作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

人教版九年級語文教案全冊人教版九年級語文教案電子版篇一

1,、學(xué)會12個生字，理解“失重,、緣故,、覓食、小心翼翼,、心曠神怡,、廣袤無垠等詞語,，并用“心曠神怡”和“廣袤無垠”寫句子。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，概括文章主要內(nèi)容,、理清文章思路，了解人類登月的知識,。

情感態(tài)度與價值觀：

理解人類首次登月的偉大意義,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力,。

初讀課文,，整體感知；精讀課文,，品詞悟句,；重視細(xì)節(jié)，強(qiáng)化理解,。

1,、理解課文內(nèi)容，理清課文順序,，了解宇航員在登月過程中的工作,、生活情況。

2,、通過學(xué)文,，引導(dǎo)學(xué)生感受科技的魅力，理解人類首次登月的意義,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,。

小黑板

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

人類探訪月球,，今天我們一起學(xué)習(xí)課文《月球之旅》,，看看作者是怎樣記敘這一真實歷程的。（板書課題）

二,、初讀課文,，整體感知

1、自由朗讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、指名輪讀課文,，相機(jī)正音,，互相評價。

3,、讀完課文,，你知道了什么？

三,、自由讀課文,，理清記敘順序，整體把握課文內(nèi)容,。

思考：登月球分幾個階段,，用自己的話概括每階段的要點。

指名復(fù)述登月球過程中的幾個階段,。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述,，板書其要點。

登月的全過程有三個階段：飛船升空,、登月成功,、勝利返航。

明確：按事情發(fā)展的時間順序,，將有關(guān)表示時間的短語在書上圈點,。

四、概括課文的主要內(nèi)容,。

五、指導(dǎo)書寫,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說說登月分那幾個階段？

二,、自主學(xué)習(xí),。

教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探討，深入體會,。

1,、宇航員登月到返航經(jīng)歷多長時間？宇航員是怎樣生活的,？

2,、宇航員登月后做哪些事？人類登月有什么意義,？

3,、課文在表達(dá)上最突出的特點是什么？請舉例說明,。

二,、合作探究,。

對以上的問題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識：

1,、人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬千米,，歷時95個小時。失重狀態(tài)下吃飯和睡覺很有趣和特別,。

2,、宇航員登月球采集月壤和月巖樣品，拍攝了許多照片,?！鞍⒉_”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現(xiàn)實,，人類開始走向地球以外的星球?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍,，也是人類邁出的第一步,。

3、語言方面：恰當(dāng)?shù)拿枋?、用?shù)字說明,、敘述中有議論。

三,、拓展延伸,，聯(lián)想和想象。

啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生看插圖,，引導(dǎo)想象。

1,、科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢,？

2、假如你駕駛宇宙飛船登月,，你有什么感受,？你會做些什么？展開想象,，寫一篇小短文,。題目為《我駕飛船登月》。

12月球之旅

登月生活

地球月球

返回地球

人教版九年級語文教案全冊人教版九年級語文教案電子版篇二

1,、能聯(lián)系上下文,，理解“靜謐、精神大振、枉費心機(jī),、浩如煙海,、飛渡重洋’’等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在讀文中感悟仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的重要意義。

3,、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說給大家聽,。

【教學(xué)重、難點】

在讀文中感悟仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的重要意義,。

【教學(xué)時數(shù)】1課時

【教學(xué)過程】

一、讀題設(shè)疑

板書課題,，讀題,。

一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

二,、自讀課文

1,、自讀課文。要求讀正確,，讀流利,。聯(lián)系上下文理解詞語。

2,、自學(xué)反饋,。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決,。

3、指名分節(jié)朗讀,。

4,、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

5、找出課文的相關(guān)段落,，再次朗讀,。

三、觀察,、讀文,，相互印證

1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣,。再看看其他陸地與海岸線是否相似,。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”,。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同,。

研讀證據(jù)，探究過程

過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,，他做了大量艱苦的考證工作,，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料,。

研讀第七自然段,，對魏格納的推理過程進(jìn)行梳理。

學(xué)生討論,，教師點撥歸納：

中龍是一種爬行動物,，它既見于巴西，又見于非洲,。爬行動物是不可能飛渡重洋的,，由此證明：當(dāng)時中龍是生活在同一塊大陸上。

四,、熟讀課文,，交流感受

1、學(xué)生再次默讀全文,。

2,、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?你從這件事中感受到什么?

讓學(xué)生圍繞這一問題說一說。

五,、布置作業(yè)

1,、《黃岡》第8課

2、同步閱讀

【板書設(shè)計】

8?世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

無意發(fā)現(xiàn) 產(chǎn)生奇想

尋找證據(jù) 引起震動

【教后反思】

學(xué)生在交流讀書感受時,，我參與其中,，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進(jìn)行平等交流,，讓學(xué)生體會到：仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，反復(fù)論證,，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素,。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時,，可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料,，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望,。

人教版九年級語文教案全冊人教版九年級語文教案電子版篇三

1、正確讀寫“沉靜,、悠然,、垂釣、絕妙,、機(jī)智,、光芒”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，流利背誦文中的古詩。

3,、對照1,、2自然段,結(jié)合古詩，想象“秋江獨釣圖”的情景,，領(lǐng)悟畫中有詩,，詩中有畫的意境美。

4,、詩文結(jié)合,，抓重點詞體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

教學(xué)重點：詩文結(jié)合想象“秋江獨釣圖”的情景,，領(lǐng)悟蘊藏著的詩情畫意,。

教學(xué)難點：體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件

教學(xué)課時：2

第 一 課 時

一,、導(dǎo)入新課,。

1、在清朝有個博學(xué)多才,、于書無所不通的學(xué)士,，你們知道他是誰嗎?

這節(jié)課,就讓我們一起通過《紀(jì)曉嵐吟詩》這個有趣的故事，走近紀(jì)曉嵐,。

2,、看老師寫課題，(師板書課題邊寫邊提示)：紀(jì)的右邊是自己的己,，不能出頭,，曉字的右上角不要加點。誰來讀課題,。讀得不錯，大家一起讀!

讀了課題,，你想知道什么?

(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,，在課題旁邊打上問號。

二、初讀課文,。

1,、讓我們帶著這些疑問，繼續(xù)往下學(xué)習(xí),。在這篇課文里,，有這樣一些詞語，有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀,。課件出示：沉靜,、江畔、垂釣,、機(jī)智,、漁翁、光芒,。

誰來讀給大家聽?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個后鼻韻母eng讀得真好!),、pan畔。

全班同學(xué)一起讀!

在課文中,，還有一些四字詞語,，誰想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳,、生動傳神,、一篙一櫓。

知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看,。篙和櫓都是撐船用的器物,，篙還將船固定住呢，在古代,，它們非常常見,。

男女生比賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個,，女生讀一個,。男生先來。

2,、接下來請大家自由地朗讀課文,，讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。

(紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時,，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場作一首七言絕句,，且詩中必須用上十個“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材,，在很短的時間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨釣”古詩,。)只點一個說!夸獎紀(jì)曉嵐,，夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。

三,、學(xué)習(xí)第一自然段,。

乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋江獨釣圖”!

1,、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋江獨釣圖”的? (課件出示古詩),，指學(xué)生讀詩。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀,，讀出節(jié)奏,、味道④再點讀，讀出了詩情畫意,。⑤全班一起讀,，讀出悠然的美感。

2,、誰來說說?(課件出示)

你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物,，而且都很美)

3、原來是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書：秋江)!讓我們來美美地讀一讀!

4,、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗,、沉靜的秋江之外，還有什么?(有位漁翁,，他在垂釣)你來讀句子!

5,、果然是“漁翁獨釣”啊!(板書：獨釣)

6、一開始,，老漁翁平靜而專注地等待著,，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了,，你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀,。

7、在美麗沉靜的秋江之上,，還有位老漁翁在垂釣,，這樣的美景有多么濃的詩情畫意啊!我們再來讀一讀!指名分別讀!

8、閉上眼睛,，想象一下這畫面吧!

9,、同學(xué)們此時你能用一句話來表達(dá)自己的感受嗎?(說語句描寫秋江垂釣的美妙，景美如畫,，景美如詩)難怪乾隆皇帝說他看到的這個情景很有詩意呢!

紀(jì)曉嵐很快用28個字,，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩中寫了哪些景物呢?我們將它與1,、2自然段對比著來找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找,，要有過程!女生讀語句,，男生讀詩句。

大家讀得真美,，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨釣圖”!

六、領(lǐng)悟機(jī)智

學(xué)生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫得好呢?

預(yù)設(shè)幾個原因：——

1,、預(yù)設(shè)1：好在用了10個“一”字

2,、預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短,，對比很巧妙,，以及簡單寫出漁翁垂釣

3、預(yù)設(shè)3：詩的靜態(tài)動態(tài)對比神態(tài)傳神

4,、預(yù)設(shè)4：占字用得好,，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美景與得意

(出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來,，三個物件,，教師小結(jié)：點出了釣魚的地點)

(出示：一丈長竿一寸鉤。一丈有多長?從哪里到哪里?表面上寫釣魚的情態(tài),，實際上隱匿了釣魚的老翁,。)

(出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚高興時的神情,，一系列的動作,。教師小結(jié)：老漁翁是多么快樂、陶醉,、自得啊!))

(出示：一人獨占一江秋,。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來了一份生機(jī)與活力。)

還有誰說說好在哪里?

(預(yù)設(shè)2：一丈很長,，一寸很短,，對比很巧妙)

魚竿的長和釣鉤的短都寫在這七個字中了。

你還體會到什么?

(預(yù)設(shè)3：詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物,，詩的第三行寫漁翁釣到魚十分得意的神情盡現(xiàn)在三個動作中,。)

這物與人，這靜與動,，又形成了對比,，何等巧妙啊!誰更想讀?

你還想到了什么?

多么美妙的秋江獨釣圖啊，多么絕妙的一首好詩啊!男生讀,，(妙詩)女生再讀!全班同學(xué)一起讀!

5,、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩作最多的人,，一生作詩四萬多首,，原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案,，他不禁點頭笑道——誰想讀?(好!好!好一幅“秋江獨釣圖”!好一個機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!)

你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個好字)

(秋江獨釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答，說一次就讀一次!營造反復(fù)回環(huán)的氛圍)

是啊,，景美,，詩絕，怎能不讓人叫好?誰想讀?

這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰想讀?

精煉的語言傳達(dá)了他豐富的感受,，把這幾句話連起來讀!

乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪,，他不禁點頭笑道——大家一起讀!

6、紀(jì)曉嵐天資穎悟,，才華過人,，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾勒出了秋江獨釣的美景,，就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事,，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來吟唱這首詩吧!——生讀(板書：輕吟)

再增加點難度，看著板書,，咱們一起背背!學(xué)到這里,，我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號。

七,、拓展

關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多,。老師這就有一個。一天,，乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談,，皇帝說：愛卿，現(xiàn)在正讀什么書?”紀(jì)曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩》,?！薄啊度圃姟纺阕钍煜つ囊皇祝鼙痴b吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩人杜牧寫的《清明》,，來,，我們一起背誦一遍。(生背)

乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩嗎?稍加思索,，紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛,，路上人欲斷魂。問酒家何處有?牧童指杏花村,。

乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩嗎?一會兒,，紀(jì)曉嵐答道：清明時節(jié)雨，行人欲斷魂,。酒家何處有?遙指杏花村,。乾隆皇帝又接著問：”能否改成四言詩、三言詩、詞,、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答,，請同學(xué)們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來交流!

八,、板書設(shè)計

紀(jì)曉嵐吟詩

秋妙

江詩

獨輕

釣吟

建議：

如下只作為以上預(yù)設(shè)過程中,，老師的扣抓點 或者評價語言引用之;

同學(xué)們，此時此刻,，他的心中恐怕早就有詩了,，但他是怎樣說的?

(預(yù)設(shè)回答：還要在28個字中用10個一字)教師繼續(xù)渲染氣氛：古人作詩可是忌諱重復(fù)用字的，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個“一”字重復(fù)使用十次,，這該怎么寫啊?太難了!

讀到這里，你會怎么想?(作這首詩真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐,，他想考考紀(jì)曉嵐呀,。)

人教版九年級語文教案全冊人教版九年級語文教案電子版篇四

1、學(xué)習(xí)6個生字,，會寫7個生字,。

2、學(xué)習(xí)說明靜物的寫作方法

3,、培養(yǎng)獨立閱讀淺顯文言文的能力

4,、培養(yǎng)觀察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美

掌握按一定順序說明的方法,。

準(zhǔn)確理解并翻譯文言文,。

1課時

多媒體

課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)

1.通讀課文,將不懂的地方作上記號,試著串譯課文.

2．上網(wǎng)或到圖書館查閱有關(guān)介紹水果的資料。

《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫的序,，圖和序的目的,，正如白居易所說為不識者與識而不及一二三日者而作，含有宣傳荔枝的意思,。

《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章,。教學(xué)內(nèi)容不太難，但最有特色的是文章運用大量的比喻的修辭手法,，使學(xué)生對荔枝有直觀上的了解,，比如樹行團(tuán)團(tuán)如惟蓋，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶,。如一日而色變,，二日而香變，三日而色香味盡去,，也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果,。

為歷代文人墨客所喜愛和贊美，荔枝的妙,，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過,，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說（日啖荔枝三百顆,，不辭長做嶺南人）

（多媒體展示杜牧的《過華清宮》長安回望繡成堆，山頂千門次第開,。一騎紅塵妃子笑,，無人知是荔枝來。）

歷史上,，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝,，不遠(yuǎn)千里從廣東快馬加鞭運送荔枝。杜牧的《過華清宮》中就是諷刺這一現(xiàn)象,，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點,。

而今天我們來學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹了哪些知識,？

1. 解題

⑴本文是作者為荔枝圖作序,，其目的是什么？在原文中有答案嗎,？

蓋不識者與識而不及一二三者云（最后一段）

⑵齊讀最后一段,，并請一名同學(xué)串譯成現(xiàn)代漢語。

2. 檢查預(yù)習(xí)

⑴通讀課文,，給下列字注音

輔導(dǎo),。

華：huá 花

葉如桂，冬青：葉子好象桂樹的葉子,，冬天也綠,。

大略如彼，其實過之：大略像上面說的那些東西,，其實超過了那些東西,。

3. 齊讀課文。四人小組討論,，本文圍繞荔枝介紹了哪些知識,？討論出說明順序。

（明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地,、形狀,、樹葉、花,、果實及果實的朵,、核、殼,、膜,、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）

順序：由外到內(nèi),，介紹果實的具體情況,。由整體到句，從樹的形狀,。

4. 本文說明重點是什么,？為什么這樣安排呢？

且可以層次清楚的介紹荔枝）

5. 作者在介紹荔枝的時候,，語言生動形象,，這是為什么呢？舉例說說,。

（明確：運用了打比方的說明方法）

6. 小結(jié)課文,。

1. 全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見水果,，利用課文句式葉如桂,，冬青漿液甘酸如醴酪寫一種水果，盡量形象逼真,。

2．交流作品。

3．學(xué)生散讀課文,，爭取當(dāng)堂背誦,。

外形：產(chǎn)地、形狀,、葉,、花 （略）

果實：朵、核,、殼,、膜 （詳） 由外到內(nèi)

保鮮： （詳）