總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

多媒體課后教學(xué)反思總結(jié) 多媒體世界 教學(xué)反思篇一

對話教學(xué)中,，教師往往要創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生盡可能在實際交際中學(xué)會對話,，并付諸實踐,。但教師所設(shè)計的情景往往存在一些非真實性，有些情景在實物,、圖片,、投影片解決不了的時候，就需要我們借助多媒體教學(xué)手段,，自制課件,，把音像、文字,、圖像,、動畫等多種媒體綜合運用,，使語音與語境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感,，生動,、形象、印象深刻,。

以下列句子為例,，對話內(nèi)容很簡單，where are you from? i’m from…但在實際操練中顯得很枯燥,，因98%的學(xué)生會一致回答：“i’m from china,。”再無別的答案了,。我利用計算機(jī)設(shè)計了兩張地圖,，做成課件。一張是中國地圖,，有學(xué)生熟悉的北京,、上海、廣州等城市;另一張是世界地圖,，有紐約,、倫敦、巴黎,、東京,、悉尼等城市，在每個城市名稱旁設(shè)有一個按鈕,，點擊按鈕,，屏幕上就會出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫，如雄偉壯觀的長城,，白雪皚皚的富士山,，莊嚴(yán)的凱旋門，幽靜的悉尼歌劇院等,。在畫面的一角,，通過掃描，呈現(xiàn)出學(xué)生的照像,，使學(xué)生置身于畫中,，由他來回答問題。如此進(jìn)行對話教學(xué),，內(nèi)容豐富多彩,，學(xué)生主動參與，積極性高漲，反復(fù)的操練使學(xué)生輕而易舉地掌握這課的難點,，既活躍了課堂氣氛,，又認(rèn)識了許多國家的'地名,，把學(xué)生的視野擴(kuò)展到世界各國,。

新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時完成,。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，很難在有限40分鐘內(nèi)把課文講透，同時兼顧聽,、說,、讀、寫幾方面的訓(xùn)練,。如果利用電教媒體結(jié)合,，就能使課堂容量和密度加大，節(jié)奏加快,，學(xué)生參與面廣,，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。

初學(xué)英語者,，對語法學(xué)習(xí)望而生畏,，盡管老師在課堂上仔細(xì)、清楚地講授語法知識,，學(xué)生當(dāng)時也能聽懂,，但過后遺忘率較高，印象不深,，使用過程中往往出錯,。我把語法知識點制成動畫片、幻燈片等,，用生動形象的畫面來呈現(xiàn),，再結(jié)合語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，在語境中學(xué)習(xí)語法,，使語法更好地為交際服務(wù),。

如：在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，有些動作,，教師可以直接表演出來,，學(xué)生容易理解，但有些動作在課堂上無法表演,，如爬樹,、騎馬、修車、看電視等,，與其讓學(xué)生想象動作,，還不如讓學(xué)生根據(jù)一張張真實的畫面進(jìn)行回答。我設(shè)計一幅爬山的動畫片,，畫面有一座山,，點擊，一個男孩跳進(jìn)畫面,，站在山下,，再點擊，此男孩一步一步向山上走,，這時老師問：“what’shedoing?”學(xué)生答：“he’s climbing the hill,。”男孩停止爬山,，學(xué)生說：“he’s having a rest,。”男孩在喝飲料,，學(xué)生說：“he’s drinking a bottle of orange,。”男孩拿出一本書,，學(xué)生說：“he’s reading a book,。”男孩繼續(xù)走,，顯得很高興,，唱起歌來，學(xué)生說：“he’s singing a song,?！痹俅吸c擊，又跳進(jìn)一個女孩,，此時用復(fù)數(shù)表示,，畫面重復(fù)以前的動作。學(xué)生在大量的操練中不知不覺地熟悉,，掌握所學(xué)語法知識,。實現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息,、高效率預(yù)想方案,，達(dá)到了在情景中呈現(xiàn)和在語境中學(xué)習(xí)語法的目的。

每個單元的最后一課是復(fù)習(xí)課,，教學(xué)時在總結(jié),、復(fù)習(xí)這一單元的主要內(nèi)容后，學(xué)生需要通過大量的練習(xí)來鞏固掌握所學(xué)知識，利用電教媒體建立反饋渠道,，能及時,、準(zhǔn)確、真實地獲取對教學(xué)的反饋信息,。它能增強(qiáng)“反饋—矯正”次數(shù),，能在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)，縮短“課后練習(xí),，考試檢查,，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測周期,，及時檢測學(xué)生,，改進(jìn)教學(xué)。電教媒體能夠提供豐富多彩,、生動活潑的多種反饋方式,，比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板前書寫,，留家庭作業(yè),、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會更加活潑,、更加生動,、更加及時、更加準(zhǔn)確,、更加真實,。

如：復(fù)習(xí)形容詞的比較級時，把練習(xí)以幻燈片的形式打出,。第一張練習(xí),，列出一些形容詞，要求學(xué)生把它們改成比較級和最高級;第二張,，做10個選擇填空練習(xí),，把比較級和最高級運用到句子中去;第三張，做10個填空練習(xí),，要求學(xué)生根據(jù)句子內(nèi)容,，正確使用比較級;第四張，做補(bǔ)全對話練習(xí),，把比較級運用到實際交際中去;第五張,，先后出現(xiàn)一組高矮學(xué)生，三只大小盒子,，三本新舊課本和一組價格不同的事物等,，要求學(xué)生用所學(xué)知識談?wù)撨@些人和物。在練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤,，教師可以及時幫助糾正,。

綜上所述，多媒體的運用,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)速度,，提高教學(xué)效率,，是英語教學(xué)的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事,，教師在教學(xué)中使用計算機(jī),，要動腦筋，要花大量的時間和精力,，要做大量的準(zhǔn)備和多次的試驗,，因此不太可能每課都有課件。但如果有了網(wǎng)絡(luò)教室,，每個學(xué)校提供一,、二個優(yōu)秀課件上網(wǎng)，資源共享,，那么所應(yīng)用的教學(xué)資源就豐富了,，全面提高教學(xué)質(zhì)量也在情理之中!

多媒體課后教學(xué)反思總結(jié) 多媒體世界 教學(xué)反思篇二

目前，應(yīng)用多媒體教育手段進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上,，即課件形式,，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過電子課件設(shè)計,，教育信息能夠快速,、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生,。同時,，這種教學(xué)方式又以其特有的形象性和科學(xué)性，在教學(xué)中發(fā)揮其魅力,，促進(jìn)了教學(xué)形式的豐富多彩,、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給教育教學(xué)注人了新的活力和生機(jī),。

1,、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中力求探究知識和技能,、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)知傾向,。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來,，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實,、最活躍的因素,。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆,、驚奇的奇異的過程,。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨,。教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中,，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究,、敏銳地捕捉,，我們就會擁有多種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣,?！币虼?，在教學(xué)過程中,，教師要堅持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍思維,，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望,。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式,，以其生動性充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，勾起了他們強(qiáng)烈的求知欲,。

2,、可以使課堂更加活躍。

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言與文字,、圖片,、聲音、動畫,、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來,，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物,、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂,，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字,、圖像,、動畫,、視頻、音頻等融于一體,，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來,，從而使學(xué)生興趣盎然地投人學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的,。

3,、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式,。

多媒體技術(shù),，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介人，使教學(xué)實現(xiàn)了從文本認(rèn)知到超文本認(rèn)知的發(fā)展,。這種全新的,、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征,。教育資源極其豐富,，學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識,，滿足他們對知識的遷移學(xué)習(xí)與理解,，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。同時,，也對教師的教育教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn),，能更好地驅(qū)動教師們?nèi)ヌ角蠼谭ㄅc知識結(jié)構(gòu)的改革。

1,、“不得已而為之”,。

一些教師為了應(yīng)對檢查和聽講，便強(qiáng)拉硬扯,，將多媒體拖進(jìn)課堂,。僅以語文教學(xué)為例，在《鴻門宴》這篇課文中,，有很多老師在借助多媒體課件授課時,，往往會把課文照搬到課件中，再簡單地配置幾張插圖,，在邊看邊讀中翻譯文章內(nèi)容;在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中,，有的老師只是簡單地回放一下相應(yīng)的影片資料，然后膚淺地點評,，便草草了事;在教學(xué)《我的空中樓閣》時,，有的`老師從網(wǎng)絡(luò)上找一些意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨特意境的圖片讓學(xué)生欣賞，孰不知圖片的表現(xiàn)力并不能與文字所提供給讀者的無限想象空間相比,。在實際教學(xué)中,，這樣的例子并不少見,，教師往往出于狹隘的功利主義，運用多媒體來迎合某些已走人形式主義的標(biāo)準(zhǔn),，而全然不顧所選資料是否與課堂教學(xué)的主題合拍,。這種不得已而為之，只能使課堂徒增無效信息,，干擾學(xué)生的注意力,，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)的效率,。

2,、盲目“借用”。

目前,，真正能親自制作課件上課的教師并不多,。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué),，怎么辦?當(dāng)然是“借用”?，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多,，可以方便地下載,。但問題的關(guān)鍵是一些教師養(yǎng)成了“不能自理”的毛病。一個成功課件是制作者在深人鉆研教材,、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成的,，它深深地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想,、教學(xué)風(fēng)格,，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素,，就這個角度而言,，課件是個別的，不可借用的,。盲目“借用”,，只能使課堂機(jī)械、僵化,、缺乏個性,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài),，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,，他們的定向能力與普中的學(xué)生相比差一些,，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來,。針對這些情況,，運用多媒體，可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、充分感知，把握重點難點,。

學(xué)生的認(rèn)識是遵循“具體一抽象一具體”的發(fā)展規(guī)律,，多媒體可提供形象、豐富的信息,，讓學(xué)生感知,。

3、在學(xué)習(xí)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造,。

時一圣陶先生曾說：“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，自己去解決問題,。”課堂上,，教師不要以自我為中心去進(jìn)行授課,，要在師生的互動中，使學(xué)生親自去探究書本中的隱含知識,，從而讓學(xué)生更能體會多媒體教學(xué)的樂趣,。切記，不要使傳授知識的課堂變成電腦藝術(shù)的演示廳,。

多媒體教學(xué)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板加粉筆是時代的必然,，然而它仍處于發(fā)展階段，我們在使用的過程中應(yīng)著眼于其“輔助”作用,。所以,，只有正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到課堂教學(xué)中,，才能實現(xiàn)以媒傳知,、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點,、難點服務(wù),，才能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù),，提高課堂教學(xué)實效。如果把課堂變成毫無生機(jī)的“人機(jī)對話”,，或為追求時尚,，借此來嘩眾取寵，裝點門面,，或以此來掩飾自己基本功的不足等,，將會使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。

多媒體課后教學(xué)反思總結(jié) 多媒體世界 教學(xué)反思篇三

一,、呆板的表現(xiàn)形式,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對于抽象的知識能更好的理解,。有利于學(xué)生思維的發(fā)展,，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。下面結(jié)合本次學(xué)習(xí)和多年的教學(xué)實踐,，談?wù)勛约旱膸c體會：

對多媒體教學(xué)認(rèn)識：

我認(rèn)為在運用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)堅持以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以多媒體手段為媒介的原則,。始終本著以教學(xué)為主,，教學(xué)手段為輔的宗旨。

多媒體在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用,，不能起主導(dǎo)作用,，我們教師不能成為操作機(jī)器的機(jī)器，可有的老師誤認(rèn)為是一種全能媒體,，整堂課均由電腦來完成,，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡,。我們知道,，多媒體功能的發(fā)揮是依賴于一定條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué),，更不是說多媒體用得越多越好，相反需多考慮在什么條件下用,，如何使用,，怎樣從實際出發(fā)，合理有效運用,，而不是處處濫用,。

在制作課件過程中，既要講究科學(xué)性,，還要講究美觀性,。運用多媒體,，就是希望在聲、光,、色,、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的語言學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動性,，還能吸引學(xué)生注意力。粗制濫造的課件就不能起到這些作用,，反而影響了課堂的.效果,。

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。教師對課堂練習(xí)的精心設(shè)計,，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計習(xí)題時,，可分為基本知識的變式練習(xí)和思考性練習(xí),，既能照顧中偏下的學(xué)生又能照顧優(yōu)秀學(xué)生，讓全體學(xué)生都能得到訓(xùn)練和發(fā)展,。達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的,。

教師還需加強(qiáng)對教學(xué)教法的研究．嘗試將多媒體課件與教學(xué)實踐、案例教學(xué)等各種教學(xué)方式相結(jié)合,，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的能力．要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,，依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容，形成新的,、能夠滿足自己教學(xué)需要的多媒體課件,。

多媒體輔助教學(xué)有以下優(yōu)勢：

第一、用多媒體容易突破教學(xué)的重點難點

在教學(xué)中,，有些重點難點往往不易突破,，尤其是一些關(guān)于分子、原子這些抽象的概念,，及一些無法掩飾的化學(xué)實驗經(jīng)過多媒體的直觀演示,，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地掌握所學(xué)的知識特征,，強(qiáng)化了對新知識的理解,。同時，教師也突破了教學(xué)的重點,、難點,，完成了教學(xué)目標(biāo)。

第二、利用多媒體容易拓學(xué)生的理解思路,，適應(yīng)學(xué)生的個體差異,，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系,。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成,。多媒體輔助教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多向思維的情境,。因為它有聲形并茂,，生動有趣的特點，提出與新知識有關(guān)的問題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造矛盾沖突,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。學(xué)生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作,。

第三,、利用多媒體能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習(xí)密度,。

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié),。學(xué)生對所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習(xí)的精心設(shè)計,，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時,，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢設(shè)計多層次的習(xí)題,，讓每一個學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計習(xí)題時,，要照顧全體學(xué)生,，就要把習(xí)題分成多層。一般來說,，第一層是與所講例題相仿的練習(xí),，目的是照顧比較差一點的學(xué)生；第二層是基本知識的變式練習(xí),，目的是解決重點,、難點知識問題，照顧中等學(xué)生,；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習(xí),，目的是照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí),，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽吃得好”,。學(xué)生在做題時不但不感到乏味,，反而會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的,。

第四,、多媒體教學(xué)的普及為教師的教學(xué)提供了快捷方便。

教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源制作出滿意的課件,，在課堂上有利于知識重難點突破,，講解清晰，教者利用了多彩的課件,，融入了豐富的知識點,，拓寬了學(xué)生的視野。多媒體利用圖片,、聲音,、視頻多種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，使學(xué)生真正走進(jìn)課堂，真正走進(jìn)課本,，真正走進(jìn)了作者的內(nèi)心,。

第五、活躍課堂氣氛加深鞏固教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅,，寓學(xué)于樂

在新課的導(dǎo)入方面讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)新課的欲望,。作為學(xué)生來說畢竟知識面比較狹窄,，教者利用圖片，音樂,，視頻的教學(xué)讓學(xué)生記憶深刻,，牢牢的鞏固了知識點。因此,，課件的知識表達(dá)能力更強(qiáng),，給學(xué)生留下的印象更深。

總之,，通過這次學(xué)習(xí)使我學(xué)到了許多知識,，不僅開闊了視野，又提高了自己的能力,，使自己以后能更好的勝任教育教學(xué)工作,。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解,。