總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
多媒體課后教學反思總結(jié) 多媒體世界 教學反思篇一
對話教學中,，教師往往要創(chuàng)設一些情景，讓學生盡可能在實際交際中學會對話,，并付諸實踐,。但教師所設計的情景往往存在一些非真實性，有些情景在實物,、圖片,、投影片解決不了的時候，就需要我們借助多媒體教學手段,，自制課件,，把音像、文字,、圖像,、動畫等多種媒體綜合運用，使語音與語境相結(jié)合,，從而使學生有身臨其境之感,，生動、形象、印象深刻,。
以下列句子為例,，對話內(nèi)容很簡單，where are you from? i’m from…但在實際操練中顯得很枯燥,，因98%的學生會一致回答：“i’m from china,。”再無別的答案了,。我利用計算機設計了兩張地圖,，做成課件。一張是中國地圖,，有學生熟悉的北京,、上海、廣州等城市;另一張是世界地圖,，有紐約,、倫敦、巴黎,、東京、悉尼等城市,，在每個城市名稱旁設有一個按鈕,，點擊按鈕，屏幕上就會出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風景畫,，如雄偉壯觀的長城,，白雪皚皚的富士山，莊嚴的凱旋門,，幽靜的悉尼歌劇院等,。在畫面的一角，通過掃描,，呈現(xiàn)出學生的照像,，使學生置身于畫中，由他來回答問題,。如此進行對話教學,，內(nèi)容豐富多彩，學生主動參與,，積極性高漲,，反復的操練使學生輕而易舉地掌握這課的難點，既活躍了課堂氣氛,，又認識了許多國家的'地名,，把學生的視野擴展到世界各國。
新教材中每單元的第二課都是閱讀課,，要求一課時完成,。如果使用傳統(tǒng)的教學手段,，很難在有限40分鐘內(nèi)把課文講透，同時兼顧聽,、說,、讀、寫幾方面的訓練,。如果利用電教媒體結(jié)合,，就能使課堂容量和密度加大，節(jié)奏加快,，學生參與面廣,，使課堂教學收到滿意的效果。
初學英語者,，對語法學習望而生畏,，盡管老師在課堂上仔細、清楚地講授語法知識,，學生當時也能聽懂,，但過后遺忘率較高，印象不深,，使用過程中往往出錯,。我把語法知識點制成動畫片、幻燈片等,，用生動形象的畫面來呈現(xiàn),，再結(jié)合語言結(jié)構(gòu)進行交際，在語境中學習語法,，使語法更好地為交際服務,。
如：在教學現(xiàn)在進行時態(tài)時，有些動作,，教師可以直接表演出來,，學生容易理解，但有些動作在課堂上無法表演,，如爬樹,、騎馬、修車,、看電視等,，與其讓學生想象動作，還不如讓學生根據(jù)一張張真實的畫面進行回答,。我設計一幅爬山的動畫片,，畫面有一座山，點擊,，一個男孩跳進畫面,，站在山下，再點擊,，此男孩一步一步向山上走,，這時老師問：“what’shedoing?”學生答：“he’s climbing the hill,。”男孩停止爬山,，學生說：“he’s having a rest,。”男孩在喝飲料,，學生說：“he’s drinking a bottle of orange,。”男孩拿出一本書,，學生說：“he’s reading a book,。”男孩繼續(xù)走,，顯得很高興,，唱起歌來，學生說：“he’s singing a song,?！痹俅吸c擊，又跳進一個女孩,，此時用復數(shù)表示，畫面重復以前的動作,。學生在大量的操練中不知不覺地熟悉,，掌握所學語法知識。實現(xiàn)了課堂教學的大容量,、多信息,、高效率預想方案，達到了在情景中呈現(xiàn)和在語境中學習語法的目的,。
每個單元的最后一課是復習課,，教學時在總結(jié)、復習這一單元的主要內(nèi)容后,，學生需要通過大量的練習來鞏固掌握所學知識,，利用電教媒體建立反饋渠道，能及時,、準確,、真實地獲取對教學的反饋信息。它能增強“反饋—矯正”次數(shù)，能在課內(nèi)組織學生多做練習,，縮短“課后練習,，考試檢查，下一輪教學調(diào)查”的檢測周期,，及時檢測學生,，改進教學。電教媒體能夠提供豐富多彩,、生動活潑的多種反饋方式,，比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板前書寫,，留家庭作業(yè),、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學生學習情況的反饋信息會更加活潑,、更加生動,、更加及時、更加準確,、更加真實,。
如：復習形容詞的比較級時，把練習以幻燈片的形式打出,。第一張練習,，列出一些形容詞，要求學生把它們改成比較級和最高級;第二張,，做10個選擇填空練習,，把比較級和最高級運用到句子中去;第三張，做10個填空練習,，要求學生根據(jù)句子內(nèi)容,，正確使用比較級;第四張，做補全對話練習,，把比較級運用到實際交際中去;第五張,，先后出現(xiàn)一組高矮學生，三只大小盒子,，三本新舊課本和一組價格不同的事物等,，要求學生用所學知識談論這些人和物。在練習中,，學生出現(xiàn)錯誤,，教師可以及時幫助糾正。
綜上所述,，多媒體的運用,，能激發(fā)學生學習興趣,，節(jié)省學習時間，提高學習速度,，提高教學效率,，是英語教學的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事,，教師在教學中使用計算機,，要動腦筋，要花大量的時間和精力,，要做大量的準備和多次的試驗,，因此不太可能每課都有課件。但如果有了網(wǎng)絡教室,，每個學校提供一,、二個優(yōu)秀課件上網(wǎng)，資源共享,，那么所應用的教學資源就豐富了,，全面提高教學質(zhì)量也在情理之中!
多媒體課后教學反思總結(jié) 多媒體世界 教學反思篇二
目前，應用多媒體教育手段進行教學主要體現(xiàn)于課堂教學形式上,，即課件形式,，并與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，通過電子課件設計,，教育信息能夠快速,、準確、全面地傳授給學生,。同時,，這種教學方式又以其特有的形象性和科學性，在教學中發(fā)揮其魅力,，促進了教學形式的豐富多彩,、教學過程的優(yōu)化組合和教學質(zhì)量的普遍提高，從而給教育教學注人了新的活力和生機,。
1,、激發(fā)了學生學習的興趣,。
學習興趣是指學習者在學習過程中力求探究知識和技能,、帶有強烈愉悅情緒色彩的認知傾向。它在學習活動中表現(xiàn)出來,，也在學習活動中生成與發(fā)展,。它可以成為學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素,。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發(fā)生動的,、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆,、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來,，一切學習活動包括語文學習活動在內(nèi)都應該有濃厚的興趣伴隨,。教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學生的學習興趣,。只要認真去研究,、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發(fā)學習興趣的手段和方法,。
皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣,。”因此,，在教學過程中,，教師要堅持啟發(fā)性原則，強烈刺激學生的學習興趣,，活躍思維,，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望,。多媒體教學作為一種新型先進的教學方式,，以其生動性充分調(diào)動了學生學習的熱情，勾起了他們強烈的求知欲,。
2,、可以使課堂更加活躍。
多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言與文字,、圖片,、聲音、動畫,、視頻等有機統(tǒng)一起來,，不受時間和空間的限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物,、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂,，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字,、圖像,、動畫、視頻,、音頻等融于一體,，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而使學生興趣盎然地投人學習,，這是傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板所無法比擬的,。
3,、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學習方式,。
多媒體技術(shù),，特別是網(wǎng)絡媒體的介人，使教學實現(xiàn)了從文本認知到超文本認知的發(fā)展,。這種全新的,、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征,。教育資源極其豐富,，學生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識,，滿足他們對知識的遷移學習與理解,，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。同時,，也對教師的教育教學提出了新的標準，能更好地驅(qū)動教師們?nèi)ヌ角蠼谭ㄅc知識結(jié)構(gòu)的改革,。
1,、“不得已而為之”。
一些教師為了應對檢查和聽講,，便強拉硬扯,，將多媒體拖進課堂。僅以語文教學為例,，在《鴻門宴》這篇課文中,，有很多老師在借助多媒體課件授課時，往往會把課文照搬到課件中,，再簡單地配置幾張插圖,，在邊看邊讀中翻譯文章內(nèi)容;在《林教頭風雪山神廟》一文中，有的老師只是簡單地回放一下相應的影片資料,，然后膚淺地點評,，便草草了事;在教學《我的空中樓閣》時，有的`老師從網(wǎng)絡上找一些意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨特意境的圖片讓學生欣賞,，孰不知圖片的表現(xiàn)力并不能與文字所提供給讀者的無限想象空間相比,。在實際教學中，這樣的例子并不少見,，教師往往出于狹隘的功利主義,，運用多媒體來迎合某些已走人形式主義的標準,，而全然不顧所選資料是否與課堂教學的主題合拍,。這種不得已而為之,，只能使課堂徒增無效信息，干擾學生的注意力,，不僅不能促進教學,，反而會影響課堂教學的效率。
2,、盲目“借用”,。
目前，真正能親自制作課件上課的教師并不多,。在這種情形下,，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦?當然是“借用”?，F(xiàn)在市場上,、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，可以方便地下載,。但問題的關(guān)鍵是一些教師養(yǎng)成了“不能自理”的毛病,。一個成功課件是制作者在深人鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上,，結(jié)合其教學理念,、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設計制作而成的，它深深地凝聚著制作者的教學習慣,、教學思想,、教學風格，以及他對教材的理解,、對學生學習水平的認識等主觀因素,，就這個角度而言，課件是個別的,，不可借用的,。盲目“借用”，只能使課堂機械,、僵化,、缺乏個性。
1,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣。
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài),，它是學生學習的主要動力,。中等職業(yè)學校的學生，他們的定向能力與普中的學生相比差一些,，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性,，很容易被新異的刺激活動而興奮起來,。針對這些情況，運用多媒體,，可激起學生的學習興趣,。
2、充分感知,，把握重點難點,。
學生的認識是遵循“具體一抽象一具體”的發(fā)展規(guī)律，多媒體可提供形象,、豐富的信息,，讓學生感知。
3,、在學習過程中,，引導學生自我創(chuàng)造。
時一圣陶先生曾說：“教師主要在于引導學生求得知識,，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，自己去解決問題?！闭n堂上,，教師不要以自我為中心去進行授課，要在師生的互動中,，使學生親自去探究書本中的隱含知識,，從而讓學生更能體會多媒體教學的樂趣。切記,，不要使傳授知識的課堂變成電腦藝術(shù)的演示廳,。
多媒體教學逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板加粉筆是時代的必然，然而它仍處于發(fā)展階段,，我們在使用的過程中應著眼于其“輔助”作用,。所以，只有正確地認識多媒體技術(shù)在教育教學中的作用,，恰如其分地應用到課堂教學中,，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情,，才能為學生認識過程的重點,、難點服務，才能幫助教師更好地完成教學任務,，提高課堂教學實效,。如果把課堂變成毫無生機的“人機對話”，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵,，裝點門面,，或以此來掩飾自己基本功的不足等，將會使現(xiàn)代化的教學手段失去其積極的意義,。
多媒體課后教學反思總結(jié) 多媒體世界 教學反思篇三
一、呆板的表現(xiàn)形式,，激發(fā)了學生學習興趣,，使學生對于抽象的知識能更好的理解。有利于學生思維的發(fā)展,，更有利于學生素質(zhì)的全面提高,。下面結(jié)合本次學習和多年的教學實踐，談談自己的幾點體會：
對多媒體教學認識：
我認為在運用多媒體教學過程中應堅持以教師為主導,，以學生為主體,，以多媒體手段為媒介的原則。始終本著以教學為主,，教學手段為輔的宗旨,。
多媒體在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用，不能起主導作用,，我們教師不能成為操作機器的機器,，可有的老師誤認為是一種全能媒體，整堂課均由電腦來完成,，一堂課上下來,，黑板上不留一點痕跡。我們知道,，多媒體功能的發(fā)揮是依賴于一定條件的,，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好,，相反需多考慮在什么條件下用,，如何使用，怎樣從實際出發(fā),，合理有效運用,，而不是處處濫用。
在制作課件過程中,，既要講究科學性,，還要講究美觀性。運用多媒體,，就是希望在聲,、光、色、圖的配合下,，來營造一種賞欣悅目的語言學習氛圍,，激發(fā)學生的興趣和學習主動性，還能吸引學生注意力,。粗制濫造的課件就不能起到這些作用,，反而影響了課堂的.效果。
課堂練習是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié),。教師對課堂練習的精心設計,，不但能減輕學生的作業(yè)負擔，而且能提高教學質(zhì)量,。在設計習題時,，可分為基本知識的變式練習和思考性練習，既能照顧中偏下的學生又能照顧優(yōu)秀學生,，讓全體學生都能得到訓練和發(fā)展,。達到了培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的目的。
教師還需加強對教學教法的研究．嘗試將多媒體課件與教學實踐,、案例教學等各種教學方式相結(jié)合,，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學的能力．要注重教學方法的創(chuàng)新，依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容,，形成新的,、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。
多媒體輔助教學有以下優(yōu)勢：
第一,、用多媒體容易突破教學的重點難點
在教學中,，有些重點難點往往不易突破，尤其是一些關(guān)于分子,、原子這些抽象的概念,，及一些無法掩飾的化學實驗經(jīng)過多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結(jié)構(gòu),，更好地掌握所學的知識特征,，強化了對新知識的理解。同時,，教師也突破了教學的重點,、難點，完成了教學目標,。
第二,、利用多媒體容易拓學生的理解思路，適應學生的個體差異,，注重培養(yǎng)學生的思維能力,。
學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關(guān)系。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學,，能為學生創(chuàng)設一個多向思維的情境,。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點,，提出與新知識有關(guān)的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突,，進而激發(fā)學生的求知欲望。學生在這種情境之中會積極思考,，在活動中會主動參與操作,。
第三、利用多媒體能有效利用有限的教學空間,，并能加大練習密度,。
課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié),。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現(xiàn)出來,。教師對課堂練習的精心設計，不但能減輕學生的作業(yè)負擔,，而且能提高教學質(zhì)量,。教師在設計課堂練習時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢設計多層次的習題,，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習,。在設計習題時，要照顧全體學生,，就要把習題分成多層,。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習,，目的是照顧比較差一點的學生,；第二層是基本知識的變式練習，目的是解決重點,、難點知識問題,，照顧中等學生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習,，目的是照顧優(yōu)秀學生,。這種多層次的練習，讓差生“吃得了”,，中等生“吃得好”,，優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。學生在做題時不但不感到乏味,，反而會產(chǎn)生濃厚的學習興趣,。老師也達到了培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的目的。
第四、多媒體教學的普及為教師的教學提供了快捷方便,。
教師可利用網(wǎng)絡資源制作出滿意的課件,，在課堂上有利于知識重難點突破，講解清晰,，教者利用了多彩的課件,，融入了豐富的知識點，拓寬了學生的視野,。多媒體利用圖片,、聲音、視頻多種方式激發(fā)了學生的學習興趣,，活躍了課堂氣氛,，為學生創(chuàng)設情景，使學生真正走進課堂,，真正走進課本,，真正走進了作者的內(nèi)心。
第五,、活躍課堂氣氛加深鞏固教學內(nèi)容,，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂
在新課的導入方面讓學生產(chǎn)生好奇感,，從而激發(fā)了學習新課的欲望,。作為學生來說畢竟知識面比較狹窄，教者利用圖片,，音樂,，視頻的教學讓學生記憶深刻，牢牢的鞏固了知識點,。因此,，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深,。
總之,，通過這次學習使我學到了許多知識，不僅開闊了視野,，又提高了自己的能力,，使自己以后能更好的勝任教育教學工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解,。
