無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

九年級(jí)語(yǔ)文水調(diào)歌頭課件篇一

1.了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵,。

2.領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟,、堅(jiān)定的信念，贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：詞的思想內(nèi)容,、精妙的語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：詞的意境的理解

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們喜歡雪嗎?你們知道有哪些描寫(xiě)雪的詩(shī)句呢?——“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪”今天我們學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春.雪》(板書(shū)題目作者)

二,、讀課文，整體感知

1. 讀課文,，糾正讀音

2. 接下來(lái)大家思考幾個(gè)問(wèn)題

a.這首詞描畫(huà)了一幅什么圖畫(huà)?(通過(guò)初讀,，我們不難看出這首詞分上下兩闋描寫(xiě)了北國(guó)的雪景，展現(xiàn)了我們祖國(guó)的壯麗河山,。)

b.那我們來(lái)進(jìn)行具體問(wèn)題以具體分析,，大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。

哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩(shī)詞中,，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個(gè),，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字,。

那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”,。長(zhǎng)城,、大河、群山,、高原,。

(可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述,。)

討論并歸納：

“惜秦皇漢武……射大雕”

(請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。)

作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

討論并歸納：

“惜”,。統(tǒng)領(lǐng)到“只識(shí)彎弓射大雕”,。

結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?

先分組討論,，請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題,。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,，我們可以看出,，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些,。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰。還包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概,。

在下闋中,，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有，“俱往矣……今朝”,。

作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)

討論并歸納：

“江山如此多嬌……折腰,。”

這句話在文中其了什么作用?

討論并歸納：

承上啟下的作用,。

全班齊讀全詞,，讀出感情。

背誦比賽

《沁園春雪》詩(shī)意充沛,，有聲有色,。全詩(shī)熔寫(xiě)景,、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果,。認(rèn)真朗讀品味,，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽,，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文,。

總結(jié)全文

上闋寫(xiě)景，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神,。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫(xiě)革命抱負(fù)相結(jié)合,。

布置作業(yè)：背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

沁園春 雪

毛澤東

上闕：寫(xiě)景——對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)

下闋：議論,、抒情————論古英雄的不足

贊當(dāng)代革命英雄

九年級(jí)語(yǔ)文水調(diào)歌頭課件篇二

1、 通過(guò)“品讀,、研讀,、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)，把握詩(shī)歌意象,，進(jìn)而了解詞中的意境,。

2、聯(lián)系作者身世處境,，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情,。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美好祝愿,，對(duì)人間生活的熱愛(ài)。

2學(xué)情分析

《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)是蘇軾的一首望月懷人之詞,，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤,，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達(dá),，對(duì)胞弟的無(wú)限思念,。或隱或現(xiàn),，借助明月這一意象,，表現(xiàn)出來(lái)，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格,。

在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣,，,，然后指出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑,，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀,、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù),。在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路,，把問(wèn)題引向深入，開(kāi)啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、通過(guò)“品讀,、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象,，進(jìn)而了解詞中的意境,。

2、聯(lián)系作者身世處境,，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情,。

4教學(xué)過(guò)程

4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

一，導(dǎo)入

1,，放音樂(lè),，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，渲染氣氛,，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中,。

活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

二、研讀詞前小序,， 思考以下問(wèn)題,。{小組合作交流}

1，小序中交代了什么信息?

小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富?讓我們窺見(jiàn)到詞的基本內(nèi)容,。

學(xué)生展示,，教師指導(dǎo)

三。品讀上闋 ,，小組交流以下問(wèn)題,。

1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解,。

2,、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?

從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化?

以上過(guò)程中學(xué)生展示,，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo),。

四,、品讀下闋，小組交流以下問(wèn)題,。

2,、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。富有哲理，請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，結(jié)合事例,。寫(xiě)一段話進(jìn)行解讀闡釋。

解讀“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”,，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

以上過(guò)程中學(xué)生展示,，教師點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。

五,、賞讀全詞,、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞

詞中作者的感情有哪些變化?請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述,。

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

這首望月懷人之詞,。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘,，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的曠達(dá),、對(duì)胞弟的無(wú)限思念,，或隱或現(xiàn)。既有理趣,，又有情趣,，讀來(lái)耐人尋味。它的意境豪放而闊大,，情懷樂(lè)觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情,，對(duì)人間的眷戀之意,，以及那浪漫的色彩,，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受,。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過(guò)分的,。

活動(dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)

六，布置作業(yè)

要求：結(jié)合詞的意境和作者情感,，恰當(dāng)?shù)臄⑹?，生?dòng)的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感,。

九年級(jí)語(yǔ)文水調(diào)歌頭課件篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感

2、初步掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)的方法

3,、培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力

教學(xué)重點(diǎn)

1,、結(jié)合音畫(huà)效果，讓學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)愁世界

2,、讓學(xué)生在發(fā)散聯(lián)想中領(lǐng)悟詩(shī)歌情感

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)語(yǔ)

二、知識(shí)梳理

1,、走進(jìn)作者

作者

余光中

評(píng)價(jià)

代表作

三,、研讀《鄉(xiāng)愁》

1、請(qǐng)學(xué)生默讀,，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容,。

《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情,，而受到人們的喜愛(ài)和贊賞,。他的詩(shī)，兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神,，創(chuàng)作手法新穎靈活,，比喻奇特，描寫(xiě)精神深刻,，抒情細(xì)膩纏綿,，一詠三嘆，含蓄雋永,，意味深長(zhǎng),，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng),。被尊為中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)壇祭酒,。他的詩(shī)論文章，視野開(kāi)闊，富有開(kāi)拓探索的犀利朝氣,，強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感,，善于從語(yǔ)言的角度把握詩(shī)的品格和價(jià)值，自成一家,。

2,、學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情,。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音,。

《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié),、句與句比較整齊對(duì)稱(chēng),，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差;二是音樂(lè)上營(yíng)造出一種回旋往復(fù),、一唱三嘆的美的旋律,，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩(shī)低回掩抑,，如怨如訴,，數(shù)量詞的運(yùn)用，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻美,。這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,，是海外游子深情的戀歌。

鄉(xiāng) 愁

小時(shí)候 后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

我/在這頭 我/在外頭

母親/在那頭 母親/在里頭

長(zhǎng)大后 而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

我/在這頭 我/在這頭

新娘/在那頭 大陸/在那頭

思考：

詩(shī)人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化,，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物,。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票,、船票,、墳?zāi)购秃{等具體可感的對(duì)象上。這種技法.通常稱(chēng)之為“移情”,，可以增加作品的藝術(shù)感染力,。

3、合作研討：

詩(shī)人所抒寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深,、升華的?

“郵票”“船票””墳?zāi)埂焙汀昂{”

四個(gè)對(duì)象,，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來(lái)一現(xiàn)在,。

小時(shí)候,，詩(shī)人少小離家，與母親書(shū)信往來(lái),，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上,。長(zhǎng)大后,，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離,，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介,。到后來(lái),，-方矮矮的墳?zāi)梗瑢ⅰ拔摇迸c母親永遠(yuǎn)分開(kāi)了!而現(xiàn)在,，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開(kāi),。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國(guó)之思。全詩(shī)在此戛然而止,，留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味。

“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用?

如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī);有了第四節(jié),，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫(huà)龍點(diǎn)睛,，鄉(xiāng)愁的詩(shī)意升華為國(guó)愁和民愁了,。

二,、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，“鄉(xiāng)愁”是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題,，像唐代詩(shī)人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月.低頭思故鄉(xiāng),?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊,。”崔顥《黃鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩(shī),，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力,。吟誦這深情的戀歌,，我們掂量出了詩(shī)人思想中中國(guó)意識(shí)的分量。

三,、課文圖解

鄉(xiāng)愁學(xué)案

四,、主題歸納

1.《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒的歌喉,，接著續(xù)寫(xiě)出歌唱的內(nèi)容,，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫(xiě)鳥(niǎo)兒死后魂歸大地,，最后轉(zhuǎn)由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人的自身形象,，直抒胸臆，托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)之心,。

2.《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章,，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂(yōu)郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

五、寫(xiě)作借鑒

托物寄情的手法;形式上的格律美和音韻美,。

六,、課外積累

思念故鄉(xiāng)的詩(shī)句

1、近鄉(xiāng)情更怯,，不敢問(wèn)來(lái)人,。(唐.宋之問(wèn).《渡漢江》)

2、胡馬依北風(fēng),，越鳥(niǎo)朝南枝,。 (漢.古詩(shī)十九首.《行行重行行》)

3、悲歌可以當(dāng)泣,遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸,。 (兩漢樂(lè)府.《悲歌》)

4,、昔我往矣,，楊柳依依,。今我來(lái)思，雨雪霏霏,。 (《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》)

5,、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉! (唐.孟郊.《游子吟》)

6,、來(lái)日綺窗前,，寒梅著花未。 (唐.王維《雜詩(shī)三首》)

九年級(jí)語(yǔ)文水調(diào)歌頭課件篇四

1,、熟讀課文,，梳理情節(jié)，理解人物斗智斗謀的過(guò)程,。

2,、把握人物的性格特征,。

教學(xué)重點(diǎn)：

楊志的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解楊志命運(yùn)的悲劇實(shí)質(zhì)是性格悲劇,。

教學(xué)過(guò)程

一,、情境導(dǎo)入：(6分鐘)

聽(tīng)說(shuō)最近同學(xué)們正在閱讀《水滸傳》，我想考考大家,，這個(gè)人認(rèn)識(shí)嗎?同時(shí)出示楊志圖片,。學(xué)生異口同聲說(shuō)：“楊志?！蹦懔私馑嗌?點(diǎn)明請(qǐng)學(xué)生回答,，可能答不全，也不要緊,，知道多少說(shuō)多少,。(2分鐘)

看來(lái)同學(xué)們對(duì)楊志還了解不少，楊志一出場(chǎng),，賣(mài)刀時(shí)是這樣自我介紹的：“灑家是三代將門(mén)之后,，五侯楊令公之孫?！?ppt出示這句話)從這句自我介紹中看出了什么?點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生回答,，學(xué)生可能會(huì)答到楊志很在意自己名門(mén)望族身份。

當(dāng)林沖與楊志同上梁山,，王倫勸二人入伙時(shí),，楊志有一段心理活動(dòng)描寫(xiě)：“只為灑家清白姓字，不肯將父母遺體來(lái)玷污了,。指望把一身本事,，邊廷上一槍一刀，博個(gè)封妻蔭子,，也與祖宗爭(zhēng)光,。”(ppt出示這句話)這段話你讀出了楊志怎樣的心理?學(xué)生答楊志不愿落草為寇,，他的人生理想就是得到功名,，光宗耀祖。

本來(lái)隨著一系列變故,，楊志博得功名,，光宗耀祖的夢(mèng)想幾乎不可能實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，柳暗花明,，上帝給楊志送來(lái)了一個(gè)絕妙的機(jī)會(huì),，一個(gè)讓他絕處縫生的機(jī)會(huì)，梁中書(shū)讓楊志押運(yùn)生辰綱，并特地休書(shū)一封,，向蔡太師舉薦楊志,。這一次，楊志會(huì)怎么做呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本137頁(yè)《智取生辰綱》,。ppt出示原小說(shuō)回目：楊志押送金銀擔(dān),，吳用智取生辰綱。首先我們來(lái)看楊志押送生辰綱,。(4分鐘)

二,、梳理故事情節(jié)

1、楊志押送生辰綱(7分鐘)

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1——4自然段,，從文中找出楊志押送生辰綱的做法的句子,，讀一讀。(ppt顯示)(找句子3分鐘)

學(xué)生瀏覽課文,，找語(yǔ)句,，請(qǐng)兩至三名學(xué)生回答。學(xué)生能從文中找到的句子可能有：(1)自離了這北京五七日,，端的只是起五更,，趁早涼便行,，日中熱時(shí)便歇,。五七日后，人家漸少,，行客又稀,，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身,，申時(shí)便歇,。(2)“前日行的須是好地面;如今正是尷尬去處”(3)楊志道：“都管，你不知,。這里正是強(qiáng)人出沒(méi)的去處,，地名叫黃泥岡,，閑常太平時(shí)節(jié),，白日里兀自出來(lái)劫人，休道是這般光景。誰(shuí)敢在這里停腳!”(ppt)

交流,。(3分鐘)

從剛才的這些語(yǔ)句中,，我們看到了楊志是怎樣押送生辰綱的?用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)。學(xué)生答：謹(jǐn)慎,。師：是的，他一路小心謹(jǐn)慎,，生怕出一點(diǎn)兒差錯(cuò),。同時(shí)板書(shū):謹(jǐn)慎。(1分鐘)

2,、吳用智取生辰綱(12分鐘)

應(yīng)該說(shuō)楊志如此小心謹(jǐn)慎,，一路比較順利，哪知天外有天,，人外有人,，半路殺出了晁蓋、吳用等人,。楊志傾盡心血保護(hù)的生辰綱還是被劫走了?，F(xiàn)在我們來(lái)看看吳用等人是怎樣劫走生辰綱的?默讀課文5——11段，小組合作,，在紙上補(bǔ)充完整下面的故事情節(jié)：(ppt顯示)(5分鐘)

隱身松林,，販棗蒙志

白勝賣(mài)酒，引誘軍漢

饒酒下藥,，智激楊志

都管求情,，買(mǎi)酒被麻

請(qǐng)兩至三名同學(xué)回答。(蒙,、誘,、激、麻用不同顏色的字)(4分鐘)

如果說(shuō)我們用一個(gè)“慎”字來(lái)概括楊志押送生辰綱的做法的話,，那么用一個(gè)什么字來(lái)概括吳用等人劫取生辰綱?答“智”,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)看課文，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)他的“智”加以說(shuō)明,。請(qǐng)兩名同學(xué)回答,。學(xué)生答出(1)巧用天氣炎熱，軍漢們口渴,，想喝酒解渴,。(2)利用黃泥岡的地形。周?chē)甙死餂](méi)人家,，是個(gè)強(qiáng)人出沒(méi)的地方,，有一片松林,，可以讓楊志他們停下來(lái)歇息，又可以隱藏自己,。(3)找準(zhǔn)時(shí)機(jī),，完成計(jì)謀。(注意追問(wèn),，根據(jù)學(xué)生回答的過(guò)程板書(shū))

在這一過(guò)程中,，他們環(huán)環(huán)相扣，滴水不漏,。我們看到了吳用等人的足智多謀,、團(tuán)結(jié)一心。(板書(shū)：足智多謀)

三,、探討楊志性格悲劇的原因(13分鐘)

盡管楊志小心謹(jǐn)慎,，但事關(guān)身家性命和前途夢(mèng)想的生辰綱還是被智謀超群的吳用等人劫走了。你認(rèn)為楊志丟掉生辰綱的原因是什么?跳讀課文,，小組討論,，談?wù)勀愕目捶ā?ppt顯示)(在課文中尋讀3分鐘，討論2分鐘,，體會(huì)句子并指導(dǎo)朗讀5分鐘)

學(xué)生可能會(huì)意識(shí)到楊志失敗,，除了吳用等人計(jì)高一籌外，更多的是因?yàn)樗男愿裨?。他蠻橫粗暴,、急功近利，不會(huì)與人溝通,。會(huì)從這些方面來(lái)入手,，將生辰綱平安押送到京城。

ppt出示：(1)楊志跳起來(lái)喝道：“那里去!且睡了,，卻理會(huì)!”(2)楊志罵道：“這畜生不慪死俺!只是打便了!”拿起藤條,，劈臉又打去。(3)楊志大罵道：“你們省得甚么!”拿了藤條要打,。板書(shū)：蠻橫粗暴,、急功近利、不善溝通,。

有時(shí)間的話品讀老都管對(duì)楊志說(shuō)的那段話,。體悟到為人處世要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，擺正自己的位置,。

假如你是楊志，你有辦法將生辰綱平安的運(yùn)到東京嗎?(ppt顯示)(3分鐘)

同學(xué)們替楊志想了許多辦法,，讓生辰綱平安運(yùn)送到了京城。但施耐庵為什么不讓他送到呢?學(xué)生估計(jì)能答到生辰綱是搜刮的民脂民膏,，是不義之財(cái)。所以作者要讓它被劫富濟(jì)貧的好漢們劫走,。

四,、師總結(jié)：(送學(xué)生兩句話，關(guān)于做人方面的,，結(jié)合課文內(nèi)容,，并且ppt出示,，全班朗讀)

原來(lái)?xiàng)钪緮【蛿≡谛愿裆希绻軟](méi)有那么急功近利,，懂得與人溝通,，善待部下,，也許他的命運(yùn)就又不一樣,。他的悲劇命運(yùn)實(shí)際上源于他的性格,。(出示兩句話，學(xué)生齊讀)

播種行為,，可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，可以收獲性格;播種性格,，可以收獲命運(yùn),。(薩克雷)

性格決定命運(yùn),，好性格決定好未來(lái),。好的性格是熱愛(ài)同學(xué),，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)一切,。

在《水滸傳》中還有人不少人的悲劇命運(yùn)也是源于性格,，比如林沖,、武松,，課外請(qǐng)大家從中選擇一個(gè)你感興趣的人物,，仔細(xì)研讀，近一步體會(huì)性格決定命運(yùn),。

九年級(jí)語(yǔ)文水調(diào)歌頭課件篇五

1,、 在大唐盛世，有一位詩(shī)人他豪情滿(mǎn)懷,，詩(shī)酒仗劍走江湖。他才華橫溢,，滿(mǎn)懷經(jīng)世治國(guó)之志,。在道士吳均的推薦下,，在人生邁入第四十一個(gè)春秋之際,，他由布衣登上了卿相的殿堂,，滿(mǎn)以為實(shí)現(xiàn)理想,、施展才華的時(shí)候到了,，但是皇帝昏聵無(wú)能 hūn kuì wú néng,，美夢(mèng)初醒，他很快被賜金還放,，理想與現(xiàn)實(shí)的交織下,，他陷入矛盾之中，這個(gè)人就是--李白,。今天我們就學(xué)習(xí)他的《行路難》走進(jìn)李白的精神世界,。

2、了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景：

《行路難》作于天寶三年(774年),，共三首,，這是第一首?！靶新冯y”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題,。是李白遭受讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難,，充滿(mǎn)著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感,。

二、學(xué)生朗讀

教師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,，下面我來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況,。

我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下.

請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)一下.……你覺(jué)得要讀出什么感情呢?

教師：詩(shī)人在這首詩(shī)中的情感變化:苦悶--憧憬--愁--喜悅

(再讀詩(shī)歌)

三、分析詩(shī)歌

李白一生追求政治理想,，熬到41歲才開(kāi)后門(mén),，進(jìn)入朝廷卻被皇帝當(dāng)作點(diǎn)綴生活、粉飾太平的御用文人,，還來(lái)不及抒發(fā)郁悶之情,，在宮廷不久被人打小報(bào)告，就被李隆基賞了一些金子給趕了出來(lái),。為之努力了多年的政治理想就在一旦之間付之汪洋,。因此內(nèi)心非常失落,、悲憤、憂(yōu)郁,。

2,、古人飲酒時(shí)，常舞劍以助酒興,。這里也是舞劍助酒興嗎?

有點(diǎn)激憤的味道,。你悲憤又如何?你有才能又如何?

還有嗎?

3、“欲渡……”怎么理解這句話?--李白想什么?(想“渡黃河,，登太行”)但是什么讓自己的仕進(jìn)道路受到阻塞,，濟(jì)世安民的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)呢?(“冰塞川，雪滿(mǎn)山”,，)用“冰塞川”,、“雪滿(mǎn)山”作比喻來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

4,、我們說(shuō)希望越大,，失望越深。李白的政治理想難以實(shí)現(xiàn),，苦悶心情可以想象,，這苦悶是政治上的受挫失落造成的。

5,、大家知道李白不會(huì)輕易言敗的接下來(lái)他如何感嘆的?

問(wèn)：用什么歷史故事?哪個(gè)同學(xué)能給大家講一講?

問(wèn)：李白為什么要引用這兩個(gè)典故?

6,、我們一起來(lái)把這首詩(shī)的最后一句齊讀一下。

教師：這句詩(shī)中,，讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息,、樂(lè)觀奮斗的李白。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的艱難,，哪怕前路障礙重重,，但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長(zhǎng)風(fēng),，破萬(wàn)里浪,，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸,。表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng),、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求。

四,、總結(jié)全詩(shī)

1,、討論本詩(shī)如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的?

(1) 巧用歷史故事

(2) 夸張的描寫(xiě)，形象的比喻

(3) 跳躍式的結(jié)構(gòu)，全詩(shī)共十四句,，八十二個(gè)字,，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫,，具有長(zhǎng)篇的氣勢(shì)格局,。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩(shī)人感情的激蕩起伏,、復(fù)雜變化,。 總之，全詩(shī)基調(diào)是激越的,，是樂(lè)觀向上的,。

2、主題

九年級(jí)語(yǔ)文水調(diào)歌頭課件篇六

1,、 品味描寫(xiě)月光的語(yǔ)句,，牢記并運(yùn)用哲理名句,，理解感悟詩(shī)中的文化內(nèi)涵和思想感情,，背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。

2,、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

3,、自主合作探究,，師生互動(dòng)，講練結(jié)合,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在多次誦讀中,，理解詞作者表達(dá)的意思;在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;在想象與拓展中,，獲得樂(lè)觀,、豁達(dá)的人生思考。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合生命細(xì)節(jié),，感受作者情懷,，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍,。

【教學(xué)安排】一教時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、播放配樂(lè)朗讀錄音讓學(xué)生欣賞，導(dǎo)入正課：

古往今來(lái),，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào),。蘇東坡的詞,，境界開(kāi)闊,，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位,。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢”,。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，大自然的萬(wàn)物在作家筆下都是一首浪漫的歌,、一首美麗的詩(shī),。團(tuán)圓之中秋佳節(jié)、浩瀚深藍(lán)天空中那輪明月本就牽動(dòng)無(wú)數(shù)文人墨客的情懷,。賞月玩月便成了人們久談不衰的話題,，有詩(shī)道：明月四時(shí)有，何時(shí)喜中秋,。為何人們獨(dú)獨(dú)鐘情于中秋賞月呢?今天讓我們一起領(lǐng)略蘇軾的懷秋思緒吧,。

二、誦讀詞作,，讀出節(jié)奏,，讀出感情。學(xué)生代表反復(fù)朗讀后,，各組代表進(jìn)行比拼,，老師點(diǎn)評(píng)。

明月/幾時(shí)有,，把酒/問(wèn)青天,。不知/天上/宮闕，今夕/是何年,。我欲/乘風(fēng)/歸去,，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝寒,。起舞/弄清影,，何似/在人間。

轉(zhuǎn)/朱閣,，低/綺戶(hù),，照/無(wú)眠。不應(yīng)/有恨,，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓?人有/悲歡離合,，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長(zhǎng)久,，千里/共嬋娟,。

三、理解詞作的主要內(nèi)容

【翻譯一】丙辰年的中秋節(jié),，高興地喝酒(直)到(第二天)早晨,，(喝到)大醉，寫(xiě)了這首(詞),，同時(shí)懷念(弟弟)子由,。

明月從何時(shí)才有?端起酒杯來(lái)詢(xún)問(wèn)青天。

不知道天上宮殿,，今天晚上是哪年,。

我想要乘御清風(fēng)回到天上，又恐怕返回月宮的美玉砌成的樓宇受不住高聳九天的寒冷,。

起舞翩翩玩賞著月下清影,，歸返月宮怎比得上在人間。

月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣,，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上,，照著沒(méi)有睡意的人(指詩(shī)人自己)

明月不該對(duì)人們有什么怨恨吧，為何偏在人們離別時(shí)才圓呢?

人有悲歡離合的變遷,，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,，

這種事自古來(lái)難以周全,。

但愿親人能平安健康,，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光,。

【翻譯二】

丙辰年中秋之夜,，歡暢痛飲到天亮，大醉,，寫(xiě)了這首詞,，并以之懷念弟弟蘇轍。

明月什么時(shí)候出現(xiàn)的?(我)端著酒杯問(wèn)青天,。不知道天上的神仙宮闕里,，現(xiàn)在是什么年代了。我想乘著風(fēng)回到天上(好像自己本來(lái)就是從天上下到人間來(lái)的,，所以說(shuō)“歸去”)

只怕玉石砌成的美麗月宮,，在高空中經(jīng)受不住寒冷(傳說(shuō)月中宮殿叫廣寒宮)。

在浮想聯(lián)翩中,，對(duì)月起舞,，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上,，哪里比得上在人間!

月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面,，低低的灑在窗戶(hù)上，照著不眠之人,。

明月不該有什么怨恨,，卻為何總在親人離別之時(shí)才圓?

人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,，這種事自古來(lái)難以周全,。

但愿離人能平安健康，遠(yuǎn)隔千里共享月色明媚皎然,。

四,、理解詞作的思想感情。

(一)思考探究

1,、詞前小序有什么作用?

2,、 開(kāi)頭兩句有何意蘊(yùn)?

3、“不知天上宮闕,，今夕是何年”?只是贊美月夜嗎?

5,、“起舞弄清影，何似在人間”如何理解?

【老師小結(jié)】高處不勝寒內(nèi)涵非常豐富,，確實(shí)表達(dá)了作者禁不住朝廷黨派之爭(zhēng)相互排擠的打擊,，害怕回去沒(méi)有立身之地的思想感情。但在人間也不錯(cuò),，做個(gè)地方官,，逍遙自在。同樣可以為國(guó)家效力,，為百姓造福,。于是蘇軾化解了心中的苦悶，抑郁之情,。翩翩起舞,。

8、哪幾句由望月過(guò)渡到懷人?

9,、不應(yīng)有恨,，何事常向別時(shí)圓”一句表達(dá)作者怎樣的思想?

11、結(jié)尾兩句表現(xiàn)了詞人怎樣的思想?

12,、全班齊讀：歸納作者心理變化的過(guò)程,。

討論明確：(苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿)

(二)【賞析上闕】一開(kāi)始就提出一個(gè)問(wèn)題：明月是從什么時(shí)候開(kāi)始有的——“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天?！碧K軾把青天當(dāng)做自己的朋友,，把酒相問(wèn),，顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。足見(jiàn)蘇軾對(duì)明月十分向往,，早已把那里當(dāng)成自己的歸宿了,。從蘇軾的思想看來(lái)，他受道家的影響較深,，抱著超然物外的生活態(tài)度,，又喜歡道教的養(yǎng)生之術(shù)，所以常有出世登仙的想法和飄飄欲仙的感覺(jué),。

蘇軾此詞作于丙辰年,，時(shí)因反對(duì)王安石新法而自請(qǐng)外任密州?！案咛幉粍俸眱?nèi)涵非常豐富,，確實(shí)表達(dá)了作者禁不住朝廷黨派之爭(zhēng)相互排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有立身之地的思想感情,。但在人間也不錯(cuò),，做個(gè)地方官，逍遙自在,。同樣可以為國(guó)家效力,，為百姓造福。于是蘇軾化解了心中的苦悶,，抑郁之情,。翩翩起舞。既有對(duì)朝廷政局的強(qiáng)烈關(guān)注,，又有期望重返汴京的復(fù)雜心情,，故時(shí)逢中秋,，一飲而醉，意興在闌珊中饒有律動(dòng),。中秋月景,，人們可以體會(huì)到月亮的美好，還有月光的寒氣逼人,。這一轉(zhuǎn)折，寫(xiě)出詞人既留戀人間又向往天上的矛盾心理。這種矛盾能夠更深刻地說(shuō)明詞人留戀人世,、熱愛(ài)生活的思想感情，顯示了詞人開(kāi)闊的心胸與超遠(yuǎn)的志向,，因此為歌詞帶來(lái)一種曠達(dá)的作風(fēng),。

【提示注意】我們可以抓住“不知”“歸去”，才能讀懂詞人內(nèi)心祈愿;從“欲”“恐”的矛盾中,，理解作者的抱負(fù)及遭遇,，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤,。

【板書(shū)】上闋：望月-思?xì)w (寫(xiě)景) 借景抒情情景交融

(三)【賞析下闋】下片懷人，即兼懷子由,，由中秋的圓月聯(lián)想到人間的離別,，同時(shí)感念人生的離合無(wú)常?！稗D(zhuǎn)朱閣,，低綺戶(hù)，照無(wú)眠,?！鞭D(zhuǎn)和低都是指月亮的移動(dòng)，暗示夜已深沉,。月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅的樓閣,，低低地穿過(guò)雕花的門(mén)窗，照到了房中遲遲未能入睡之人,。這里既指自己懷念弟弟的深情,，又可以泛指那些中秋佳節(jié)因不能與親人團(tuán)圓以至難以入眠的一切離人?！盁o(wú)眠”是泛指那些因?yàn)椴荒芎陀H人團(tuán)圓而感到憂(yōu)傷,，以致不能入睡的人。月圓而人不能圓,，這是多么遺憾的事啊!于是詩(shī)人便無(wú)理地埋怨明月說(shuō)：“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”明月您總不該有什么怨恨吧，為什么老是在人們離別的時(shí)候才圓呢?相形之下,，更加重了離人的愁苦了,。這是埋怨明月故意與人為難，給人增添憂(yōu)愁,，無(wú)理的語(yǔ)氣進(jìn)一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情,，卻又含蓄地表示了對(duì)于不幸的離人們的同情。

接著,，詩(shī)人把筆鋒一轉(zhuǎn),，說(shuō)出了一番寬慰的話來(lái)為明月開(kāi)開(kāi)脫：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。”人固然有悲歡離合,，月也有陰晴圓缺,。她有被烏云遮住的時(shí)候，有虧損殘缺的時(shí)候,，她也有她的遺憾,，自古以來(lái)世上就難有十全十美的事,。既然如此，又何必為暫時(shí)的離別而感到憂(yōu)傷呢?詞人畢竟是曠達(dá)的,，他隨即想到月亮也是無(wú)辜的,。既然如此，又何必為暫時(shí)的離別而憂(yōu)傷呢?這三句從人到月,、從古到今做了高度的概括,。從語(yǔ)氣上，好像是代明月回答前面的提問(wèn);從結(jié)構(gòu)上,，又是推開(kāi)一層,，從人、月對(duì)立過(guò)渡到人,、月融合,。為月亮開(kāi)脫，實(shí)質(zhì)上還是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)人事的達(dá)觀,，同時(shí)寄托對(duì)未來(lái)的希望,。因?yàn)椋掠袌A時(shí),，人也有相聚之時(shí),。很有哲理意味。

詞的最后說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。”“嬋娟”是美好的樣子,，這里指嫦娥,，也就是代指明月。既然人間的離別是難免的,，那么只要親人長(zhǎng)久健在,，即使遠(yuǎn)隔千里也還可以通過(guò)普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來(lái)，把彼此的心溝通在一起,?！暗溉碎L(zhǎng)久”，是要突破時(shí)間的局限;“千里共嬋娟”,，是要打通空間的阻隔,。讓對(duì)于明月的共同的愛(ài)把彼此分離的人結(jié)合在一起。

【板書(shū)】下闋：責(zé)月—懷人,。(抒情)

【詞作主旨】此詞是中秋望月懷人之作，表達(dá)了對(duì)胞弟蘇轍的無(wú)限懷念,。詞人運(yùn)用形象描繪手法,，勾勒出一種皓月當(dāng)空,、美人千里、孤高曠遠(yuǎn)的境界氛圍,，反襯自己遣世獨(dú)立的意緒和往昔的神話傳說(shuō)融合一處,，在月的陰晴圓缺當(dāng)中，滲進(jìn)濃厚的哲學(xué)意味,，可以說(shuō)是一首將自然和社會(huì)高度契合的感喟作品,。

五、拓展探究

(1)與文本對(duì)話

例1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,，又恐……”一句的情感,，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶,，酒醉后幻想超脫人世間,，但心中又十分的矛盾。

例2：我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格,。你和弟弟多年不見(jiàn)，飽受離別之苦,，但你還能想到天下更多的離別之人,，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷,。

師：你的提問(wèn)很有深度,。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中來(lái)看,，東坡對(duì)此是很矛盾的,。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”,，他選擇了“進(jìn)”!在杭州,、密州、徐州等地,，他雖然只做地方官,，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事,，做好事,，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴。百姓們尊稱(chēng)他為“蘇公”,。所以,，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò),，愁苦過(guò),，矛盾過(guò),，但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的、積極向上的生活態(tài)度,。

(2)與作者對(duì)話

讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞,，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程。 (生齊讀全詞,。)

問(wèn)題(1)這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的?(明月)

例2：“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！边b望一輪明月,，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫(xiě)得很平實(shí),。師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾,。

例(3)：“星漢燦爛，若出其中;日月之行,，若出其里,。”用夸張的手法描寫(xiě)滄海的壯美,，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志,。寫(xiě)得氣勢(shì)宏大，氣魄雄偉,。

例4：“無(wú)言獨(dú)上西樓,，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋,?！币栽孪碌菢撬?jiàn)表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂(yōu)愁和對(duì)故國(guó)的思念。

(3)與環(huán)境對(duì)話

讀東坡的詞,，我總想到李白,。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”，東坡則說(shuō)“明有幾時(shí)有,，把酒問(wèn)青天”;酒醉以后,，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來(lái)不上船,，自稱(chēng)臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似!李白還說(shuō)：“人生得意須盡歡,，莫使金樽空對(duì)月?！边@里,，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎?生：同意!師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 (生齊背全詞,。)

六,、閱讀方法小結(jié),。

師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對(duì)話的途徑和方式：

1,、與文本對(duì)話：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言,。

2,、與作者對(duì)話：展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)情感,。

3,、與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野，加深體驗(yàn),。大家對(duì)此都有一個(gè)基本的了解,。讓我們共同欣賞有著首次演繹的歌曲。十年以后,，你還會(huì)再讀這首詞嗎?二十年以后,，若干年以后呢? 優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，如同暢飲陳年美酒,，總讓人口齒留香，久而彌篤,。東坡的這首詞,，從千年以前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香,，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄蕩,，飄蕩……以后，無(wú)論在何時(shí)何地,，只要能再一次與它相逢,，我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛(ài)東坡!

七、布置作業(yè)：背誦默寫(xiě)這首詞,，明天檢測(cè),。

九年級(jí)語(yǔ)文水調(diào)歌頭課件篇七

1.梳理故事情節(jié)，把握文本人物形象,，學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫(huà)人物的方法,。

2.了解作品雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

3.感受文本“白話”語(yǔ)言特征,，簡(jiǎn)要了解《水滸傳》在中國(guó)古典文學(xué)中的地位,。

4.感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的興趣，熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,。

第1課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

北宋年間，在一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的荒涼之地黃泥岡,，發(fā)生了一起震驚全國(guó)的重特大搶劫詐騙事件,。當(dāng)時(shí)北京大名府梁中書(shū)為了給遠(yuǎn)在首都東京的岳父大人蔡太師送生日禮物，派楊志帶領(lǐng)一批訓(xùn)練有素的“特警”護(hù)送十萬(wàn)生辰綱,，結(jié)果卻被以晁蓋,、吳用等為首的一批犯罪分子中途劫走!

然而，令人驚奇的是,，八九百年過(guò)去了,，人們不僅不痛恨這伙“詐騙搶劫團(tuán)伙”，反而對(duì)他們十分崇拜,，津津樂(lè)道,，尊稱(chēng)他們?yōu)橛⑿?這是為什么呢?欲知曉答案，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文,。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者與作品

施耐庵，元末明初小說(shuō)家,，本名彥端,，今江蘇興化人。博古通今,，才氣橫溢,，舉凡群經(jīng)諸子，辭章詩(shī)歌,，天文,、地理、醫(yī)卜,、星象等,，一切技術(shù)無(wú)不精通，35歲曾中進(jìn)士,，后棄官歸里,，搜集整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，閉門(mén)著述,，最終寫(xiě)成了“四大名著”之一的《水滸傳》,。

關(guān)于《水滸傳》的作者是否只是施耐庵一人，學(xué)界尚有爭(zhēng)議,。明嘉靖時(shí)人高儒的《百川書(shū)志》云：“《忠義水滸傳》一百卷,，錢(qián)塘施耐庵的本，羅貫中編次?！币虼?，也有人認(rèn)為《水滸傳》為施耐庵與羅貫中的合著。

作為四大名著之一的《水滸傳》,，在中國(guó)文學(xué)史上有著極高的地位,，是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書(shū)前半部寫(xiě)“官逼民反”,，好漢林沖,、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后,，寫(xiě)了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng);后半部寫(xiě)宋江被招安,，攻遼,，打方臘，最后以悲劇結(jié)局,。小說(shuō)真實(shí)地描寫(xiě)了起義斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程：從個(gè)人發(fā)展到集體反抗,，從分散斗爭(zhēng)到有組織的斗爭(zhēng)，以及起義失敗的結(jié)局,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理情節(jié),，整體感知

明確：生辰綱是為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，都是搜刮百姓血汗錢(qián)的不義之財(cái);智取的人是晁蓋,、吳用等八條好漢;因取生辰綱的過(guò)程中巧用計(jì)謀,，故稱(chēng)智取。

2.梳理情節(jié),，給文章劃分結(jié)構(gòu),。

明確：按小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展，可將文章分為六部分：

第一部分：故事發(fā)生(開(kāi)頭至“今日天下怎地不太平”)楊志押送生辰綱,。

第二部分：故事發(fā)展(“楊志卻待再要回言”至“唱道：……樓上王孫把扇搖”)七雄販棗蒙楊志,。

第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展(“那漢子口里唱著”至“也這般啰唣”)白勝設(shè)計(jì)誘官軍。

第四部分：高潮(“那對(duì)過(guò)眾軍漢見(jiàn)了”至“自下岡子去了”)楊志無(wú)奈買(mǎi)白酒,。

第五部分：結(jié)局(“只見(jiàn)那七個(gè)販棗子的客人”至“掙不動(dòng),，說(shuō)不的”)楊志誤失生辰綱。

第六部分：尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱,。

概括性梳理,，可將全文劃分為兩部分。

前一部分：寫(xiě)楊志與老都管,、虞候及眾軍士的矛盾,。楊志為了應(yīng)付不測(cè)處處小心，事事留意。行路策略由趁涼行路至“人家漸少,，行客又稀”的山路地帶的天熱行路,。期間對(duì)下屬不講究方式方法，“輕則痛罵,，重則藤條便打”,，軍漢們“雨汗通流”，苦不堪言,，怨聲載道,。與兵士、老督管,、虞候的矛盾層層升級(jí),。

第二部分：該部分為全文的高潮，寫(xiě)楊志,、晁蓋等人的智取生辰綱,。吳用利用酷熱難耐的天氣以及楊志一行口渴的現(xiàn)狀，于是設(shè)計(jì)在酒中下蒙汗藥,，通過(guò)多種手段誘使楊志放松警惕,，進(jìn)而中計(jì)飲酒失了生辰綱。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：探究文本雙線結(jié)構(gòu)藝術(shù)

1.由前面對(duì)文本內(nèi)容的概括性把握,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)線索是什么,。

明確：楊志押運(yùn)生辰綱。上路——中計(jì)——失綱,。

2.但是除此之外,，還有一條線索也穿插其中，結(jié)合題目,，說(shuō)說(shuō)這條線索是什么,。

明確：晁吳智取生辰綱。定計(jì)——施計(jì)——劫綱,。

【學(xué)法指導(dǎo)】

雙線結(jié)構(gòu)是記敘類(lèi)文章中常見(jiàn)的一種組合形式,，同時(shí)存在和發(fā)展的兩條線索便于拓展作品的廣度和深度，更好地表現(xiàn)豐富而復(fù)雜的社會(huì)生活,。

探究：為什么本文會(huì)同時(shí)擁有兩條線索?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩條線索之間的關(guān)系及如此安排的理由,。

明確：文本所采用的是最常見(jiàn)的“包容式”雙線結(jié)構(gòu)。故事的發(fā)展以一條線索為明線,，另一條包容在其中的為暗線,。楊志押運(yùn)生辰綱的全過(guò)程便是本文的明線，明線中特別突出了楊志的小心謹(jǐn)慎,，楊志與軍漢的矛盾,，以及失綱的全過(guò)程,，明線構(gòu)成文章的整體脈絡(luò)。對(duì)晁蓋,、吳用等人的行動(dòng)則采取暗線寫(xiě)法,，讓讀者猜不透，造成懸念,，直到最后由暗線轉(zhuǎn)到明線,，讀者才恍然大悟。這就使故事更加曲折,，更能引人入勝,，從而增強(qiáng)藝術(shù)效果。

三,、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

上一課時(shí)，我們大致梳理了故事情節(jié),，明確了本文行文的兩條線索,，一條是楊志失綱的明線，一條晁蓋,、吳用等人設(shè)計(jì)取綱的暗線，那么到底雙方是怎樣的人才導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果呢?雙方的斗智又如何體現(xiàn)?讓我們進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí),。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：精讀文段，分析吳用之智

探究：仔細(xì)閱讀智取生辰綱部分,，說(shuō)說(shuō)晁蓋,、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面,。

明確：一,、智用天時(shí)。

楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié),，“正是六月初四日時(shí)節(jié),，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天,，沒(méi)半點(diǎn)云彩,，其日十分大熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn),。所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子,，便“都去松陰樹(shù)下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒(méi)有還擊之力,。而晁蓋,、吳用等人卻早已等候在此,，以逸待勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素,。

二,、智用地利。

晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn),，自然有其中的原因,。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入,，又可模糊敵人的視線,，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說(shuō)中“只見(jiàn)對(duì)面松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說(shuō)明問(wèn)題,。這前兩“智”充分說(shuō)明晁蓋,、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間,、速度和路線,。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡,，而且軍漢們將急于進(jìn)入松林避暑歇息,。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫(huà)好了他們情愿也好,，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”,。

三、智用矛盾,。

同樣通過(guò)仔細(xì)地觀察和分析,，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事,，推遲每天動(dòng)身時(shí)間,，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們,，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外,，軍漢們?cè)缫雅拊谛亍Ｓ莺?、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿(mǎn),，楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化，這就注定在松林中休息,，無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵,。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī),。此智更能說(shuō)明晁蓋等人運(yùn)用一,、二兩智的高明,、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān),。

四,、智用計(jì)謀。

前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”,。在雙方眾目睽睽之下,，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒,，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫,，楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物形象與環(huán)境,，探究楊志“失綱”原因

1.文中用了大量的筆墨來(lái)刻畫(huà)楊志這一人物，結(jié)合文中關(guān)于楊志的言行,，說(shuō)說(shuō)他具有怎樣的性格特征,，這與他丟失生辰綱有怎樣的關(guān)系。

明確：(1)對(duì)路途的兇險(xiǎn)有著清醒的認(rèn)識(shí),，根據(jù)不同的地形,，更改行路的時(shí)間。開(kāi)始是趁涼行路,，后來(lái)到了“人家漸少,，行客又稀”的山路地帶，為安全起見(jiàn),，改為“辰牌起身，申時(shí)便歇”,，天正熱時(shí)趕路,，而且不允許大家在黃泥岡的松林里休息。為防止遭劫,，兵士要買(mǎi)酒喝,，他又千方百計(jì)阻攔。這都充分體現(xiàn)了楊志的精明,、小心謹(jǐn)慎的性格特征,。(2)楊志對(duì)待下屬，“輕則痛罵,，重則藤條便打”,，軍漢們“雨汗通流”，苦不堪言,，怨聲載道,。這又體現(xiàn)了楊志粗暴蠻橫,、剛愎自用的性格特征。

楊志的精明謹(jǐn)慎原本不應(yīng)該產(chǎn)生“失綱”的結(jié)果,，但是正是因?yàn)檫@份謹(jǐn)慎,，才促使他將他的粗暴蠻橫、剛愎自用發(fā)揮到了極點(diǎn),，以至于內(nèi)部失和,，最后軍漢們非要在黃泥岡停住，并買(mǎi)酒中計(jì),，從而導(dǎo)致了他的“失綱”,。

2.對(duì)自然環(huán)境的詳細(xì)描寫(xiě)，也是本文的一大藝術(shù)特色,。請(qǐng)你結(jié)合文本說(shuō)說(shuō),，作者是如何描寫(xiě)環(huán)境的，這樣描寫(xiě)起到了何種效果,。

明確：主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫(xiě),。從楊志一伙開(kāi)始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止,，作品好幾處著力寫(xiě)天氣,，寫(xiě)太陽(yáng)，寫(xiě)樹(shù)林,。直接寫(xiě)“熱”的近二十處之多,，通過(guò)寫(xiě)“涼”來(lái)間接寫(xiě)“熱”的也不下十余處。而且寫(xiě)“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述,，不斷點(diǎn)染的：有的通過(guò)作者的介紹來(lái)寫(xiě),，有的通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫(xiě)，有的通過(guò)楊志或虞候,、老都管之口來(lái)寫(xiě),，更多的是通過(guò)軍漢的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫(xiě)。這種對(duì)典型環(huán)境的描繪,，不僅能烘托氣氛,，有助于刻畫(huà)人物性格，同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開(kāi)展,，也就是說(shuō)天熱成為矛盾沖突發(fā)生,、發(fā)展、激化的重要客觀原因之一,。例如軍漢們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng),，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹(shù)林就要歇涼,，看到賣(mài)酒就急于要買(mǎi)來(lái)解渴,，最后連楊志也禁不住喝了半瓢,，無(wú)一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看,，如前所述,，吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn)，就天時(shí)而言,，也正是得力于天氣炎熱,。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫(xiě)完全是為“智取”服務(wù)的。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受文本“白話”語(yǔ)言特征,，深刻理解《水滸傳》地位

探究：《水滸傳》作為四大名著之一,，它為何著名?有人說(shuō)，因?yàn)樗前自捳Z(yǔ)體成熟的標(biāo)志;有人說(shuō),，它創(chuàng)造出了一部英雄傳奇;還有人說(shuō),，僅以它高超的塑造人物形象手法就擔(dān)得起名著二字了。同學(xué)們,，請(qǐng)就本文所得,，說(shuō)說(shuō)你們的意見(jiàn)。

明確：白話語(yǔ)體成熟的標(biāo)志,。本文中諸多文句,，與現(xiàn)在的白話無(wú)異，如“眾軍人看那天時(shí),，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩,，其時(shí)那熱不可當(dāng)”;或夾雜著一些方言詞，如“這畜生不嘔死俺,，只是打便了”中的“嘔”字,，這都標(biāo)志了白話語(yǔ)體的熟練運(yùn)用。而本小說(shuō)的意義卻在于,，它以白話語(yǔ)體成熟的標(biāo)志傳世,，可謂開(kāi)辟古今。

人物形象鮮明的英雄傳奇,。文中塑造了一系列人物形象，楊志粗暴蠻橫卻又謹(jǐn)慎的雙面形象,，吳用,、晁蓋的機(jī)智形象，無(wú)一不讓人印象深刻,?！端疂G傳》作為一部英雄傳奇小說(shuō)的典范，就在于它成功地塑造了一系列超倫絕群而又神態(tài)各異的英雄形象,。

拓展：《水滸傳》能列入四大名著之一不無(wú)其道理,，但窺一斑還未必見(jiàn)得全豹,，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集《水滸傳》相關(guān)素材，閱讀《水滸傳》相關(guān)選段乃至全書(shū),，更加深刻地體會(huì)中國(guó)古典白話小說(shuō)的魅力,。

【教學(xué)提示】

課外閱讀素材見(jiàn)光盤(pán)，可復(fù)印給學(xué)生使用,。

三,、課后小結(jié)

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦,，人物刻畫(huà)細(xì)膩入微,，形象生動(dòng)，環(huán)境描寫(xiě)逼真簡(jiǎn)練,，恰到好處,。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”,，與“官家”沖突,，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。生辰綱被奪對(duì)于楊志而言也是他人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),，從此落草為寇,，最終歸梁山。

可取之處

知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面,，有利于深化學(xué)生對(duì)中國(guó)古典白話小說(shuō)的認(rèn)識(shí),。

不足之處

文中所體現(xiàn)的智取情節(jié)，在現(xiàn)代來(lái)看屬于違法行為,，是極不可取之行為,，因此，需要向?qū)W生闡述大量背景知識(shí),。由于受教學(xué)課時(shí)限制,，此部分尚不完善。