無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇一

這種設(shè)計使我有很多感悟：

1,、我抓住了語句訓(xùn)練為重點這一契機(jī),，讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力,，這時才會產(chǎn)生寫作的動機(jī),，進(jìn)行仿寫，才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果,。

2,、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識,，集思廣益,，擇優(yōu)組段，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢,，同時對字,、詞、句,、標(biāo)點等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練,，真是一舉多得。

課堂上,我在推波助瀾中點燃了學(xué)生的感情之火,，合理地發(fā)揮了語言魅力,，用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,，使他們情不自禁地走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞,，情感的交流,，拓展了學(xué)生的空間思維，提升了語文素養(yǎng),。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇二

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文.文章緊緊圍繞“匆匆“二字細(xì)膩地刻畫了時間流逝的足跡,，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語言優(yōu)美、內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運用了大量對比,、比喻,、排比、擬人的修辭手法,，語言生動具體,。

上課伊始，我從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā),，在輕松的音樂聲中首先展示了幾幅優(yōu)美的圖畫,，從感官上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)生積極性很高,。從整體上,，將“以人為本發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿在始終。給學(xué)生一個開放的課堂,，我安排充裕的時間,，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，選擇學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)伙伴，最大限度開放了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、方法,。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)中和小組同學(xué)交流,，和全班交流,，在交流中互相啟發(fā)，提高認(rèn)識,。讀,、說，使學(xué)生的情,，作者的情,，教師的情不斷產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感,。從而很好地理解了課文,，也學(xué)會了合作。由于這種良好的伙伴關(guān)系,，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了和諧、愉快,，輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力,，所以學(xué)習(xí)效果好。

另外,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在這節(jié)課中體現(xiàn)得比較充分,。幾乎每個小組的學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)成果時，都是以讀為主,，學(xué)生在品詞析句時,，把重點的詞句提出來，談感受,。從讀的形式看,，也是多種多樣的，有向內(nèi)讀,、個人讀,、評讀、誦讀,、小組合作讀等,。

學(xué)生在交流中方法也是各不相同，有抓住重點詞句來深入體會時間匆匆的流逝,，有通過有感情地朗讀來感悟,，有的背一背的方法來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還有的學(xué)生結(jié)合查閱的課外資料來讀,，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀量,，拓展視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在交流中,，每一個小組成員都積極參與，都有事做,。

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子,，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力?！币虼?，我在這節(jié)課即將結(jié)束之際設(shè)計了一個小練筆，（你將如何珍惜時間,？）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個表露感情的契機(jī),。讓“珍惜時間”這一永恒的主題得到升華，并由課內(nèi)拓展到課外,，讓學(xué)生出一期以此為內(nèi)容的專欄,。

這節(jié)課上完之后我的心情很愉快，我深深的感受到了課堂上與學(xué)生互動的樂趣,，那種喜悅是無可替代的,，在今后的教學(xué)過程中,，我也要努力學(xué)習(xí)教改新思想，大膽實踐創(chuàng)新,，讓每一節(jié)課都使自己和學(xué)生愉快無比,。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇三

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學(xué)重點是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,，教育學(xué)生要珍惜時間”,，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點,。

如何圍繞重難點,，落實教學(xué)的實效性,，我做了以下一些嘗試：

語文的學(xué)習(xí)離不開讀，讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙,。本節(jié)課,，我給學(xué)生大量的讀書時間,，從聽讀錄音讀準(zhǔn)字音，到朗讀課文讀懂文心,；從靜心默讀到個性品讀,。這些不同形式的讀，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。

首先，我請同學(xué)們欣賞的是著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆匆》,，孫先生的朗誦具有深厚的內(nèi)功,，他的聲音有一種奇特的魅力，僅三言兩語就會抓住你的心,，對沒有接觸過文本的學(xué)生來說非常恰當(dāng)。因為上次上課時,，學(xué)生是現(xiàn)場發(fā)文章,，現(xiàn)場上課，從未接觸文本,。接著是自由朗讀,、再次是展示朗讀讓你感受到“匆匆”的句子、還有將自己獨特的感悟融入朗讀中,，讓同學(xué)聽,，并談體會等。各種形式的讀讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，實現(xiàn)了學(xué)生,、文本、作者的三者對話,。符合“讓學(xué)于學(xué)生,，還學(xué)于學(xué)生”的理念。學(xué)生主體地位得以彰顯,，而教師的引領(lǐng)作用也得以展現(xiàn),，教學(xué)落到了實處。

在師生共同品讀的過程中,，我借用余秋雨對散文的定義：“散文就是讀者與作者的悄然對話以及共同的思考,。”潛移默化傳授學(xué)生品讀文章的方法,，那就是“傾聽,、思考、對話”三部曲,，孩子在不知不覺中運用此法學(xué)習(xí)文章,，隨即又共同總結(jié)學(xué)法：當(dāng)你用心傾聽和朗讀了作者的話語之后，再和作者一起思考,，你會突然發(fā)現(xiàn),，你能聽到作者在和你一起對話，這就是一種品讀,。形成認(rèn)識后,，我再讓學(xué)生用傾聽、思考加上讀和作者對話,，繼續(xù)品讀文中其他部分,。學(xué)生用學(xué)得的方法指導(dǎo)自己品讀課文第二至五自然段,，在品讀中不斷獲得學(xué)習(xí)成功。

這樣一來,，課堂教學(xué)變得扎實有效,，下課后孩子能從課堂上帶走具體可操作的方法，能體會讀文的快樂,，能在愉悅的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信心,，能在今后的閱讀實踐中有法可循。

閱讀不是一個被動,、機(jī)械地吸收課文信息的過程,，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程,。在這個過程中,，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的仿寫,，發(fā)揮他們的主體意識,。而要真正學(xué)會仿寫，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評其中的錦詞佳句,，學(xué)習(xí)其立意和寫作技巧等,，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

課中,，我讓學(xué)生先讀文中的句子,，“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……”,，讓學(xué)生仿說一句自己的時間是怎樣流逝的,，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去,，過去”,，還有什么？學(xué)生一下子就找到了“飛去”,、“跨過”,、“溜走”等，我讓學(xué)生給自己剛說的句子加上合適的動詞,，學(xué)生信手拈來,，句子也立刻生動了。我慢慢加大難度,，你能一下子說兩句嗎,？你能想一想后說出三句嗎？學(xué)生的思路開闊了，說得漸漸多了,，也順了,。課后作業(yè)中，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來,，落實了寫,。

總之，從讀到寫,，以寫促讀,，讀寫結(jié)合，是“生本,、師生、生生”多維對話的平臺,，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑,。

學(xué)習(xí)中，我多次讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。如初讀課文,，我讓學(xué)生獨立思考從文章哪些地方讀出了時光的匆匆；傾聽朗讀之后,，我請學(xué)生跟著作者一起思考,，要求讀懂文中一到兩處，并在文中做簡單的批注,。這個環(huán)節(jié)我給足五分鐘,，要求大家不裝樣子，不走過場,，落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí),；再如快速默讀課文，讓學(xué)生在感受深的地方寫寫自己的體會,；還如學(xué)生將自己的體會融入朗讀中,，其他同學(xué)聽后談感想，學(xué)生自主評議等,。

《課標(biāo)》明確提出“要以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”,，促進(jìn)學(xué)生健康成長,。只有當(dāng)學(xué)生真正成為發(fā)展的“主體”、學(xué)習(xí)的“主人”時,，學(xué)生的眼睛才亮,、腦子才靈、心靈才明、智慧火花才能迸發(fā),。教師要成為“幕后推手”,，要心甘情愿地讓學(xué)。因為學(xué)生精彩才是真正的精彩,、學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)之根本,。

當(dāng)然，課還有很多的不足,，希望老師們多多指教,！

匆匆教學(xué)反思不足之處篇四

曲廣會 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著匆匆二字,，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來有一定難度,，但文中運用了比喻、擬人,、排比等多種手法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀,。因而在教學(xué)設(shè)計時,，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點句子,，結(jié)合生活實際理解課文,，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實踐,，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好,，而有些地方還不盡人意。

上課伊始,，通過課件一分鐘的展示,，使學(xué)生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘,，但緊緊扣住時間這一概念,，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ),。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀,，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。

其次,，精心選用教學(xué)語言,，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā),，心靈的傾訴和思緒的流逝,，語言都很美。因而在課堂上,，我所使用的語言盡量與本文一致,，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊,，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡,，歲月如梭，時光飛逝,，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復(fù)一日,，一年復(fù)一年,，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻,。

說一說學(xué)了課文后,，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點,，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起,。

1、教學(xué)中,，沒能準(zhǔn)確把握散文形散而神不散的特點,。

由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文,，說明文的不同,，會有助于學(xué)生更好理解課文。

2,、關(guān)于作者朱自清的資料,，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會,。

3,、設(shè)計中雖是以讀為主線,，以讀激情，以讀導(dǎo)練,，但在教學(xué)中讀的還不夠,，語言的感悟還不是很到位。

匆匆教學(xué)反思不足之處篇五

這一節(jié)課,，我認(rèn)為較成功的地方在于把握學(xué)科特點,，體現(xiàn)新課程理念。

我先設(shè)計了“談話激情,，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,，在學(xué)生讀書過程中,，設(shè)計了幾個學(xué)科特點很突出的教與學(xué)的“點”。

一是深入地讀,，富個性地悟,，開放地談。深入地讀,，是把心放在文章內(nèi)容里去讀,，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情,，有趣,。有思考。富個性地悟,，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷,，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談，是學(xué)生讀書,，感悟之后的閱讀互動和交流,。可以說,，學(xué)生在讀書,，感悟之后，各抒己見,，是很好的互學(xué)過程,，學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會,，領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,，這節(jié)課上有好的體現(xiàn),。

二是注重讀書中的積累與運用，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力,?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng),。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處,，主動積累好詞、好句,、好段,，并學(xué)習(xí)運用所學(xué)知識。設(shè)計中有這方面的考慮,。如學(xué)生邊讀邊圈,、點、勾,、畫,，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句,、段以及運用所學(xué)知識的設(shè)計,。

尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運用的緊密結(jié)合,。學(xué)生調(diào)用排比,、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,，結(jié)合自身對時光流逝,，時光寶貴的真實體驗,，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練,，效果好。

三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化

學(xué)習(xí)語文,，是學(xué)生接受語文課程人文性教育,，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣,，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源,。那么,，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道,。有了這樣的觀念,，我便積極適當(dāng)?shù)財U(kuò)展學(xué)生的讀書深,、廣程度。一方面,，抓住教學(xué)重點訓(xùn)練項目施教,，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去,，適當(dāng)延伸;另一方面,，大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前,，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后,，引導(dǎo)學(xué)生走近作者,，讀讀他的《荷塘月色》、《春》,、《背影》等文,。教學(xué)設(shè)計中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

不足之處：

從整體看,，教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀,、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分。設(shè)計注意教師的引導(dǎo),，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難,，怎樣適時機(jī)地指導(dǎo),、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計不夠”就是這個意思,。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識。自讀,、自悟是根本,，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動,。那么,，設(shè)計時要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,，幫助學(xué)生解決困難,。這樣的教學(xué)設(shè)計更重視學(xué)生的學(xué),，就會更實用。

走進(jìn)新課程,、樹立新理念,、深入課改實踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計,，每一節(jié)課堂教學(xué)做起,，把課改工作逐步推向深入。