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多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)案例篇一

當(dāng)今社會以計算機(jī)為媒介的新生活方式改變著每一個人,，在教育領(lǐng)域也是如此。有關(guān)資料表明,，通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇柚诙嗝襟w教學(xué),，可以明顯地提高教學(xué)效率30%左右,。下面淺顯地就多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)中的好處及不足以及如何為語文多媒體教學(xué)尋找創(chuàng)新點和突破口,，作簡單的分析。

一,、多媒體語文教學(xué)的優(yōu)勢

1.能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如，教學(xué)《三峽》一文,，先播放一段三峽兩岸迷人風(fēng)光的視頻,，再配上清新典雅的樂曲，讓學(xué)生飽覽三峽山水的“高,、險”和“清,、急”,親身感受“重巖疊嶂，隱天蔽日,，自非亭午夜分,，不見曦月”,“素湍綠潭，回清倒影”.這樣,，無需多說,，學(xué)生的身心自然會沉浸到課文描寫的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提高,。

2.有利于優(yōu)化教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率

利用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)信息、增加教學(xué)容量來增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率,。一般常規(guī)的語文課,，通常一篇課文至少要兩課時，對于篇幅長一些的或者文言文的課,，如《出師表》甚至要一個星期的課時量,，而實際的效果可能是學(xué)生還沒有完全理解。如果運用多媒體上課,，它首先打破了課堂時間的限制,，縱貫古今，形象具體,，節(jié)省了大量的時間,，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論,，學(xué)生就已了然在胸了,。

3.有利于開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，使學(xué)生全面發(fā)展成為可能,。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。比如,，在教學(xué)《中國石拱橋》時,，學(xué)生通過觀看多幅形態(tài)各異的橋的圖片和近年來國內(nèi)橋梁建設(shè)的視頻后，教師設(shè)置一情景：假如你成為一名橋梁設(shè)計師,，你會設(shè)計出一座怎樣的橋,。問題一出，學(xué)生情緒激昂,，()許多學(xué)生舉手發(fā)言,，有的甚至搶著發(fā)言，學(xué)生的想象豐富而又奇特,。

二,、多媒體語文教學(xué)的弊端

1.多媒體的應(yīng)用，淡化了語言文字的作用

多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的`挑戰(zhàn),。在最古老的語言文字的教學(xué)中,，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時又無法替代語文教學(xué)本身,。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛,，喚起情感，引導(dǎo)想象,，但絕不能用屏幕,、畫面來代替文學(xué)意境,。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué),，對學(xué)生思考力,、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制,，不利于學(xué)生語文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展,。

2.多媒體的應(yīng)用，師生難以情感交流

語文教學(xué)是教師以情感,、人格魅力等去感召學(xué)生,、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。教師的語言,、動作、神態(tài),，一顰一笑都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素,。而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動的感情交流，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交流所取代,，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動,。

三、我粗淺的看法

1.以教學(xué)性為出發(fā)點

教師在進(jìn)行授課時,，應(yīng)以達(dá)到良好的教學(xué)效果為主要目標(biāo),。對于是否使用多媒體，不是評價課的標(biāo)準(zhǔn),，而要看能否促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識,，能否有利于活躍學(xué)生思維,，即以教學(xué)性為出發(fā)點,。如果不根據(jù)實際，只是一味地趕時髦,，為了使用多媒體而使用,，不僅不能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，反而會起到畫蛇添足的效果,。

2.以學(xué)生為中心

如在教學(xué)《蘇州園林》時,，教師可以與學(xué)生共同制作一個課件，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說詞,，配合課件以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林,。學(xué)生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目,，頗有新鮮感,、成就感,，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達(dá)到了寓教于樂的理想境界,。

3.尊重語文學(xué)科的特點和規(guī)律

語文教學(xué)是一種情感教育,。因而，我們必須尊重語文學(xué)科的特點和規(guī)律,，不可濫用或不恰當(dāng)使用多媒體技術(shù),，否則再先進(jìn)的教學(xué)手段也只能是走馬觀花，不會取得實質(zhì)性的效果,。

總之,，在語文課堂教學(xué)中，不管執(zhí)教者上課采用何種形式,，不管這是堂什么內(nèi)容的課,，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)偏漏失誤,，就一概予以否定,，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí),，多思考,，揚長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué),。

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)案例篇二

摘 要作為現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的多媒體技術(shù),，在體育教學(xué)中合理運用可增加知識的容量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使復(fù)雜的技術(shù)動作直觀化,；優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)的重難點,；對克服教學(xué)中一些難于示范的問題有著事半功倍的效果,。應(yīng)積極鼓勵體育教師去嘗試、去合理運用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段,。

一,、運用多媒體可增大知識的容量

運用多媒體備課，能提高教學(xué)備課的效果,。通過網(wǎng)絡(luò)可查閱大量的資料,，可下載大量的運動圖片、視頻供備課用,，使教案的內(nèi)容豐富,、圖文并茂。在體育理論教學(xué)中,，可改變傳統(tǒng)體育教學(xué)信息的傳遞方式,，激活學(xué)生的感官和思維,。增大課堂容量，如我們可以利用自制的教學(xué)課件《運動與營養(yǎng)》進(jìn)行上課,，把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變成圖,、文、聲,、像相結(jié)合的內(nèi)容,，將知識性、趣味性,、針對性融為一體,，再通過師生互動方式，不僅知識容量大了,，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足,，在有限的時間里能獲取更多的知識，提高了教學(xué)的實效,。

二,、運用多媒體可激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

教育心理學(xué)表明：學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)識的興趣,，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切,，常常掌握得迅速而又牢固。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”,。

如何在上課一分鐘內(nèi)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并在教師的引導(dǎo)下主動吸收和完善所學(xué)知識一直是體育教學(xué)工作者所關(guān)心和需要改善的。教學(xué)中運用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂教學(xué)情景,，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動,、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力,、情感,、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),，使學(xué)生樂學(xué),、樂練。如：在給學(xué)生上少年拳一套課時,，可以把學(xué)生練習(xí)的情況拍成錄像并配上適當(dāng)?shù)囊魳罚缓?，剪接到課件里,，通過屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解,，看哪個同學(xué)技術(shù)動作掌握得好,，既標(biāo)準(zhǔn)又到位,。經(jīng)過學(xué)生們的比較和分析，結(jié)果一目了然,。當(dāng)學(xué)生通過自己找原因而解決存在的問題,，他們心中會非常的高興，而且有一種成就感,，激發(fā)了他們對體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣,，同時參與身體練習(xí)的勁頭也倍增。

讓學(xué)生既能聽,，又能看,，還能動手自己操作，通過多種感官的刺激,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù),，比單一的進(jìn)行講解、示范要強(qiáng)的多,。上課時運用多媒體將技術(shù)動作借助教學(xué)軟件,，通過畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋,，結(jié)合課堂上的需要,，使畫面重復(fù)播放、講解,，加上教師在課堂上的示范,，學(xué)生可在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作印象，練習(xí)起來會更積極主動,，對動作要領(lǐng)理解會更直觀,，掌握技術(shù)動作更快。據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計,，人們通過視聽獲得的信息占信息總量94%,，3天以后能記憶70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他傳播方法,。為此,，我在上魚躍前滾翻課時，先嘗試將魚躍前滾翻的完整技術(shù)動作借助多媒體教學(xué)軟件,，通過預(yù)先錄制好的畫面介紹動作特點,，將魚躍前滾翻的完整動作、分解動作以及動作的要領(lǐng),、重難點,、容易出現(xiàn)的易犯錯誤動作和糾正方法打在屏幕上給學(xué)生們看與聽，通過對各種錯誤動作的演示,，學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,，動腦思維,，然后在仔細(xì)分析、找出產(chǎn)生錯誤動作的根源,，結(jié)合課堂上的需要,，使一些畫面重復(fù)播放、講解,，經(jīng)檢測,，學(xué)生對技術(shù)動作掌握的非常好，重難點也易突破,。同時,，我還將學(xué)生自己在練習(xí)中的動作錄像剪接到教學(xué)軟件中，在上課過程中插入給學(xué)生看,，對比找差距,，學(xué)生記憶更牢固，理解更清楚,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的勁頭,。在接下去的實踐課中，學(xué)生練習(xí)的主動性明顯和以往不同,。學(xué)生樂意練,，樂意學(xué)，提高了教學(xué)的實效,。

四,、運用多媒體能彌補(bǔ)教師示范的不足

（一）在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),。但隨著教師年齡的增長,，有些動作做不了、做不好,。教學(xué)中運用多媒體課件,，可把教師做不好或做不清的動作環(huán)節(jié)表達(dá)的非常清楚。

（二）在實際教學(xué)中,，因男女教師本身的差異,。男教師力量性好，對球類比較喜歡,，動作技術(shù)也較好,。女教師柔韌性好，傳授一些技巧動作,、舞蹈動作就較好,。運用多媒體就能解決這些差異示范上的問題。

（三）在學(xué)習(xí)某些技術(shù)動作時,，由于教師無法“逐幀”示范,，也往往造成學(xué)生概念了解模糊，甚至錯誤,。運用多媒體技術(shù)可以把我們半天都講解示范不清楚的問題,，在短時間內(nèi)解決，使學(xué)生正確領(lǐng)悟動作要領(lǐng),。

五,、運用多媒體應(yīng)注意的問題

（一）多媒體教學(xué)不可以替代一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在體育教學(xué)中還要結(jié)合恰當(dāng)運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，如動作模型,、掛圖、錄音機(jī)等,。

（二）在實際教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生理,、心理和個體差異。不能照搬套用別人的多媒體軟件設(shè)計,。

（三）體育課堂上始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,。在多媒體教學(xué)中尤其要體現(xiàn)這一點，該用的精心設(shè)計,、充分運用,，不該用的就堅決不用，不能追求表面上的浮華,。

總之,，現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中，教師,、學(xué)生,、教材、媒體這四個要素彼此聯(lián)系,，相互作用,，形成一個有機(jī)的整體，在課堂上既要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,，還要突出媒體的輔助功能,，不能讓媒體替代教師的授課而撇開教師的主導(dǎo)作用、授課的藝術(shù)及課堂效果,。努力構(gòu)建多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的協(xié)同運作傳遞信息的課堂教學(xué)模式,，教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù),。根據(jù)學(xué)生的具體情況確定用什么樣的媒體,，讓學(xué)生始終處于積極的參與地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)案例篇三

摘要：在教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué),，目的在于幫助學(xué)生集中注意力,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；其次找準(zhǔn)媒體與教材的切入點,，適時運用多媒體,；再次是多媒體的運用必須適度。只有這樣,，才能發(fā)揮多媒體的作用,，使教學(xué)受到良好的效果。

素質(zhì)教育的實質(zhì)是“用一切有利的外部條件,，使教育者主動地將人類的文化,、思想、科技,、審美,、勞動等方面的文明成果內(nèi)化為自身較為全面的素質(zhì)，使身心潛能獲得充分發(fā)展與提高”.多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，具有直觀,、形象、感染力強(qiáng)的特點,。它獨特的全方位,、多視覺、多變化的立體式演示功能,，為我們的語文教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩,。多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，教學(xué)信息的傳遞不再是單一的,，而是通過多彩的圖像、聲音,、圖表,、文字等方式，直觀,、形象,、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？梢哉f多媒體教學(xué)把教學(xué)信息,、教學(xué)思想、教學(xué)方法統(tǒng)一體現(xiàn)在媒體之中,，在語文教學(xué)中起到了重要的作用,。

在大部分老師的觀念中,，認(rèn)為選用多媒體越多就越受歡迎，效果就會越好,，其實不然,。多媒體教學(xué)雖然有許多優(yōu)點，但它仍然是教學(xué)的輔助手段,，它只能代替老師的某些工作,，簡化某些概念的教學(xué)過程,，但不能完全取代老師的教學(xué),。有地老師設(shè)計教案時，“為了電教而電教”.例如范讀課文,，有的老師自身素質(zhì)好,，語言親切，語音純美,，如果能親自在課堂上示范朗讀,，本身就很能吸引學(xué)生?？捎袝r候為了能證明自己在此處運用了多媒體手段,，硬是放一段生硬的錄音，結(jié)果適得其反,。

筆者在參加第二屆全國中華經(jīng)典詩文教學(xué)研討會時發(fā)現(xiàn),，在研討會上有許多青年教師在其講課的過程中大量運用了多媒體教學(xué)，雖然初衷是好的,，但是太多多媒體課件的運用,，使得聽課的學(xué)生有些不知所措。例如,，一位老師講解《古詩四首》,，其在課件中補(bǔ)充了大量的課外詩詞，而且要求學(xué)生當(dāng)堂背誦,，并在課件中加上了大量的配樂,，整個課堂熱熱鬧鬧的，但是所有聽課的老師都感覺過于嘈雜,，不像一個課堂,，倒像一個菜市場，而文本的《古詩四首》卻沒有學(xué)精學(xué)透,，這不能不說是一個遺憾,。

再看全國特級教師薛法根老師上的《愛如茉莉》，文本很美,，薛老師講得更美,。薛老師沒有使用大量的課件,，而是把一些經(jīng)典的字句通過課件展示然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀進(jìn)而達(dá)到理解的程度，并感受到文中“我”的父母如茉莉般平淡卻溫馨的愛,。最后,，薛老師要求學(xué)生用他們的筆寫下他們的感悟：在你看來，父母之間,，兄弟姐妹之間,，同學(xué)之間，朋友之間,，師生之間的真愛是什么,？請你根據(jù)自己的生活體驗將真愛用“愛如……”做一個恰當(dāng)?shù)谋扔鳌W(xué)生們熱情高漲,，紛紛回答：愛如玫瑰,，火辣辣；愛如太陽,，給人溫暖,；愛如雨傘，遮風(fēng)擋雨,；愛如茶葉,，越品越有味……學(xué)生們精彩的發(fā)言把課堂帶入了高潮，同時也見證了薛老師語文課的魅力所在,。

而老前輩賈志敏老師的《給予樹》同樣讓人叫絕,。賈老師只是在課件中畫了一幅圣誕節(jié)的畫，讓學(xué)生們通過課件直觀地感受圣誕節(jié)的氣氛,，從而更容易理解為什么要有“給予樹”以及其含義,，同時也就理解了文章主人公的愿望和她善良的心靈。

一,、多媒體教學(xué)的運用要適當(dāng),。

多媒體能以其清晰的圖像，絢麗的色彩,，生動有趣的動感畫面深深地吸引學(xué)生,，毫無疑問會受到學(xué)生的歡迎。比如《春》一課的教學(xué),，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,，用多媒體展示出一幅和風(fēng)拂面，桃紅柳綠的春景圖,，再配上《春天在哪里》這首歌,，仿佛讓人回到了無憂無慮的撒歡的童年，從學(xué)生沉醉的表情中可以看出,，他們心中感受的不只是文學(xué),，更是充滿了生命活力的春的世界,。

二、多媒體教學(xué)的運用要適時,。

“適時”就是要求多媒體的運用要選擇最佳的有利于學(xué)生掌握知識點,，使訓(xùn)練效果達(dá)到最佳的時機(jī)。比如講解《安塞腰鼓》一課,，對于廣東的學(xué)生來說,，腰鼓是非常陌生的樂器，而通過多媒體展示,，就會讓學(xué)生更加直觀地了解腰鼓,，從而理解課文。又如《回聲》中的水波,、聲波的折射可用動態(tài)的圖片來突破難點,。再如《中國石拱橋》、《蘇州園林》中的建筑美則可通過多媒體一一展現(xiàn),，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三,、多媒體運用必須適度,。

“適度”就是當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用,。各種教學(xué)媒體都有自己的功能及不可避免的局限性,，應(yīng)根據(jù)教材特點、教學(xué)需要來合理選擇,，要把握好多媒體的使用時機(jī),，正確處理多媒體和粉筆、黑板等普通教具之間的關(guān)系,，特別要考慮時間因素,，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書,、反思的時間,。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低,，因為它節(jié)約了操作時間,。在復(fù)習(xí)課的時候，多媒體的大容量是有效率的,，但必須注意中間的停頓,，保證學(xué)生把要點記下來，或者,，事先把需要學(xué)生做筆記的知識打印出來,，課后發(fā)給每一個學(xué)生,，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

總之,，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展,，教學(xué)過程中多媒體教學(xué)的運用越來越普遍。在語文教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)的需要,，合理的運用多媒體，“該出手時就出手”,一定能輕松地完成教學(xué)任務(wù),，使我們的語文教學(xué)更加精彩,！

備注：此論文發(fā)表于省級報刊《惠州學(xué)院學(xué)報》

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)案例篇四

隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來越多地被運用于課堂教學(xué),，課件的制作和運用成為教師必需掌握的一項技能,。大量實踐證明，在語文教學(xué)中融入多媒體技術(shù),，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法,、手段的束縛，為語文課堂注入新的活力,，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的吸引力,。但是，一切事物都有正反兩個方面,，隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn),。實踐中，教師對多媒體的運用在目的,、方法,、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心,，遵循語文教學(xué)的規(guī)律,，科學(xué)、合理地使用多媒體,，才能消除多媒體的負(fù)面影響,，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的積極作用。

陶行知曾說過：“時代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的,，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面,，與時代俱進(jìn)，才能做一個長久的現(xiàn)代人,。否則,，再過幾年又要成為時代的落伍者了。因此,，我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙,，才能繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫,，保證川流不息的現(xiàn)代化。這個鑰匙便是活用文字的符號和求進(jìn)的科學(xué)方法,?！彪S著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式,、生活方式和工作方式,，這是時代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域,，多媒體技術(shù)的廣泛運用正逐漸擴(kuò)展教育的場域,、更新教育手段、完善教育方法,，對提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來越顯著的作用,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，語文教學(xué)資源有限,，只是簡單的一本書、一根粉筆,、一塊黑板,，這樣傳授給學(xué)生們的知識不夠直觀、形象,，束縛了學(xué)生的思想、見識,，不能給學(xué)生提供充分的想象空間,，讓他們學(xué)到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場景,，化無聲為有聲,，聲情并茂地展示豐富的畫面，創(chuàng)造出生動有趣的教學(xué)情景,，營造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，從而刺激學(xué)生的多種感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣,，使他們在積極愉悅的情感中分析,、領(lǐng)會、接受知識,。例如,，在學(xué)習(xí)畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時，用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國水墨畫與西洋油畫的內(nèi)容,，必然枯燥乏味,，也會使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物,。因此，筆者在課下做足功課,，利用網(wǎng)絡(luò)收集各類中西名家名作,，如中國畫家徐悲鴻、齊白石,、張大千,、吳昌碩等；西洋畫家米開朗基羅,、達(dá)芬奇,、高更、莫奈,、達(dá)利,、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作,，討論中西畫家對于陰晴的不同審美表達(dá)，油畫和水墨畫的'不同表現(xiàn)力,，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時,，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多,，學(xué)生的專注力也更強(qiáng),，收獲更多。

（二）化靜為動,，增強(qiáng)直觀性

教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,，化無聲為有聲，變靜止為運動,，使無聲無息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動起來,，從而形象地展現(xiàn)教師無法用語言準(zhǔn)確描述的情景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識與課文相關(guān)的畫面和內(nèi)容,，品味其中的韻味,、情感，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,、感悟,。

（三）合理運用，突破重難點

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,，遇到難點時,，很多教師往往依靠反復(fù)講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體,，把難懂的句子變成生動的畫面,，把拗口的文字變成跳動的“音符”，既有特色又有新意,，教學(xué)重點,、難點迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅,。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時,，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對他精神的虐殺？為解決該問題,，教師可以借助多媒體,，播放具有春天氣息的音樂，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片,，并用舒緩輕柔的語言描述人們放飛風(fēng)箏時的自由,、自在、悠閑與快樂,，使學(xué)生“身臨其境”,、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂,。突然,，音樂驟變，一個個漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子,，學(xué)生的歡快心情瞬間低落,，體會美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當(dāng)時弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時的痛苦與傷心,，同時體會到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷,，為什么認(rèn)為這是對弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體,，變枯燥為生動，從而突出重點,、突破難點,。

（四）擴(kuò)充信息，提高效率

在當(dāng)今這個知識爆炸的時代,，無論教材的更新多么迅捷,，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識迅猛更新的步伐,，新思想,、新觀念、新技術(shù),、新方法層出不窮,，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳,、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時了解新知識,、把握新理論,，同時教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時空的限制,，展示知識的細(xì)節(jié),，展示知識產(chǎn)生的過程，展示教材無法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系,，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景,、意義和發(fā)展變化趨勢，從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源,、提高教學(xué)效率的作用,。

現(xiàn)在，多媒體課件已經(jīng)普及,，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平,，認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來教學(xué)，有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊,，就是思想落后,，跟不上社會的節(jié)奏。很多教師都把重點放在課件制作上,，為了達(dá)到活躍課堂的效果,，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點,，盲目運用多媒體,。課堂上，聲音,、圖片,、視頻……接踵而來，學(xué)生目不暇接,，但學(xué)到的東西少之又少,。多媒體本來是課堂的輔助性工具，但濫用導(dǎo)致本末倒置,，達(dá)不到教學(xué)目的,。

（一）阻礙了教師與學(xué)生的情感交流

多媒體的運用為課堂教學(xué)帶來了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件,，點擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來,。這雖然克服了傳統(tǒng)板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語文課堂是學(xué)習(xí)知識技能,、交流情感的場所,。在語文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生,、感染學(xué)生,。教師神態(tài)、動作的運用,、語言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛,、促進(jìn)學(xué)生理解，而且可以促進(jìn)師生情感的交流,。而現(xiàn)在,，很多教師在教學(xué)過程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生跟著課件走,，缺乏肢體語言的輔助表達(dá),。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”，原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸,，教學(xué)效果自然不理想,。另外，課堂狀況往往千變?nèi)f化,、無法預(yù)設(shè),，而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的，課件內(nèi)容都是事先設(shè)計的,，是一成不變的,，任何改變或打斷都會使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向,；而教師為了按照多媒體的主線實施教學(xué),，保持連貫性，往往要緊隨課件,，不敢偏離中心,，所以，教師隨機(jī)應(yīng)變的能力會慢慢減弱,。

（二）學(xué)生“看客”心態(tài)普遍,，偏離了使用多媒體的初衷

多媒體課件的運用符合社會發(fā)展潮流。多媒體集聲音,、文字、視頻,、動畫為一體,，不僅可以傳達(dá)更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意,。但由于教師觀念存在偏差,、認(rèn)識不到位、技能存在缺陷,，多媒體在語文課堂中運用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化,。學(xué)生對多媒體真正感興趣的只是好看的動畫、有趣的視頻,、優(yōu)美的音樂……對課件的新鮮感使他們在課堂上異常興奮,，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容,。學(xué)生對課件抱有一種“看客”的心態(tài),，只是感覺“好玩”，追求新奇,，而忽視了它的本質(zhì),。這樣雖然調(diào)動了學(xué)生的積極性，卻沒有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果,。

（三）不利于教師能力的提高

教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成,，只有教師的能力提高了，才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升,。備課是一個學(xué)習(xí)的過程,，教師在備課過程中會接觸很多新的知識，教師會為了了解一些新知識而去查閱更多資料,，這樣一方面可以提升教師的能力,，另一方面，學(xué)生也會接觸到更多新知識,。但目前,，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，一個合適的課件幾秒鐘就可以搞定,，只需點擊一下鼠標(biāo),，復(fù)制、粘貼瞬間完成,。這樣,，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過分地依賴多媒體課件,。長此以往,，教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退，前景堪憂,。

網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展使多媒體課件在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用,，但多媒體課件的缺點也是不容忽視的,。各語文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用,，使語文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化,。教師在運用多媒體課件時應(yīng)注意以下幾點。

俗話說：“尺有所短,，寸有所長,。”每樣?xùn)|西,，優(yōu)缺點都是同時存在的,，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具,，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境,，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂,。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材,、一根粉筆、一塊黑板,，但課堂互動性比較好,，溝通性也比較好。教師良好的表達(dá)能力,、抑揚頓挫的音調(diào),、合理的肢體語言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。教師可以準(zhǔn)確而及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化,，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)進(jìn)度,。所以,，在教學(xué)的過程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式,，課堂也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來，取長補(bǔ)短,，才可以收到良好的教學(xué)效果,。

（二）適當(dāng)?shù)卦谡Z文教學(xué)中使用多媒體課件

孔子曾說過，做事“過猶不及”,。我們做任何事情都要有一個限度,，如果超過了這個限度，就會適得其反,。多媒體課件固然有直觀性,、形象性強(qiáng)等多種優(yōu)點,，但若盲目使用，就會達(dá)不到目的,。很多學(xué)生在觀看多媒體的過程中只注重它的形象性、生動性,，而忽視教師設(shè)計多媒體課件的初衷,，從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以,，教師在制作課件時應(yīng)注意實效性,，切忌華而不實；在教學(xué)過程中要把握多媒體的運用程度,，使多媒體在語文教學(xué)中運用得恰如其分,。

（三）要緊緊圍繞課堂重點、教學(xué)目標(biāo)運用多媒體

一個人只有正確把握自己做事的重點,，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。多媒體在語文教學(xué)中的運用也是這樣。多媒體的運用不是為了追求新奇的教學(xué)方式,，而是要在追求新奇的過程中達(dá)到更好的教學(xué)效果,。所以，不管是多媒體的運用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運用,，都要“萬變不離其宗”——準(zhǔn)確,、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點和目標(biāo)來展開教學(xué),。在課堂上播放一段配樂詩朗誦,，聽一段音樂，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,、陶冶其情操,、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時,，受到情感教育,。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》,；學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時,，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習(xí)《琵琶行》時,，筆者就把琵琶樂曲帶進(jìn)課堂,，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時,，感受中國民樂之美,。

（四）要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進(jìn)行課件拓展

每個人都有自己的接受范圍,，我們不能把自己的想法強(qiáng)加給別人。在教學(xué)中,，如果教師只是盲目地追求自己想要達(dá)到的效果,，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會被學(xué)生當(dāng)作一場表演,，一場自己不能接受的表演,，演完之后，或許學(xué)生們都不會去討論它,，因為它不在學(xué)生的思想范圍之內(nèi),。所以，在進(jìn)行課件的制作和演示時,，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點,，以學(xué)生的接受范圍來定位，這樣才能收到事半功倍的效果,。例如,，在學(xué)習(xí)《洛陽詩韻》這篇課文時，教師根據(jù)文章主旨,，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料,，然后剪輯成視頻，配上解說詞,，這樣既生動形象,，又使學(xué)生興趣濃厚。

作者:許華 單位:開封市成人教育教研室

［1］中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［s/ol］

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用論文初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)案例篇五

摘要:隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體以其特有的直觀,形象特點逐步走入課堂教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué),由于其要求邏輯思維能力強(qiáng),推導(dǎo)過程嚴(yán)密,如果對證明過程也運用多媒體就會造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容記憶不深刻等諸多問題,影響教學(xué)效果,。本文將通過分析多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和劣勢來探討如何運用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),。

關(guān)鍵詞:多媒體;數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)勢;劣勢;有機(jī)結(jié)合

(1)信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化。

(2)集成性,。

(3)交互性,。

(4)實時性。

那么多媒體這些特性如何運用到教學(xué)中去呢?教學(xué)是教師通過一定的渠道把自己掌握的知識傳授給學(xué)生的過程,通過自己的講授指導(dǎo),引起學(xué)生思考,使其對所傳授的知識進(jìn)行系統(tǒng)的消化,吸收,鞏固,創(chuàng)新的過程,教師的作用就是傳道,授業(yè),解惑,在多媒體出現(xiàn)以前,教學(xué)模式主要是教師通過三尺講臺,一只粉筆,一塊黑板進(jìn)行的,而隨著多媒體的出現(xiàn),現(xiàn)代教學(xué)正充分利用新的科技成果,利用ppt軟件,將教材內(nèi)容經(jīng)過梳理,歸納,設(shè)計,總結(jié),將教材上眾多的內(nèi)容以條塊的形式,進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合,將一些書本上難以表現(xiàn)的靜態(tài)畫面通過動態(tài)的動畫演示的方式進(jìn)行,比如數(shù)學(xué)上的螺旋線的表示,比如導(dǎo)數(shù)一節(jié)中導(dǎo)數(shù)的物理意義,都可以運用動畫的形式進(jìn)行演繹,使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生接受更加形象的圖形,、視頻和音頻等媒體信息,這樣就改變以往教學(xué)活動中單一的授課模式,便于學(xué)生將本來十分抽象的內(nèi)容具體化,使學(xué)生對于抽象的內(nèi)容更加容易理解,掌握,。多媒體的出現(xiàn)給我們的教學(xué)帶來了新的方法,同時多媒體也不是萬能的,它也有自身難以克服的弊端。

多媒體技術(shù)的到來對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說像一把雙刃劍,如何運用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),大家眾說紛紜,莫衷一是,我們就有必要通過分析這一技術(shù)的優(yōu)缺點進(jìn)行比較,。

我們知道,教師的教學(xué)過程不僅僅是一個傳授知識的過程,對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說重點在于培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維能力,思維方法,能夠利用數(shù)學(xué)思維方法來解決生產(chǎn)生活中遇到的各種各樣的實際問題,特別像數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)學(xué)科,作為工科,經(jīng)濟(jì)學(xué),管理學(xué)的一個不可或缺的工具,數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法靈活運用到其他學(xué)科中去的能力,那么這就要求學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法有更深入的理解,更靈活的運用,多媒體教學(xué)將具有以往教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢,。

首先,直觀性的優(yōu)勢。在教學(xué)中從新知識的導(dǎo)入到理解,借助計算機(jī)的直觀演示,使學(xué)生對知識點進(jìn)行充分感知,例如我們在講導(dǎo)數(shù)這節(jié)的時候,是從曲線的切線引入的,那么曲線在一點的切線是通過曲線在這一點的割線通過逐漸移動得到的,通過多媒體演示,就描繪出從割線到切線,在x軸上投影逐漸減少,在y軸上的投影逐漸減少的過程,。使學(xué)生對通過極限求導(dǎo)數(shù)有更為直觀的理解,。

其次,形象性的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)一改過去課堂上抽象的知識點爬滿黑板的局面,使原本呆板的東西動起來,。比如在高等數(shù)學(xué)第三章微分中值定理與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用中,就通過視頻演示的形式,描繪出擺線的周期,擺線的漸趨線,笛卡爾葉形線,極值判別法和漸趨線的運動規(guī)律,使學(xué)生對原本十分抽象的圖像運動軌跡有了十分形象的認(rèn)識,。

再次,深刻性優(yōu)勢,。在多媒體教學(xué)中,學(xué)生可以接受形象、直觀,、生動,、活潑的文字、圖形,、視頻和音頻等媒體信息,一方面教師的工作量大大減少,不必每次上課都是滿滿的一黑板,同時學(xué)生的接受更容易,在考試中考查笛卡爾葉形線的時候,很多學(xué)生都想到課上的這段視頻,葉形線的形狀和性質(zhì)很容易就想起來了,。

首先,對年輕教師的基本功訓(xùn)練不利

在每一個新的事物出現(xiàn)的時候,我們總是不斷夸大它的積極方面,甚至于無限夸大,進(jìn)而在任何場合下都提倡運用,以至于濫用,而對它的消極方面很多時候視而不見,多媒體教學(xué)同樣如此,很多年輕教師把多媒體看做“包治百病”的藥方,凡上課必用多媒體,個別教師甚至不研究教材,不寫教案,上課前就把以前做好的課件拿來看看,熟悉一下就去講課,甚至出現(xiàn)電腦出現(xiàn)故障,很多教師就出現(xiàn)無法上課的情況。我們知道教學(xué)是一個厚積薄發(fā)的過程,需要不斷地積累,歸納,很多老教師課程已經(jīng)講過很多遍了,在每次上課前還認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,而很多年輕老師卻過多依賴多媒體,教學(xué)內(nèi)容掌握不扎實,在數(shù)學(xué)證明過程中對著課件見招拆招,在講授過程中不能發(fā)現(xiàn)問題,也不能引導(dǎo)學(xué)員思考,既不利于學(xué)生掌握,同時對年輕教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練影響很大,。

其次,多媒體內(nèi)容固定,不利于采用靈活的教學(xué)方法。

我們知道多媒體課件是我們是事先做好的,這樣就存在問題,。教學(xué)是教與學(xué)相互促進(jìn)的過程,教師在教學(xué)的時候要結(jié)合學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行講解,學(xué)生基礎(chǔ)層次不一樣,有的學(xué)生對這個知識點掌握不牢,有的對那個知識點模棱兩可,對于這樣的情況就需要教師在授課時靈活的進(jìn)行變通,對掌握不牢的地方多次強(qiáng)調(diào),對模棱兩可的地方引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的區(qū)分,也就是說需要根據(jù)教學(xué)對象的不同進(jìn)行不同的教學(xué),而多媒體的劣勢是內(nèi)容都以課件的形式固定下來,在與學(xué)生反饋中需要重點講解的地方難以實現(xiàn),而板書卻可以根據(jù)實際需要進(jìn)行內(nèi)容的增刪,在教學(xué)過程中,隨時產(chǎn)生的靈感也可以通過板書及時的表達(dá)出來,。

多媒體作為新的教育技術(shù)手段,它的出現(xiàn)確實對我們的授課提供了很大幫助,同時它又有自身無法克服的缺點,那么對于多媒體教學(xué)我們應(yīng)該持什么樣的態(tài)度呢?我們既不能全盤接受,也不能一棒子打死,而應(yīng)該取其精華,棄其糟粕,對于其中好的方面我們繼承發(fā)揚,對于不好的方面我們堅決不能采用。具體來說,在授課過程中必須堅持以傳統(tǒng)教學(xué)為主,多媒體課件為輔的原則,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式,現(xiàn)代的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式,。對于同樣的課件,不同的教師講課,講課的水平質(zhì)量是完全不同的,有的教師盡管課件做的很好,但是忽視了教師特定的教學(xué)員和教態(tài),忽視了靈活的教學(xué)方法,可能一堂講的很糟,反之,盡管課件做的不完美,但是教師所特有的教學(xué)經(jīng)驗,靈活的教學(xué)方法,活躍的課堂氣氛,幽默風(fēng)趣的講解,仍然能把課講的有聲有色,。

同時要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀性、形象性,、深刻性的優(yōu)勢,把授課過程中好的方法,、學(xué)生反饋的重難點內(nèi)容隨時加入到課件中來,同時避免課件上的“奢華”,課件制作以清楚明白為宜,與授課無關(guān)的內(nèi)容寧可棄之不用,避免喧賓奪主,分散學(xué)生的注意力。

所以只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段,、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果,。