當我們備受啟迪時,，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡酶形颍绱司涂梢蕴嵘覀儗懽髂芰α?。那么心得感悟怎么寫才恰當呢,？那么下面我就給大家講一講心得感悟怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

小木偶的故事反思回顧與感悟 小木偶的故事課后反思篇一

一,、學會講故事 體會情節(jié)曲折

這個板塊的目的是讓學生在講述故事的過程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩，我首先引導(dǎo)學生找出這個故事的重點部分,，即惡魔的出現(xiàn)時所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分,，讓學生在講故事的時候能注意如何把這兩處講精彩,，由于這個環(huán)節(jié)需時較長，所以我選了一個口語表達能力較強的學生來講述,，這個學生能夠流利順暢地講完故事,，但是沒有抓住能夠表現(xiàn)人物特點的話語，缺乏表現(xiàn)力,，所以沒能吸引到其他學生的注意力,。

二、讀好人物對話 感悟形象特點

這篇課文的人物對話非常生動,，課文亦是以對話展開情節(jié)的,，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點,。我讓學生分角色朗讀,，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻,。兩位同學繪聲繪色地朗讀,，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機智，同學們的積極性一下提高許多,，準確地把握住了故事人物的特點,。

三、妙說一幅圖 引出故事主題

“請同學們觀察插圖,，解說為什么畫得好?”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中,，那是邪惡的象征，而漁夫看見惡魔時向后傾倒的身軀顯示了他的弱小,，兇惡強大的魔鬼和弱小的漁夫形成了強烈的對比,，但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔，因此故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強大,、不可戰(zhàn)勝的。 這樣結(jié)合課文看圖說話,，可以訓(xùn)練學生的觀察和描述的能力,，在這個環(huán)節(jié)中有些學生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想，如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉,，長長地向漁夫伸去,，令人恐懼”?；具_到了這一板塊的訓(xùn)練目標,。

小木偶的故事反思回顧與感悟 小木偶的故事課后反思篇二

我執(zhí)教的是《一個小村莊的故事》，這是義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學語文三年級下冊第二組課文，緊緊圍繞“保護周圍的環(huán)境”為主題的一篇精讀課文,。正如這篇課文的題目一樣,，它講述的是一個小村莊的故事：山谷中早先有過一個美麗的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林,，人們靠著鋒利的斧頭過上了“不錯的日子”,。但是由于亂砍濫伐，這個美麗的小村莊終于被一場洪水沖走了,。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”,，它揭示了生活在村莊里的人錯誤行為和由此引發(fā)的嚴重后果——不愛護大自然，必將受到大自然嚴厲的懲罰,。本文呼吁人們應(yīng)該愛護樹木,，愛護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡,。

本文篇幅短小,，語言樸實，然而其中蘊涵的道理是十分深刻的,。因此我將本文的主要特點歸納為“言簡意賅”,，根據(jù)這個特點展開了準備工作，在具體執(zhí)教之后,，我從以下幾個反面展開反思,。

一、 中年級的識字教學,，“簡化”的心理要喊停

很多老師都認為,，學生到了中年級，應(yīng)該學習的識字方法和技巧都會了,，那么是不是已經(jīng)可以放開手讓學生自己學習生字新詞了,，是的，現(xiàn)在越來越強調(diào)學生的主體地位,，但是這一切不等于忽略教師的引導(dǎo)作用,。正是由于學生的識字和寫字量增加了，所以識字的鞏固工作是教學中的一個重要環(huán)節(jié),，就拿《一個小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形,、“裸”的讀音，“郁”的字義來說都是難點,，因此在第二課時的教學中我仍然做了強調(diào),，目的就是加強鞏固，讓這些難記的字在學生的腦海中留下深深的印象,。

二、 中年級的閱讀教學，應(yīng)在“泥濘”中走向美好

這是一篇精讀課文,，精讀課文時教材的主體,，是進行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借，在本文的執(zhí)教中我雖然采取了多種多樣的讀,，但是我主要進行了默讀的訓(xùn)練,。在我分析了文本特點“言簡意深”之后，我將默讀放在了重要的位置,，因為本文中有很多地方的詞句是要求學生認真思考的,，而默讀的特點就是速度比朗讀快，更有利于學生的思考,。因此在朗讀的時候我情調(diào)了默讀的特點“不出聲,、不動唇、不指讀”強調(diào)要“在心里讀,、在腦中思”,。雖然剛開始這樣的訓(xùn)練，還有點難度,，如在課文教學時,，我雖然讓學生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子，但是學生也沒有能真正地進入思考的狀態(tài),，但是我相信,，只要進過一定時間的訓(xùn)練，學生的默讀技巧一定有更多的進步,。

三,、 拓展，在生活中演繹語文的美好

教學的驚喜有時候是在課內(nèi),，但也還有課外的延伸,。教學即將結(jié)束的時候，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點小事,，沒有想到周末的時候,，班長帶來幾個學生到我家找我，說他們做了幾個保護環(huán)境的廣告牌,，當時我還想這只是我的一個作業(yè)沒有什么特別的地方,，但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學校旁邊的小河邊，還揚揚手中的垃圾袋說要利用周末的時間和伙伴們清理河邊的垃圾,。我的心里泛起了喜悅的漣漪,。

是啊，什么是語文,，我想孩子們把我們學習的東西運用到生活中,，讓語文浸染他們的靈魂,，讓他們快樂生活，健康學習,，我想那么我的語文的目的就達到了,。

小木偶的故事反思回顧與感悟 小木偶的故事課后反思篇三

第十冊語文第八課的內(nèi)容是成語故事三則.內(nèi)容《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》,。前兩則故事的寓言性很強,。故事中人物的真實性顯然是不可考的。他們的代號是“有個楚國人”和一個只留其姓的南郭先生,。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的,。一個是為了達到自己的利益而不顧誠信自吹自擂，結(jié)果導(dǎo)致失信,，讓人失笑的結(jié)果;一個是為了生計或者說也是個人利益,，魚目混珠，最終無法繼續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事,。故事的情節(jié)已經(jīng)簡化到了只剩梗概,，寥寥數(shù)語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力量。在準備這節(jié)課的時候, 我在想故事中的道理只需略略點撥便可呼之欲出,。那么課堂上怎么讓這四十分鐘更有價值,，更有聽頭，收獲更多呢?

考慮再三,，還是決定從人物入手,。故事中的人物非常簡單，只是一個代表某種意義符號,。但是書中古人的缺點和所犯錯誤卻是今天我們每個人都有可能重復(fù)的,。那么深入人物的內(nèi)心，去思其所思,，想其所想,，在孩子的頭腦中塑造出真實豐滿的人物形象,，貼近人物形象,，由人推己，不是更有說服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開了教學,。

以《濫竽充數(shù)》為例簡單記錄一下課堂經(jīng)過,。

揭題后,，先認識“竽”字，看字型,，觀插圖,，認識了這種古代樂器。接著解釋“濫”字,，再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思,。題目的意思弄懂后引導(dǎo)學生針對題目提出幾個常規(guī)性的問題,，比如;誰濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù)。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等,。這些問題并不難,，因此由學生自己讀文解決,。每個問題得到初步解決后連起來講了講這個故事,。接著繼續(xù)進行集體交流討論，目的是引導(dǎo)學生用“今人”的眼光去解讀,，研究文中的人和事,。

如在討論南郭先生為什么要冒充會吹竽的人時，大家的思維已經(jīng)開始活躍了,。用今天人選擇職業(yè)時的想 法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來揣測,，我們討論的結(jié)果是：1、這個工作比較輕松還挺體面的,，可能俸祿也比較高,，因為“齊宣王喜歡聽吹竽”;2、南郭先生經(jīng)過長時間考察和慎重的考慮認為的確有機可乘,，因為“他總是叫許多人一起吹”,，人多不易被發(fā)現(xiàn)，他還是有一定的小聰明的;3,、此外他還善于偽裝,。 “每當演奏時，他就鼓著腮幫,，按著竽眼兒,，裝出會吹的樣子”，這是他細心觀察和成功模仿的結(jié)果,。4,、他也要養(yǎng)家糊口，可是可能沒有什么別的本事,，而他又怕吃苦,，所以想去冒個險。

接著,，我讓同學們想象一下,，這個南郭先生第一次偽裝時的情景。有的說：“他也很緊張,，怕被發(fā)現(xiàn),。但是要故作鎮(zhèn)定，避免穿幫,?！庇械恼f：“他不會很緊張,，因為他已經(jīng)從混進來的過程中發(fā)現(xiàn)那個齊宣王肯定不會識破他，周圍的人也不會多管閑事,，說不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢,。”不管怎么說,，第一次南郭先生確實成功了,，得到了俸祿。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，實際上是要學生了解人們在犯這樣的錯誤時候存在的僥幸心理,。以及當錯誤沒被發(fā)現(xiàn)時的沾沾自喜，自以為是的想法,。這是人之常情,，每個人都會有這樣的反應(yīng)的。這個討論的結(jié)果正是我想要的——讓學生由文中人物聯(lián)想到自己,，檢討自己,。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學生把剛才討論得到的想法變成語言說出來,，進行說話訓(xùn)練,。“他怎么想,，怎么做,，有什么決定?！弊⒁獗磉_的邏輯,，把前因后果有條理的說出來。這個說話訓(xùn)練其實也是對故事的上半部分的一個小結(jié),。

緊跟學生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學環(huán)節(jié)：“確實,，在今天的社會中有不少人善于偽裝，也會耍小聰明,，取得了一定的利益,。但是這樣不誠信的行為能永遠裝下去嗎?”故事繼續(xù)發(fā)展，我們的討論也在繼續(xù),。齊宣王死了,，他的兒子即位了，當南郭先生聽說這個新王喜歡一個個聽吹竽時會是什么樣子呢,。學生繼續(xù)走進人物的內(nèi)心,，以角色表演的形式，替文中南郭表達了緊張,，煩躁,，害怕,，如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是為了讓學生更深刻認識人物的錯誤,。再其他同學對文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認識錯誤,，改正錯誤。這時候如“騙的了一時,，騙不了一世,。”“真才實學才能受益終生,?！薄爸e就改,，為時不晚”等精彩話語很自然的出現(xiàn)在學生的語言中了,。這樣語言訓(xùn)練和思想教育這兩個教學目標基本達成。課堂輕松幽默,，學生議的熱烈,，說的精彩。感覺非常好,。作業(yè)是續(xù)寫這個故事,，要求從人物的性格，思想的可能性,，推測故事的不同發(fā)展結(jié)果,。

與文中人物的充滿人情味的進行對話，使課堂變的很鮮活,，人物形象不在是一個符號,，而成了身邊的人，或者就是自己,。這樣的語言訓(xùn)練發(fā)自內(nèi)心,。這樣的思想教育就更能打動孩子的心吧。

小木偶的故事反思回顧與感悟 小木偶的故事課后反思篇四

課文的語言平實,、淺顯,、流暢，全文敘述有條有理,，層次清晰,。在教學過程中，我著重抓住了兩條線,，較好地把握了文章的重點,，同時也巧妙地化解了文章的難點：

一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞,，體會航海之苦,，探究船員病因,。

通過讀文，學生很快能從文章的最后一個自然段讀懂,，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”,，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的?？墒?，在當時，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力,，走不動路,，接著就會全身出血，然后慢慢地死去,。)指導(dǎo)學生讀好這句話,，讀出“海上兇神“的可怕。

“那時,，航海生活不光非常艱苦,，而且充滿危險?！边@是課文第二自然段的中心句,。這句話不僅點明了航海的艱險，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中,，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚,。

二、抓哥倫布情感線索,，感受人物心理,，探究發(fā)現(xiàn)過程。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索,，教學中緊扣這條線索,，不僅能突出重點，而且有利于激發(fā)學生學生的探究意識使學生更好地把握課文主旨,。

教學中,，引導(dǎo)學生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”,。那些病重的船員為了不拖累大家,，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭……”的矛盾心情,。當哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”,。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進而引導(dǎo)學生以“重逢”為題，想象說話,。把那些在荒島上的船員是如何活下來的,，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,，從而揭開它神秘的面紗,。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究,，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生,，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察,、反復(fù)研究才獲得的,。”

小木偶的故事反思回顧與感悟 小木偶的故事課后反思篇五

新課程提倡“語文教學應(yīng)在平等對話的過程中進行,?！蔽乙惨恢闭J為語文教學是一個平等溝通、真誠互動的過程,。只有師生之間具有真正意義上的平等,，才會走進學生的心靈，引發(fā)他們探究的欲望,。為此，我對《一個小村莊的故事》采取的教學方法做以下反思：

一,、引題激趣

在激趣引題時,，讓學生把自己想象中的小村莊說說，學生非常感興趣,。把學生的注意力吸引到文章中了,。接著就課文提出解決不了的問題。老師簡短的導(dǎo)入為學生自學探究作鋪墊,，學生有了濃厚的興趣,，就會主動地進人自學探究階段。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學探究是指教師提示后的學生活動,，這一環(huán)節(jié)起著影響全局,、輻射全課的作用。

二,、引導(dǎo)解疑

學生自學探究是學中有探,，探中有學，一般問題讓學生在邊學邊探中自行解決,，不理解或解決不了的疑難問題,，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學生3-5 分鐘時間,，簡要表述各自探究中的難點,，要求學生不重復(fù),、不提與主題無關(guān)的問題。通過上一個環(huán)節(jié)的提出問題,，在這個環(huán)節(jié)中讓學生根據(jù)問題進行探究,。學生通過小組討論學習基本上把問題解決了。

三,、強化明理

首先,，我根據(jù)教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納,、概括討論要點,，掌握什么方法，理清什么概念,，明白什么道理,，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白,、清清楚楚的交待,。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識,，學會舉一反三,，解決類似或相關(guān)的問題。