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陋室銘聽課反思 陋室銘教學反思100字篇一

作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課,，一節(jié)大家都認可的成功課,。而作為一名語文教師，面對內涵豐富,、可操作性極強的語文教材,，渴望成功的心理會更強烈一些。

面對剛剛講完的《山中訪友》一課,，我感受最深的就是這一點,。

《山中訪友》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時,，我力求挖掘出本課教材的特色,，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。為此,，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐,，基本上達到了預期的效果,。

一、力求用“美”的課件感染學生,。為了讓課件更“美”一些,，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,，集圖片,、文字,、課文朗讀、音樂于一體,，讓學生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中,，或以優(yōu)美的自然風光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象,，讓學生的視覺充分得到美的享受;同時,，課文的教學環(huán)節(jié)的名稱設計中也突現“美”，主體部分設置了“美文聽讀”,、“美文美讀”,、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學生“美”的感知無形中又是一種強化,。

二,、力求挖出主題的深度，讓學生有新鮮感,。對本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學生初步感知作者的情感,，是淺層次的;通過美文美讀,，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決,，學生對本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,，我們要愛護,、關心大自然中的一切。

三,、力求將聽,、說、讀,、寫的訓練有機的結合起來,。本課設計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側重：美文聽讀中有美讀的示范,，又是聽的訓練;美讀的要求是“請同學們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,，是讀與說的雙重結合;研讀則要求學生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀,、習作美文則主要進行寫作水平的訓練，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中,，學生的閱讀理解能力,、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

四,、力求充分地體現學生的主體地位。整個教學設計是以學生為主的,，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學習過程都是以四人小組活動的形式進行的,，整個課堂是學生與教材,、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程,。在輕松的學習交流中,，他們的合作、探究中學習方法進一步完善,。

五,、力求課堂教學的完整與和諧。本課的學習導入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,，課堂小結以方舟的小詩結束,，不僅結構完整，而且兩則材料又都與本課的學習內容有一定的聯系,，不僅增強了本課文學方面對學生的熏陶,，而且它們與教材很和諧的統一到了一起，教學拓展的有了寬度,。

但是每一節(jié)課都有不盡完美之處,，比如在備學生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強,。

陋室銘聽課反思 陋室銘教學反思100字篇二

在這首小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,，對小鳥的關愛,，對大自然的熱愛。

為了總結教學經驗,，改進語文課堂教學,，提高課堂教學效率，現將本次授課進行反思如下：

1. 創(chuàng)設學習情境,，激發(fā)了學生的求知欲,。

一年級學生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,。為此,，我首先播放歌曲——《小燕子》把學生帶進無限美好的學習情境

提高了學生的學習興趣，激起了學生學習本課的欲望,。

2. 注意培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和學習能力,。

在教學本課之前，我首先布置了三道預習題：

(1)借助漢語拼音自由朗讀課文,。要求：把字音讀準確,，句子

讀通順。

(2)標出自然段,。

(3)畫出課文中的生字,，并做生字卡片。

讓學生按要求提前進行預習,，這樣能充分調動學生的學習熱情,，引導學生自主學習，用自己喜歡的讀書方式讀課文,，用自己喜歡的識字方法識記生字,。通過布置學生課前預習，使學生養(yǎng)成了自主學習的習慣和能力,，大大提高了課堂教學的速度和效率,。

陋室銘聽課反思 陋室銘教學反思100字篇三

不同層次的練習符合能力的需要，重在拓展學生的能力,。

擺一擺,、說一說，將擺說結合,，將動作和語言相連接,。

看算式，擺一擺則是對數形的結合,。

說一說,、填一填。讓學生觀察情境圖,，學生能夠自己看圖說意思,、提問題、列算式,。通過情境的變化,，發(fā)現三道算式中的規(guī)律，先是有經驗的積累算式,，再由現象觀察算式,，到分析算式、比較歸納。

算一算,、填一填,。直接寫出得數，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律：加號前后交換位置的得數不變,，再通過找到的規(guī)律讓學生自己找算式,，充分給學生空間拓展能力。

送信連一連,。將連線題和有序的排一排結合在一起,，將得數是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學生自己動手,，上黑板排序,、說一說，體現了學生是課堂的主體這一數學思想,。

看一看，列算式,。出現整幅綜合圖,，讓學生自己從圖中找信息，列出相應的加法算式,。學生能夠充分的說圖意,，列出不同形式的加法算式，說明學生不但會計算,，還能通過加法來解決實際問題,。