培養(yǎng)積極的感情,，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難,，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系,。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展,，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因?yàn)閷W(xué)生能獲得知識(shí)的渠道是多方面的,，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多,，我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做,，指導(dǎo)他們,，服務(wù)他們并管理他。

三,、有目的地使學(xué)生獲取信息,、資源,，老師加入引導(dǎo)、啟發(fā),。設(shè)計(jì)活動(dòng)或用提問(wèn)的方式讓學(xué)生們先討論,，再解決，共性問(wèn)題全班解決,，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決,，以求做到共性統(tǒng)一，個(gè)性張揚(yáng),。關(guān)注學(xué)生們說(shuō)了什么,，注意學(xué)生們的反應(yīng)狀態(tài)。眾所周知,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功或失敗,，在心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿(mǎn)足和愉快的情緒感受,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功,；而失敗體驗(yàn)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄努力,，特別是學(xué)困生，過(guò)多的失敗使他們受到老師的冷落,、同學(xué)的歧視,、家長(zhǎng)的責(zé)備，不能成為集體中平等的一員,，享受不到成功的喜悅,，從而消極悲觀，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心,。因此,，在新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗(yàn),，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件,。

四、合理地使用教材,，就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要靈活地,、有創(chuàng)造性使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，?duì)教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生懷抱期望，應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能,，都能通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得成功,。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由,、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用暗示手段,，如借用鼓勵(lì)的微笑,、溫和的目光、親切的話(huà)語(yǔ),，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生,，加強(qiáng)師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任,，從而能自由表達(dá)思想,，消除害怕出錯(cuò)的膽怯心理，樹(shù)立起成功的信心,，激起更大的學(xué)習(xí)熱情,。

此次培訓(xùn)也使我的評(píng)價(jià)觀得到了更新：不應(yīng)該把分?jǐn)?shù)和聽(tīng)話(huà)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是進(jìn)行多元化,、全面化的評(píng)價(jià),，使學(xué)生能從老師公正的評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅，例如：對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題,，采取延遲評(píng)價(jià)或分解評(píng)價(jià)的辦法,，有針對(duì)性地讓他們進(jìn)行補(bǔ)償練習(xí)。每練習(xí)一次,，每進(jìn)一步都給予及時(shí)的鼓勵(lì),，讓他們也能切身體會(huì)到經(jīng)過(guò)努力就一定能進(jìn)步的道理。此外,，除了學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的注意力,、參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn),、動(dòng)手操作的積極性等等，還要進(jìn)行情感評(píng)價(jià),。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,，都要給予充分的肯定和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到雖苦尤樂(lè),，最終成為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主人。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì),，隨著課程改革的不斷深入,，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法,，我相信,，課程改革后一定會(huì)培育出來(lái)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。