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《水調(diào)歌頭》課堂實錄 水調(diào)歌頭公開課課堂實錄篇一

1,、 教材分析

教材所處的地位及作用

《水調(diào)歌頭》是蘇教版初中語文七年級上冊第三單元"民俗風(fēng)情"中的一首詞。 這首詞可謂膾炙人口,，前人評論說：自東坡詠月詞一出,，余詞盡廢,。同樣給予這首詞很高的評價，

《水調(diào)歌頭》是蘇軾政治失意,。懷念弟弟蘇轍之作,，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿。對于引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀,、積極進(jìn)取的人生態(tài)度具有重要意義,。

2、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的感知特點和這首詞的特點,，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力：

了解作者蘇軾的生平及其代表作品,，能正確、流利,、有感情的誦讀這首詞

（2）過程與方法：

通過自主合作探究,，疏通詞的大意，體味作者蘊含其中的感情

（3）情感,、態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者樂觀,、曠達(dá)的情懷，樹立正確的人生態(tài)度

其中我將第1,、2點確立為教學(xué)重點,，第3點確立為教學(xué)難點。依據(jù)是誦讀品味體悟是新課標(biāo)關(guān)于詩詞教學(xué)的要求,，其次,，初一學(xué)生人生經(jīng)歷和感知特點使得他們對于人生態(tài)度的理解相對困難。

古語有云：教學(xué)相長也,，可見教學(xué)是教與學(xué)的互動,，因此我采用引讀法和點撥法作為本課的教法指導(dǎo)。

在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和能動性,，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,，因此本課我采用誦讀體悟法、自主合作探究法,、讀說結(jié)合法作為本課的學(xué)法指導(dǎo),。

1、 誦讀體悟法

這首詞語言優(yōu)美,。感情真摯,，需要學(xué)生在反復(fù)誦讀中去細(xì)細(xì)品味。

2,、自主合作探究法

自主,、合作、探究是新課程標(biāo)志性的學(xué)習(xí)方式,，這樣能使學(xué)生的思維得到鍛煉,，認(rèn)識更加深刻全面。

3,、 讀說結(jié)合法

這樣能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，同時滲透本課的教學(xué)重難點。

考慮到這首詞的特點和學(xué)生的領(lǐng)悟能力,，我將本課的教學(xué)設(shè)計為一課時,，并采用多媒體輔助教學(xué)。

（一） 課前準(zhǔn)備

為了更好的輔助與促進(jìn)教學(xué),，我在課前布置讓學(xué)生搜集查詢有關(guān)蘇軾的生平資料及其名篇代表作,。

（二） 導(dǎo)入新課

導(dǎo)語設(shè)計為：

同學(xué)們，請大家認(rèn)真聽老師讀一段文字：有這樣一個人,，

他,，才華蓋世，貢獻(xiàn)卓著,。散文與韓,、柳、比肩,；詩與黃庭堅相齊,；詞與辛棄疾并舉；書法,、繪畫也屬開山之尊,，在他所涉及的領(lǐng)域里，都作出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn),。

他,，勤政愛民，造福蒼生,。歷仕四朝,，屢任地方官。所到之處興修水利,，賑濟(jì)災(zāi)民,。百姓擁戴，有口皆碑,。并多次向朝庭進(jìn)言,，革故鼎新。顯示了封建士大夫以天下為己任的雄才大略,。

他,，樂觀豪邁，睿智曠達(dá),。政治上的失意令許多封建官僚深陷泥淖而無力自拔,，發(fā)出英雄末路之嘆,，而蘇軾則失意不失志，一曲"大江東去",千古絕唱唱到今,，顯示了古代知識分子的情感魅力,。

同學(xué)們說，他是誰,，（蘇軾）,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《水調(diào)歌頭》（板書標(biāo)題作者）請大家把課本打開到第111頁：

這里導(dǎo)語設(shè)置語言精練優(yōu)美，富有人文氣息,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（三） 作者簡介

首先讓同學(xué)們自由說出自己搜集到關(guān)于蘇軾的一些情況，而后教師以課件的形式作補(bǔ)充和明確,。具體如下：

明確：蘇軾,，字子瞻，號東坡居士（故事典故,；被貶黃州,，躬耕于村東）唐宋八大家之一（三蘇、韓柳,、王安石,、曾鞏、歐陽修）眉州眉山人,，作品有詞集《東坡樂府》等,。

生平簡介：蘇軾，22歲便中進(jìn)士,，入世做官后,，因新舊黨之爭，先后被貶到杭州,、密州,、徐州、潮州做地方官,，45歲因"烏臺詩案"被貶到黃州,，后來又相繼被貶到惠州、瓊州,、儋州,。所以蘇軾在自題畫像中說過：問汝平生功業(yè)，黃州,、惠州,、儋州。另外,，蘇軾可謂是一位藝術(shù)天才,，在詩,、詞、文,、書法,、繪畫等方面都造詣極高。

（四） 背景簡介

對蘇軾寫作這首詞的背景做一個簡要的介紹：

這首詞創(chuàng)作于宋神宗熙寧九年,，當(dāng)時,，蘇軾被貶在密州做地方官,，政治失意,，而此時他與弟弟蘇轍已經(jīng)有七年沒有見面了，這一年的中秋之夜,，蘇軾把酒望月,，有所思，有所想,，寫下了這首詞,。

在介紹完寫作背景之后，正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)階段,，在這個階段我分為：讀詞,、說詞、品詞,、拓展遷移和總結(jié)全文五個部分,。

（五） 讀詞

可播放背景音樂營造氣氛

分為學(xué)生讀、教師范讀,、學(xué)生齊讀幾個環(huán)節(jié),，讀的過程中教師強(qiáng)調(diào)朗讀要求：正

確、流利有感情,。教師范讀時,，力求讀出感情以感染學(xué)生，范讀如下： 《水調(diào)歌頭》--蘇軾

（六） 說詞

（1） 首先,，講解小序

小序的作用是什么,？

明確：說明寫作時間和寫作目的（板書）

（2） 說詞大意 讓學(xué)生在討論交流之后分句說說這首詞的大意，教師給出示范：

如說首句明月幾時有,，把酒問青天,。先讀出來，明月幾時有,，把酒問青天,。在說大意是：明月什么時候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天,。

并以課件的形式對這首詞的大意進(jìn)行展示明確：

（ 明月幾時有,？ 把酒問青天,。 不知天上宮闕，今夕是何年,？）

明月什么時候出現(xiàn)的,？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里,，現(xiàn)在是什么年代了,。

（ 我欲乘風(fēng)歸去，）

我想乘著風(fēng)回到天上（好像自己本來就是從天上下到人間來的,，所以說"歸去"） （又恐瓊樓玉宇 , 高處不勝寒,。）

只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）,。 （起舞弄清影,， 何似在人間？）

在浮想聯(lián)翩中,，對月起舞,，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng),，置身天上,，哪里像在人間！ （ 轉(zhuǎn)朱閣,， 低綺戶,， 照無眠。）

月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面,，低低的灑在窗戶上,，照著不眠之人 .

（不應(yīng)有恨、 何事長向別時圓,？）

明月不該有什么怨恨,，卻為何總在親人離別時候才圓？

（人有悲歡離合,， 月有陰晴圓缺,， 此事古難全。）

人有悲歡離合的變遷,，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,，這種事自古來難以周全。

（但愿人長久,， 千里共嬋娟,。）

但愿離人能平安康健，遠(yuǎn)隔千里共享月色明媚皎然。

（3） 概括大意

疏通大意后,，讓學(xué)生思考這首詞的上下闕分別主要寫了什么,？

明確：上闋：月下飲酒

下闋：對月懷人

（七） 品詞

（1）具體設(shè)置問題為：通過誦讀學(xué)習(xí)這首詞,，你從蘇軾身上學(xué)習(xí)到了什么？ 教師總結(jié)概括：手足情深,、樂觀曠達(dá)

（2）蘇軾的樂觀曠達(dá)可謂是一種可貴的品質(zhì),，我們在前面學(xué)習(xí)他的《浣溪沙》時,，也感受到他的熱愛生活,，樂觀曠達(dá),，大家記不記得《浣溪沙》中下闋的名句？ 明確：誰道人生無再少,，門前流水尚能西,，休將白發(fā)唱黃雞。

之后,，教師稍作總結(jié)：古代詩論家關(guān)于這樣說詩詞,，情動于中而形于言,。又說,，氣之動物，物之感人,，故搖蕩性情,，形諸舞詠?？梢?，詩詞中總是蘊含著作者的情感，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體味,。

在這一環(huán)節(jié)中,，注重前后知識的聯(lián)系，以溫故而知新,。并貫徹授之以魚不如授之

以漁的教學(xué)理念,，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通。

（八） 拓展遷移

穿越歷史

假設(shè)你穿越歷史,，回到宋代,，看到了此時正在月下飲酒，思念弟弟的蘇軾,，你們之間會產(chǎn)生怎么樣的對話呢,？（要求對話內(nèi)容積極向上，不偏離詞的主題,。）

（九） 音樂欣賞

播放王菲歌曲《但愿人長久》,，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂中聆聽感受這首詞，最后，讓學(xué)生齊背這首詞,。

（十） 作業(yè)布置

蘇軾面對一輪明月吟誦出了"但愿人長久,，千里共嬋娟"的千古祝愿，前面學(xué)習(xí)《十五夜望月》中王建發(fā)出了"今夜月明人盡望,，不知秋思落誰家"的感嘆,，可見月亮成為古代文人墨客情感的一種寄托，課后請大家搜集整理寫月的詩詞名句,，每人至少五句,，多多益善。

（十一） 總結(jié)全文

結(jié)余設(shè)置為：

同學(xué)們,，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭》,，在誦讀中體味到了蘇軾雖遭貶謫，仍然樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度,。是啊,，客觀事物無法改變，但是我們可以去改變對生活的態(tài)度,，老師衷心的希望大家,，在今后的生活和學(xué)習(xí)中不管遇到什么樣的困難、挫敗,，都不要氣餒不要退縮,，時刻保持著一種樂觀的、積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。

最后,，呈現(xiàn)我的板書設(shè)計，請評委老師批評指正,！

水調(diào)歌頭（明月幾時有）

（北宋）蘇軾

小序：交x寫作時間與寫作目的

上闋：月下飲酒 手足情深

下闋：對月懷人 樂觀曠達(dá)

《水調(diào)歌頭》課堂實錄 水調(diào)歌頭公開課課堂實錄篇二

各位評委老師好,！今天我要進(jìn)行說課的題目是《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。我將本次說課內(nèi)容分為五個部分,，分別是說教學(xué)設(shè)計,、說教材、說教學(xué)目標(biāo),、說教學(xué)過程以及說效果分析,。下面我將分別介紹其具體內(nèi)容。

依據(jù)新課標(biāo)突破陳舊的教學(xué)模式的要求,充分利用課堂教學(xué)主陣地,讓學(xué)生在快樂中“沖鋒陷陣”,，在獲得知識的同時培養(yǎng)人文素養(yǎng),，同時，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識,。為此,，我將教學(xué)設(shè)計理念歸納為以下幾點：

1,、豐富學(xué)生的文學(xué)知識，這是本課教學(xué)的一個基本要求,，學(xué)生每接觸一個新的內(nèi)容都要獲得一些新的文學(xué)常識,。

2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的探究興趣,，興趣是最好的老師,，提高了學(xué)生的探究欲望，自然能學(xué)好這門課程,。

3,、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，中國自古以來就有“修身養(yǎng)性”的文化傳統(tǒng),，學(xué)習(xí)文學(xué),，同時也是陶冶性情的最佳方式。

4,、調(diào)動學(xué)生的團(tuán)隊合作的積極性和主動性,，人不可避免地要和形形色色的人接觸，學(xué)會團(tuán)隊合作不僅是學(xué)好本課的要素,，也是學(xué)生將來踏入社會必不可少的條件,。

5、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,，這是一個我將重點強(qiáng)調(diào)的地方,，文學(xué)沒有唯一的解讀,，所以學(xué)生要有自己的思想,，自己的見解，獨立于形式的框架之外,。

由此,，我歸納出我的教學(xué)理念核心：海納百川，凸顯個性,。

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的一篇詩歌,。本單元為古文單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)本詞之前已經(jīng)有了一定的古文知識積累,，本詞又是五首詩詞中的第四首,，通過學(xué)習(xí)《赤壁》等三首詩詞已經(jīng)對詩歌具備一定的欣賞能力，也為后來的詩詞的鑒賞打下了基礎(chǔ),。

另外,，本詞是自古以來中秋詞中的上品，語言自然生動,，學(xué)習(xí)難度不大,，讀來朗朗上口,，不失為提高學(xué)生對于宋詞興趣的一個良好基點。此外,，有別于蘇軾詞一貫的豪放風(fēng)格,，本詞別有一番清新雅致的風(fēng)味，品味本詞有助于學(xué)生全面地了解蘇軾的詞風(fēng),。同時,，考慮到初中學(xué)生對于流行元素的愛好，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等,，可結(jié)合學(xué)生特點有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引導(dǎo)學(xué)生比較本詞在不同時期的不同意義。

根據(jù)新課標(biāo)對三維目標(biāo)的要求以及前面對教材和學(xué)情的分析,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾點：

1積累文學(xué)常識,，了解相關(guān)作家作品及寫作背景。

2掌握幾種常見的表達(dá)方式如移情,、情景交融等,，提高詩歌鑒賞能力。

3在理解詞意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,。

4充分發(fā)揮具有創(chuàng)造性的想象力,，對詞情詞境產(chǎn)生自己獨到的見解或感悟。

5由此及彼,，通過對本詞的鑒賞學(xué)會鑒賞同類詞的一般方法,。

其中第2點和第5點是重點，第4點是難點,。

為了講清教材的重,、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的感悟理解能力的重要學(xué)科,。因此，在教學(xué)過程中,，不僅要使學(xué)生了解客觀的文學(xué)常識,，還要使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，利用自己的情感體驗去感受和理解,。教師的主要作用不在于講解而在于引導(dǎo)和啟發(fā),，使學(xué)生能真正獲得自己的獨特感受。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點,，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1,、預(yù)習(xí)加復(fù)習(xí)

2、視頻加音頻

3,、講授加討論

4,、朗讀加寫作

下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

流行視窗,，頭腦風(fēng)暴（5-8分鐘）

導(dǎo)語：我們都知道，古代的詩詞都是可以唱出來的,，比如《詩經(jīng)》就是古代的流行歌曲,，只不過那些樂譜都沒能保存下來，我們不能大飽耳福,。但現(xiàn)代人也挺聰明,，翻唱了很多古詩詞，大家聽過《水調(diào)歌頭》的流行版嗎,？有人聽過,，但估計很少有人聽過粵語版吧？下面我們來看一段視頻,，看看粵語版的水調(diào)歌頭是個什么風(fēng)味,。

（用多媒體播放《秋香怒點唐伯虎》中以粵語歌唱《水調(diào)歌頭》的視頻片段）

大家都聽懂了嗎？沒聽懂不要緊,，粵語對于咱們來說還是有點難度的,，但至少應(yīng)該看出這首詞的中心詞是哪一個了吧？對啦,，是“月”,，那么現(xiàn)在就請大家回憶一下，我們學(xué)過哪些有關(guān)于“月”的詩詞呢,？讓頭腦風(fēng)暴來得更猛烈一點吧,！

知己知彼，百戰(zhàn)不殆（5分鐘）

同學(xué)們剛才回憶了許多有關(guān)于“月”的詩詞,，那么本詞寫的“月”與別人寫的“月”有何不同呢,？要知道這一點，我們首先要攻克字詞這一關(guān),，大家既然已經(jīng)作了課前預(yù)習(xí),，那么再花2分鐘左右瀏覽一遍詞文，并攻占這樣幾個領(lǐng)地：1）消滅生字詞,；2）找出本詞的寫作時間和背景。目標(biāo)明確,，行動快速,！

（請2-3個學(xué)生分別回答，老師評價并補(bǔ)充總結(jié)）本文的生字詞較少,，要注意的是“勝”的讀音及意思有別于我們通常的認(rèn)知,。很顯然，本詞是寫在中秋之夜,，而且是在懷念作者的弟弟子由,，從哪里可以看出來,？對，小序,，所以大家以后鑒賞詩詞的時候可不要小看了小序的作用,，它通常會介紹詩詞的寫作背景及緣由。（老師補(bǔ)充關(guān)于作者蘇軾及其詞風(fēng)的相關(guān)介紹）

通過這兩個部分,，在引起學(xué)生興趣的情況下完成了文學(xué)常識積累的任務(wù),，同時也為進(jìn)一步賞析全詞做好了充分的準(zhǔn)備，完成了教學(xué)目標(biāo)的第1點,。

☆ 既然同學(xué)們已經(jīng)了解了本詞的寫作背景,，而本詞的詞意也不生澀，那么就請大家根據(jù)自己的理解選擇一種情感來朗讀本詞,。

☆ 請兩位同學(xué)示范朗讀一下,，并說說自己是以何種感情來讀的；老師也朗讀一遍,，大家可以選擇不同的情感,，可以是懷念，可以是曠達(dá),，可以是感傷,，也可以是其他，但必須能說出合理的緣由,。

☆通過朗讀,，大家都對這首詞融入了自己情感，應(yīng)該也都愛上了它,，那么,，它是如何打動你的心的？除了情感的真情流露外,，也需要一定的寫作技巧,，那么我們就一起來品一品，請大家?guī)е@樣幾個問題仔細(xì)閱讀分析本詞：

⊙上下闕的主要內(nèi)容分別是什么,？怎樣聯(lián)系起來的,？

⊙詞中的景物經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)換過程？通過哪幾個關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換的,？有什么作用,？

⊙景物的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了詞人情感怎樣的變換？表達(dá)了作者怎樣的情懷或性格,？

請大家分組討論,，4-5個人一組，每組任選一個問題討論,，請幾個小組的代表發(fā)言,，老師做指導(dǎo)性的歸納總結(jié),。總結(jié)中提到移情的用法以及情景交融的技巧,，并由此歸納出鑒賞同類詩歌的一般技巧,。

這一部分完成了教學(xué)目標(biāo)的第2點和第5點，同時也是本課的教學(xué)重點,。

背出水平（5分鐘）

經(jīng)過了情感的融入,，又疏通了詞意技巧，大家對這首傳誦千古的名詞還有什么理由不背下來呢,？我們不僅要背,，還要背出水平，我們不來死記硬背的那一套,，咱們一起來學(xué)一學(xué)這首詞的流行唱法,。（播放《水調(diào)歌頭》音頻）完成教學(xué)目標(biāo)第3點。

大家讀也讀了,，品也品了,，背也背了，現(xiàn)在該寫寫了,。當(dāng)然,，寫也要寫出特色。請同學(xué)們根據(jù)自己的理解,，嘗試復(fù)原某一場景或創(chuàng)設(shè)另一與之相關(guān)的場景寫下來,。換句話說，你把這首詞看作一個完整的經(jīng)歷,，像放電影似的在你腦海中過一遍,，然后截取某個你非常感興趣的片段寫下來；也可以不直接寫本詞,，比如你寫被懷念的蘇轍,，等等，能體現(xiàn)本詞的意境即可,。最重要的是,，一定要寫出你自己的情感體會，能夠與打問號蘇軾產(chǎn)生思想碰撞那自然是再好不過了,。（老師選取幾篇范本念讀,，大家相互瀏覽觀看）

這一部分完成教學(xué)目標(biāo)的第4點，也是本課的難點,。

1）《水調(diào)歌頭》是蘇軾的代表詞作，請大家課下搜集蘇軾的其他代表詩詞并背誦,，每人至少2首,；

2）在學(xué)習(xí)本詞過程中,，觸動你心靈的情感體驗在哪？寫下你對本詞最獨特的情感體驗,，字?jǐn)?shù)文體不限,。

上闕—望月（寫景）

過渡—（轉(zhuǎn) 、低 ,、照）移情

下闕—懷人（抒情）情景交融

第五部分,，說效果分析

本節(jié)課我根據(jù)初二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合各種流行元素,，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí),，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但由于學(xué)生具體情況的不可知以及實際課堂條件的限制,，比如多媒體的運用及效果等等,，可能與實際教學(xué)情況存在一定的差異性，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)整,。

我的說課完畢,，謝謝大家。

《水調(diào)歌頭》課堂實錄 水調(diào)歌頭公開課課堂實錄篇三

教材所處的地位和作用：

《水調(diào)歌頭 明月幾時有》是人教版初中八年下第五單元二十五課的內(nèi)容,。本單元是文言文和古詩詞單元,，著重培養(yǎng)學(xué)生在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容,，了解古人寫景,、敘事、議論的特色,、同時積累文言詞語,，增強(qiáng)語感。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)之中,，有一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，將為本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在初中詩詞整體的學(xué)習(xí)中,，占據(jù)重要地位,。更為今后學(xué)習(xí)蘇軾的文章打下基礎(chǔ)。

雖然本地區(qū)劃分為農(nóng)村學(xué)校,，但是如今的網(wǎng)絡(luò)資源豐富,，我結(jié)合大學(xué)的知識和上班幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，在七年和八年上學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行過持續(xù)的詩詞訓(xùn)練。因此學(xué)生對本文的解讀并不是很難,。

教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析和學(xué)情分析,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：了解關(guān)于蘇軾的文學(xué)常識，本文的寫作背景,，積累實詞(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力和利用寫作背景分析詩歌主旨和表達(dá)思想感情的能力(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)的胸襟和健康樂觀積極的人生態(tài)度

重點,，難點以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己學(xué)生的實際情況,，我確定本節(jié)課的重點難點

重點： 實詞的理解和依托背景分析詩詞的思想感情

難點： 培養(yǎng)學(xué)生深層次的理解，并樹立曠達(dá)胸襟和樂觀的人生態(tài)度

說教法

3.1 教學(xué)手段：如何突出重點,，突破難點,，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中采用朗讀法,、小組探討法,、個人思考法，結(jié)合多媒體的方式進(jìn)行教學(xué),。這主要是因為：學(xué)習(xí)詩詞必須要盡可能的讓學(xué)生廣泛閱讀和理解,，在此基礎(chǔ)上，堅持"以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)"的原則,，根據(jù)學(xué)生的知識能力，采用學(xué)生參與程度高小組合作探究教學(xué)法,。在學(xué)生看書,、討論的基礎(chǔ)上，在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,，積極進(jìn)行知識的交流,、重組、匯總,、統(tǒng)一,。在回答問題時，各組回答不同的問題或者同一問題,。特別注重答案不一致的問題,，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生從多個角度的進(jìn)行思考,，解讀出自己的思考成果,。我也要積極的予以指導(dǎo)和導(dǎo)引。使之朝著積極樂觀的方向前進(jìn),。

3.2 學(xué)生學(xué)法：以朗讀,、小組合作研究為主。符合當(dāng)前課改精神，也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,。

教學(xué)程序及設(shè)想：我的授課過程大致可以分為引入,，朗讀,，整體感知,，細(xì)處分析，結(jié)合背景,，深入主題,，及時反饋等幾部分。

4.1 引入,。由 "北宋詩歌評論家胡仔評中秋詞,，自"水調(diào)歌頭"一出，余詞皆廢引入：把對本詞的高度評價直接提出,，目的在于給學(xué)生一種精神上的震撼,，將注意力集中到本課的學(xué)習(xí)中來。

4.2 朗讀,。首先由我進(jìn)行范讀,，強(qiáng)調(diào)朗讀的要領(lǐng)，如停頓,、重音,、平翹舌、語速,、情緒等,。然后請舉手的同學(xué)分別朗讀，合作朗讀,。并請學(xué)生指出朗讀的學(xué)生的優(yōu)缺點,，尤其是優(yōu)點。主要是因為學(xué)習(xí)詩詞必須讓學(xué)生盡可能的參與和充分朗讀,，這是理解的前提,，面對參次不齊的朗讀水平，指出缺點,，及時改正,，指出優(yōu)點，符合課改精神,，鼓勵學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，從而增強(qiáng)其自信心,。

4.3 解讀字詞,。請各小組學(xué)生分別講解課文出現(xiàn)的實詞。目的在于積累學(xué)生的文言基礎(chǔ)知識，為以后更深入的學(xué)習(xí)其他文言文打好基礎(chǔ),。

4.4 翻譯,。請各小組學(xué)生分別翻譯自己承擔(dān)的段落內(nèi)容。對于學(xué)生無法解釋句子,，我做相應(yīng)的指導(dǎo),。我想無論是哪里的學(xué)生，都要重視基本的能力的培養(yǎng),，古典詩詞離我們和久遠(yuǎn),，任何一篇古典詩詞或者文言文的理解都離不開對內(nèi)容的深刻理解上進(jìn)行結(jié)構(gòu)和思想上的分析。因此,，翻譯課文無論難易,，都要當(dāng)作一個重點的步驟進(jìn)行。

4.5 具體的教學(xué)分析,。首先,，我出示問題，由各組學(xué)生合作研究,，匯總信息,。如a 本文的小序的作用是什么? 文章的上下闕都寫到了一個事物是什么?用了哪些句子來進(jìn)行描寫?其中"我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒"表達(dá)著作者什么樣的心情?"高處不勝寒"的深層含義又是什么?這些問題由簡入難,，由淺入深，不停的追問,，使學(xué)生的思維處于一種連續(xù)的思考當(dāng)中,，問題的答案也從開始的文中可尋到后來的結(jié)合背景方可解釋。在上課的前半程沒有把介紹北京單獨拿出,，其目的就是避免教學(xué)的程式化,。在文中結(jié)合背景更顯出背景對于分析詩詞的重要價值。

其次,，對于下闕內(nèi)容,。第一個提出的問題是"轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,，照無眠"是描寫什么事物的?或者這個句子的主語是什么?接下來,，承接著這個景物，深入分析作者為何無眠?無眠的時候又有怎樣的感觸和思考,。詩詞的最終落腳點是什么? 縱觀整個詩詞,。作者借月要表達(dá)的主要是思想什么? 通過層層的深入分析，由景入情,，不僅指導(dǎo)了學(xué)生寫作上的層次和結(jié)構(gòu),，同時也鍛煉了學(xué)生由表及里的分析詩詞的能力,。

這些問題基本上是拋給學(xué)生小組合作解決的。如遇到難點,，學(xué)生無法解答的問題,，我再予以相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生的詩詞能力是自己一步一步培養(yǎng)出來的,，因此,，相信基本上可以解決的很好。

4.6 總結(jié)全文,，說出體會(可作為作業(yè)在自習(xí)課檢查),。總結(jié)的內(nèi)容一方面是詩詞寫作思路的分析,，還有思想的深刻，即蘇軾在被貶官的時候保持的曠達(dá)胸襟和寄情兄弟,，期盼團(tuán)圓的心情,。課后我的個性理解更多的是側(cè)重這個方向?qū)懽鞯摹?/p>

在自習(xí)課檢查學(xué)生的實詞和詩詞的背誦理解情況，還有寫的讀后感,。因本篇詩詞的重要,，所以強(qiáng)化學(xué)生的理解。

《水調(diào)歌頭》課堂實錄 水調(diào)歌頭公開課課堂實錄篇四

第六單元所選的課文都是歷來傳送的名家名篇,?！端{(diào)歌頭明月幾時有》是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境,，寫出了心中的徘徊矛盾,，而最終以樂觀曠達(dá)情緒作結(jié)。全詞蘊涵深邃的哲理趣味,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的'“誦讀古代詩詞,，有意識地在積累、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.能有感情的朗讀詩詞，疏通大意,，落實背誦要求,。

2.理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵,，最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程,。

3.體會作者豐富的情感，感悟詩詞創(chuàng)設(shè)的完美意境,。

其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷,，品味詞中包含的人生哲理意味,，理解蘇軾曠達(dá)心胸為教學(xué)重點；理解詞中所表達(dá)的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點,。

新教材入選這首詩歌,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，體會作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點,，培養(yǎng)學(xué)生品讀詩歌意境,，提高審美情趣。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課,。設(shè)計了分層推進(jìn)式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式,，安排了賞月誦月——品月寫月的教學(xué)環(huán)節(jié)

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟”,。因此，在課堂上,，我十分重視學(xué)生主動參與課堂以引起他們的切身感受,，在體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品，從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)的目的,。

1.多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感。

2.交流討論法深入體會作者情感,。

3.揣摩意境,，將詞改寫成散文，提高寫作能力,。

在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料,，還學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律“的理念,，通過多層次誦讀,、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程步步推進(jìn),，在讀,、說、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實教學(xué)目標(biāo),。,。

一課時

第一步：賞月誦月——

（一）知識積累導(dǎo)入新課：“小時不識月，呼做白玉盤”,，而長大后,，天上那一輪明月,，卻寄托了人們太多的情感。請欣賞一組月亮的圖片,，齊讀古人為我們描寫月亮的詩句,。

在老師娓娓道來的過程中，在學(xué)生齊聲朗讀的情境中,，調(diào)動學(xué)生情緒,，烘托課堂氣氛拓展知識積累，并為下面理解本詩的情感底蘊奠定了基礎(chǔ),。

（二）分層推進(jìn)式誦讀：通過多種形式的誦讀法,，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛,。

１．朗讀：聽朗讀正音,，亮開嗓門齊讀。

２．譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩,，圈點出不懂的地方全組討論,，老師解疑。

３．品讀：以“月”為中心詞,，從詞中挑選一些動詞放在“月”的前面組成一個短語，看看蘇軾對月都做了什么想了什么,？（問,、歸、怨,、共……）

老師介紹蘇軾的生活經(jīng)歷,，學(xué)生選擇詩句以老師的問題為開頭談?wù)劊骸巴高^……詩句讀到了……”（讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的徘徊矛盾,、讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁惆悵,、讀到了蘇軾積極豁達(dá)的胸懷……）。

４．自讀：把自己假想成政治失意遠(yuǎn)離親人的蘇軾,，以人生獨白的方式朗讀,。回答問題——用一組或幾組反義詞填空：《水調(diào)歌頭明月幾時有》是一曲——而不失——的音樂,。（抑郁而不失曠達(dá),，惆悵而不失樂觀……）從而把握詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是抑郁——曠達(dá)。

５．競讀：男女生比賽,，自己說說朗讀效果,、情感的處理，

６．齊讀：女生齊讀上闋詩句,，男生齊讀下闋詩句,。

７．背誦：

葉圣陶說過：“美讀得法,，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了,，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲,。”通過層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié),，激活學(xué)生的情感共鳴,，在吟讀中入情入境入心。

（水調(diào)歌頭明月幾時有）說課設(shè)計,標(biāo)簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,

第二步品月寫月——拓展積累式鑒賞：我設(shè)計了“聽——讀——說——找——寫”五個小環(huán)節(jié),，漫步古代詠月詩篇中,，通過比較閱讀老師搜集到的同類詩歌，讓學(xué)生做一下橫向的比較,，從而感受到中國古典文學(xué)中月的永恒魅力,。

1.聽：老師朗讀這兩首詩歌，學(xué)生做標(biāo)注,。

2.讀：自己朗讀,，對照注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方分組討論,，老師解疑,。

3.說：以“我欣賞————詩句，因為————”的句式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4.找：對比三首詩歌,，找出意境相通的詩句,。

5.寫：通過拓展賞析，讓男女生分別將本詞的上下闋改寫成寫景抒情的散文片段,，交流朗讀,。

語文課堂應(yīng)該進(jìn)行“自主、合作,、探究”的教學(xué)探索,，在大量的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的“獨立閱讀”能力。這個環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生獨立把握領(lǐng)悟詩歌風(fēng)格的能力,，提高學(xué)生的審美鑒賞能力,，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中進(jìn)行抒情性的語言表達(dá)訓(xùn)練，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

附錄：

《把酒問月》李白

青天有月來幾時,？我今停杯一問之。

人攀明月不可得,，月行卻與人相隨,。

（水調(diào)歌頭明月幾時有）說課設(shè)計,標(biāo)簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,

皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā),。

但見宵從海上來,，寧知曉向云間沒,？

白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰,？

今人不見古時月,，今月曾經(jīng)照古人。

古人今人若流水,，共看明月皆如此,。

唯愿當(dāng)歌對酒時，月光長照金樽里,。

《月夜》杜甫

今夜鄜州月,，閨中只獨看。

遙憐小兒女,，未解憶長安,。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒,。

何時倚虛幌,，雙照淚痕干？

《水調(diào)歌頭》課堂實錄 水調(diào)歌頭公開課課堂實錄篇五

大家好,！

我說課的題目是《水調(diào)歌頭》,。這首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情,，懷念弟弟蘇轍之作,。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫,、抒情和議論，從天上與人間,、月與人,、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對兄弟的感情,，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度,，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛,。

1,、抒情誦讀。新課標(biāo)提出：7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩詞,，有意識地在積累,、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣,?！痹诜磸?fù)誦讀中理解詩情,、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣,、語調(diào),、節(jié)奏的變化。因此,，這也是本詩教學(xué)的重點,。

2 、品味詩句,，感受意境,。這一目標(biāo)的制定是根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”?！皩ψ髌分懈腥说那榫?，能說出自己的體驗”。

3 ,、了解作者的情感境界,。新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”,。這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次,。囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這方面的理解會成為難點,。

1,、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國的當(dāng)代教育家魏書生,、錢夢龍等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法,。

在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

2,、語文學(xué)習(xí)要與時俱進(jìn),，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣,，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解,，全面提高自己的語文素養(yǎng)。

1,、自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等,。經(jīng)過自學(xué),，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容,。

2,、誦讀品味法要求學(xué)生在，掃清文字障礙,，初通文意后,，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味,，還課堂以朗朗書聲,。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神,。

1,、導(dǎo)入古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思,，我們信口就可拈來幾句,。今天我們再來學(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對月抒懷的詩。這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知,，又拓寬了學(xué)生的知識面,。

2、傾聽作品,，創(chuàng)設(shè)情境

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,，他說：“沒有人的情感，就從來沒有,，也不可能有人對真理的追求,。”由此可見,，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的,。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。文章的朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀,，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。

3,、反復(fù)誦讀,，走入文本

“書讀百遍，其義自見”,。因此,，我先請幾名學(xué)生朗讀，在此過程中組織學(xué)生聽讀、評議,，然后集體朗讀,。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生朗讀,。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,，初步把握詩的語氣語感，為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ),。

4,、與文本對話，賞析詩句

現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑,、分析,、探討，即一石可以激起千層浪,；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走,。因此，我就問學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句,，喜歡的理由是什么,？”

著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué),；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦,，獨具閑暇,、快樂及堅實的進(jìn)步?！币虼?，我在教學(xué)中注重方法的傳授。在以前的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從詞語,、句子含義、修辭,、展現(xiàn)畫面,、思想感情、相關(guān)詩句等方面進(jìn)行,。因此,，他們可以輕車熟路地進(jìn)行分析。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。

通過這個環(huán)節(jié),，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情,、胸襟。

5,、與詩人對話,，主題升華

教師闡述：整首詩中，詩人既有出世思想,，又有戀世情懷,。但最終還是能夠勇敢地面對人生，你們能從中受到啟示嗎,？學(xué)生能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折,，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活,、情懷曠達(dá),，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，一方面揭示了詩的主旨,，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

6,、解讀作者

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng),，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩教學(xué),，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主,，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關(guān)于蘇軾的介紹（體裁可詩可文）,。這個小練筆的設(shè)置,，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

7,、自檢自測

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),。”我讓學(xué)生自己將整首詞改寫稱為散文作為作業(yè),，檢查學(xué)生對這首詞的理解,。

《水調(diào)歌頭》課堂實錄 水調(diào)歌頭公開課課堂實錄篇六

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學(xué)重點是誦讀古代詩文,，在積累,、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣,，本課的重點是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力,，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽,、獨特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,，培養(yǎng)積極、樂觀,、健康的生活態(tài)度,。

依據(jù)：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段(7-9年級)閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊教學(xué)參考書中對此課的教學(xué)重點提示,。

情景創(chuàng)設(shè)法,、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

依據(jù)：教育學(xué),、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習(xí)觀,、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則。

自主,、合作,、探究

依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的新型的學(xué)習(xí)方式,。

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境,，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想,、想象能力,。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運用所學(xué)的知識,，解決實際問題的能力,。

3,、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極、健康,、樂觀的人生態(tài)度,。

依據(jù)：根據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點和課程目標(biāo)要求,。

(二)教學(xué)重難點

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽,、獨特的聯(lián)想和想象;聯(lián)想和想象在實際生活中的運用

依據(jù)：根據(jù)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實際的原則和人本主義學(xué)習(xí)觀,。

(三)課堂結(jié)構(gòu)

趣味導(dǎo)入、誦讀感知,、;深入理解,、品味感悟、拓展延伸,、熟讀背誦,，合作配圖

(四)教具

收錄機(jī)、朗讀帶,、多媒體(在有條件下)

《水調(diào)歌頭》課堂實錄 水調(diào)歌頭公開課課堂實錄篇七

新大綱對文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點：

1,、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文,。

2,、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，

我班語文基礎(chǔ)相對比較差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對文章思想主題的把握應(yīng)循序漸進(jìn),，有淺入深,，適當(dāng)取舍。

根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析,，我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1,、知識目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及本文寫作背景。掌握重點實詞,，并能準(zhǔn)確翻譯課文,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,，.通過反復(fù)朗讀體會情感,。引導(dǎo)學(xué)生理解本文主旨。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極,、健康,、樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點是掌握重點實詞,，并能準(zhǔn)確翻譯課文,。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會情感,。

教學(xué)難點是作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語）,。本文是短篇精品,，內(nèi)容豐富。字詞句方面,，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解,，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生認(rèn)識精品,，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上,，融會貫通,，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā),。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，采用圈點批注、朗讀,、討論,、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，激發(fā)學(xué)生的主動意識,，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

一、導(dǎo)入,。

二,、復(fù)習(xí)：

1、課題,。2,、作者,。

三、介紹寫作背景,。

四,、初步感知：

1、正音,。

2,、指導(dǎo)朗讀。

五,、疏通全文：

1,、小序。

（1）重點詞語講解：達(dá)旦 子由

（2）指導(dǎo)翻譯,。

（3）作用,。

2、上闋,。

（1）重點詞語講解：把 天上宮闕 何年 瓊樓玉宇

不勝 清影 何似

（2）指導(dǎo)翻譯,。

3、下闋,。

（1）重點詞語講解：朱閣 綺戶 無眠 恨 何事

全 嬋娟

（2）指導(dǎo)翻譯,。

六、合作,、探究：

1,、如何理解詞的上闋？

2,、如何理解詞的下闋,？

3、試分析這首詞的寫作特色,。

七,、鞏固練習(xí)（小結(jié)）。

八,、作業(yè)：

1,、背誦這首詞 。

2,、小作文：以“月”為話題,，說自己想說的話。

板書設(shè)計:

《水調(diào)歌頭·中秋》

上闋: 把酒問月-----追求美好生活-----積極樂觀

下闋: 望月懷人-----探求人生哲理-----曠達(dá)胸襟