在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

穿串鏈教學(xué)反思教學(xué)反思 穿串鏈教材分析篇一

一,、開(kāi)展新的課堂評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，寓教于樂(lè)

課堂及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià),，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，是使課堂教學(xué)走向成功的一條有效路徑,。首先教師的評(píng)價(jià),，教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起主導(dǎo)作用。由于學(xué)生對(duì)教師有向師性,、依賴感的心理特征,，教師的評(píng)價(jià)有著不可低估的作用，在課堂的教學(xué)和管理中我經(jīng)常用激勵(lì)的語(yǔ)言精心評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),，調(diào)整學(xué)生的情緒,，使課堂紀(jì)律變得有序，使知識(shí)的講授更加順暢，讓學(xué)習(xí)氣氛更加高漲,。其次學(xué)生自評(píng),，這主要是讓學(xué)生在自己造型、表現(xiàn)結(jié)束時(shí)對(duì)自己成果作充分的肯定和激勵(lì)性的建議,。然后是互評(píng),，評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長(zhǎng)處，還能培養(yǎng)審美能力和評(píng)價(jià)能力,。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,，我盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),，并盡可能地防止提出尖銳的批評(píng)性意見(jiàn)，以免傷害學(xué)生的自信心,。在本課教學(xué)中最后的學(xué)生作品展評(píng)階段,，我設(shè)計(jì)了藍(lán)貓的邀請(qǐng)卡，以卡通明星的邀請(qǐng)方式來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)情緒和進(jìn)行評(píng)價(jià)的熱情,。教師引導(dǎo)學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：在這些點(diǎn)心作品中,，哪個(gè)我非常欣賞，在哪些地方塑得好,，哪些地方如果修改一下會(huì)更可愛(ài),，被擬人的動(dòng)畫(huà)明星選中的機(jī)會(huì)更大一些，有效的緩解了課堂評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單呆板的模式,，受到了孩子們的歡迎,。

二、運(yùn)用新穎的方式進(jìn)行導(dǎo)課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，寓教于樂(lè)

“教無(wú)定法，貴在得法”,，這一來(lái)之于實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，至今已被廣大美術(shù)教師所認(rèn)識(shí)，并且針對(duì)各種教學(xué)實(shí)際,，探索出各種有效的手段,，豐富了課堂教學(xué)的組織形式，加入了不少新鮮的內(nèi)容,。在實(shí)踐中,，我精心設(shè)計(jì)了以“藍(lán)貓”——個(gè)深受學(xué)生喜愛(ài)的卡通明星來(lái)選巧手師傅的情節(jié)為主線，貫穿整堂教學(xué)的始終,，既活躍了課堂氣氛又讓整堂課脈絡(luò)清晰。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，寓教于樂(lè)

自主學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)強(qiáng)化技能的訓(xùn)練和實(shí)踐的鍛煉,，在學(xué)習(xí)掌握“是什么,、為什么”的知識(shí)的同時(shí)，要強(qiáng)化“怎么做”的知識(shí)與技能的教育,，按照素質(zhì)教育的要求,，通過(guò)技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，通過(guò)實(shí)踐的鍛煉升華為素質(zhì),。在本課的教學(xué)里我設(shè)計(jì)了以回憶從前學(xué)過(guò)的泥工知識(shí)為線索,，既強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的連續(xù)性，又為新知識(shí)的掌握埋下了積極探索的種子,。

穿串鏈教學(xué)反思教學(xué)反思 穿串鏈教材分析篇二

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教材上有篇課文《青蛙看?！罚适?很簡(jiǎn)短,，其文如下：

青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊,，很想看看大海。蒼鷹對(duì)它說(shuō)：“只要等上前面的那座山,，就能看到大海了,。”

“天哪,，這么高的山!”青蛙吸了口涼氣,，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿,，怎么上得去呢?”

“是啊,，這山是太高了。不過(guò)你不登上山頂,，怎么能看大海呢?”蒼鷹說(shuō)完就展翅飛走了,。

青蛙很失望。這時(shí),，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎?”

“是啊,，可是這山太高了，我上不去,?！?/p>

“這石階你能跳上去嗎?”松鼠說(shuō)著，跳上了一個(gè)臺(tái)階,。

“這有什么難的!”青蛙跟著也跳上去,。

“好!你一定能看到大海,。”松鼠說(shuō),。

就這樣,，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒,，渴了喝點(diǎn)山泉水,。不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階,，到達(dá)了山頂,。

啊!大海就展現(xiàn)在它們眼前。

文章隱喻為一種高境界的為師之道,，童話中的青蛙就像我們的學(xué)生,，想翻越學(xué)習(xí)道路上的障礙——高山，去領(lǐng)略知識(shí)大海的美景,，而蒼鷹和松鼠就是他的老師,。蒼鷹作為老師，青蛙學(xué)生問(wèn),，蒼鷹僅平實(shí)的語(yǔ)言“傳道”——登上山方能看海,，對(duì)于小小青蛙來(lái)說(shuō)無(wú)有力的翅膀、善跑的長(zhǎng)腿,，畏難是一定的,，而蒼鷹“解惑”時(shí)卻歸因?yàn)閷W(xué)生無(wú)能難以登山，而后展翅而去,。顯然,，像蒼鷹這種僅僅“傳道授業(yè)解惑”而不關(guān)愛(ài)學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,，不注重方法指導(dǎo)的老師,，早已不合時(shí)宜，與其說(shuō)是學(xué)生的無(wú)能,，不如說(shuō)是老師的平庸,。

而松鼠老師深知如此高大的山對(duì)于小青蛙意味著什么，用極富激勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生以自信,，設(shè)計(jì)學(xué)生青蛙的“最近發(fā)展區(qū)”,，讓其“跳一跳，夠得著”,，整個(gè)過(guò)程老師與學(xué)生同行,，同甘共苦，領(lǐng)略美景,，共同成長(zhǎng),。

反思我們的現(xiàn)實(shí),，我們的學(xué)生已失去越來(lái)越多的學(xué)習(xí)興趣和自信心，他們往往孤獨(dú)艱難地走在求學(xué)的路上,，肩負(fù)著老師拋給他們的知識(shí)背囊,，稍有松懈，便會(huì)引來(lái)老師的隨意的指責(zé)與說(shuō)教,，而后將責(zé)任推給學(xué)生，與蒼鷹何異?我們應(yīng)像小松鼠那樣作教師,，巧妙地激發(fā)學(xué)生的自信和興趣,，注重過(guò)程的引導(dǎo)與引領(lǐng)，讓學(xué)生欣然,、易然,、樂(lè)然“達(dá)到山頂去看海”,。

后記：“處處留心皆學(xué)問(wèn)”,，只要把教育當(dāng)作我們的事業(yè)，用追求卓越的心,，用善于思考的大腦,，用獨(dú)到的眼光，去閱讀文字,、閱讀生活,，總能有一些意想不到的啟迪，更新我們的觀念,，優(yōu)化我們的行為,，讓我們一點(diǎn)點(diǎn)接近教育的真諦。

穿串鏈教學(xué)反思教學(xué)反思 穿串鏈教材分析篇三

此次青藍(lán)工程匯報(bào)課上,，我執(zhí)教的是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第四組課文中的一篇精讀課文《白鵝》,。這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)──高傲。作者用準(zhǔn)確,、幽默的語(yǔ)言,，從叫聲、步態(tài)和吃相三方面突出白鵝的特點(diǎn),，形象生動(dòng),，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形,。選編這篇課文的目的,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài),，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),、對(duì)生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。因此教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū),、思考,、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，理解和感悟白鵝的高傲,，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

一,、初讀課文,，整體感知

本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀,、體驗(yàn)文本,，感受白鵝的高傲。導(dǎo)入新課后,，首先讓學(xué)生初讀課文,，學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的,，這樣有助于讀好課文，理解課文內(nèi)容,。在初讀課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生也對(duì)白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文,、體驗(yàn)情感做了鋪墊,。

二、品讀課文,，感受“高傲”

通過(guò)初讀,，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象?”將學(xué)生帶入文本,。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”,、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲,。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來(lái),，在旁邊做批注,。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會(huì),，并寫(xiě)下感受,，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

在對(duì)文本有所感悟的基礎(chǔ)上,，我開(kāi)始組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流,。交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲,、步態(tài)和吃相的特點(diǎn),。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”,，讓學(xué)生想象白鵝的動(dòng)作,、說(shuō)的話，激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話,，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流,，體會(huì)鵝叫聲高傲。通過(guò)讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比讀,，播放凈角出場(chǎng)的畫(huà)面,，給學(xué)生直接的感官刺激，并讓學(xué)生自己走一走,，感受鵝步態(tài)的大模大樣,。從鵝見(jiàn)到人非但不怕，反而咬一口的句子中,，學(xué)生體會(huì)出鵝的高傲,。經(jīng)過(guò)讀文──看畫(huà)面──演一演 ──再讀文的過(guò)程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲,。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r,，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”,、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭,，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足,。在整個(gè)感悟文本的過(guò)程中，我還將詞語(yǔ)積累貫穿其中,，達(dá)到積累詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo),。

三、整體回歸,，體驗(yàn)情感

學(xué)完課文以后,，我出示了一組鵝的圖片，并將課文進(jìn)行串聯(lián),，讓學(xué)生整體回顧課文,，學(xué)生對(duì)文本有了感受，讀得就有效果,。在看圖片,、回顧課文后，學(xué)生對(duì)鵝的形象有更深刻的印象,，體會(huì)到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,，與作者產(chǎn)生情感共鳴，也對(duì)作者所說(shuō)的“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”有了更深的體會(huì),。課后我給學(xué)生布置了兩項(xiàng)作業(yè),，一是把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來(lái),。二是觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物,，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到積累語(yǔ)言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo),。

從整節(jié)課來(lái)看,，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛輕松活躍,，學(xué)生學(xué)得輕松,，主體地位得到充分體現(xiàn)，實(shí)踐了以讀為本,、讀思結(jié)合的設(shè)計(jì)理念,。

雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題,，如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié),，處理得不夠到位。教師對(duì)課堂上的生成沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中,，還有待學(xué)習(xí)提高,。通過(guò)這堂課，我也體會(huì)到,，教學(xué)的過(guò)程不是教師備好教案,，然后按圖索驥的過(guò)程，而應(yīng)是教者,、學(xué)者和文本間的開(kāi)放多元,、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn),，尊重學(xué)生的個(gè)體感受,，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教,，靈活駕馭,。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

穿串鏈教學(xué)反思教學(xué)反思 穿串鏈教材分析篇四

《這個(gè)辦法好》講述了少年毛澤東與小伙伴們上山干活時(shí),，指揮大家分工合作去放牛、砍柴,、撿果子的故事。說(shuō)明做什么事都應(yīng)當(dāng)少花力氣干出成績(jī)的道理,。

本文生字較多,，會(huì)寫(xiě)的字 7個(gè)，我會(huì)認(rèn)得字 14個(gè),，再加上是低年級(jí)學(xué)生,。基于這兩個(gè)特點(diǎn)我盡量讓枯燥的識(shí)字教學(xué)“活”起來(lái),。

一堂課的成敗,，關(guān)鍵在于孩子是否對(duì)這堂課感興趣，所以我以生字為主體,，以多種游戲活動(dòng)的形式,。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在愉躍中學(xué),。

識(shí)字教學(xué),，我倡導(dǎo)在學(xué)文和認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，以自學(xué),、合作學(xué),、個(gè)體檢查、游戲等多種方法落實(shí)識(shí)字教學(xué),，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解運(yùn)用漢字,、詞語(yǔ),。俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。第一步,，初讀課文時(shí),，學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)出生字新詞，對(duì)生字新詞有一個(gè)初步的印象;第二步,，讓學(xué)生自主認(rèn)讀,，加深記憶;第三步，采用小組合作做游戲的方法鞏固記憶生字的音形;第四步,，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,，教師檢查正音;第五步，利用擴(kuò)詞,、用詞語(yǔ)說(shuō)話深化學(xué)習(xí),，達(dá)到識(shí)字、理解,、運(yùn)用的目標(biāo),，為下一課時(shí)的寫(xiě)字做好鋪墊。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我遵循循序漸進(jìn)的原則,，緊扣學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí),，又能提高他們的理解能力,、表演能力、表達(dá)能力和自信心,。

學(xué)習(xí)課文時(shí)圍繞“誰(shuí)想出的辦法?”“什么好辦法?”“辦法好在哪里?”三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朗讀評(píng)悟課文,，感悟辦法的妙處。

教學(xué)中,，我還注重發(fā)揮小組合作的作用,，通過(guò)小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。拓展中聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生知道，我們平時(shí)進(jìn)行值日時(shí),，也要注意和別人分工協(xié)作,，這樣才能又快又好地完成值日任務(wù)。

穿串鏈教學(xué)反思教學(xué)反思 穿串鏈教材分析篇五

《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文,，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事,，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫(xiě)這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn),。

一、讀準(zhǔn)讀好課文

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng),，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間,。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，指名讀,，男女分角色讀,，這些多種的讀書(shū)形式讓孩子在讀中理解，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn),。

二,、想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,，,，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文,，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟,，有所提高,。

三,、語(yǔ)言文字積累也很重要

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟,，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住 “欺負(fù),、討厭,、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解,，,，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě),，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ),。