無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

白公鵝與白鵝對比教學(xué)反思與評價篇一

一,、個性化的朗讀

語文教學(xué)離不開讀：在讀的基礎(chǔ)上理解,，在理解的基礎(chǔ)上讀。在學(xué)生有了自己的感悟之后,，應(yīng)該及時跟進(jìn),，鼓勵個性化的朗讀。

如：第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué),。這兩個詞表達(dá)的程度不一樣,。因為生客進(jìn)來了，鵝要叫的兇一點(diǎn),?；h笆外的不用叫的那么兇,，警告一下就行了。二者不可互換,。有學(xué)生讀的不到位時,，可以這樣做：誰能讀的更高傲一點(diǎn)?或者誰能把他的感受讀出來?誰再來試試。多么高傲的一只白鵝,，我們一起來讀,。

這樣處理，在學(xué)生有了體會后,，及時跟進(jìn),，把他的感受推波助瀾，擴(kuò)散開來,，在教室里形成一種競讀的氣氛,。朗讀的效果更好了，課堂的氣氛也渲染出來了,。

二,、理解重點(diǎn)詞句的方法

運(yùn)用邊讀邊表演的方式，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,，更準(zhǔn)確地體會作者表達(dá)的思想感情,。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速,，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時,，一位同學(xué)扮演鴨,，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演,，模仿得很不錯,。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn),。還有運(yùn)用詞語造句來理解意思,。

三、把課堂還給學(xué)生

在處理鵝吃相那幾段時我放手讓學(xué)生體會鵝的高傲,。讓學(xué)生大面積交流,，討論。我想學(xué)生自己體會的更深比老師講出來的更好,?？上r間倉促學(xué)生交流少。

白公鵝與白鵝對比教學(xué)反思與評價篇二

當(dāng)我決定以《最后一頭戰(zhàn)象》一課作為本次研討課時，我就一直努力的閱讀學(xué)習(xí)“閱讀教學(xué)‘激趣導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級閱讀教學(xué)‘自主,、合作,、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論，認(rèn)真地思考如何將這教學(xué)模式與這篇課文的教學(xué)有機(jī)的契合起來,，符合我們農(nóng)村學(xué)生的實際;同時我還在不斷的揣摩我的教學(xué)設(shè)計是否達(dá)到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂所應(yīng)有的高度,。終于，今天,，我將自己對這篇課文的教學(xué)思考,，展現(xiàn)在了大家面前。過程大家有目共睹,，我也不再贅述,，在這里我只想真誠地給大家匯報一下。我在備課時候的幾點(diǎn)思考,。說得對的,，那一定也是大家的意見。說的不對的地方,，還請專家,、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門批評指正。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉,、內(nèi)涵豐富,、篇幅較長的動物小說，全文接近20__字,。作者以時間為序,，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”,、“重返戰(zhàn)場”,、“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片段,，用生動優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán),。結(jié)合我所任教班級的學(xué)生實際，確立下了這一課時的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文,。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動作,、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感,，并感悟嘎羧高尚的情懷,。

一、如何解析文本?

有人說過：作為一名語文教師，當(dāng)我們手捧一篇墨香濃郁的文章時,，我們需要以不同的身份去解讀它,，一是站在作者的立場，復(fù)原或者重建作者的境遇與意圖;二是站在普通讀者的角度,，思索我們從文章中讀出了什么;三是站在教師的角度,，思考我們要交給學(xué)生什么;四是站在學(xué)生的角度，想想我們學(xué)習(xí)此文為何,。為了更好的解讀文本,，我開始翻閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料，哪怕只言片語：其中包括作者的生平介紹,，本篇課文的原文,，作者創(chuàng)作這篇文章的初衷，讀者對這篇文章的評價等等,。我想要想解讀文本,，我們只有走進(jìn)作者、走入文章的幕后,，才能夠體會教者所需,，學(xué)生所需。所以在本課的教學(xué)過程中有了作者的那句經(jīng)典的話語,，在理解“重返戰(zhàn)場”時有了原文內(nèi)容的補(bǔ)充,。

二、如何做到長文短教,。

由于課文篇幅較長,，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度,。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法,，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手,，通過整體感悟,，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,，放棄逐字逐句的講解,。也可以采取“抓主舍次”法，即在設(shè)計時候我們應(yīng)該找出文章的線索,，理清文章的結(jié)構(gòu),，通過仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，做到突出重點(diǎn)而不面面俱到,。于是在本課的教學(xué)過程中,，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個場景,，并以此為線索,，抓重點(diǎn)場景講析;第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,，以朗讀為主,，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動,，優(yōu)美,。

三、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實現(xiàn)與文本對話,。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時候，我也被嘎嗦有靈性,、重感情的特點(diǎn)所吸引,，更被它英武、忠誠,、善良的精神所打動,，它早已不是一頭戰(zhàn)象，它儼然成為了一位頂天立地的英雄,。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法,。那么如何讓學(xué)生也能夠體會到這些呢?畢竟學(xué)生的知識儲備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到,。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實現(xiàn)與文本的對話。這成為了我備課時的一個難點(diǎn)和重點(diǎn),。我想只有通過對文章中重點(diǎn)字詞的體會,，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象,，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”,、“久久地摩挲”,、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句,，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時,，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、如何實現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí),。

新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在品讀“重返戰(zhàn)場”和“莊嚴(yán)歸去”段落時,，在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我想讓學(xué)生自己通過合作交流的方式自學(xué)這些部分,，這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書的方法,，也能夠給于學(xué)生一個自我發(fā)揮和展示的空間。于是在課堂上,，我就先出示自學(xué)要求,，請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，然后匯報交流,。

五,、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實踐,，人文熏陶含其中”,，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考,，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”,，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等,，這些都是文本的空白點(diǎn),。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么,。這些口語表達(dá)的設(shè)計,，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會到他當(dāng)時的情感,，同時落實了“讀思議練重實踐”這一句話,。

白公鵝與白鵝對比教學(xué)反思與評價篇三

教學(xué)本課，我采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象,。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力,。要提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程,。

一,、突出主體，注重層次

突出主體性,，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程,，本案例的整個教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與，全程參與,，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”,，注重層次性,，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文?！崩缭诮虒W(xué)1～2節(jié)時,，讓學(xué)生找出描寫“窮”的語句，再找出你是從哪個詞中感受到的,，然后指導(dǎo)朗讀,，讀出家里很窮，從“感知”到“揣摩”,，再到“吟誦”由淺入深,，層層遞進(jìn)的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,，一步一步地閱讀理解,。

二、語言和精神統(tǒng)一觀

教者在整個教學(xué)過程中,，沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,，也沒有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來,，教師在解讀課文的過程中,，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語,，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”，然后再看圖,，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”，最后回到課文,，從文中進(jìn)一步體會“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時,，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了,，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),，洶涌澎湃的大海的語言文字,，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到窮人雖窮但心不窮,。這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了,，看問題的視野也開闊了,。

三、朗讀訓(xùn)練,，讀出個性

《窮人》的教學(xué)中,，教師努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等,、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛，充分讓學(xué)生自讀,，比賽讀,，評讀。通過自己的情感體驗,，說出感受,，讀出感受，有的說怕丈夫回來,，要讀得非常緊張,，有的說怕丈夫回來責(zé)怪，要讀得害怕,、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀,，使學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治,，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化。

尊重個性就是尊重生命,，在閱讀教學(xué)中,，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。

白公鵝與白鵝對比教學(xué)反思與評價篇四

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是角的大小的比較,、畫相等的角,。依照新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合具體內(nèi)容,，從提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣入手,，讓學(xué)生經(jīng)歷同化新知識,、構(gòu)建新意義的過程,，從而更好地掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能.學(xué)生通過小組討論，動手實驗，在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,。在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生體驗類比和轉(zhuǎn)化的思想,。

一、通過對教材的深入分析,，我在上課時認(rèn)真把握了以下幾點(diǎn)：

1.首先在知識的過程中,，通過對導(dǎo)入問題的設(shè)置，達(dá)到對舊的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)的同時引入角 的比較,，引人與新知識的講解融會貫通,，一氣呵成利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識遷移的能力，用類比的思想引出角的大小的比較。

2.在角的形象比較中,，要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,。通過開放性問題的提出，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，拓展學(xué)生的思維空間,，有助于學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)知識。

3.問題的設(shè)計給學(xué)生留有充分探索和交流的空間,，隨著問題的步步深人,，學(xué)生的思維得到深化，突出了本課時的重點(diǎn),，也分散了難點(diǎn),，最后達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

4.作圖的折紙操作應(yīng)作為一個補(bǔ)充知識,，不必強(qiáng)求知識的記憶,。動手操作、相互交流等活動,，又為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,。

5.在畫時,，畫相等的角是通過讓學(xué)生自己動手操作和探究，如何畫應(yīng)是老師必須給予提示與講解的,，特別是如何放角的頂點(diǎn)與邊,。

6.角平分線的知識是一個幾何中的重要知識點(diǎn)，雖然在此不是重點(diǎn),，但在教學(xué)中,，老師不能放松，而是要加強(qiáng)講解,。

上課時采用的教學(xué)流程設(shè)計如下：

(1)創(chuàng)設(shè)情景以同學(xué)們比較熟悉的公園導(dǎo)游路線圖引入角的大小比較,。

(2)利用課件，疊合法比較角的大小展示疊合法的操作,。

(3)回憶用度量法,，使學(xué)生掌握角的大小的比較的一般方法。

(4)問題探究,，引導(dǎo)學(xué)生探索角的和與差的運(yùn)算,。

(5)問題引申，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角平分線,，并歸納角平分線定義

(6)典型例題,，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知和理解。

本課，自始至終滲透著實驗,、觀察,、類比、歸納等數(shù)學(xué)思想方法,，重視知識的發(fā)生發(fā)展過程,。充分反映了以學(xué)生為主教師為導(dǎo)的新理念，同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛思考,，善交流的良好學(xué)習(xí)慣,。

白公鵝與白鵝對比教學(xué)反思與評價篇五

《祖國的春天》是一首現(xiàn)代詩歌，描寫的是祖國各地春天的美麗景色,。由于我們這里現(xiàn)在春天的特點(diǎn)還不明顯,，學(xué)生缺乏感受，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠突破了解詩中所描寫的景物特點(diǎn),，感受春天景色的美麗這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我根據(jù)學(xué)生實際，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，對第一課時進(jìn)行了充分的教學(xué)準(zhǔn)備,，和精心的設(shè)計。

1,、視頻短片,，把學(xué)生帶入情境。

在講課前,，我讓學(xué)生觀看了春天景色的視頻短片,，從直觀上使學(xué)生對春天有了清晰的感知，喚起學(xué)生對春天美景的印象,，從而感受到春天的美好,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2,、教師范讀,，把學(xué)生帶入文本。

學(xué)生對文本產(chǎn)生了興趣,，學(xué)習(xí)起來,，就會容易多了。這此,，我先通過范讀詩歌,，為學(xué)習(xí)詩歌定好基調(diào)，從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，為內(nèi)容的學(xué)習(xí),，目標(biāo)的實現(xiàn)做好鋪墊。

3,、花樣練習(xí),，落實字詞目標(biāo)，為理解詩歌體會情感掃除障礙,。

為了扎實有效地落實教學(xué)目標(biāo),，字詞教學(xué)時，我根據(jù)目標(biāo),，設(shè)計了多樣的練習(xí)內(nèi)容和形式,，來鞏固夯實應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識。有看拼音讀詞語,，去掉拼音再讀生字,，給生字組詞，給易讀錯的字先選擇字音,，區(qū)別形近字,，給詞語選意思。

4,、圖片吸引,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興致。

文中的插圖太小,，又不是很吸引人,，我就上網(wǎng)查了好多詩歌中景色的圖片，做成幻燈片,，在學(xué)生初步了解詩歌內(nèi)容的時候放給他們看，使他們進(jìn)一步了解詩中所描寫的內(nèi)容,，感受祖國各地春天景色的美,。再通過品析文本中所描寫景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美麗,，進(jìn)而體會出詩歌所表達(dá)的思想感情,。