在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

上課一開始,，就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖,，讓小朋友說說這是一只怎樣的白鵝，并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮懋嬕划?。由于教師?chuàng)設(shè)了情境,，學(xué)生對這可愛的小動物非常的感興趣，畫得也特別認(rèn)真,。畫完后,，通過比較，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生,，而自己的畫不像,。經(jīng)過交流，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細(xì)觀察,，才能抓住鵝的主要特點(diǎn),。“那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢,？”王老師創(chuàng)設(shè)的這個問題,，再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的興趣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三,、四年級的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識字能力,；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,；能借助字典、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。”因此學(xué)生在自讀課文時(shí),，王老師要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識字,，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍,。然后在交流認(rèn)讀生字詞時(shí),，讓小老師提示大家易出錯的地方，并領(lǐng)讀生字,。在隨文識字的同時(shí),，落實(shí)了書寫指導(dǎo)“脾”、“蹲”“餐”,。王老師還注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年段所習(xí)得的一些理解詞語的方法,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移,。比如，講到白鵝吃飯“三眼一板”時(shí),，王老師問了這樣一個問題：“三眼一板”是什么意思,，你能結(jié)合這段文字，找出有關(guān)的句子說說嗎,？”學(xué)生讀了這段文字,，運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，知道了課文里是指白鵝吃飯的時(shí)間固定,、吃的食物固定（飯,、水、泥和草）,、吃飯的順序是固定的（先吃一口冷飯,，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草）,，那就是“三眼一板”,。

閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，就必須讓學(xué)生首先具備良好的語感在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的體會去讀,，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評、指導(dǎo),，尊重了學(xué)生的個體差異,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如學(xué)生在讀描寫鵝的叫聲的句子時(shí),，抓住“厲聲叫罵,、昂首大叫”展開教學(xué)。如想象白鵝“昂首大叫”時(shí)會叫出些什么話來,，學(xué)生有的說：“主人,，你怎么沒有看住我的飯,？”有的說：“誰這么大膽偷走了我的飯,？”……實(shí)踐證明，學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,，這還從他們樂此不疲的表情中也能看出,。由此指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得津津有味,，加深了對課文“高傲”的理解,。整堂課，王老師都以“好一個高傲的動物,！”為主線,，貫穿始終,。每次學(xué)習(xí)后，她就要帶著學(xué)生各種形式的朗讀,，同時(shí)課件反復(fù)出示這句話,，使學(xué)生感受到作者對白鵝的喜愛之情。

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

在開課之初,，我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語言的特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默,，為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著,，出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯,，常常使我們發(fā)笑”，利用兩張學(xué)習(xí)單讓孩子們以小組形式進(jìn)行合作,，讀懂白鵝三眼一板的吃法,，讀好白鵝與狗爭食的趣味，讓幽默風(fēng)趣的語言灑滿課堂,。當(dāng)孩子們已被這只可笑,、高傲、架子十足的鵝吸引之時(shí),，我利用板書總結(jié)“明貶實(shí)褒”的寫法,。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會到的寫法進(jìn)行實(shí)踐,，朗讀出那些似乎在批評,、似乎在埋怨卻滿含喜愛之情的句子，加深對“明貶實(shí)褒”的理解,。最后出示分層作業(yè),，讓孩子們試著運(yùn)用明貶實(shí)褒的方法修改同學(xué)日記，或者寫寫自己家的寵物,，培養(yǎng)孩子的語用能力,。

因?yàn)槟繕?biāo)清晰集中，所以學(xué)生學(xué)的清楚,，對于作者運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的寫法將文章寫的幽默風(fēng)趣這一特點(diǎn),，印象深刻，理解到位,。特別是在學(xué)習(xí)本單元其它課文時(shí),，學(xué)生也還對“明貶實(shí)褒”津津樂道。

我們學(xué)校在小班化研究中,，提倡的是“面向每一個,，幸福每一個”的教學(xué)理念，以“多元導(dǎo)學(xué)單”為載體，力求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們與人合作,、學(xué)會選擇地能力,。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報(bào)哪個顏色的任務(wù)，可以選擇是否要補(bǔ)充其他組員的匯報(bào),，可以選擇自己要完成哪一種作業(yè),。本節(jié)課，一共有三張學(xué)習(xí)單,，第一個學(xué)習(xí)單有四個任務(wù),，每個組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)；第二張學(xué)習(xí)單有兩個任務(wù),，每組要選擇兩個代表進(jìn)行匯報(bào),；第三張學(xué)習(xí)單是作業(yè)單，兩類作業(yè),，各有兩個選擇,，學(xué)生自己選擇要寫的內(nèi)容及要讀的文章。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn),，孩子們學(xué)得都很投入,，都在認(rèn)真地討論，為組員出謀劃策,，想完成好每次任務(wù),。

但本節(jié)課也呈現(xiàn)出了一些問題。很有幸,，我聽到了來自山西省教科院郭樂靜主任,、迎澤區(qū)程慧萍主任的專業(yè)點(diǎn)評，讓我更深地了解了自己的不足,，明確了語文教育的方向,。首先，要把握好上課時(shí)的語調(diào),、語速,，努力營造一個溝通、一個對話的課堂,，教師要做的就是適時(shí)引導(dǎo),、恰到好處地點(diǎn)撥。其次,，再次明確,，語文教學(xué),，是要培養(yǎng)孩子們的語用能力，不僅要引導(dǎo)他們讀懂作家寫了什么,，還要讀懂作家是怎么寫的，自己也要試著這樣寫寫,。

有人曾說：圓規(guī)為什么可以畫圓,？因?yàn)槟_在走，心不變,；你為什么不能圓夢,？因?yàn)樾牟欢ǎ_不動,。希望在經(jīng)過《白鵝》之后,，我教學(xué)的“圓規(guī)”可以畫的更穩(wěn)，更圓,。

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

今日,，上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時(shí)。整節(jié)課我似乎都在夢游,，隨之也殘害了我可愛的學(xué)生們,。因?yàn)槲业牟挥眯膫湔n而導(dǎo)致了這樣的結(jié)果，我深表歉意,。

整堂課問題主要是這么幾點(diǎn),。

1、教學(xué)目標(biāo)不明確（這主要是在備課時(shí)我未預(yù)設(shè)到學(xué)生會在生字詞方面有諸多的問題,，從而導(dǎo)致我在教學(xué)時(shí)倉促地把第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生字詞教學(xué))

2,、沒有很好地把握有效時(shí)間（師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了，如在介紹豐子愷是浙江人時(shí)就不應(yīng)該再拓展那些浙江的名人,，在教學(xué)“角”是多音字時(shí)就不需要強(qiáng)調(diào)“jiao"的讀法,，而是應(yīng)該強(qiáng)化”jue"，在寫生字時(shí)就應(yīng)該有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個別的字,，不應(yīng)該是全部地都講一遍,，在字詞教學(xué)方面沒有很好地強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)掌握的，“歷”與“厲”的辨析,，“鄰”是前鼻音的問題）

3,、朗讀時(shí)間少（師傅點(diǎn)評時(shí)指出整堂課的時(shí)間太少，且在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候沒有給予指點(diǎn),，如“好一個高傲的動物,！”這句話的朗讀，應(yīng)該從前面白鵝的姿態(tài)引出,，這里可以適時(shí)地加入情境,，從語境語氣方面入手。在教“叫聲”這段的時(shí)候,，我只是出示了重要的詞,，而沒有再讓學(xué)生從整體上再次感知）

4,、課文教學(xué)的起點(diǎn)太低（本課的重點(diǎn)詞“高傲”我沒有把握好，導(dǎo)致我教學(xué)時(shí)感到了力不從心,，在開始教學(xué)時(shí)我就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解“高傲”這個詞語的意思,，從而再體會白鵝的“高傲”，這樣方便學(xué)生入情入境,。這是一個很致命的問題）

5,、板書問題（師傅嚴(yán)重指出板書的重要性，這堂課我的板書只是多音字的列舉,，這樣正是閑置了板書的重要作用,。板書上應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)課文的脈絡(luò)，且我的字稍嫌潦草）

6,、課堂問題（課堂調(diào)控能力不足）

7,、水平問題（提問應(yīng)留給學(xué)生一定的思考空間，評價(jià)不夠）

這是一次失敗的教學(xué),，主要問題在于本人,。以此為訓(xùn)！

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

《白鵝》這篇課文是人教版第七冊第四單元的第一篇課文,，本單元的課文寫的都是動物的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是比較各篇文章在表達(dá)方法上的不同特點(diǎn)?！栋座Z》是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作,。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn),，運(yùn)用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情,。

本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、認(rèn)識8個生字,，會寫12個生字，掌握一些生詞,，例如：鄭重呵斥,、一日三餐等。

2,、初讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

3,、能流利正確地朗讀課文,。

4、找出中心句,，學(xué)習(xí)第一二自然段,。

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、有感情的朗讀課文。

2,、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),，能體會作者運(yùn)用對比,、擬人,、比喻、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情,。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣,。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,。教學(xué)難點(diǎn)：

從那些看似貶義的詞語中（反語）體會作者對白鵝的喜愛之情。

我重點(diǎn)研磨的是第二課時(shí)的教學(xué),。我先對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析：四年級的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力,，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn),，重視朗讀,，在讀中感悟文本，體會情感,。

我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本,，尊重學(xué)生個體感受，引導(dǎo)學(xué)生讀,、思結(jié)合,，在自主合作的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲,，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。這篇課文語言風(fēng)趣幽默，課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基本相同,，都是先總寫白鵝某一方面特點(diǎn),，然后具體寫。所以教學(xué)本課時(shí),，我重點(diǎn)采用學(xué)法遷移的方法來教學(xué),。首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說說白鵝給你留下了什么印象,，用課文中的一句概括,，課文是從哪幾個方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句,、過渡段總體把握課文內(nèi)容,，了解表達(dá)順序,。先學(xué)習(xí)第三自然段叫聲部分，先讓學(xué)生劃出最能突出白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語：嚴(yán)肅鄭重,、似厲聲呵斥,。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的句子，讀一讀,。然后通過角色轉(zhuǎn)換,、想象、對話等方法品讀感悟句子的意思,，了解反語的用法,，并且通過朗讀把體會到的感情表達(dá)出來。學(xué)完叫聲部分總結(jié)學(xué)法,，用剛才的學(xué)習(xí)方法自讀自學(xué)白鵝的步態(tài)和吃相部分,，自學(xué)后小組交流。最后教師檢查點(diǎn)撥的方法來學(xué)習(xí),。最后,，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么發(fā)現(xiàn)？并積累好詞嘉句,。這樣教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作探究的學(xué)法，節(jié)省教學(xué)時(shí)間,，提高教學(xué)效率,。我重視學(xué)生的朗讀，讀中理解,，讀中感悟,，在讀中體會作者的寫作特點(diǎn)，理解了作者反語的用法,，突破了難點(diǎn),。學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂,。

20xx年10月22日在我校四（1）班第一次試教，聽課老師是我校高年級的語文老師,。這次試教,，因?yàn)閷W(xué)生情況估計(jì)不足，對內(nèi)容不夠熟悉,，語言不簡潔,，導(dǎo)致課只講到課文的重點(diǎn)部分白鵝的吃相就下課了，沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),。第一次試教我很不滿意,，聽課老師對學(xué)法遷移的方法一致贊同,，但提出很多建議，綜合聽課老師的建議,，我做了如下改進(jìn)：

一,、復(fù)習(xí)引入我讓學(xué)生認(rèn)讀了十幾個生詞，然后復(fù)習(xí)課文的中心句,，理解“高傲”,，引出反語的用法，課文抓住哪幾方面寫出寫出白鵝高傲的特點(diǎn),？這里用了7分鐘,，聽課老師認(rèn)為,，在復(fù)習(xí)部分就插入反語的用法,，顯得過于生硬，我便刪去這個內(nèi)容,。四年級的學(xué)生對認(rèn)字沒什么難度,，應(yīng)該提高要求改為聽寫，檢查學(xué)生掌握生字情況,。

二,、在學(xué)習(xí)步態(tài)這部分，我分別讓學(xué)生演鴨子和白鵝的步態(tài),，讓學(xué)生演凈覺走路的步態(tài),，學(xué)生演得不到位，我又親自演了一回,，這里為了節(jié)省時(shí)間,，應(yīng)改為老師自己演凈角走路的步態(tài)，然后同時(shí)叫兩個學(xué)生演,，一個演鴨的步態(tài),，一個演鵝的步態(tài)。第二句體現(xiàn)白鵝步態(tài)的句子“它常傲然地站著……咬你一口,?！边@個句子我讓學(xué)生談感受，再品讀,，直接改為品讀,，學(xué)生在讀中理解就可以了。這里反語的用法,，也要放手讓學(xué)生說,。

三、在學(xué)完課文,，我設(shè)計(jì)了一個擴(kuò)展練習(xí),，讓學(xué)生說出動物特點(diǎn)同學(xué)猜是什么動物,，這個環(huán)節(jié)，因?yàn)榭紤]到時(shí)間不夠充足,，刪減了,。

進(jìn)行第二次試講，這次對學(xué)生的反饋我做了充分的估計(jì),，語言也簡潔了,，各個環(huán)節(jié)處理得較好。這次時(shí)間剛剛好,，在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),，聽課老師給了較高的評價(jià)。但是對教學(xué)的細(xì)節(jié)處理方面,，提了很好的建議,，我對教案進(jìn)行了第二次修改：

一、在教學(xué)叫聲部分,，我讓學(xué)生找出最能突出叫聲嚴(yán)肅鄭重,，似厲聲呵斥的句子，我讓學(xué)生說感受,，有的學(xué)生不知該怎么回答,，這里不夠簡潔流暢。直接改成把學(xué)生看成是白鵝,，學(xué)生扮演角色對話,，老師舉一個生活中的例子，這樣理解反語的用法就容易多了,。

二,、在學(xué)生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板”后，我直接引讀了兩遍,，然后讓學(xué)生用自己的話解釋這個詞,。改為引讀三次，前面加上導(dǎo)語引讀“早晨白鵝吃飯,，它先吃……再……然后……”再換成中午,、晚上，再讓學(xué)生說白鵝吃飯有趣在從不改變順序,，從不改變吃的東西,，非常刻板,。這樣學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了“三眼一板”,。

三、在學(xué)生通過讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)淼臉啡ず螅覇枺鹤髡呦矚g白鵝嗎,？難怪作者愿意像堂倌一樣,，不厭其煩地侍候白鵝，你能把這些句子找出來讀讀嗎,？改為白鵝吃飯需要作者像堂倌一樣侍候,，真是“架子十足”，讓學(xué)生找出表現(xiàn)它“架子十足”的句子,，說說從哪里體會到的,。這樣更能讓學(xué)生體會到作者對白鵝喜愛的感情，以及作者語言的特色,。

在這個創(chuàng)建精品課程的過程中,，我收獲很大。對于語文教學(xué)的設(shè)計(jì)有了精益求精的態(tài)度,。刪減掉不重要的環(huán)節(jié),，節(jié)省出更多時(shí)間突破重難點(diǎn)，更明確了教學(xué)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行取舍,。虛心聽取聽課老師的建議后,，我明白了換了角度提問題,，做到用最簡潔易懂的的語言提問,，巧用多種方法，學(xué)生對課文的理解可達(dá)到事半功倍的效果,，這樣做不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,，也有進(jìn)步,，比較到位，改變了以往知道朗讀的流于形式,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面也長進(jìn)不少,，盡量達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，避免過于生硬,，讓學(xué)生很難接受和理解,。總而言之,，創(chuàng)建精品課程,，真是教師成長較快的一個好的平臺。

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文,，入選教材時(shí)做了改動,。文章結(jié)構(gòu)極其簡單，全文圍繞一句“好一個高傲的動物”,，從白鵝的叫聲,、步調(diào),、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲，可愛,。與以前所接觸的課文不同的是,，整篇課文主要以反語的形式和活潑、流暢,、詼諧,、準(zhǔn)確的語言，向大家展示了一種新的,、表述語言的方式和方法,。

因此，在教學(xué)時(shí),，除了讓學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確,，認(rèn)識到作者對事物的觀察的細(xì)致，更重要的是,，要讓學(xué)生認(rèn)識到作者語言的“別有用心”,，也就是讓學(xué)生體會到反語的獨(dú)特魅力。

針對這一教學(xué)目標(biāo),，我便在自己的課堂上,，由“高傲”入手，設(shè)計(jì)了幾個大問題,，讓學(xué)生通過各種形式的讀,、交流，去細(xì)細(xì)體會作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”,，實(shí)質(zhì)是對白鵝的盡職,、勇敢的贊賞；體會白鵝步調(diào)的從容,、大模大樣,，體現(xiàn)的不過是作者對白鵝由衷的喜愛和關(guān)注。

應(yīng)該說,，這篇文章的理解是有一定難度的,。不僅在語言表達(dá)方式上，是學(xué)生第一次接觸到,，在文字表述上,，也比較脫離口語化，書面性較顯著,，也就是我們常說的“文謅謅”,。這些對學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學(xué)時(shí),，采用了多種教學(xué)方式和方法,，比如課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象,，去品悟作者字里行間所蘊(yùn)藏的對白鵝真摯的喜愛,；讓學(xué)生模仿表演，加深對白鵝的高傲的認(rèn)識,，以及作者用詞的準(zhǔn)確,；還有讓學(xué)生試運(yùn)用書上精彩詞語幫白鵝做自我介紹……

這節(jié)課的設(shè)計(jì)里，最沒有把握上好的,，就是學(xué)生對語言的理解和領(lǐng)悟（事實(shí)也確實(shí)如此,，在這一環(huán)節(jié)上的教學(xué)有點(diǎn)亂）為了使學(xué)生能真正理解作者的語言，進(jìn)而感悟白鵝的高傲,，我想我在課堂上走了不少彎路,，但學(xué)生的認(rèn)識仍只是停留在“白鵝”叫聲大而嚴(yán)厲，而不能從文字表面進(jìn)一步去體會作者對白鵝的贊賞,。我有點(diǎn)急,，只好聯(lián)系他們對狗的印象來引導(dǎo)他們感受白鵝的盡職勇敢和忠誠，進(jìn)而使學(xué)生觸摸作者的寫作意圖,，領(lǐng)會作者對白鵝的喜愛,。當(dāng)然，學(xué)生很不錯,，一點(diǎn)就能領(lǐng)悟到,。但是我想，讓學(xué)生真正認(rèn)識到反語的特點(diǎn),，還有待在下一個課時(shí)里，結(jié)合鵝的吃相做進(jìn)一步的引導(dǎo)和交流,。

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

1,、學(xué)習(xí)課文第三-七自然段，了解白鵝的特點(diǎn),，體會作者對白鵝的喜愛之情,。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,，體會作用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞佳句。

1,、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情,。

多媒體,。

（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課,。

1,、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞及課文的第一,、二自然段,。請看大屏幕——

a、嚴(yán)肅鄭重,、厲聲呵斥,、厲聲叫囂、厲聲叫罵,，引吭大叫,，昂首大叫。

b,、步調(diào)從容,、大模大樣，凈角,，傲慢,，傲然，毫不相讓,。

c,、一日三餐，三眼一極,，一絲不茍,，從容不迫，侍候,，脾氣,、責(zé)備，供養(yǎng)不周,，架子十足,。

師：大家有信心讀準(zhǔn)它們嗎？（生齊讀,，讀后可相機(jī)正音）,。

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么,？（①鵝是高傲的動物,，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲,、步態(tài),、吃相（板書）③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲,，第四自然估寫鵝的步態(tài),，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句,，又是過渡句,。

（二）學(xué)習(xí)第三-七自然段。

1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段,，把你喜歡的詞句畫下來,，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

2,、學(xué)生自由讀書,。

3、全班匯報(bào),、交流,。

（1）從叫聲體會高傲。

生：鵝的叫聲,，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,，似厲聲呵斥。（出示幻燈片,，學(xué)生齊讀）

師：讀了這句話,，你知道了什么？（“嚴(yán)肅鄭重”就是嚴(yán)肅認(rèn)真,，“厲聲呵斥”是聲音嚴(yán)厲地大聲斥責(zé)。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲,。）

師：你的感覺很對頭,，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲,。（生齊讀）

生：我知道“凡有生客進(jìn)來,，鵝必然厲聲叫囂,，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫,，不亞于狗的狂吠,。”

引導(dǎo)學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”,，從中感悟鵝的高傲,。（出示寫話訓(xùn)練：

如果鵝會說話，猜猜它會說什么,？

見到生客進(jìn)來,，它會用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊： ）

當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會放開喉嚨大吼道： ,。

學(xué)生動筆寫,，再指名說。

師：聽了鵝這些慷慨激昂的話,，你有什么想法,？

（引導(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）

過渡：反語就是說反話,，類似的詞句在文中還有不少,。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找,，畫一畫,，想一想。

（2）從步態(tài)體會高傲,。

①鵝的步調(diào)從容,，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場,。（讀句子后看《包公出場》）

師：看了這段錄像,，你想說什么？（引導(dǎo)體會“從容”“不慌不忙”,，再以自由讀,、指名讀，讀后評議,、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）

師：作者認(rèn)為鵝走路很像凈角出場,，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情,。

②鴨的步調(diào)急速,，有急促不安之相。

用對比的手法,，將鴨的急速,、局促不安與鵝的從容,、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲,。

對比讀句子,。

③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。

（3）從吃想體會高傲,。

過渡：鵝就是這樣走路的,，有意思嗎？它的吃飯更有趣,，誰來說說你剛才找到的句子,。

①先吃一口冷飯，再喝一口水,，然后再到別處去吃一口泥和草,。

通過讀，體會鵝吃飯很可笑,，可笑在它需要三樣?xùn)|西下飯,，可笑在它吃法的刻板、認(rèn)真,，先吃 ,，再吃 ，然后 ,。

問：鵝的這種吃法,，用一個詞語來形容，是 三眼一板,。（板書）三眼一板,，也叫一板三眼，原指戲劇的板式,，相當(dāng)于4/4拍,。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序,。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）

師：這順序能少嗎,？能打亂嗎？誰能用“先……再……然后……”說一句話,。

②這樣從容不迫地吃飯,，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣,。

師：堂倌是舊時(shí)飯館里的招待人員,，店小二。堂假定在過去地位低下,，作者這樣打比方,，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴,。

（齊讀,，想象畫面）

③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律,，可見它是多么嚴(yán)格地遵守吃法的三眼一板,。

④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個老爺,，吃飯必須有人侍候,，擺老爺架子，發(fā)現(xiàn)狗偷食,，就厲聲叫罵,，去咬狗，狗把飯偷吃光,，它便昂著大叫,，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

理解“供養(yǎng)不周”,，體會作者有意降低自己的地位,，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情,。

⑤鵝吃飯時(shí),，非有一個人侍候不可，真是架子十足,。理解“架子十足”,，體會鵝很高貴，很有派頭,。

4,、這么一個既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰能把它忘了呢,？難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天,，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人。送出的幾天之內(nèi),，總感覺自己與一個朋友訣別了,，心中十分留戀……

（三）總結(jié)表達(dá)方法，拓展練筆,。

1,、學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以學(xué)習(xí)它的哪些表達(dá)方法,？師生共同總結(jié),。

2,、觀察一種動物，用以上這些方法,，寫一寫,。

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

《白鵝》是小學(xué)語文第七冊中的一篇課文，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作,。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲,。作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情,。

本文是講讀課文,，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，整節(jié)課下來是我引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程,。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)。倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,、態(tài)度,、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,。

首先學(xué)生認(rèn)讀了本課的詞語,。字詞是構(gòu)建語文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是重要的,，這樣有助于讀好課文,，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的`教學(xué)中,，達(dá)到了預(yù)期的效果,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

其次鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，整體感知白鵝形象,，了解白鵝特點(diǎn)。還要求學(xué)生在體會文句之后,，邊讀邊表演,，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī),。

在理解“鴨的步調(diào)急速,，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場”時(shí),，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝,，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯,?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是,，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí),，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致,。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前,。學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點(diǎn),，充分展示學(xué)生的個性，更好地完成教學(xué)任務(wù),。

一堂課下來,，我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。這堂課設(shè)計(jì)了好些動筆的作業(yè),，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法進(jìn)行寫作,，可是由于時(shí)間關(guān)系，沒有圓滿完成,。在詞語學(xué)習(xí)方面,，詞語比較多，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀詞語,，然后在隨文學(xué)習(xí)中也沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去體會和理解,。這么多的生字詞能做到扎實(shí)掌握嗎？

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

語文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語文素質(zhì),，這對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用,。反思《白鵝》一課教學(xué)，我著重考慮了語言文字的訓(xùn)練,，想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個方面,。

“熱愛是最好的老師”。語文教學(xué)應(yīng)善于挖掘教材語言的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生對語言的情感火花,。如：第1自然段作者為了表達(dá)喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”,。我抓住這個語言的訓(xùn)練點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生自悟,，再激趣引讀：想象一下,，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這“雪白的大鳥”,，舍不得放下,，一路抱著走回家。抱著它,，感覺得到它的溫度,；挨著它，感覺得那羽毛的爽滑,，那該是怎樣一種喜愛?。∽屛覀兡X中邊想象邊再讀讀,。

“想象”是學(xué)生學(xué)好語文的翅膀,。我多次設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié),。在教學(xué)第三自然段時(shí),，我讓學(xué)生找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個詞,，你能想象白鵝在干什么,，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫,，或者用圖畫來表示,。

“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,，動手批注或畫畫,，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài),、聲音理解和感受作者用詞的生動,、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，又豐富了語言積累,。實(shí)踐證明，學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,，這從他們樂此不疲的表情中就能看出,。

內(nèi)化是形成語文素質(zhì)的心理機(jī)制，外因都要通過學(xué)生主體這一內(nèi)因來實(shí)現(xiàn)。在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn),，然后問學(xué)生你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎,？

接著出示“快樂寫話卡”：我是一只_______________________________的白鵝,。

該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí),，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語,，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維,，有創(chuàng)意地表達(dá),。

讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法,，這是提高語文能力的有效途徑,，真正做到一課一得。

總之我打破了傳統(tǒng)的串講形式,，讓學(xué)生充分地自讀自悟,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,，也增強(qiáng)了積累知識的能力和運(yùn)用知識的能力。但也存在不少問題,。如：某些環(huán)節(jié)處理得過于細(xì)致使后面時(shí)間不夠,；課堂氣氛雖然較好，但有時(shí)目的性不強(qiáng),。

白鵝教學(xué)反思及不足 白鵝教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

前兩次試上活動中,，我們請幼兒在綠色和橙色紙上繪畫大白鵝，雖然效果也不錯,，但我總覺得大白鵝不夠突顯,。一次我到蘇州觀摩優(yōu)質(zhì)課比賽活動時(shí)，看見蘇州那所幼兒園的墻上張貼了一幅幅黑色卡紙的水粉畫作品,，頓時(shí)讓我有一種眼前一亮的感覺,。于是我就想到了讓幼兒在黑色卡紙上畫大白鵝，這樣不僅可以讓大白鵝的白,、紅在黑色上十分的跳出,、醒目，更擴(kuò)展了幼兒的想象空間，可以讓幼兒隨意的想象大白鵝在什么地方游戲,，而不會出現(xiàn)綠色底就是草地的狹隘局面,，對幼兒的拓展思維的發(fā)展有利。

顏料的色彩我為幼兒準(zhǔn)備了白,、紅,、黑三種顏色，背景裝飾的藍(lán),、綠,、黃、粉色則用了油畫棒,，這樣不僅可以讓白,、紅色在黑色底版的襯托下顯得更加亮麗、漂亮,，而且還避免了因?yàn)轭伭项伾?，不停的換色造成混亂、混色而影響了整幅畫面的美感,。

雖然我班幼兒已經(jīng)嘗試了近一年的水粉畫,，但對于學(xué)習(xí)繪畫一種新物體的幼兒來說，也是具有一定的難度的,，要想讓幼兒形象生動的表現(xiàn)出不同姿態(tài)的白鵝造型,，老師枯燥的講解、示范,，幼兒不一定理解和掌握,，只有抓住了幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，才能讓幼兒又快又好的理解和表現(xiàn)出來,。于是我結(jié)合了大白鵝的外形特征,，創(chuàng)編了一個“草地上有兩個蛋寶寶，它們因?yàn)榉蛛x孤獨(dú)而打起了電話”的故事情境,，引導(dǎo)幼兒在形象生動的故事情節(jié)中很快就學(xué)會了畫大白鵝,。隨后我再引導(dǎo)幼兒知道，只要變換兩個蛋之間的位置和距離,，就能畫出不同姿態(tài)的大白鵝形象,。這種方法不僅增添了作畫的樂趣，而且還大大降低了作畫難度,，讓幼兒輕松愉快地學(xué)會了畫大白鵝,，非常有趣，也更體現(xiàn)出了它的有效性,。