作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

初三上冊語文教案電子版篇一

1,、明白生活中事物的正確答案不止一個的道理,。

2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

3、初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí),、合作探究與講練結(jié)合

【課前準(zhǔn)備】

1,、預(yù)習(xí)課文，掌握頁__釋,，思考課后“探究,？練習(xí)”中的問題。

2,、三個回形針,，一張卡通紙。

【課時安排】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、導(dǎo)入：（出示圖片）你在圖中看到了什么,？

設(shè)問：1+1=？

學(xué)生自由發(fā)言,，課件提示：

一把鋸子+一片森林=一片荒漠…

一支筆+一張紙=一幅畫,、一首詩、一首歌,、一個世界…

一個李白+一壺酒”=詩百篇

我們只要調(diào)整一下思維模式,，就會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案,。今天,，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》。

二,、自讀感知,，整體把握

1、羅迦,？費(fèi)？因格及其作品簡介

羅迦,？費(fèi)？因格，1948年生,，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家,、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家,。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問,。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等,?！罢嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

2,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法,，

進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法。

能力目標(biāo)：

提高獨(dú)立閱讀,、認(rèn)真探究,、積極討論的能力

情感態(tài)度價值觀：

認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要，

在生活中有意識的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力,。

3,、檢查預(yù)習(xí)

汲取（jí）吸取,。汲,，從下往上打水。

根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固,，不可動搖,。

鍥而不舍（qiè）刻一件東西，一直刻下去不放手,。比喻有恒心,，有毅力。

孜孜不倦（zī）勤勉的樣子,。

不言而喻（yù）不用說就可以明白,。

持之以恒（héng）有恒心地堅(jiān)持下去,。

三、默讀課文,，自主探究,，思考下列問題：

（1）、“不滿足于一個答案,，不放棄探求,，這一點(diǎn)非常重要”為什么？

（2）,、“尋求第二種答案”的途徑,？

（3）、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素,？

（4）,、發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎,？

（5）,、找出課文中的舉例論證，并分析其作用,？

（6）,、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么,？

教師點(diǎn)撥：

⑴只有這樣才會激發(fā)人們的去思索,，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造

⑵有賴于創(chuàng)造性的思維

⑶①學(xué)識淵博,，精通各種知識

②有探求新事物,，并為此而活用知識的態(tài)度和意識

③持之以恒的精神和毅力

⑷在于如何運(yùn)用知識。

⑸列舉約翰,？古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī),、排版術(shù)的事例以及羅蘭？布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例

作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物,，并為此而活用知識的態(tài)度和意識

⑹主要根據(jù)之一是,，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。

四,、文章小結(jié)

論證中心：怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人,？

論證過程：

事物的正確答案不止一個——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素

——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——創(chuàng)造性人才必備的條件

五、擴(kuò)展練習(xí)：

1,、請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家,。

貝多芬：

他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運(yùn)的捉弄,，在人生最輝煌的時刻,，他卻失聰了。但是,，在這之后的八年中,，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂,。他是德國最偉大的樂曲家之一,，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運(yùn)》,、《田園》等交響曲,，《月光》、《熱情》,、《黎明》等鋼琴奏鳴曲,。

莎士比亞：

英國文藝復(fù)興時期最偉大的戲劇家,、詩人,。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》,、《無事生非》,、《皆大歡喜》、《第十二夜》等,；歷史劇《理查三世》,、《亨利四世》；四大悲劇《哈姆雷特》,、《奧賽羅》,、《李爾王》、《麥克白》,。

莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才,。”“在過去的幾千年人類歷史中,，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)__者為成吉思汗,，而才華者是莎士比亞?！?/p>

偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞,！”

中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！

愛因斯坦：

20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家,，科學(xué)革命的旗手,。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方？它周圍有什么東西推動它,？

愛因斯坦是人類歷創(chuàng)造性才智的人物之一,、他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個域：狹義相對論、廣義相對論,、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論,、

他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一、他在分子運(yùn)動論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn),、（其余略,。）

2、認(rèn)識了這么多的偉人,，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功,，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3,、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：

兩個三角形（可以任意縮放和擺放）可以拼成什么形狀,？

六、布置作業(yè)：

1,、同一個問題,，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論,，正如羅迦,？費(fèi)？因格所說的“事物的正確答案不止一個”,。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn),。（至少兩個）

2、一個寒冷的冬天,，紐約一繁華大街上,，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子,，上面寫著：“自幼失明”,。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天,，一個詩人走近他身旁,，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮,，不過我給你點(diǎn)別的吧,！”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話,。那一天,，乞丐得到很多人的同情和施舍,。后來，他又碰到那詩人,，很奇怪地問：“你給我寫了什么,？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：

你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話,？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1,、本課時以創(chuàng)造性思維為核心，從情感態(tài)度價值觀目標(biāo)著手,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生朝創(chuàng)造型,、創(chuàng)新型人才的方向健康成長。

2,、導(dǎo)入部分新穎有趣,，學(xué)生參與的積極性很高。

3,、學(xué)生活動設(shè)計(jì)比較合理,。使學(xué)生有更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步,。學(xué)生活動的部分他們都表現(xiàn)得很好,。貝多芬,、愛因斯坦,、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識儲備,，又調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,。“你有過這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎,？”“如何成為一個有創(chuàng)造力的人,？”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維,。

4,、補(bǔ)充了很多創(chuàng)造性思維的事例，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身,。

5,、聽讀課文不必要。學(xué)生一邊聽讀,，一邊思考問題,，一邊還有自己的默讀進(jìn)程,，有一心多用之嫌，不如由學(xué)生自由讀,。

初三上冊語文教案電子版篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理清文章脈絡(luò),，復(fù)述故事情節(jié)。

2.分角色朗讀張飛和劉備的對話,，抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語,，感悟張飛的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫襯托人物特點(diǎn)的方法,。

3.體會劉備誠心誠意,、禮賢下士的品質(zhì)。

4.學(xué)會尊重他人,、以誠待人,、持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神和品質(zhì),。

教學(xué)過程：

一,、新課導(dǎo)入

諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時候提到諸葛亮,，作為一個中國人,，都會有一種由衷的自豪感。因?yàn)?，這是一個土生土長的,、百分之百的中國的智多星。今天,，我們將學(xué)習(xí)的“三顧茅廬”不過是諸葛亮眾多故事之一,，但是，僅僅從這一個故事中,，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑,。(板書課題、作者)

二,、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.積累生字詞

(1)請給下面加點(diǎn)的字注音,。

拜謁(yè) 綸巾(guān)末胄(zhòu)

愧赧(nǎn) 傾頹(tuí) 存恤(__ù)

殆盡(dài) 疏懶(lǎn) 鄙賤(bǐ)

如雷貫耳(guàn)頓開茅塞(máo)

(2)解釋下面加點(diǎn)的詞語。

窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子,。

未審得入覽否：明白,，知道。

不勝愧赧：因羞慚而臉紅,。

屏人促席：靠近,。

奸臣竊命：篡奪國家權(quán)力。

而不知存恤：愛惜,，體恤,。

總攬英雄：廣為延攬,。

惟將軍圖之：考慮。

(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語,。

①今操已擁百萬之眾,，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒,。

現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬軍隊(duì),，挾持皇帝來號令諸侯，這確實(shí)不能與他爭高低,。

②益州險塞,，沃野千里，天府之國,，高祖因之以成帝業(yè),。

益州地勢險要，有千里肥沃的土地,，是物產(chǎn)豐富的地方,，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。

2.作者鏈接

羅貫中(約1330-約1400),，山東東原(今山東東平)人,，名本，字貫中,，號湖海散人,。元末明初著名小說家、戲曲家,，是中國章回小說的鼻祖,。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》;小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等,。

三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

1.初讀課文回答：誰“三顧茅廬”干什么?

【交流點(diǎn)撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助,。

2.以各種形式讀課文,，然后小組討論——通過讀課文，了解劉備,、諸葛亮分別是什么樣的人,。

【交流點(diǎn)撥】劉備求賢如渴、禮賢下士;諸葛亮滿腹經(jīng)綸,，智慧過人,。

3.默讀課文，理清文章脈絡(luò),。

【交流點(diǎn)撥】第一部分(1)：劉備準(zhǔn)備第三次去拜見諸葛亮,。

第二部分(2-3)：劉備與諸葛亮見面的情形,。

第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。

(二)深層探究

1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?

【交流點(diǎn)撥】第二段中張飛,、劉備的對話以及“下馬步行,、徐步而入、拱立階下,、等了半晌,、又立了一個時辰”等細(xì)節(jié)描寫;第四段中“在莊中共宿一宵”等情節(jié)。

2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面,，卻多次寫到張飛,，這樣寫有什么作用呢?

【交流點(diǎn)撥】文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁,、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心,，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì),，突出了文章的中心,。

3.文章是怎樣刻畫人物形象的?

【交流點(diǎn)撥】小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士,、求賢若渴,，為了見到諸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一個時辰”,，態(tài)度十分恭敬,，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞,。諸葛亮則是一個經(jīng)天緯地之才,，從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。

四,、板書設(shè)計(jì)

五,、拓展延伸

1.學(xué)了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢?

【交流】①我們對人一定要誠心誠意;②當(dāng)今社會也要形成尊重人才,，愛惜人才的風(fēng)氣;③要學(xué)習(xí)諸葛亮,，平時刻苦攻讀，關(guān)心天下事,，立志成才,。

2.課后閱讀《三國演義》或觀看相關(guān)影視作品。

初三上冊語文教案電子版篇三

課前準(zhǔn)備：

1,、分四人一組,，各組發(fā)白紙一張，選定組長為本組的中心發(fā)言人,。

2,、3個回形針,，一張卡通信紙。

3,、課前預(yù)習(xí),，比如自學(xué)生字詞、找出成語,、熟悉課文內(nèi)容等,。

4、準(zhǔn)備大作本,。

教學(xué)目的

1,、學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。

2,、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn),。

3、理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù),。

4,、幫助學(xué)生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系,，鼓勵學(xué)生端正態(tài)度,，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn),。

2、難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù),。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

播放：歌曲《春天在哪里》，活躍一下氣氛,，從而為課堂教學(xué)打下情感基礎(chǔ),。課堂：由課前的歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么？進(jìn)而提問：在同學(xué)們的眼睛里春天是什么,？在老人的眼睛里春天是什么,？

師：有3個學(xué)生回答了不同的答案?？磥砩钪惺挛锏臉?biāo)準(zhǔn)答案不止一個,。

真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,！

所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同,，結(jié)論也不相同,。

二,、整體感知

請用你喜歡的方式讀課文，思考：

1,、作者提出了哪幾個問題,？由此你認(rèn)為作者的觀點(diǎn)是什么？為了使論點(diǎn)有力,，作者采用了什么論證方式,？

2、“用浪線劃出引起你思考的警句,，并結(jié)合自己談?wù)剷?。?/p>

請組長把小組的共同見解作好記錄,。

學(xué)生讀書2分鐘,，然后自由交流：4—5分鐘，由組長負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄,，教師可以參與到其中的一組中去,。

二、交流見解

第一題

指導(dǎo)回答問題的思路：問題———觀點(diǎn)———論證方式

問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢,？

（觀點(diǎn)1,、淵博的學(xué)識2、有探求新事物,、活用知識的態(tài)度和意識3,、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力）

事實(shí)論據(jù)：約翰？古登貝爾克的事例（第8自然段）,；羅蘭,？布歇爾的事例（第9自然段）——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。

問題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢,？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢,？

（觀點(diǎn)411、任何人都有創(chuàng)造力,，創(chuàng)造的意識在自己的思想里,。

2、即使是偉大的科學(xué)家,、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感,。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通,、甚至一閃念的想法,，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。

3,、區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力,，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法。）

事實(shí)論據(jù)：舉例論證：貝多芬,、愛因斯坦,、莎士比亞。

第二題

交流引起你思考的警句,，并結(jié)合自己談?wù)剷?/p>

教師總結(jié)：做一個富有創(chuàng)造性的人

1,、經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識,；

2,、不滿足于一個答案，而去探求新思路,，去運(yùn)用所得的知識,；

3、一旦產(chǎn)生小的靈感,，相信它的價值,，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

三,、創(chuàng)造火花（過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案,，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動一動手,，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能,。）

材料：

3個回形針，一張卡通信紙,。在實(shí)踐中探索回形針的用途,。

（夾書、書簽,、釣魚鉤,、__的花夾子、當(dāng)拉鏈墜,、門簾,、項(xiàng)鏈）

目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

2,、使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個

四,、本文寫法上值得我們學(xué)習(xí)的地方

目的：反思學(xué)習(xí)過程，學(xué)有所得

v1,、充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù),，有力的證明了論點(diǎn)——————事實(shí)是證明論點(diǎn)的最有力的武器。

v2、引用的成語,、典故頗多,，增加了文章的語言的氣勢———————議論文的語言在該簡練處簡練,、該生動處生動,。原則是始終為論點(diǎn)服務(wù)

五、寫作實(shí)踐

下面就請同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點(diǎn),，充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語,、典故，給文章添加一個自然段,。

要求是：立意新穎,，不流于俗套；緊扣中心,，有一定深度,；語言簡明，150字左右,。

學(xué)生寫作,，后交流，學(xué)生評價,，教師評價,。

六、奇思妙想（作為機(jī)動內(nèi)容———時間多,，當(dāng)堂交流,，時間少，作為作業(yè)）

說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么,？你準(zhǔn)備怎么去努力實(shí)現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造,。

初三上冊語文教案電子版篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）了解通過人物的神態(tài),、語言和動作揭示人物心理,、刻畫人物的方法。

（2）認(rèn)識資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品創(chuàng)造性閱讀和評價的能力,。

2、過程與方法

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品創(chuàng)新閱讀,、深入體驗(yàn)。

（2）小組合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、實(shí)踐能力、評價能力。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀

認(rèn)識文中資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系，教育學(xué)生樹立正確的價值觀與和諧溫馨的親情關(guān)系,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解通過人物的神態(tài),、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法,。

教學(xué)對象分析：

現(xiàn)在,，學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，普遍厭煩理論性的講解,、分析作品,，熱衷于創(chuàng)新活動，張揚(yáng)個性,。所以,，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極,、主動地投入到課堂中,，并且鍛煉提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力,、創(chuàng)新思維能力,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課,，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節(jié),、了解了具體的環(huán)境。今天,，我們將舉行一場演員招聘會來深入了解人物,。

二、準(zhǔn)備應(yīng)聘

將全班同學(xué)分為四大組,、十二小組,，四大組分別分析于勒、菲力普,、克拉麗絲,、若瑟夫的形象，以小組為單位準(zhǔn)備應(yīng)聘演員,，（第一環(huán)節(jié)：自我介紹,；第二環(huán)節(jié)：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段,。

三,、招聘演員

１,、自我介紹

考查演員對劇本的熟悉程度。所以,，演員必須以劇本中的人物為第一人稱來介紹自己所飾演的角色,。

例如，準(zhǔn)備競爭于勒這一角色的同學(xué)可以這樣介紹：我叫于勒,，法國哈佛爾人,。年輕時不懂事、糟蹋錢,，把自己應(yīng)得的那部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后,，還大大占用了哥哥應(yīng)得的那一部分,。后來,，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)到美洲,。到美洲后,，我決心洗心革面、重新做人做買賣發(fā)了財(cái),，本打算回到祖國賠償哥哥的損失,，過幸福、快樂的生活,。誰知,，天有不測風(fēng)云，一次商戰(zhàn)中,，我殘?。∫灰怪g我破產(chǎn)了,，淪落街頭,。還是一位好心的船長看在同是法國人的份上，收留我在他的船上賣牡蠣勉強(qiáng)維持生活,。哎,，晚景凄涼呀！

2,、表演技巧

演員選擇某一細(xì)節(jié)進(jìn)行表演,，以展示自己的表演技巧。

3,、最終裁定

全體學(xué)生舉手表決,，最后裁定勝出者，淘汰落后者,，確定演員名單,。

四,、準(zhǔn)備演出

應(yīng)聘上的演員準(zhǔn)備演出：設(shè)計(jì)好動作、神態(tài)等,，其他同學(xué)以小組為單位寫二百字左右的短文：想象一下菲力普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒,，他們會怎樣？

五,、購買門票

按照交短文的先后順序排好座位,。

六、檢查門票

各組口頭展示自己所寫的短文,，檢查門票的真?zhèn)渭皟?yōu)劣,。

七、正式演出

各位演員展示自己的表演技巧,，深入理解人物的神態(tài),、語言和動作等揭示人物心理、刻畫人物的方法,。

八,、評價小結(jié)

1、學(xué)生對整個活動過程或某一環(huán)節(jié)做一個簡單評價,，或者暢談感受,，或者提一些意見建議。整個環(huán)節(jié)學(xué)生自己先以書面形式評價小結(jié),，再用口頭形式展示,。

2、學(xué)生暢談對于主要人物：菲利普夫婦,、于勒的認(rèn)識,。

九、分析主題

學(xué)生以小組為單位分析本課主題,，并將分析結(jié)果在班上交流,。教師稍加總結(jié)。

十,、教師小結(jié)

今天,，同學(xué)們整節(jié)課完全沉浸在享受勞動和創(chuàng)造的快樂中：參賽演員的每一個動作、語言,、神態(tài)都是各小組集體智慧的結(jié)晶,，購買門票環(huán)節(jié)大大激發(fā)了各小組的創(chuàng)作熱情。評價小結(jié)環(huán)節(jié)又使學(xué)生對課本的認(rèn)識提高到一個新的水平,，分析主題環(huán)節(jié)更使我們對課文有了深入而全新的理解,。

初三上冊語文教案電子版篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：

分析小說人物形象,，探究小說的主題,。

2,、過程與方法：

采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、動作,、心理,、外貌等刻畫人物性格的寫法，進(jìn)而揭示小說的主題,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握小說中菲利普夫婦的主要性格特征,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

多角度探究小說的主題,。

【教學(xué)方法】

開放性與啟發(fā)誘導(dǎo)式。

【學(xué)習(xí)方法】

自主,、合作,、探究

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，猜測質(zhì)疑

1、讓學(xué)生用一個字來概括畫面的內(nèi)容,。

2,、體會文中兩處環(huán)境描寫的作用。

3,、導(dǎo)入：概括你閱讀小說的以有知識,，你認(rèn)為本節(jié)課我們應(yīng)該探究什么問題?就這篇小說你還有何疑問?

二、梳理問題,，分析小說人物形象

學(xué)生大膽猜測與質(zhì)疑,。將問題分類，按由主到次的順序解決,。

菲利普夫婦：自私,、虛偽……

于勒：生活貧困、狼狽不堪

“我”：善良,、有同情心,，沒被金錢腐蝕

菲利普夫婦對于勒的前后不同的態(tài)度說明了什么?

三、探究小說主題

資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系及小人物的辛酸,，表達(dá)了作者渴望真誠平等的人際關(guān)系,。

四、拓展延伸

設(shè)計(jì)兩道習(xí)題：(考察學(xué)生對課文的理解程度,，訓(xùn)練學(xué)生基本語文能力)

1,、教師根據(jù)課文內(nèi)容出一則上聯(lián)“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對出一則下聯(lián)。

2,、假如在船上遇見的于勒是一個百萬富翁,，菲利普夫婦又該如何表現(xiàn)?讓學(xué)生嘗試即興創(chuàng)作并表演課本劇。

五,、布置作業(yè)

1,、選作題：

請學(xué)生展開合理的聯(lián)想和想象，接著續(xù)寫小說的結(jié)尾,。

(激發(fā)學(xué)生想象,，讓學(xué)生能結(jié)合人物自身的性格特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，給學(xué)生提供一個展示自我的平臺,。)

2,、必做題：

要求學(xué)生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說，如《項(xiàng)鏈》,、《羊脂球》等,。兩周后開莫泊桑的讀書報告會。

(有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的寫作,，鼓勵學(xué)生多讀書,，讀好書，進(jìn)一步整體感知莫泊桑小說的'藝術(shù)魅力,。)