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看馬戲的教學(xué)反思簡短篇一

《將相和》由“完璧歸趙”,、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成,。每個故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性,，但又緊密聯(lián)系,，第二個故事是第一個故事的發(fā)展;前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。教學(xué)的時候，我的思路是,，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文,，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個小故事,，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價(jià)故事的主要人物,。

弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價(jià)之后，我讓學(xué)生給三個小故事加個小標(biāo)題,，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由,。在讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,，沒有過高的要求,，目的要調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

學(xué)生精讀課文時,，我結(jié)合課后“思考·練習(xí)”,，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流,，再由代表參加全班的交流討論,。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃,。對于提出的問題,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的問題,，供學(xué)生討論;對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究,。這樣真正達(dá)到了課堂效果,。

本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩,。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,，把自己的見解說具體，說清楚,。只要言之有理,，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂,，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。

回顧這一課的教學(xué),，老師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,，把課堂這個主“陣地”交給了學(xué)生,。

但細(xì)想過程，也存在不足,。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率,，當(dāng)時有些忽略;對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流,。

在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂,，讓學(xué)生積極參與課堂,，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下,，各方面的能力得到發(fā)展,。

看馬戲的教學(xué)反思簡短篇二

時光飛逝，不知不覺中我已走過一學(xué)期的歷史教學(xué),，在這短短幾個月的教學(xué)中,，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個長期而艱巨的工程,。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣,，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對上學(xué)期歷史教學(xué)作以下反思,，與大家共勉,。

一、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,，教學(xué)水平的提升

我基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。這只是一冊書,，今后需要將初中的六本歷史書熟悉,，這樣才能更加準(zhǔn)確的把握好教材，才能讓學(xué)生直接準(zhǔn)確的掌握知識,。

二,、把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題,，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，達(dá)到顯著的教學(xué)效果

新課程實(shí)施以后,，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)根據(jù)教材，我以引導(dǎo)為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓學(xué)生與老師共同探討,，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。

三,、溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)

我們知道歷史包羅萬象,，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”,、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等,。生物、地理等這些都有他們本學(xué)科發(fā)展的歷史,。因此,，我常常去聽其他學(xué)科老師的課，以便了解更多豐富的知識,，在課堂上我就可以根據(jù)學(xué)生們學(xué)的知識再增加新的知識,。還能使學(xué)生們覺得老師什么都懂，是一個萬事通,，讓他們由衷的佩服你,，從而更加奮發(fā)的學(xué)習(xí)。

四,、抓住常規(guī)教學(xué),，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

歷史一周兩節(jié)課,，如果課堂上不抓緊每一分鐘的時間,，那么課下讓學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史，那基本上是不可能的,。首先，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，要翻閱教材,、教參、教輔用書,，力爭做到把老師知道最多的知識,，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來,，有條列地傳授給學(xué)生。教師備課多一分鐘,，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就少一點(diǎn),。所以，一定得備好課。然后,，抓住課堂教學(xué)主陣地,，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，一定要抓住課堂上的45分鐘,，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。我講新課之前我都要找學(xué)生提問上一節(jié)課所學(xué)的重要知識,，這樣才能溫故，教學(xué)過程結(jié)束之后,，我將讓學(xué)生作一些比較典型的練習(xí)題,，使得學(xué)生對今天所學(xué)內(nèi)容的掌握、反饋,、鞏固和提高,。并且我要求學(xué)生講完一節(jié)新課作一節(jié)的練習(xí)題，及時反饋,。

五,、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的收集和處理,，關(guān)注中招命題趨勢,，在平時的課堂滲透中招意識

雖然初一學(xué)生對于三年后的中招考試沒有什么反應(yīng)，但是作為老師的我們不應(yīng)以眼前的小天地就知足,，更應(yīng)該想到三年后的中招,。在平常的教學(xué)過程中就應(yīng)該時常穿插中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢,，力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識,，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時教學(xué)中,，要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng),，做到功在平時，形成習(xí)慣,。

以上這些是我個人的一些心得,。總之,，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新,，在課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們每位歷史教師都要抓住時機(jī),，為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的躬獻(xiàn)，讓學(xué)生們的成績更上一層樓,。

看馬戲的教學(xué)反思簡短篇三

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對古代詩文閱讀教學(xué)這一模塊的要求是：提高學(xué)生閱讀古詩文的能力,、學(xué)會解決閱讀中的障礙、了解作品的社會影響等等,?！犊兹笘|南飛》是我國古代第一首長篇敘事詩。該詩敘述的故事有人物,，有情節(jié),，有以白描手法刻畫的準(zhǔn)確、生動的人物形象,。如何在本課教學(xué)中達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出的這些要求,，我的初步設(shè)想是讓學(xué)生通過對本課詩句的理解，從中學(xué)習(xí)人物形象的刻畫手法;通過對主題的理解,，了解作品的社會影響,。于是，本課教學(xué)圍繞這個思想展開,。

全篇教學(xué)安排為三課時,。第一課時將學(xué)生不懂的字音、字義梳理通順,。這一課除了個別字音比較難懂之外,，一些基礎(chǔ)知識學(xué)生可以通過課本的注釋閱讀去了解與掌握。在疏通的同時初步了解故事的梗概,。

第二課時讓學(xué)生通篇朗讀,，理出層次之后，再分角色朗讀,。雖然篇幅較長,，但學(xué)生通過朗讀加上老師對個別語段的點(diǎn)撥，學(xué)生基本可以弄懂文義,。

第三課時是人物形象分析,，達(dá)到揭示主題的目的。這節(jié)課學(xué)生掌握起來難度較大,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：

首先讓學(xué)生從全文中找出能表現(xiàn)劉蘭芝人物形象的詩句,，通過學(xué)生朗讀初步體會文中人物的性格,。其次由學(xué)生分析人物的性格,，進(jìn)而歸納出人物的形象，再通過故事情節(jié)認(rèn)識人物的悲劇結(jié)局,。學(xué)生通過對文中詩句的分析,，從不同側(cè)面了解到文中人物的性格,，勾畫出人物的形象：從“雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝,。著我繡夾裙,，事事四五通。足下躡絲履,，頭上玳瑁光,。腰若流紈素，耳著明月珰,。指如削蔥根,，口如含朱丹。纖纖做細(xì)步,，精妙世無雙”這些詩句中,，學(xué)生看到了劉蘭芝的美麗;從“雞鳴入雞織，夜夜不得息,。三日斷五匹,，大人故嫌遲”這一詩句中，學(xué)生體會到了劉蘭芝的勤勞能干;從“十三能織素,，十四學(xué)裁衣,，十五彈箜篌，十六誦詩書”這一詩句中,，學(xué)生悟出了劉蘭芝的聰明,、知書達(dá)理;從“勤心事公姥，好自相扶將”,、“今日還家去,，念母勞家里”、“念母勞家里,，好自相扶將”等詩句中,，學(xué)生讀出了劉蘭芝的善良、懂禮;從“感君區(qū)區(qū)懷!君既若見錄,，不久望君來,。君當(dāng)做磐石，妾當(dāng)做蒲葦,，蒲葦韌如絲,，磐石無轉(zhuǎn)移”、“蘭芝初還時,，府吏見叮嚀,，結(jié)誓不別離。今日違情意,，恐此事非奇,。自可斷來信,，徐徐更謂之”等詩句中，學(xué)生品味出劉蘭芝對待愛情的忠貞,。學(xué)生對詩句進(jìn)行以上的分析,、思考，都能得出文章是通過人物的外貌描寫,、語言描寫得出人物性格這樣的結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考造成劉蘭芝悲劇結(jié)局的根本原因是什么,。這樣的問題對學(xué)生來說難度較大,，即使學(xué)生能夠說出封建家長制是悲劇根源的話語，但不一定是真正意義上的理解,，畢竟他們?nèi)狈Ξ?dāng)時生活與社會的體驗(yàn),。后來在學(xué)生的發(fā)言、教師的啟發(fā)下,，班里大多數(shù)同學(xué)逐漸都能夠明白這一點(diǎn),。最后，讓學(xué)生運(yùn)用教師教的方法分析其他人物形象,。學(xué)生通過練習(xí),，基本掌握了這個方法。

我在最后設(shè)計(jì)了一道開放式思考題：假如在今天,，這個悲劇是否會發(fā)生?剛開始學(xué)生們無從答起,。后來我啟發(fā)到，假如你就是故事中的主人公,，你會怎么辦,。有的男同學(xué)說，會做好母親和妻子的工作,。有的女同學(xué)說,，我會努力讓婆婆喜歡我。雖然學(xué)生的回答還很膚淺,，離我預(yù)設(shè)的答案相差很遠(yuǎn),，但他們畢竟對這個問題進(jìn)行了認(rèn)真思考，他們還是有所收獲的,。

看馬戲的教學(xué)反思簡短篇四

本學(xué)年我擔(dān)任了八年級語文教學(xué)工作,。與高年級教學(xué)相比，八年級的教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思,。八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方,。比如,，開始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

一、鉆研教材,、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受,。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用,、比喻句,、疑問句、反問句,、設(shè)問句的了解,、

句式的訓(xùn)練等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。 教材中的閱讀課文,，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考,、合作會有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二,、不斷實(shí)踐,，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

三、挑戰(zhàn)自我,、充實(shí)自我,，在否定中成長

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長,，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識,、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會感到枯燥,、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,，只是通過講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評價(jià)，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時充電,、補(bǔ)充的時候了,。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請教，對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握,、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸,，創(chuàng)造一片新天地,。

看馬戲的教學(xué)反思簡短篇五

這堂課教學(xué)的是牛津英語(5a unit 3 at a music lesson)。我將這堂課主要設(shè)計(jì)為五個環(huán)節(jié)：1,、復(fù)習(xí),。2、導(dǎo)入,。3,、利用課件教授新單詞，句型,。4,、做游戲鞏固。5,、練習(xí),。

現(xiàn)將反思總結(jié)如下：

1.復(fù)習(xí)量不夠。五年級的學(xué)生剛剛從四年級上來,，學(xué)習(xí)的主動性很差,，學(xué)過的知識很容易遺忘，老師應(yīng)該及時對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧,。我對這方面的重視程度還不夠,，以后要多加強(qiáng)操練。

2. 利用課件教授新單詞時,，由于利用了多媒體課件的緣故,，學(xué)生的興趣都很高，掌握的還可以,。讓學(xué)生猜單詞含義時,，可創(chuàng)設(shè)合理的語境或提供相關(guān)的信息，再加上老師的語言或肢體上的提示,，這樣效果會更好,。同時,，多鼓勵學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性,。

3.在做游戲這一環(huán)節(jié)中,雖然牛津教材要求老師采用新穎多樣的數(shù)學(xué)手段,，如pair work，group work,，games等在課堂上的運(yùn)用能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去,，將“死書”變?yōu)椤盎钣谩?，真正做到學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心,。與牛津教材想配套的還有練習(xí)部分,，語法。我們在課堂上應(yīng)該盡量將這些練習(xí)穿插在平時的教學(xué)當(dāng)中,。但是在這一部分中我做得不夠好,。首次在游戲進(jìn)行的過程中,，學(xué)生上臺表演應(yīng)少而精,，具有典型性?？梢宰尦洚?dāng)觀眾的學(xué)生幫表演者找錯,，這樣其余的學(xué)生也不會因?yàn)闊o事可做而在下面講話，表演的學(xué)生也不會因?yàn)闆]有觀眾而沒有積極性,。在以后的教學(xué)中,，一定要注意學(xué)生的反映和情緒。教師不應(yīng)該是整個課堂的領(lǐng)導(dǎo)者,，而是一個引導(dǎo)者,。整個課堂應(yīng)該以學(xué)生為主。

在以后的教學(xué)中我要把準(zhǔn)備工作做細(xì)致,，充分考慮各種突發(fā)事件的可能性,，才能真正上好一堂課。

看馬戲的教學(xué)反思簡短篇六

教材簡說：

這篇課文很美,，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心,。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn),、幫助別人的渴望。

教學(xué)本課,，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟,。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同,。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧,，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！薄昂劝桑劝?我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧,，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子,?！薄俺桑?我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”也許會感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作,、樂觀奮進(jìn),、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫?你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美,，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感,。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀,，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖,，邊讀邊思考,。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來,?！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時,，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象,、生動,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認(rèn)真體會,、理解、積累等,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，方法雖然簡單，但卻能調(diào)動學(xué)生情緒,，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀,、做做動作讀)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言,、故事,，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此,，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受,。]

在課的結(jié)束階段,，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的,、環(huán)保的……),，有效地實(shí)現(xiàn)“知識與能力、過程與方法,、情感,、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

看馬戲的教學(xué)反思簡短篇七

《桂林山水》是一篇經(jīng)典之作,。在我的童年記憶中,，它就是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章,，所以至今還能背下來,。作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿,。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課,，旨在通過學(xué)生多種形式的朗讀和感悟,，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇,。在朗讀和賞析中,，讓學(xué)生感受漓江水的靜、清,、綠;山的奇,、秀、險(xiǎn),。我們置身于這樣的美景中,，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的,。由于學(xué)生課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí),，給課堂學(xué)習(xí)帶來了較好的效果。就本節(jié)課而言,，我努力體現(xiàn)以下三點(diǎn),，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

一,、重視感情朗讀,。

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,，如何讓學(xué)生感受到這種美,，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛,，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象,，說說對桂林水某一個特點(diǎn)的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解,，使每一個學(xué)生想讀,、能讀、愛讀,，讀出美,、讀出情趣、讀出感情,。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)背誦,，百分之九十的孩子都能背。

二,、重視語言實(shí)踐,。

我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞“桂林山水”，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面,。學(xué)生把產(chǎn)生在腦海里的畫面能講述出來,，但不夠美;原因是平時我不注意他們說的能力。這一點(diǎn)有待提高,。

三,、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

如我讓學(xué)生看著書中的句式“桂林的山真奇啊,，像老人,、像巨象、像駱駝,，奇峰羅列,、形態(tài)萬千……”讓他們仿寫，學(xué)生的語言得到了豐富,，也有利于提高學(xué)生的寫作能力,。

還有一些思考，就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。這么好的文章,，也有的同學(xué)居然無動于衷，我想我更應(yīng)該反思的是,，如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性,，利用有效資源，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使得語文課人人都有收益,。