每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

藏戲教學反思字 藏戲教學反思反思 篇一

在根據連接語的提示分好段落后，接下來的教學就如老牛拉破車,，怎么拉都拉不動,。沒轍，只得花費唇舌自己來講：

藏戲的形成過程大部分是我講的,，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學生來填,。

藏戲的特色部分，則由我提示學生,，讓他們先看第一至三自然段,，看看文章前面部分寫了它的什么特點，接著在第三部分找對應的內容,，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點,。

至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關的內容，讀給學生聽了,。

就是這樣,，我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。

我個人覺得,，還是這篇文章太抽象了,，要求學生理解難度太大。教學時,，如果我把形成過程概括一下,，用填空的形式讓學生填，降低難度,，學生學習起來應該會好一些,。至于為什么說這個故事是傳奇，其實只要教師小結時點一下就可以了,。我要求學生說出它為什么是傳奇,，難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面,，我對自己的處理還是比較滿意的,，因為我還是認為：比較寫作特色實在太難了。今天先學了《北京的春節(jié)》,，這主要是因為課后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的,。感興趣的，可以簡單寫一寫,。”凡是“可以寫一寫”,，老師們自然會要求學生寫一寫,，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧,！

在討論文章的寫作特色時,，我首先引導孩子體會老舍清淺俗白的語言風格；再讓孩子們自由讀,、體會,；接著安排了小組討論,；最后是集體交流,，孩子們談到了：

1、按時間順序寫了開始——準備——高潮——結束,，

2,、有詳有略,，

3、抓住人物的不同特點來寫,。

雖然整個學習過程孩子們有些吃力,，但經過努力,，最終達成了目標。

藏戲教學反思字 藏戲教學反思反思 篇二

《藏戲》是小學語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文,。這篇課文按說明事物的不同方面為序,，以總—分—總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”,。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事,。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結全文,，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展,。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人,。他們的演出是純粹的,，沒有舞臺，沒有燈光,，有的只是觀眾,，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪,，藏戲能夠一代一代流傳下來,，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神,！他們不計名利,，日復一日年復一年表演著！

本課除了有了人名,，地名生僻詞以外,，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學目標：

1,、能饒有興趣地流利朗讀課文,。

2、了解藏戲的構成及其特色,。

3．學習作者生動形象的描述和準確地說明方法,。

4、積累語言,。

教學過程我也設計得十分簡單：

1,、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞,，多讀幾遍,；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解,。

2,、默讀課文，找出文中介紹藏戲構成的自然段,，然后用自己的話講述這個故事,。

3、藏戲有哪幾個特點,，你從哪里明白的,？反復朗讀具體描述藏戲特點的自然段，讀出你的感情,！你想對藏戲藝人們說些什么,？請寫下來。

4,、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同,。

總之，本文在資料,、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處,。如何把本課的知識點不露痕跡地融合在教學過程中，是我們教者要認真思考的,。

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地,，藏字里面的“臣”的筆順是學生容易忽略的，所以我在板書課題的時候個性強調學生注意,，同時要求學生學習這個多音字,，組詞。再寫“戲”組成課題,，讓學生匯報相關資料,。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力，調動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學習,。

整體把握進行教學。首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示,，按照閱讀要求進行自主閱讀,。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握資料的前提下,，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,，并用自己的話說說藏戲是怎樣構成的，它有什么特色,。在教學中,，我留給學生充足的讀、思、議的空間,，促進學生與文本以及學生之間的對話,。引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會,，積累語言,。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑,，激勵點撥,，歸納提煉，把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到實處,，提高學生的欣賞和評價潛力,。

學生自學過程中，邊讀書邊思考問題,。這兩個問題并不難,，六年級學生閱讀潛力已經很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要資料,?？稍诮M織學生匯報的過程中，由于我的問題,，卻使學生的匯報有些亂,。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我就應繼續(xù)讓學生在此特色上繼續(xù)補充,，可不明白為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中,，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。

本課重點是文章的表達方法,，其一是文章的寫作順序,。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思,，那就是把“構成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成,。當學生對藏戲的構成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構成和特色兩方面安排材料,，進行說明是一種什么寫作順序,？”當時課堂上一片安靜。是啊關于此種寫作順序,，學生是比較陌生的,。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些,。此刻的安靜是在預料之中的,。我靜靜地等待,，并提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了,，他講出了事物幾個方面的寫作順序,，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜,。然后我強調本課中一個事物是指“藏戲”,，幾個方面是指“構成和特色?！绷⒖虇枃@一個事物透過幾方面來進行寫作的順序是什么順序,？（事物的幾個方面）由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結束,，我立刻追問：“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序寫作的,？”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作順序,，我想學生肯定熟記在心了,。

本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文,，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢,？朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣,，指名讀,，齊讀，我范讀相結合,，再讀出自豪之情,。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較,，體會反問的妙處——表達的情感更強烈,。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領全文的作用,，好的開頭讓人過目不忘,。

教學中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究,，讓學生在互動中促進交流,，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯,，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學生平等對話,，又站起來作引領,；既要珍視學生個人的獨特感受,，又要關注文本的價值取向，從而到達培養(yǎng)學生語文潛力的目的,。

教學完此文,，發(fā)現自己的教學功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠,，應借此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種,、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力,，還有質疑的問題不夠深刻,，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等,，我將在以后的課堂中逐步完善,。