作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

人教版初三語文上新修教案電子版篇一

一、教學(xué)目標

知識與能力

1.掌握文中“蓼溆,、肏攮,、敁敠、_”等字詞的讀音,，以及“篾片,、調(diào)停、撮弄,、不伏手,、促狹鬼”等詞語的含義,。

2.初步了解曹雪芹與《紅樓夢》相關(guān)文學(xué)常識。

3.通讀課文,，把握文章主要內(nèi)容,。

過程與方法

1.疏通文意，了解作者如何描寫賈府這一典型環(huán)境,，掌握環(huán)境描寫的特點,。

2.分析劉姥姥這一人物形象的特點，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法,。

情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約,、不追求虛榮的高尚品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對祖國古典文化的喜愛之情,，養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣,。

二、教學(xué)重難點

重點：分析劉姥姥這一人物形象的特點,，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法,。

難點：體會作者寫“劉姥姥進大觀園”這場“笑劇”的深刻含義。

三,、教學(xué)方法

講授法,、小組合作討論法、多媒體輔助教學(xué)法,。

四,、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，今天我們先一起來看一段視頻,。(播放87版《紅樓夢》視頻：《劉姥姥二進榮國府》片段，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)截取)相信大家對《紅樓夢》都不陌生,，通過這段視頻我們對今天要學(xué)習(xí)的文章和主人公有了一個初步的印象?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《劉姥姥進大觀園》這篇課文，一起跟著劉姥姥的步伐,，看看富貴奢華的賈府,，也通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點。(板書題目)

(二)初讀課文,，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文,，根據(jù)注釋明確難讀、難懂的字詞,，疏通大意。

明確：蓼溆(liǎoxù)捏絲戧金(qiàng)篾片(miè)銀箸(zhù)

2.概括全文,，劃分結(jié)構(gòu),。

(1)自由朗讀課文，劃分全文結(jié)構(gòu)，文章講了一件什么事兒?

明確：劉姥姥二進榮國府,，和賈府眾人一起吃飯,，席間出丑，逗得上上下下大笑不止,。

(2)劃分全文結(jié)構(gòu),，每一部分分別講了什么?用簡練的語言概括。

明確：可以劃分為3部分

第一部分(第1-3段)：鳳姐,、鴛鴦等人設(shè)局拿劉姥姥取笑,。

第二部分(第4-9段)：劉姥姥上演“笑”劇的過程。

第三部分(第10-11段)：鳳姐,、鴛鴦道歉,、以實情相告，劉姥姥表達“笑”劇后的感慨,。

(三)深入研讀,，重點感悟

1.分析這場“笑劇”

(1)劉姥姥在賈府的這場“笑劇”是誰導(dǎo)演的?她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場“笑劇”?

明確：劉姥姥在賈府的這場“笑劇”是鳳姐、鴛鴦等人主導(dǎo)的,。因為她們覺得劉姥姥的一言一行都很滑稽有趣,，與平時見到的人都不一樣，與這座大觀園格格不入,，就想拿劉姥姥逗樂,、取笑，同時也為博賈母一樂,。

(2)這場“笑劇”的背后表達了作者怎樣的深意?

明確：這場表面充滿歡樂的“笑劇”背后,，是作者悲天憫人的情懷。作者對劉姥姥充滿著悲憫與尊重,，通過對“劉姥姥”這一具有代表性的下層勞動婦女的描寫,，表達了自己對下層勞苦人民艱難追求溫飽生活的同情;同時，作者通過劉姥姥參觀富貴奢華的賈府的視角,，對賈府這種“朱門酒肉臭”的奢靡,、_生活進行了深切的譴責(zé)?！靶Α钡谋澈笫浅林氐纳鐣F(xiàn)實,，以及作者的深刻思考。

2.人物形象分析

(1)這篇課文描寫了筵席上眾人各具情態(tài)的“笑”,，自己閱讀后進行小組討論,，說說主要人物的笑有什么不同，分別反映了他們什么性格特點?

(小組討論,，派代表發(fā)言)

明確：

鳳姐,、鴛鴦的笑：笑而不露,，反映出她們善于計謀，愛耍小手段,、取笑,、捉弄人的性格特點,。

探春、史湘云、薛姨媽的笑：自然流露,，反映出她們率真,、爽朗,、不受拘束的性格特點,。

林黛玉的笑：極力控制，反映出她含蓄,、有教養(yǎng)而又謹慎的性格特點,。

寶玉的笑：笑到鉆到賈母的懷里，反映出他的天真,、孩子氣的性格特點,。

惜春的笑：笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子,，反映出她嬌氣,、孩子氣的性格特點。

賈母的笑：笑得眼淚流了出來,，反映出她仁慈,、富有同情心的性格特點。

(2)分析劉姥姥這一人物形象

劉姥姥是一個鄉(xiāng)下婦人,，沒見過什么大市面,，參觀、游覽宛如仙境的大觀園,，對什么都覺得新鮮,，充滿好奇，鬧了很多笑話,。而劉姥姥的言談舉止與賈府眾人平日里所見到的截然不同,，因此也引起了大家的興趣。劉姥姥的種種話語與行為,，雖引人發(fā)笑,，但都出自她的本性，淳樸率真,、自然流露,，毫不做作，表現(xiàn)得恰如其分,。所以她雖然俗,，卻俗得可愛,。

劉姥姥是一位七十五歲的老人,，有自己的生活閱歷,。她知道自己扮丑，是為了博賈母一樂,，為了自己生活,，她不得不充當(dāng)大家的“笑料”，配合演好這出“笑劇”,，放下自己的尊嚴,，以期獲得別人的同情，得到些恩惠,，好維持自己的生計,。從這個角度來說，劉姥姥雖然沒什么文化,，確是一個“大智若愚”的人,。

面對賈府的金碧輝煌，劉姥姥驚嘆,、夸贊,，卻沒有流露出羨慕、奢望的情態(tài),，反而屢次感嘆賈府的奢侈,，同時仍保持著善良與淳樸，只想著過好自己的小日子,。在席間,，劉姥姥覺得金銀的筷子反而沒有自己平時用的合手等細節(jié)，刻畫出劉姥姥樸素實在,、不貪慕虛榮的農(nóng)村婦女形象,。

3.分析文中對賈府的環(huán)境描寫

明確：課文通過劉姥姥的視角，描寫了大觀園的金碧輝煌,?！按笥^園”是《紅樓夢》中的典型環(huán)境，它見證了賈府的興衰,，是全書主要人物活動的重要場所,，眾多情節(jié)在此展開。小說中環(huán)境的描寫是為了推動情節(jié)發(fā)展與塑造人物,，劉姥姥進大觀園這一故事也不例外,。正是在參觀大觀園、與生活在大觀園中的許多人物的接觸中,，作者刻畫了一個栩栩如生的“劉姥姥”形象,。

(四)拓展延伸

播放電視劇“劉姥姥一進榮國府”片段,，結(jié)合課文及課外的積累，談?wù)勗谝贿M榮國府時,，劉姥姥是一個怎樣的形象,，與劉姥姥進大觀園時有什么聯(lián)系和區(qū)別。

(五)小結(jié)作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)了《劉姥姥進大觀園》這篇課文,，見識到了賈府的富貴奢華的生活,，也認識了劉姥姥這一善良純樸、言談風(fēng)趣,、有見識,，又大智若愚、不失勞動人民本色的形象,。

課后認真讀一讀《紅樓夢》中這一章的全部內(nèi)容,，寫下自己的認識。

人教版初三語文上新修教案電子版篇二

《無言之美》

教學(xué)目標

1.知識與技能目標：

把握作者行文思路,認識藝術(shù)中的無言之美,。

2.過程與方法目標：

學(xué)習(xí)文章舉例論證的方法,讀懂議論文,理解議論文,揣摩議論文中的精彩論證方式并善于運用在日常習(xí)作中,。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

細心體味“言”與“意”的關(guān)系;深入理解,體會“無言之美”。

深入理解,體會“無言之美”;揣摩議論文中的精彩論證方式,。

演示法,、合作探究法。

相關(guān)課件,。

一,、情景導(dǎo)入生成問題

同學(xué)們,在各種精彩文章評論中我們經(jīng)常看到“言有盡而意無窮”這類句子,那么,何謂“言有盡而意無窮”“言不及義”“言不盡意”呢?接下來就讓我們一起帶著問題去學(xué)習(xí)朱光潛先生的《無言之美》,細細體味語言的魅力吧!

二,、自學(xué)互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識

作者簡介

朱光潛(1897—1986),安徽桐城人,。美學(xué)家、翻譯家,。主要作品有《文藝心理學(xué)》《談美》《西方美學(xué)史》等,。

2.生難字詞

(1)字音

意蘊(yùn)顰(pín)蛾眉(é)

寂寥(liáo)諺語(yàn)心曠神怡(kuàng)

輕描淡寫(miáo)栩栩如生(xǔ)目不忍睹(dǔ)

信手拈來(niān)銖兩悉稱(chèn)

(2)詞義

【輕描淡寫】著力不多地描寫或敘述;談問題時把重要問題輕輕帶過。

【栩栩如生】栩栩,活潑生動的樣子,。指藝術(shù)形象非常逼真,如同活的一樣,。

【目不忍睹】形容景象十分凄慘,使人不忍心看。

【信手拈來】隨手拿來,。多指寫文章時詞匯或材料豐富,不費思索,就能寫出來,。

【銖兩悉稱】形容兩方面輕重相當(dāng)或優(yōu)劣相等。銖兩,比喻微小之處,。

步驟二整體感知走進文本

1.朗讀指導(dǎo),。

先試讀,再帶入問題探讀,在反復(fù)誦讀中體味文本語言魅力,深入解析“無言之美”。

2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

第一部分(1～3)：引用孔子的話引出“無言”這一話題,提出“言”與“意”,。

第二部分(4～12)：以文學(xué),、音樂、雕塑等各類藝術(shù)作品為例,分析言不必盡意,、無聲勝有聲,、含蓄不露等所表現(xiàn)出來的無言之美。

第三部分(13)：總結(jié)觀點：說出來的越少,留著不說的越多,所引起的美感就越大越深越真切,。

三,、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1.作者是如何引出“無言”這一話題的?作者認為無言的意蘊,應(yīng)該從哪方面著手研究?

【交流點撥】作者首先從孔子和子貢的對話引出“無言”話題;作者認為要探究“無言”的意蘊,應(yīng)該從美術(shù)的觀點去研究,。

2.閱讀第3段,概括“言”和“意”的關(guān)系,。

【交流點撥】言是固定的,有跡象的,是散碎的,有限的;而意是瞬息萬變、縹緲無蹤的,是混整的,無限的,。所以,言所以達意,但意決不是完全可以言達的,。

3.作者對文學(xué)的定義是怎樣的?

【交流點撥】所謂文學(xué),就是以言達意的一種美術(shù)。

4.作者是從哪幾個方面證明“無言”也能產(chǎn)生美的?作者在此主要運用了什么論證方法?

【交流點撥】作者一共從四種藝術(shù)入手,運用了舉例論證,論證了“無言”也能產(chǎn)生美,。①以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比,圖畫之美證明了無言之美;②以文學(xué)作品的“言不能盡意,也不必盡意”凸顯無言之美;③從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美;④從雕刻藝術(shù)的含蓄不露來論述無言之美,。

5.簡要說說本文的論證思路分析作者是如何論述“無言”之美的。

【交流點撥】作者首先從孔子與學(xué)生的對話中引出無言的話題,并點明要從美術(shù)的角度關(guān)注無言之美,。接著論證言意關(guān)系,并以從言達意的文學(xué)為例,說明文學(xué)乃至一切藝術(shù)都是盡量以言表意,而不能全然以言表意,也無須全然以言表意,即說明無言之美,。為了論述自己的觀點,作者分別從繪畫的選擇之美、文學(xué)的意蘊之美,、音樂的無聲之美,、雕刻的含蓄不露之美來論證。

步驟四深層探究局部突破

請你結(jié)合作者的任意一則論據(jù),說說你對“無言之美”的感受,。

【交流點撥】正如作者探討文學(xué)作品時的數(shù)個例子,詩歌本是極其簡短的幾句話,但是其包含的意境卻是極其寬廣的,。如“大漠孤煙直,長河落日圓”,言語只有短短的十個字,但是讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景,悲涼之意,予人以悲涼雄壯的美感。然而,作者要描寫出這寬闊宏偉之景,悲涼之意,恐怕書萬言都難以說盡,這不是意味著作者將它們寓于無言之中了嗎?這就是古典文學(xué)中深蘊的無言之美,。

四,、當(dāng)堂演練達成目標

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

通過對本課的學(xué)習(xí),我們初步了解了“無言之美”的內(nèi)涵,同時也得到了一些啟示：欣賞藝術(shù)作品時,不僅要注意有形有象的部分,還要關(guān)注其中的“空白”,懂得感受其中的“無言之美”。

2.拓展延伸

你認為“窮形盡相”是獲得美和達到美的途徑嗎?請舉例論證,。

【交流點撥】窮形盡相并不是一個獲得美和達到美的途徑,反而是恰到好處的留白更益于激發(fā)人們的聯(lián)想和想象,并融入自我的主觀情感,。宋徽宗趙佶喜歡繪畫,他在考驗畫家時,讓應(yīng)考畫家以“踏花歸去馬蹄香”為題作畫,擇優(yōu)錄用。最后被選中的畫作上,根本沒有一片花瓣,只是馬蹄上飛舞著幾只蝴蝶,。但就是這樣一幅畫,卻最恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出了詩題的意境,。

五、課后反思

通過這篇課文的教學(xué),我覺得我做得好的方面在于雖然課文整體上不易理解,但是我還是以學(xué)生自主探究為主,做到盡量引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使他們真正理解到文字的魅力,無言的魅力,。但是由于“無言之美”的概念不僅針對文學(xué),還針對其他藝術(shù),而學(xué)生對其他藝術(shù)的了解不深,因此,在把握論證的過程中會有一定的難度,還需要進一步輔導(dǎo)強化訓(xùn)練,。

人教版初三語文上新修教案電子版篇三

《祖國啊，我親愛的祖國》

一,、教學(xué)目標

1,、感受朦朧詩的創(chuàng)作特點,，初步體會詩歌中意象所蘊含的深意以及意象運用的技法。

2,、通過反復(fù)朗讀詩歌,，體會詩人愛國情感。

3,、學(xué)生體會詩人情感,，激發(fā)愛國之情，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,。

二,、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：理解詩中的意象,，體會詩人的思想感情,。

2、教學(xué)難點：初步學(xué)會欣賞詩歌的情感美,、含蓄美,、意境美。

三,、教學(xué)方法

朗讀法,、小組合作討論法、多媒體教學(xué)法,、情景法,。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

引言導(dǎo)入：上個世紀70年代末,，面對剛經(jīng)過的十年文 _，遍體鱗傷的祖國,，青年詩人舒婷創(chuàng)作了《祖國啊,，我親愛的祖國》這首詩，抒發(fā)了強烈的愛國情感,，真摯而濃厚,。下面就讓我們一起去感受詩人那質(zhì)樸厚重的情感吧!(板書標題)

(二)初讀課文，整體感知

1,、聽朗讀錄音,，注意語氣語調(diào)以及情感抒發(fā)。

2,、學(xué)生自由朗讀,，注意詩句的輕重音、節(jié)奏。

3,、全班配樂齊聲郎讀。

4,、朗讀后思考這首詩大致可分為幾部分?試著給每一節(jié)加個標題概括,。

明確：

第一部分：過去的落后

第二部分：現(xiàn)在的痛苦

第三部分：未來的希望

第四部分：自我的奉獻

(三)抓住重點，深入研讀

1,、這首詩是使用第幾人稱寫的?如何理解詩中的“我”這一形象?

明確：本詩是以第一人稱創(chuàng)作的,，詩人以自己的口吻向詩中的祖國“你”表達了深沉的關(guān)心和強烈的歷史責(zé)任感。其中“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過反復(fù)運用,，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦,，共同面對風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國不離不棄,、生死與共,、血脈相連,。詩中的“我”是那個時代與祖國同命運,、共患難,，心系祖國的青年的典型,，經(jīng)過十年浩劫,，在面對新的歷史機遇，將義不容辭地擔(dān)負起復(fù)興祖國的歷史重任,?！拔摇钡男蜗?，是熔鑄在祖國的大形象里的,。

2、小組合作探究：本詩中抒發(fā)了詩人什么樣的感情?試著對每小節(jié)進行分析,。以語文學(xué)習(xí)小組討論,，8分鐘后請代表發(fā)言。

明確：詩人抒發(fā)了與祖國血脈相連,，榮辱,、生死與共的感情。

第一節(jié)，詩人運用了一系列包括水車,、礦燈,、稻穗、路基,、駁船等意象,，這些意象前面有或長或短的修飾語如“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，表現(xiàn)了這些意象所經(jīng)歷的痛苦,，時間短語“數(shù)百年來”“歷史的隧洞”等,，將其所經(jīng)歷過漫長的歲月表現(xiàn)出來?！拔沂恰被颉拔沂恰钡木涫浇?jīng)過反復(fù)運用,，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對風(fēng)雨滄桑,，“我”和祖國不離不棄,、生死與共、血脈相連,。末尾以破折號引出“祖國啊”的悲壯感嘆,，這樣不僅使敘述角度的變換，也使詩意在小小的高 潮中稍作停頓,。以下兩節(jié)也是以這種方式結(jié)尾,。

第二節(jié)，在該小節(jié)里,，修飾語“貧窮”“悲哀”“希望”等是抽象詞語,。“飛天”意象的運用增添了詩歌的神秘色彩,，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿,。詩歌的前兩節(jié)都在描寫祖國的歷史，第一節(jié)重在寫實,，這一節(jié)重在精神,。在精神上，人們在貧窮的境遇里始終抱有對美好未來的希望,，祈愿能“落到地面”,，變成現(xiàn)實。

第三節(jié),，著重描寫現(xiàn)在,。在經(jīng)歷浩劫后，祖國母親將要開啟新的生活,。詩人運用了一系列充滿生機的意象,，“神話的蛛網(wǎng)里掙脫”的“理想”,，“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”等等，都表明祖國慢慢擺脫束縛,，開始蒸蒸日上,。

第四節(jié)，本小結(jié)內(nèi)容集中體現(xiàn)“我的形象是熔鑄在祖國的大形象里的”,。從個體上來說,，我是祖國的“十億分之一”，但是從“我”的使命來說,，“我”要承擔(dān)起振興中華的使命,，“我”要與祖國融為一體，因而是“九百六十萬平方的總和”,。如何來報答祖國母親的養(yǎng)育之恩?詩人莊嚴的向祖國宣告,，“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光,、你的自由”,。最后，詩歌以語氣強烈的重復(fù)性詠嘆“祖國啊,，我親愛的祖國”結(jié)束,。

3、舒婷于曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲是如何在這首詩中體現(xiàn)的?

明確：詩的第一節(jié)和第二節(jié),，寫祖國的過去,。詩人雖然寫的是貧窮和苦難，情感中缺始終流動著對祖國摯愛,、依戀和贊頌。

(四)拓展延伸,，理解難點

用詩中“我是你……”的句式仿寫,，表達對某一事物的真摯情感。小組合作,，進行配樂朗誦比賽,。教師全程引導(dǎo)，學(xué)生互評,，教師點評,。

(五)小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：課外閱讀舒婷《致橡樹》，體會作者在詩中表達的感情,。

人教版初三語文上新修教案電子版篇四

《三顧茅廬》

教學(xué)目標：

1.認知目標——深入了解課文內(nèi)容,，分清文章的詳略，讀懂重點句子,。

2.能力目標——培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”的能力,，能以人物的言談舉止為突破口,，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意,。

3.情感目標——學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意,、禮賢下士的品質(zhì)。

4.發(fā)展性目標——學(xué)會學(xué)習(xí)(自讀自悟),、學(xué)會合作(研討交流),、學(xué)會做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會做事(持之以恒堅持不懈),。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】

抓住人物的言行,，體會人物的特點。

理解劉備的求賢若渴,、禮賢下士的精,。

1.多媒體課件;

2.學(xué)生熟讀課文，會生字,，能準確注音,，排除字詞障礙;

學(xué)生：課前查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)作者的資料,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡述課文的主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文,。

二、作家作品簡介

三,、導(dǎo)讀

1.一讀——大聲朗讀,。

導(dǎo)讀題：劉備那一點吸引了孔明?打動了孔明的心?

學(xué)生大聲的自由朗讀課文，加深對課文理解

2.學(xué)生朗讀課文后,，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因為……,、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞,，把自己的讀后感表述的流暢,、準確。當(dāng)然,，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達,。

3.對學(xué)生的各種表述，教師不作點評,，待學(xué)生充分表述個人的讀后感之后,，再引導(dǎo)學(xué)生對剛才的信息進行處理。

4.雖然大家的說法各不相同,，但是每個人的話語中都包含著一個共同的聲音,，看誰能夠用一個詞概括,。

(誠心誠意)

5.深入學(xué)習(xí)課文——默讀。

(1)諸葛亮作為當(dāng)今大賢,，人人都渴望得到這樣的大賢,。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮,，但是諸葛亮一直都沒有出山,。這就說明，劉備的誠心誠意是與眾不同的,。那么,，劉備的誠心到底有何不同呢?請同學(xué)們仔細默讀課文。

(2)學(xué)生默讀課文,，課件播放一段古典音樂,，同時出示兩個服務(wù)性的導(dǎo)讀題：

劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的?諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的?

教師設(shè)計的這兩個問題，很有特色,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交叉點,，而學(xué)生在展開具體的學(xué)習(xí)過程中其思維又是多向、_的,，只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考,，才能立體的認識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點。

6.小組交流,。

經(jīng)過剛才充分的默讀思考,，每個學(xué)生都會產(chǎn)生強烈的交流_，此時的小組交流,，要給學(xué)生充分的交流時間，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

但要提醒學(xué)生注意一下幾點：

(1)發(fā)表自己的意見時,，不要圍繞某個小問題爭論不休;

(2)注意聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會從同學(xué)的嘴里獲取信息,。

這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進一步拓展，也是由個體學(xué)習(xí)過渡到小集體學(xué)習(xí),，個體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展,。小組學(xué)習(xí)，可以達到求同的目的,，但是,，小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí)，而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學(xué)習(xí)需求和促進個體發(fā)展,。

7.全班交流,。

經(jīng)過獨立思考和小組交流后,，這里的全班交流,，不能停留在前面兩個層次上，否則就不能獲得個體有效的發(fā)展,。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流,，點撥學(xué)生不太到位的模糊認識,。

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：

(1)引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個詞語，并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟鰜?，做到說要到點;

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的原句,，有感情的朗讀好,，做到讀要到味,。

8.引導(dǎo)學(xué)生整理板書。

集體的智慧匯聚在一起,，加以整理,，自然形成立體的認識結(jié)果。

劉備的誠心：

(1)輕叩柴門——真心;

(2)巧妙利用天氣——用心;

(3)不達目的不罷休——恒心;

(4)斥責(zé)張飛——齊心;

(5)下拜謁見——尊心,。

諸葛亮的妙計：

(1)利用書童作耳目——觀察;

(2)故意回避——試探;

(3)聊天——面試,。

劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠心打動諸葛亮的心,，諸葛亮也以自己的妙計考察了劉備的誠心,。

9.學(xué)了三顧茅廬，將來你做了老總,，去招聘人才,，對你會有何幫助?

跳出語文，聯(lián)系學(xué)生生活,，活學(xué)活用,。真正實踐了把語文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。

四,、結(jié)課出示教師的對聯(lián),。

加深學(xué)生對課文的理解，給學(xué)生以文學(xué)的熏陶,，知道一種新的讀后感的寫作形式,。

劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng)大業(yè)

諸葛臥龍出山幸會明主大展宏圖揚美名

五,、作業(yè)

人教版初三語文上新修教案電子版篇五

《范進中舉》

【教學(xué)目標】

1.知識與能力：通讀課文，把握文章主要內(nèi)容,，認識小說所反映的社會生活,。

2.過程與方法：感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運用描寫人物的手法;品味小說語言,，領(lǐng)會諷刺藝術(shù)的魅力,。

3.情感態(tài)度與價值觀：認識封建科舉制度對知識分子的毒害。

【重點難點】

教學(xué)重,、難點：了解范進這一形象的典型性,，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用;品味小說的語言，領(lǐng)略古代小說的諷刺藝術(shù)的魅力,。

【教學(xué)過程】

一,、新課導(dǎo)入

在我國封建社會，要改變個人命運,，大多數(shù)人只有憑借參加科舉考試,，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門?？上в腥酥信e了,，卻瘋了，他就是范進,。今天,，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡,。

二,、整體感知

1.速讀課文，給課文分段并歸納段意,。

答案示例：全文分成兩個部分,。

第一部分(l～2段)：寫范進進學(xué)回家到中舉前的情況。

第二部分(3～11段)：寫范進中舉后情景,。

2.課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程?

答案示例：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層,。

第一層寫昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒,，牙關(guān)咬緊,，不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中“噫’寫出驚喜過望的心情,，說“好了”是因幾十年追求功名，一旦實現(xiàn),，富貴榮華滾滾而來,。

第二層寫瘋跑：用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫,，寫足了范進的瘋勁，用重復(fù)的語言,，寫狂喜的心情,。

第三層寫跌倒：用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態(tài),，“頭發(fā)都跌散了,，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”,，包含了極其強烈的諷刺意味,。

第四層寫瘋走集上：“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態(tài),。

三,、研讀分析

1.課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?

答案示例：在封建社會，讀書人一旦中舉,，那就平步青云,。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱,。中舉后,，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍,，富貴榮華,。因此，這是范進夢寐以求的,，一旦到手,，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進癲狂的丑態(tài),，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害,。

2.范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象,。

答案示例：范進是一個熱衷功名的下層知識分子,，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才,。他中舉之前,，鄰里沒有周濟他，地位卑微,，受人歧視,，岳父可以任意辱罵他。范進中了舉，情形就完全不同了,。夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn),，政治、經(jīng)濟,、社會地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋,。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景,，別的都“昏昏沉沉”記不得,，唯獨“記得是中的第七名”。

3.范進中舉前后,，周圍人對他的態(tài)度發(fā)生了什么變化?課文用什么手法寫出這些變化?

答案示例：小說運用對比手法,，運用語言描寫和動作描寫，通過寫周圍人在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,，形成鮮明的對比,，范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟,。中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的,，有拿白酒來的，也有背了斗米來的,，也有捉兩只雞來的,，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙。表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或滔媚,，對不幸者冷酷無情,，體現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。

4.文中多處引人發(fā)笑,，為什么會有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?

答案示例：諷刺,。本文的特色在于它的諷刺藝術(shù)。本文主要用了對比,、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種諷刺的表現(xiàn)形式,。

(1)對比：范進中舉前后在貧富、哀樂,、榮辱等方面的巨大變化,，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化;

(2)夸張：范進喜極而瘋,，胡屠戶一巴掌居然能治瘋;

(3)細節(jié)描寫直接寫實：白描式的細節(jié)描寫,，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”“把銀子攥在手里緊緊的,，把拳頭舒過來”,。前后對比的細節(jié)描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家時“屠戶橫披了衣服,，腆著肚子去了”;范進中舉后,，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝,，低著頭，笑迷迷地去了,?！笨鋸埿缘募毠?jié)描寫，如屠戶打了一巴掌后,，手掌彎不過來;對范進的細節(jié)描寫,，賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐,、病態(tài)和畸形的心理,。

四、課堂小結(jié)

本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象,。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷,，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害,。

本篇課文的核心在于揭露了科舉制度的弊端,，福建教師招考認為在教學(xué)過程中要著重對范進中舉前后的變化進行對比。