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黃河大合唱教學(xué)反思簡短 黃河大合唱課后反思篇一

在第二課時的教學(xué)中,，學(xué)生討論對課文的了解時，有個學(xué)生提出了這篇課文的主題思想：課文要表達的是黃河大合唱的磅礴氣勢,、,。于是，以此為契機,，引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的層次,，文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)得是黃河大合唱的磅礴氣勢、哪些內(nèi)容表現(xiàn)抗日軍民的昂揚斗志?由此引入教學(xué),。通過好大的合唱隊,、奇特的樂隊、演出場景來體會黃河大合唱的氣勢磅礴,，同時指導(dǎo)朗讀背誦,，效果很好,。(抓住關(guān)鍵性的詞語體會)

體會抗日軍民的昂揚斗志，運用的是同樣的教學(xué)方法,，效果也挺不錯,。

在課程即將結(jié)束的時候，突然想到,，這是在描寫《黃河大合唱》的磅礴氣勢的,，為什么還要來描寫抗日軍民的昂揚斗志呢?由此引出這首樂曲對士氣的鼓舞，這首樂曲的歷史作用,。進一步體會《黃河大合唱》的價值,。這一點在文中的是通過作者的想象表現(xiàn)出來的，同時引導(dǎo)想象在文中所起的作用,。至此,，本課教學(xué)任務(wù)順利完成。

總結(jié)本課教學(xué)的得失,，令人滿意的是課程的教學(xué)效果已經(jīng)得以達成,，不足的是學(xué)生的表現(xiàn)沒有達到預(yù)期的效果，是對學(xué)生的情況把握不足?還是因為已經(jīng)臨近周末,，學(xué)生的疲乏周期已經(jīng)來臨?還是自己的期望值太高?這都是在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題,。

還是做好上課的一切準備，以一顆平常心來上平常課,，享受課堂的自然生成吧,。

黃河大合唱教學(xué)反思簡短 黃河大合唱課后反思篇二

一、教學(xué)設(shè)計意圖

1.教學(xué)內(nèi)容選擇

在中國近現(xiàn)代音樂史上,，有很多優(yōu)秀的音樂作品,， 《黃河大合唱》就是其中之一?！饵S河大合唱》是一個大型聲樂套曲,，全曲共八個樂章，要想在一節(jié)課中使學(xué)生了解全部內(nèi)容,，教學(xué)的可行性太小,。所以，本課根據(jù)教材提供的內(nèi)容,，依據(jù)教學(xué)實際，對內(nèi)容做適當?shù)膭h減,，重點學(xué)習(xí)其中的《保衛(wèi)黃河》,，對《黃河頌》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》等作瀏覽性的學(xué)習(xí)。另外,，有關(guān)《黃河大合唱》的詞曲作者和創(chuàng)作背景等內(nèi)容,，要求同學(xué)們在課前進行收集和整理,。通過同學(xué)們的參與和主動的探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，也有助于避免“走過場”的教學(xué)過程。此舉還有助于幫助學(xué)生在課前對課堂教學(xué)內(nèi)容有大致的把握和理解,，并能夠帶著一定的“問題”或“任務(wù)”參與課堂教學(xué)實踐活動,。

2.學(xué)情分析

對于學(xué)生來說，大型聲樂套曲《黃河大合唱》并不陌生,。因此,，我們應(yīng)該更多地引導(dǎo)他們透過音樂作品，去感受《黃河大合唱》的藝術(shù)特點,，想象它所塑造的藝術(shù)形象,。在欣賞《黃河大合唱》的過程中,，為了避免單一的、空洞的、機械呆板的說教,，體現(xiàn)學(xué)生的積極參與性和學(xué)習(xí)的自主性，課前要求學(xué)生主動地收集資料,。充分利用學(xué)生的資源,，多角度、多形式地促進學(xué)生去了解與《黃河大合唱》相關(guān)的知識,。這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識面,，而且能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過程中,，通過觀看,、演唱、模仿指揮,、對唱,、教師示范等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)造更多,、更有趣的音樂實踐體驗,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛,。通過“交流,、討論、知識競賽,、歸納”等實踐活動的開展,，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極參與教學(xué)實踐。

3.資源開發(fā)與運用

教材提供了一些音響資料和一些的文字說明,，僅利用目前課本所提供的資源是不夠的,，還要去開發(fā)和運用更多的教學(xué)資源。充分利用教師自身的資源,，廣泛收集與《黃河大合唱》相關(guān)的音響音像等資料,，挖掘教學(xué)資源，并重新進行整合,，認真制作教學(xué)課件,，以便在課上靈活運用。教師在課前要認真“煮熟”作品,，精心設(shè)計教學(xué)方法,，安排具有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)自己的特長.在教學(xué)過程中演唱或演奏其中部分樂章,，提高課堂教學(xué)效果,。引導(dǎo)學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)與其他媒介去搜集有關(guān)《黃河大合唱》人文、地理,、風(fēng)俗等方面的文字,、圖片、音像資料,，并做好在課堂上交流的準備,，讓學(xué)生帶著相關(guān)資料和認識、思考或問題來上課,。

4.教學(xué)評價說明

過程性評價,。通過參與性的活動設(shè)計，觀察學(xué)生在實踐活動中所表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和對音樂形象準確的把握能力,，評價情感目標的達標度,。本課教學(xué)的知識技能達標度評價，將分課中和課后兩個方面進行,。課中評價貫穿在整個教學(xué)過程中,，通過每個教學(xué)環(huán)節(jié)的活動設(shè)計，實時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)實效,，并通過反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,。課后的評價以知識競賽的形式展開(具體請見教學(xué)評價試卷)。

二,、教學(xué)目標

l.樂于聆聽和體驗《黃河大合唱》的音樂,，感受《黃河大合唱》的藝術(shù)魅力。

2.通過“展示與交流”“體驗與感受”等形式,，感受作品中不同的聲樂表現(xiàn)形式,，想象“音樂與詩歌的結(jié)合”所共同塑造的藝術(shù)形象,，探究其強烈的時代特點和鮮明的民族性。

三,、教學(xué)重點和難點

重點：體驗和感受《黃河大合唱》主要樂章。

難點：探究《黃河大合唱》的時代性和鮮明的民族性,，理解音樂與詩歌的交融的具體內(nèi)涵,。

黃河大合唱教學(xué)反思簡短 黃河大合唱課后反思篇三

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,，樹立學(xué)生主體地位

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”,，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人,，發(fā)展人”,。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹立的學(xué)生主體地位,，首先要轉(zhuǎn)換教師角色,，從領(lǐng)導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,、參與者,，充分調(diào)動學(xué)生自覺積極地參與教育過程，教師成為學(xué)生參與教學(xué)過程的引導(dǎo)與合作伙伴,，只有這樣才能激活學(xué)生的內(nèi)在原動力,，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。比如我在講授欣賞課《黃河大合唱》時,，以精練簡短的語言音到學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識,，在分析音樂語言的基礎(chǔ)上，通過自己的理解與感受,，理解音樂的內(nèi)在含義和時代意義以及作者的創(chuàng)作初衷,。

二、以興趣為動力,，淡化教學(xué)目標,。

新《課標》中明確指出興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系,、享受音樂,、用音樂美化人生的前提。因此音樂課當中應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特有魅力,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在講授《黃河大合唱》過程中,，通過聽覺,、視覺、感覺等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，力求使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中,，在參與的過程中學(xué)到知識，感受歷史,，從思想上得到提升,。

三、充分發(fā)揮音樂的本體作用,，讓音樂開口說話,。

音樂時聽覺的藝術(shù)、是情感的藝術(shù),，很多時候音樂是一種只可意會不可言傳的東西,。在音樂教學(xué)中一定能以教師的講解代替學(xué)生的感受，要充分發(fā)揮音樂的本體作用,，讓音樂開口說話,。我在講授《黃河大合唱》過程中，充分尊重學(xué)生對音樂的直接感受,，引導(dǎo)學(xué)生分析節(jié)奏,、旋律、調(diào)式,、和聲以及音樂的力度和速度等音樂語言,，從中得出音樂情感產(chǎn)生的基本途徑，盡量減少語言的表述,，真正的讓音樂開口說話,。

四、拉近音樂與學(xué)生的距離,，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂,。

音樂學(xué)科有其自身的特性，經(jīng)典的音樂作品必須經(jīng)過歷史的檢驗,，所以當代中學(xué)生不得不欣賞一百年前的音樂,，唱五十年前的歌曲。因此作為音樂教師,，通過多種途徑和方式方法,，拉近音樂與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂,，是我們的責任,。我在講授《黃河大合唱》時，學(xué)生對當年的抗日戰(zhàn)爭了解的并不多,，沒有親身感受過戰(zhàn)爭的殘酷性,，因此學(xué)生很難理解當時的時代背景,，繼而對作品的時代價值則更年與理解。這對這一現(xiàn)實情況,，我以當年伊拉克的“沙漠風(fēng)暴”行動為話題,，切入教學(xué)主題，告訴學(xué)生戰(zhàn)爭離我們并不遙遠,，在五十年前我國也曾遭受戰(zhàn)火的洗劫,，日寇的鐵蹄踏遍了大半個中國，無數(shù)的無辜平民慘遭殺害,，緊接著給學(xué)生播放日軍侵華暴行的錄像資料。這樣從學(xué)生身邊的事件引出歷史,，從現(xiàn)實生活到充滿血淚的歷史,，拉近學(xué)生與歷史的距離同時也倆進了學(xué)生與音樂的距離，使學(xué)生很快進入情境,，從歷史的高度理解音樂作品的時代價值,。

黃河大合唱教學(xué)反思簡短 黃河大合唱課后反思篇四

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,，告訴我們魯迅先生是一個愛憎分明,，為別人想得多，為自己想得少的人,，表達了對伯父深切的愛戴之情,。對這節(jié)課的學(xué)習(xí)我感受頗多，也較滿意,，下面就談?wù)勛约旱氖斋@與不足吧,。

在教學(xué)開頭，我做到了“以人為本”,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個平等,、和諧、民主的課堂氛圍,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境,。提倡學(xué)生敢想,、敢說、敢做,，在自主學(xué)習(xí),、團隊合作、探究決策過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,，學(xué)們在交流中提高了思維能力,、表達能力,、提高了學(xué)生的交際能力，達到共同進步,。

我還引導(dǎo)學(xué)生把握文章的脈絡(luò),，體會先果后因的寫法。明確前后內(nèi)容為因果關(guān)系,。加深對課文內(nèi)容的整體把握和理解體會,。教學(xué)思路也很清晰，教學(xué)效果理想,。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這一課中,，我始終以“為什么魯迅先生受到這么多人的愛戴?”為主問題，把這個問題貫穿在整個課堂教學(xué)之中,，組織學(xué)生有針對性地研讀課文,，取得很好的效果。在教學(xué)中就是抓住一個訓(xùn)練點,，即通過揣摩人物的動作和人物個性品質(zhì),。在教學(xué)這一課時，為了突破教學(xué)重點,，引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的高尚品質(zhì),。在學(xué)生談體會抓含義深刻的句子進行深入體會時，學(xué)生們各抒己見,，談出了自己的自學(xué)所得以及對含義深刻的句子的理解,，通對"扶、蹲,、跪,、來、洗,、敷,、扎"等動詞，特別是對“半跪著”這個詞,，以及后面的“嘆”字,，層層推敲，無不精雕細鏤,。更可貴的是,，在語言文字的講解過程中，啟發(fā)學(xué)生進一步認識到魯迅先生"為自己想得少,、為別人想得多"的高貴品質(zhì),，從而對學(xué)生進行了思想教育。我這樣做,，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手,，啟發(fā)學(xué)生的認識;二是體會作者的思想感情,，促使學(xué)生將認識在實踐中具體體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語言文字訓(xùn)練,，既提高學(xué)生的認識,，受到思想教育，又鍛煉了語文能力,，提高理解和運用語言文字的水平,。

過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中也有不足之處,，如：

首先,，在教學(xué)中，因為研究教材力度還不夠,，雖抓住了課文重點去揣摩,，在品讀中字不離詞，詞不離句,。因?qū)W生不太了解作者當時的背景，沒有引導(dǎo)到位,，學(xué)生對當時的社會感受不多,，根本沒有真正黃包在嚴寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境，根本沒有真正體會老百姓在三座大山壓迫下的悲慘生活以及國家前途的渺茫,。導(dǎo)致學(xué)生的感情達不到共鳴,。致使在后面的教學(xué)時，魯迅面對車夫嘆出了什么?學(xué)生講得很空洞,，不能深入地去理解,。

其次，在小練筆方面,，在語文教學(xué)中,，我們語文教師都非常關(guān)注文本中可練筆的“點”。這課上,，我先讓學(xué)生認識到魯迅先生"為自己想得少,、為別人想得多"的高貴品質(zhì)，以及受到人們愛戴之情后,，安排了小練筆,。“假如現(xiàn)在你就是在萬國殯儀館追悼魯迅,，你會對魯迅說些什么?”本來語文課教學(xué)應(yīng)盡量騰出時間,，讓位于小練筆。但是因為安排時間不當,，在課堂上并沒有當堂完成小練筆,。沒有通過小練筆去深化文本,，提升認識，此環(huán)節(jié)完成得不理想,。

在今后的教學(xué)中,，務(wù)必備好學(xué)生，把每個環(huán)節(jié)落實到位,，扎扎實實學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，才能更好的完成教學(xué)目標。

黃河大合唱教學(xué)反思簡短 黃河大合唱課后反思篇五

今天上了《珍貴的教科書》一課,，本節(jié)課在教學(xué)目標的設(shè)計上能緊扣主題,，并能有效地把握住教學(xué)重點和教學(xué)難點，采用了多種形式的“讀”來突出重點,，突破難點,。課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性,。

一,、圍繞“教科書的珍貴”這一主題展開三個層次的“讀”。

一是指名讀,。學(xué)生提出問題后,，先指名學(xué)生讀課文，讓學(xué)生初步感知問題;二是學(xué)生細讀,，讓孩子們自己讀書,、感悟、發(fā)現(xiàn),，初步找到了文中能體現(xiàn)教科書珍貴的的幾個關(guān)鍵段落,。三是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點詞,、句“渴望,、興高采烈、振奮人心,、爭先恐后,、呼嘯、盤旋”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受,，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下,，孩子們非常渴望的,，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下,，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的;也真切地感受到了書的珍貴。

二,、以“情”為主線,，讀中悟“情”。

整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——“珍貴”做足文章,。在讀書,、理解、引導(dǎo),、感動中體驗珍貴之情,，表達珍貴之情，朗讀珍貴之情,，以“情”為主線,，以老師的熱情之“情”激起學(xué)生的真誠之情。以情貫穿,，多次深情地讀課文,。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行比較,、想象,、抓重點詞、抓標點等培養(yǎng)語感的“讀”,。

通過“比較和想象”的語感訓(xùn)練,，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明,、準確、豐富的語感形象,，豐富了課文內(nèi)容,，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗，把讀書的方法教給學(xué)生,，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，自覺地參與教與學(xué)的活動，同時也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過程中,，豐富語言,，增強語感。

在教學(xué)中,，我啟發(fā)想象,，讓學(xué)生運用形象思維，在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”,，品味語言文字,，感悟課文的意境，獲得豐富的語感,。如：文中的四個“沒有”,，我通過一選讀——了解困難感受艱苦,，二連讀——體會孩子們的學(xué)習(xí)熱情，三范讀——讓學(xué)生想象孩子們當時學(xué)習(xí)的情景,，真切感受書對于延安小學(xué)的孩子們顯得那樣神圣,、重要、寶貴,、渴望,。

因為圍繞主要問題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性,，備課時,，我注意設(shè)計多個策略，課堂上我尊重學(xué)生的主體地位,，以學(xué)生的交流順序為老師引導(dǎo)感悟的順序,，使教學(xué)成為流動的過程，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時以學(xué)生的研讀,、交流感受,、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時為學(xué)生提供較為寬松,、充足時空,，通過自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生參與盡可能多的語文實踐活動。

雖然如此,，講課中依然有不盡人意的地方,，在學(xué)習(xí)重點段落時，學(xué)生讀得還不夠,，而我由于學(xué)生讀得不錯,，就忽視了對學(xué)生進一步的朗讀指導(dǎo)，沒能使更多的學(xué)生體會指導(dǎo)員犧牲前的內(nèi)心感受,。如果能再把重點段落再充分的讀,，讓更多的學(xué)生讀，相信效果應(yīng)該會好一些,。在續(xù)說指導(dǎo)員沒有說完的話時,，學(xué)生思維不夠開闊，說的話都大同小異，而我沒有能及時引導(dǎo)學(xué)生說出更多的內(nèi)容,，沒有抓住對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀教育的有效教學(xué)時機,，在這些方面都還有待提高。

黃河大合唱教學(xué)反思簡短 黃河大合唱課后反思篇六

《一個蘋果》這篇課文,，課文記敘了在上甘嶺戰(zhàn)役中,，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞中，盡管干渴得厲害,，卻舍不得吃完一個蘋果的感人故事,，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷、體貼的階級友情,。這是一篇情感性很濃的課文,。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字進行情感體驗，使學(xué)生的情感,、教師的情感,、文本的情感三者達到共鳴。在教學(xué)中具體體現(xiàn)了以下幾個方面,。

一,、注重了一個“情”字

主要運用了“激情引趣，渲染情感”的階梯性閱讀教學(xué)方法,。

就是在教學(xué)中實現(xiàn)了層層深入,、循序漸進、由淺入深,，使情感逐步升華,，水到渠成。

二,、突出了一個“巧”字

教學(xué)中,，我只設(shè)計了一個問題：“誰該吃這個蘋果?”讓學(xué)生抓住人物的具體描寫深入研究，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位,，又充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，“牽一發(fā)而動全身”,，由這一問題輻射全篇,，體現(xiàn)了巧妙。

我在教學(xué)中設(shè)計了一個副板書：“他渴呀!他應(yīng)該吃這個蘋果,，但是……”并圍繞這個問題巧妙地貫穿了全文,，同時讓學(xué)生情感逐步地升華，深深地體會了戰(zhàn)友間階級友愛的情感,。

三,、注重了一個“法”字

在教學(xué)中，我注重教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生運用了邊讀書,、邊畫、邊批注的讀書方法;教給學(xué)生抓住重點詞語體會課文的方法等,，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力,。

四、體現(xiàn)了一個“諧”字

在教學(xué)中,，做到了欣賞學(xué)生,，運用激勵的語言評價學(xué)生，尊重學(xué)生,，關(guān)心后進學(xué)生,，如開始的腦筋彎彎繞游戲，對讀得慢學(xué)生的尊重等,，真正地做到了師生關(guān)系的民主和諧,。

不足：

盡管這節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在著如下的不足

1,、讓文本說話做得還不是很好,。其中文中對蘋果的描寫是引導(dǎo)學(xué)生理解連長需要也很想吃這個蘋果的好機會，我沒有抓住,，而是突然地提出了自己的疑問,，如果能讓學(xué)生通過文本來體會效果會更好。

2,、時代背景的穿插不是很到位,。因為這篇課文寫的是抗美援朝的故事，學(xué)生對當時的環(huán)境可以說一無所知,，上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對學(xué)生全盤托出,，雖然學(xué)生有所震撼，但效果不是很好,。如果能把這些資料放在蘋果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈,，又回到連長手中，再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個是出示效果會更好,。

黃河大合唱教學(xué)反思簡短 黃河大合唱課后反思篇七

本節(jié)課的課堂上我利用典型,、生動且為學(xué)生熟悉的事實和生活體驗引導(dǎo)學(xué)生進入猜想，要求他們不要盲目猜想,，而應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的知識或體會,進行有科學(xué)依據(jù)的猜想,，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力，并自然地進入探究活動,，激發(fā)學(xué)生的探究熱情,。在實驗過程中,，通過巡視及時糾正學(xué)生操作上的錯誤，避免錯誤的數(shù)據(jù)誤導(dǎo)學(xué)生,，使每一組都能順利完成實驗,。課上能及時對學(xué)生作出客觀、科學(xué),、合理的評價,，讓學(xué)生充分體會到探究的樂趣，收獲成功的喜悅,。

這一節(jié)課的關(guān)鍵是對數(shù)據(jù)的進行分析得出正確的結(jié)論,，但實驗結(jié)論隱藏在數(shù)據(jù)中不易被發(fā)現(xiàn)，因而在教學(xué)中選擇適當?shù)臄?shù)據(jù)展示在黑板上,，引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系,，在師生的共同努力下順利地得出結(jié)論。

通過引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生積極思考,，暢所欲言，產(chǎn)生各種的猜想和結(jié)論,，激發(fā)更多的學(xué)生發(fā)言,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

在這個實驗中學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的主要過程：猜想——設(shè)計實驗——實驗——數(shù)據(jù)分析——歸納整理等,。每個環(huán)節(jié)教師只作適當?shù)囊龑?dǎo),，而大部分讓學(xué)生自己思考、分析,、發(fā)現(xiàn),、實踐、歸納,。通過該節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生不但學(xué)會了知識，還體驗了科學(xué)探究的過程,，領(lǐng)會了科學(xué)研究的方法,，激發(fā)了主動探究的意識，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作的精神,。

實驗基本達到自己的預(yù)想效果,，但仍存在一些不足之處：學(xué)生使用的器材都是實驗室提供的相同規(guī)格的鉤碼、杠桿,，以至各小組的實驗數(shù)據(jù)十分類似,。若實驗中杠桿由學(xué)生自己制作,，用身邊的一些小物品作為阻力,，實驗的數(shù)據(jù)不會類同就更有說服力,，實驗的效果可能會更好，所以這一個探究實驗還有待完善,。

另外,，一下幾點在教學(xué)中應(yīng)該注意：

1.杠桿這節(jié)教學(xué)重點是要求學(xué)生根據(jù)杠桿的五要素把生活中的杠桿模型和理想的理論模型結(jié)合起來，比如剪刀,、夾菜的筷子,、指甲剪等。

2.這節(jié)還有一個重點也是難點：畫支點和力臂,，這里既牽扯到數(shù)學(xué)點到直線距離,，有涉及到物理的力的作用點和力的示意圖，學(xué)生感到非常困難,。

3.畫力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類的基礎(chǔ),，一定要多練并讓學(xué)生過關(guān)。

黃河大合唱教學(xué)反思簡短 黃河大合唱課后反思篇八

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我,，作曲是一種靈魂的表白,。”音樂是一門心靈的藝術(shù),，語文教學(xué)則是一門塑造心靈的學(xué)科,，它們共同打動人心靈的東西便 是“情”。語文課堂應(yīng)該音樂流淌,、詩情飛揚的,。我們語文教師是“性情中人”，應(yīng)是“多情善感”的人,。課堂上,，當我們“四處留情”，到處“抒情”,、“煽 情”,，用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的語文課堂難道不就是一曲動人的樂曲嗎?有感動,、有向往,。在這樣美的語文境界中學(xué)語文，學(xué)生浸潤其中,，何愁語文素養(yǎng)不能提高?何懼健全人格不能養(yǎng)成?

在《父親和鳥》一課的教學(xué)中,，我精心設(shè)計導(dǎo)語，用導(dǎo)語營造一個充滿磁性與感動的“情場”,。如,，教學(xué)伊始，一曲《鳥叫》后,，我對學(xué)生說：“孩子們,，優(yōu)美的音樂把我們帶入了鳥的天堂,，此時，你仿佛看見了什么?你的小腦瓜中會出現(xiàn)哪些描寫鳥的詞語或詩句呢?”孩子們“舊情復(fù)燃”,，小嘴中迸出了一個個詞語,，一句句詩文，對小鳥的喜愛之情溢于言表,。

又如,，在領(lǐng)會“這是樹林和鳥最快活的時刻”時，在欣賞了群鳥圖后,，我說：“是啊,，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱,。他們在空中時而盤旋,，時而低飛，那么活潑,，那么可愛!你聽,，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________” 學(xué)生 情不自禁地說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！蔽阌苟嘌?，清晨樹林里燕穿雀躍、百鳥爭鳴的景象立刻浮現(xiàn)在孩子們的眼前,。在本課將近結(jié)束時,，我又對孩子們說：“孩子們，父親經(jīng)常來樹林,，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂,，他就是鳥兒的知心朋友,。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,，與自然界的小動物和諧相處,，做他們的朋友吧!”并在輕快的音樂聲中，出示了一首小詩《告訴你》,，此時,，孩子們情感激蕩，千言萬語化為了動情的朗誦,。

教學(xué)伊始,，我讓孩子們閉上眼睛盡情地欣賞清晨林中小鳥的鳴叫，激發(fā)了學(xué)生的情感;課中,，在理解小鳥和樹林的快樂時,，我向孩子們展示了多幅群鳥圖,，并配上樂曲《百鳥朝風(fēng)》，孩子們激發(fā)感情,。接著，讓他們自由地說說,，清晨的樹林,，快活的小鳥，在你的心里是什么樣的?此時,，他們覺得自己就是林中那快樂的小鳥,，時而低旋，時而高飛;本課教學(xué)接近尾聲時,，我又讓孩子們在音樂聲中朗讀小詩《告訴你》,，孩子們的情緒更加激動，動情地朗讀著,。

這是一篇感情真摯的課文,，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛,。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異,，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣,。讀的形式靈活多樣：自讀,、品讀、小組合作讀,、分角色朗讀等,，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,，用聲音觸摸文本,，用心靈揣摩文本。

在朗讀過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥,、對大自然的喜愛之情;讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影,、畫畫,，使小鳥的可愛、小鳥的快樂,、父親的情懷在孩子頭腦中活起來;讀出神,，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道父親這時候也最快活,?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥,，從 “我真高興，父親不是獵人,?！边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護鳥之情,。

教學(xué)中,，我讓學(xué)生根據(jù)課題學(xué)著提問題，將“父親知鳥”,、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一,，引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，談感受,。自然引出課文結(jié)束：“我真高興,，父親不是獵人?！弊寣W(xué)生體會“我”也是一個愛鳥護鳥的人,，這樣設(shè)計，學(xué)生的自主性得到保障,，個性得到張揚,，課堂詩情飛揚，美麗流淌!