當我們備受啟迪時,，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

對團隊合作的心得體會篇一

為了創(chuàng)建一支高績效的團隊，管理層應該努力營造一種支持性的人力資源環(huán)境,，包括：倡導成員多為集體考慮問題,，留下足夠多的時間供大家交流，以及對成員取得成績的能力表是信心,。這些支持性的做法幫助組織向團隊合作邁出了必要的一步,，因為這些步驟促進了更深一步的協調、信任和彼此之間的欣賞,。管理者需要為此構架一種良好的溝通平臺,。針對現狀建議采取這些作法：

1、不論是部門會議還是全體會議,，在主要發(fā)言進行完畢之余,，必須給與會者交流體會或意見的時間，且管理者不能從中間打斷大家的交流,，而應給予正確的引導,，并將交流時的核心問題記錄，能夠當場講明的應從速,，不能及時解決的待會議之后以書面形式答復或者在下次會議中著重提出,。

2、對于提出問題或者意見的成員,，要進行鼓勵和贊許,，這要成為管理者的習慣。因為能夠提出意見,，暫不論其意見的正確或合理與否,，首先表明了這個成員在乎團隊的現狀，對于公會的各個方面存在疑問或者認為可以做得更好,，這本身就是作為公會其中一員的自覺,。管理者面對這種情況，應該有一顆平常心,、感恩的心,。

3、倡導成員為集體考慮問題。鍛煉成員的全局觀,，從一個部門的角度思考問題,，解決問題。

4,、成員取得成績的能力要及時的給予肯定和支持,。

二、團隊成員的自豪感

每位成員都希望擁有一支光榮的團隊,，而一支光榮的團隊往往有自己獨特的標志,。如果缺少這種標志，或者這種標志遭到損壞,，員工作為團隊成員的自豪感就會蕩然無存,。許多無知的管理者不知道，團隊成員的自豪感,，正式成員們原意為團隊奉獻的精神動力,。

因此,，從創(chuàng)建公司的形象系統(tǒng),，到鼓勵各部門、各項目小組營造一種英雄主義的亞文化,，都會對團隊的創(chuàng)造力產生積極的,、深遠的影響。

三,、讓每一位成員的才能與角色相匹配

團隊成員必須具備履行工作職能的勝任能力,，并且善于與其他團隊成員合作。只有這樣,，每一位成員才會清楚自己的角色,，清楚自己在每一個職能流程中的工作位置以及上一道工序和下一道工序。只有這樣,，每一個進入團隊的人,，才能真正成為一個團隊成員。如果做到了這一點,，成員們就能根據條件的需要,，迅速行動起來，而不須要有人下命令,。換言之,，團隊成員能根據工作的需要自發(fā)的作出反應，采取適當的行動來完成團隊的目標,。

所以高效率的團隊需要每一位成員的才能都能夠與角色相匹配,，并要求所有的人都全力以赴。

四、設定具有挑戰(zhàn)性的團隊目標

主管人員的職責是勵整個團隊向總體目標努力,，而不是強調個人的工作量,。如果做的好，一個勞動模范也許會起到領頭羊的作用;然而,，在不同的工作環(huán)境下,，這種做法卻可能打擊團隊的合作。正確的做法是,，為團隊設定一個具有挑戰(zhàn)性的目標,，并鼓勵每一個位成員的團隊協作精神。當人們意識到,，只有所有成員全力以赴才能實現這個目標時,，這種目標就會集中遠公德注意力，一些內部的小矛盾也就往往消彌于無形了,。此時,，如果還有人自私自利，其他人就會譴責他不顧大局,。這樣,，就能形成更加緊密的團隊。

五,、正確的績效評估

一個卓有成效的績效評估體系通常包括兩種評估形式：正式的評估和日常管理中的即時評估,。企業(yè)之所以要進行績效評估，首先是希望通過對員工的考核,，判斷他們是否稱職,，從而切實保證它們與職位的'匹配、報呈,、培訓等工作的科學性,，這就是績效評估的評核性;其次是希望通過績效評估，幫助員工找出自己績效差的真正原因,，激發(fā)員工的潛能,，我們八次稱作績效評估的發(fā)展性。

與績效評估緊密相關的工作,，就是如何科學的支付報酬,。作為對所有團隊員工績效的認可形式，這些報酬體系,，首先在設計上應該表現出“對內具有公平性,，對外具有競爭力”的特點。無論是金錢報酬或者非金錢報酬,，其目的應該在于激發(fā)員工的創(chuàng)造力和團隊合作精神,。

對團隊合作的心得5

對團隊合作的心得體會篇二

“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力,，它不僅僅能夠使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際;而且還能夠培養(yǎng)學生的合作意識,、團隊精神,，進而促使學生相互學習，共同提高,，有力地促進了課堂效率的提高,。然而小組合作學習實施效果也因人而異、因時而異,，下面我結合實踐談一談實施過程中遇到的問題,，進一步發(fā)掘小組合作學習的價值。

一,、思考不充分

〔問題〕在小組合作時,，經常遇到合作時間超出預設時間的狀況，此時為了完成后面的教學任務,，強行停止全班交流環(huán)節(jié)……

〔思考〕學生的合作學習如果沒有必須足夠的自主思考時間保證,，就成為空中樓閣。這個教學環(huán)節(jié)有助于拓展學生思維,。但由于時間不足,，學生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點同化，造成人云亦云的現象,。

〔對策〕要真正實現小組有效合作,，確實使學生人人從合作學習中有所收獲，有所得,，務必給予學生充分獨立思考的時間，尤其是涉及思維發(fā)散訓練更需要讓學生進行個體的獨立觀察,、思考,，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必擔心由于過多的討論時間而影響了后面的教學進度,。事實上,，學生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的用心性更高,，能讓學生實在地多獲得一些知識,，這點“浪費”的時間是值得的。

二,、指導不及時

〔問題〕當布置好學習任務后,，小組成員展開討論，我有時站在講臺上走來走去,，等待著評判學生的合作學習成果,，有時在學生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧,，氣氛高漲。

〔思考〕新課程標準要求“學生是學習的主人,，教師是學習的組織者,，引導者和合作者?！币虼?，教師在學生合作學習的過程中，要時刻變換自己的身份,，時而是一個促進者,，時而是一個幫忙者，時而是一個激勵者,，一方面,，教師帶給給學生的合作學習材料既要“新，活,，趣”,，又要具有知識的價值和思維含量;另一方面，此時的教師不是更清閑了,，而是要深入到小組合作學習中去,，了解學生任務的完成狀況，分析他們的解法,，及時給出促進學生發(fā)展的評價意見,。

〔對策〕合作學習作為一種新的學習方式，應追求課堂教學的有效性,，為了提高小組合作學習的有效性,，教師要為學生的合作學習帶給有效的幫忙與指導。在小組活動期間,，教師要進行巡視并參與,，對活動中出現的問題及時指導，如有的學生參與不夠用心,，有的學生合作不夠,，這時教師就給以具體指導，教他們如何與別人溝通,，學會表達自己的想法,，同時也要學會傾聽他人的想法。

三,、評價不全面

〔問題〕大部分狀況下應對學生滿意的答復,，我總是這樣的鼓勵語：如“你回答的真好”，而且大家的評語都差不多;再者就是對小組進行獎加分,，時間長了,，就成了機械動作,，以至于導致某些學生根本不在乎。

〔思考〕執(zhí)教中表揚,、鼓勵不等于要一味地遷就學生,，表揚、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎上,。另外,，對學生評價既要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展,，要注意小組合作學習是團體合作的結果,，實現“不求人人成功，但求人人進步”,。

〔對策〕有時對學生,，來自同學的鼓勵，比來自教師的更有效果,，一方面加強組內成員之間的評價,，如對問題的分析是否正確，是否有條理,，是否表達簡練等等,，另一方面把學生個人的競爭引向小組團體的競爭，我們不僅僅要表揚合作有成果的小組團體,，而且要表揚分工合理,，協作成功的小組團體，要多肯定群眾的智慧和力量,，同時教師還要調整好教學過程,，實現評價體系的多元化。

小組合作學習作為一種新的教學方式,，是對教師教學觀念和教學潛力的挑戰(zhàn),。這就需要我們教師不斷地進行探究，不斷豐富自己的知識面,，把自己進化成新理念的倡導者，以實現學生學習方式的轉變,，促進學生的全面發(fā)展,。

對團隊合作的心得4

對團隊合作的心得體會篇三

隨著新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質,、高效,，已成為廣大教師的共識。一方面,，高效課堂應該是以學生自主學習為核心的,，學案導學是實現高效課堂的基本手段之一,，學生自主性的高度發(fā)展，是教師專業(yè)化素養(yǎng)的推動力,。另一方面,，以學生自主學習為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學，而教師課堂教學的根本點是高效性?，F在我僅就導學案的設計淺談一下我的思考和看法,。

第一，學案導學,，有利于激發(fā)學生的學習興趣,，調動學生學習的積極性

采用這種學案導學的課堂教學方式，教師把課堂還給學生,，學生主動參與教學,，體現學生主體地位。課前老師下發(fā)導學案,，學生事先做好導學案,，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學生的學習興趣,。小組長積極給組員分配任務,，因為小組評比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準備,。這樣就充分調了學生學習的積極性,，全班每個人為了在課堂上展示自己，都會自主看教材,，查閱資料,，請教同學。

第二,，學案導學,，有助于學生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高學生的實踐能力和參與社會生活的能力是新課程實施的核心要求,。在教學中,，我們的常規(guī)教學扼殺了學生的精神，壓制了學生的實踐能力和參與能力的提高,，更難提高學生的思想道德素質,。面對這一現狀，我結合自己的教學實踐,，總結運用了學案導學,、情境教學實踐，總結運用了學案導學,、情境教學模式,，在講知識的時候,，先給學生創(chuàng)設一定的情境，設置一些問題,，讓學生在情境中帶著問題去思考,，去探究;在自主探究的基礎上搜集材料，初步感知基礎知識;再去與小組的其他成員,、老師進行合作探究,，然后進行交流展示、成果共享,，從而加深了學生對問題的理解;最后上升到理論高度,，可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下,，學生往往表達出自己的合乎道理的觀點,、看法和答案，這就充分展現了學生的創(chuàng)新精神,，大大激發(fā)了學生的熱情,，提高了學習興趣。與此同時,，教師再進一步加以引導,，讓學生運用所學知識去運用語文，感悟生活,。學生在不知不覺中運用了知識,，提高了實踐能力和參與能力，加深了對于教材知識的掌握和運用,。利用導學案,，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺，讓他們盡情發(fā)揮,，放飛智慧,，放飛夢想，以促使他們的成長,，實現知識,、能力和情感態(tài)度價值的和諧發(fā)展。

第三,，合作學習,，密切了師生，增強了友誼

在合作學習過程中,，小組成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系,，才能以誠相待,、榮辱與共,，不計較個人的復興得失，為一個共同的目標而努力,。小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任,，不要有依賴思想，而要對自己的學習負責,，從而激勵自己努力參與小組合作學習,。班級是一個小社會，小組成員間會因為學習或其他事情產生一些爭議甚至矛盾,，成員要明確爭議是為了達成共識,、更好地解決問題，目標是一致的,，大家要以小組利益為重,，爭議是對事不對人，始終保持團結,。教師應注意與學生進行情感交流,，充分尊重學生的主體地位和個性差異，讓學生敢想,、敢說,、敢干，對不同意見的學生采取尊重,、寬容,、鼓勵的態(tài)度，決不強制,、苛求,、壓制學生，對那些獨特的新穎的見解和觀點,，及時給予熱情的鼓勵和贊揚,。正如教育家第斯多惠所說：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵,、喚醒和鼓舞,。”從而把課堂變成實現以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地,。

第四,，學生主動參與教學過程，學會評價

傳統(tǒng)的教學評價往往是老師用分數去評價學生知識學得怎么樣,，達到了什么程度,。這種評價方式，在一定程度上阻礙了學生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下,，語文教學評價從評價指導思想,、基本原則的確立，到評價內容指標的制定,、評價方式方法的采用等,，一切都要以是否有利于學生語文素養(yǎng)為衡量的主要標準。據此,，我總結并運用了“走進生活”這一欄目,，讓學生把所學知識與運用語文相聯系，鍛煉學生的聽說讀寫能力,，讓學生貼近生活,，走近實際，這樣就把學生的積極性調動起來,，學生在運用的過程中會主動思考,，使學生在一個自我的評價體系中，主動參與,，得到鍛煉,，再加上教師的指導和幫助，大大提高了學生的參與熱情,，從而促進了學生的全面發(fā)展,。

第五，學案導學,，給老師提出新要求

學案導學教學模式,，老師既輕松又勞累。所謂輕松,，是指45分鐘的課堂老師確實輕松了,。但“打鐵先要自身硬”，學案導學要求教師要有創(chuàng)新的意識和觀念,，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間,，學生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學生被動接受為主動學習,，變以教師為中心為以學生為中心,，變以知識為中心為以能力為中心，把整個教學過程限度地放給學生,，給學生提供自由發(fā)展的時空,。為此語文老師應有深厚的知識底蘊、掌握課堂藝術,、因勢利導和駕馭理論聯系實際的能力,，必須根據語文課自身的特點，苦練本領，努力提高課堂教學藝術,，充分調動學生的積極性,，使學生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學習,。教學中要注意培養(yǎng)學生的好奇心和探索精神以及思維的獨立性和創(chuàng)造性。在這一過程中,，教師是導演,，學生是主演，真正發(fā)揮教師的主導作用,。

同時,，有這么幾個問題希望和同事們一起商討：一、導學案是不是=教案;二：導學提綱是不是=練習題;三,、導學提綱是不是必須人人都要完成,。

以上是我在追求課堂的優(yōu)質、高效實踐中的一些思考,，雖然還很膚淺,，但畢竟已經走出了第一步，畢竟我已經在路上摸索著前進,。

對團隊合作的心得3

對團隊合作的心得體會篇四

一,、小組合作學習模式可以培養(yǎng)學生自主學習的能力隨著我國教育的不斷改革，對學生學習也提出了新的要求,。在初中數學教學中,，老師不僅要重視學生的學習成績，也要關注他們的學習水平,。只有教會學生學習的方法,，才能使學生在學習過程中主動思考，這樣,，不僅可以提高課堂的效率,，還可以培養(yǎng)學生對學習的興趣。

小組合作學習模式是一種行之有效的學習模式,，老師在教學中提到的每一個問題,，都先留給學生一定的時間和空間去思考和討論，這樣才可以使學生不斷發(fā)表自己的觀點和見解,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,。對于一些比較困難的問題，老師在做出關鍵的指導后,，可以先讓小組成員在一起進行分析和討論,，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果。

之后，對表現優(yōu)秀的組提出表揚,，并對表現一般的組提出鼓勵,。這樣不僅可以拓展學生的發(fā)散思維，也可以使小組成員在每次討論之后得到學習的信心和成就感,，從而培養(yǎng)學生形成多角度,、多元化的解題思路，不僅使學生思考的能力得到提高,，也提高了學生自主學習的能力,。

二、打造出富有生命力的課堂

(一),、課堂氛圍濃厚

在初中數學教學中實行小組合作學習模式,，對于活躍學生的思維，提升課堂的氛圍有著重要作用,。教師在每次講新課之前,，可以想讓學生自己完成導學案。這樣不僅能使成績優(yōu)秀的學生感受到更多的挑戰(zhàn),，也可以使成績中等的學生受激勵,，竭盡全力去思考，以便可以在小組討論過程中提出自己的見解,。當然,，這種學習模式也可以使成績困難的學生更多地將精力放在學習與思考上。

在小組討論時,，他們如果也可以提出自己的觀點的話,，在很大程度上，可以提高他們學習的信心和成就感,。課堂是一個絕對公平的地方,，在課堂上，教師應該給每個學生提供公平的機會去展示自己思考與鉆研的成果,。這樣才可以很好地調動學生學習的主動性和積極性,。

比如，老師在上習題課之前可以把習題先分發(fā)到每個學生的手中,，讓小組在一起進行討論,，研究出各種問題不同的解題辦法。在上課的時候,，教師需給學生提供機會讓他們能夠站在講臺上向所有同學展示自己組的研究成果,。

這時，有的平常不怎么與人交流或成績很一般的學生都可以勇敢地站起來代表自己的小組上臺發(fā)言,。這種小組合作的學習模式,，不僅提高了學生解決問題的能力,，也使學生在上臺發(fā)言與討論過程中提高自己的語言表達能力，很好地活躍了課堂的氛圍,，從而提高了課堂的效率,。

(二)、增強了教學的針對性

在小組合作學習模式中,，學生通過老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動,，通過小組不斷地交流、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié),，很容易地向老師暴露了自己的困惑,，從而，給老師講課的重點提供了方向,。面對學生的困惑，老師應該適當地對其進行點撥,，努力地使學生深刻體會到學習過程的快樂,。當然，教師也應該定期給小組布置合理的任務,，以便于提高他們學習數學的綜合能力,。

三、小組合作學習模式極大地提高了課堂效率

教師教學中應用小組合作學習模式的時候,，應該合理地布置小組合作學習的任務,。這樣不僅可以使學生深入了解學習任務，也可以使學習更具針對性,，從而提高學生辨別任務和分析任務的能力,，從而提高課堂的效率。

初中生正處于一個害羞或者情感敏感的時期,，對很多問題他們多怯于表達,，以至于老師在上課時無法弄清哪里是學生會的，哪里是學生不會的,，課堂沒有了針對性的重點,，也無法達到預想的效率與效果。如果在初中數學教學中開展小組合作學習模式,，不僅可以很好地解決這一問題,，也可以使學生學習更加輕松快樂，課堂氛圍更加積極活躍,，從而很好地提高了課堂的效率,。

四、綜上所述

總之,，在初中數學教學中充分利用小組合作的學習模式,，不僅可以使各層次的學生都積極地參與課堂教學,，從而活躍課堂的氛圍，也能夠很好地突出學生的主體地位,。小組合作學習模式使每個學生不論成績好壞,，聰明與否，都可以參與到激烈地小組討論中,，都可以無顧忌地提出自己的觀點,，從而找回學習的信心與興趣。

另一方面,，在初中數學教學中應用小組合作的學習模式,，可以給原本枯燥的數學學習帶來很多的趣味，化抽象為具體,，使學生可以更加容易地掌握教學中的各種知識點,。同時，也可以增進學生的情感,，增強班里的凝聚力,，對促進我國教育發(fā)展有著積極的促進作用。

對團隊合作的心得2