每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《黃河頌》課后反思 音樂(lè)欣賞黃河頌教學(xué)反思篇一

我在本課的教學(xué)中,，主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

教師要求學(xué)生多次誦讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢(shì)磅礴,、勇不可擋的氣度和力量,，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫(huà)。朗讀在教學(xué)過(guò)程中所占的比例大,，這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn),。

教學(xué)過(guò)程中，教師播放《黃河美景》的視頻,，讓學(xué)生聆聽(tīng)比較,，比較歌曲《黃河美景》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象,，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美,。其實(shí)，詩(shī)歌是歌曲的文字載體,，學(xué)生只有讀懂了詩(shī)歌,，方能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的旋律和精神；記住音樂(lè)旋律,，便記住了詩(shī)歌,，兩者相輔相成。

這首詩(shī)以短句為主,，兼用長(zhǎng)句,，運(yùn)用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神,。如“驚濤澎湃,，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán),。”這些詩(shī)句既運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,，又運(yùn)用了夸張的修辭手法,。如“啊,！黃河,！……啊,！黃河,！……啊,！黃河,！……”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法，使詩(shī)歌層次分明,、感情深沉,。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng),！”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法,，這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾,，突出了黃河的偉大精神,。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人,、比喻等等的修辭手法,，這里就不再一一舉例了。

教師在講課過(guò)程中,，以詩(shī)歌“三美”為軸心,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨，又了解詩(shī)歌的特點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，主線是清晰的，詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)的安排是合理的,。但是,，在具體的操作上，卻存在著一些不足,。

本課教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生回答問(wèn)題流于形式，往往由教師回答了事,。學(xué)生從詩(shī)歌中分析詩(shī)句時(shí),，教師為了節(jié)省時(shí)間，只讓學(xué)生回答押幾個(gè)小問(wèn)題,，而未能讓學(xué)生具體找分析句子和詩(shī)歌的含義,；教師自己回答了幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生是否真正掌握了詩(shī)歌的意象和含義,，無(wú)從得知,。在教學(xué)過(guò)程中，教師自問(wèn)自答的時(shí)間明顯多于學(xué)生思考,、討論,、回答問(wèn)題的時(shí)間,。由于這樣，學(xué)生的參與性不強(qiáng),，學(xué)生主體性沒(méi)有得到充分體現(xiàn),，課堂氣氛不活躍，影響了課堂教學(xué)效果,。

教師講得好,，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)得好，這才是成功的課堂教學(xué),。教師講得好,，學(xué)生學(xué)不好，課堂教學(xué)便失去了意義,。在分析詩(shī)歌的歷史貢獻(xiàn)時(shí),，學(xué)生未能清晰的找出體歷史貢獻(xiàn)的地方，教師也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)指出,。其實(shí),，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從詩(shī)歌具體的物象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想,，詩(shī)歌意境美的特點(diǎn)就體現(xiàn)出來(lái)了,。

本詩(shī)寫(xiě)得明快雄健、音節(jié)洪亮,，隔二,、三句押韻，形成自然和諧的韻律,。由于詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)代背景與現(xiàn)在不同,，學(xué)生缺乏對(duì)寫(xiě)作時(shí)代背景的了解，未能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律感,，這就需要教師講明此詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,，讓學(xué)生了解詩(shī)人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過(guò)；教師應(yīng)該給學(xué)生示范誦讀（朗誦）,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出節(jié)奏感來(lái),。教師可以這樣指導(dǎo)：

1、詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,，朗讀時(shí)應(yīng)該注意兩部分之間的停頓,。

2、“我站在高山之巔,，望黃河滾滾,，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文,，停頓要稍長(zhǎng),。后面四個(gè)句的重音詞是“奔”、“掀”,、“奔”,、“劈”，四個(gè)分句應(yīng)該越讀越激昂,，方能表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

3,、歌詞中的三個(gè)“啊”要讀得深沉,，聲音稍稍拉長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂,。

4,、詩(shī)歌第一次“啊,！黃河,！”，要讀得舒緩深沉,；第二次“?。↑S河,！”,，要讀得堅(jiān)強(qiáng)有力；第三次“??！黃河！”,，要讀得高亢激昂,。

5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng),！”充滿了戰(zhàn)斗的決心,，要讀得鏗鏘有力。

教師指導(dǎo)完畢之后,，自己進(jìn)行范讀,，再由學(xué)生誦讀?？梢宰寣W(xué)生集體朗讀,，也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣；也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問(wèn)題,。只有朗讀,，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,，提高詩(shī)歌的審美情趣。

當(dāng)然,，出現(xiàn)以上問(wèn)題,，除了教師本身原因。還有其他原因：其一,，由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差,，學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的了解知之甚少,，平時(shí)很少看課文,，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二,，教師是主要考慮到整堂課的連貫性,，整體性目標(biāo)，沒(méi)有充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí),、思考的時(shí)間,。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題在所難免。

看來(lái),，今后的語(yǔ)文教學(xué),，還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

《黃河頌》課后反思 音樂(lè)欣賞黃河頌教學(xué)反思篇二

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?，F(xiàn)就《黃河頌》一課,，談?wù)勎业母邢搿?/p>

詩(shī)歌，主要通過(guò)有節(jié)奏,、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美和意境的美,。本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。上課之前我就想：這些學(xué)生大都出生于九十年代,，生活在和平幸福之中,，沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂、國(guó)破家亡的傷痛,。保衛(wèi)國(guó)家的激情,，要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定的難度,。但他們思維活躍,，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，容易接受新事物,，而且樂(lè)于表達(dá)自己的體會(huì),。教學(xué)時(shí)如果能創(chuàng)設(shè)好情境，積極引導(dǎo),、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保衛(wèi)黃河的情感,，便會(huì)使其產(chǎn)生共鳴,。于是就設(shè)計(jì)了這堂課。

古人云：“凡音之起,，由人心生也,。”人們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn),，是一種心靈的感受。于是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)激情,，導(dǎo)入新課中,，一開(kāi)始就播放《黃河頌》歌曲視頻，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激,，打動(dòng)學(xué)生的心靈,。讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)中體味澎湃激昂的民族感情，為下文的朗讀蓄勢(shì),，同時(shí)也拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離,，學(xué)生聽(tīng)后，激情澎湃,，情不可遏,，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶,，學(xué)習(xí)效率也高了,。接著在教學(xué)活動(dòng)的第三、四個(gè)環(huán)節(jié)中,，為了讓學(xué)生體會(huì)歌詞中澎湃激昂的民族感情,，深入理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,，我又播放黃河畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀,，老師指導(dǎo)后再自由朗讀、抽生讀,。通過(guò)反復(fù)朗讀,，加深記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生也都能放得開(kāi)，大膽、激情地去朗讀,，感受到了黃河一瀉千里的氣勢(shì),、偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件,，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性,、閱讀需求的多樣性,、閱讀心理的獨(dú)特性,，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,，發(fā)表不同意見(jiàn),?！睂W(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證,。在教學(xué)活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)美讀詩(shī)歌,，內(nèi)容研討中設(shè)計(jì)四個(gè)臺(tái)階式問(wèn)題，來(lái)點(diǎn)撥各層次學(xué)生的思維,，形成提高的坡度。由于先前情境的熏陶,，學(xué)生們課堂氣氛很活躍,，自主,、探究,、合作的精神在課堂上展示的一覽無(wú)余,。在談“你認(rèn)為黃河是一條怎樣的河”時(shí),，學(xué)生有的說(shuō)：“雄偉壯闊”,，有的說(shuō)：“氣勢(shì)磅礴”，有的說(shuō)：“勇敢堅(jiān)強(qiáng)”……課堂上,，學(xué)生們思維的火花被點(diǎn)燃,，激情高漲。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了,，它將欣賞課,、音樂(lè)課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想,，小小的課堂有效地拓寬了,、延伸了。加之多媒體先進(jìn)手段的運(yùn)用,，更是將教學(xué)推向了高潮,。

在對(duì)課文重點(diǎn)朗讀、內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上,，最后一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)延伸拓展,。課前就讓學(xué)生收集積累有關(guān)黃河的詩(shī)句、成語(yǔ),、故事俗語(yǔ)等資料,，給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造討論、發(fā)言的條件,，也將知識(shí)面進(jìn)行了擴(kuò)大,。

這節(jié)課上，學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，他們真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，朗朗的讀書(shū)聲,，踴躍的舉手聲，思考的智慧聲,，都展示著同學(xué)們的智慧和才能,。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，改變了學(xué)生以往單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，貫徹、落實(shí)了課改的“以人為本”的教學(xué)理念,。

從這節(jié)課的成功可以想到,，課堂效率的提高，最重要的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率最高,。我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處：

1、對(duì)主題的挖掘還不夠深入,，整節(jié)課雖扣住了黃河精神,，反復(fù)朗讀體味愛(ài)國(guó)熱情。但具體什么是黃河精神還顯得比較抽象,。

2,、在讀文時(shí)對(duì)作品的主旨把握和文中個(gè)別語(yǔ)句、詞語(yǔ)的意思挖掘深度不夠,。

3,、激勵(lì)性語(yǔ)言使用偏少。

以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的,。當(dāng)然,，還有很多缺點(diǎn)，希望各位老師能夠指出,。

總之,，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高課堂效率,，將課改進(jìn)行得更加深入！

作為一名善于反思的教師,，就要大膽地挑戰(zhàn)自己,，在學(xué)習(xí)上要永不知足?！皼](méi)有最好,，只有更好”,。為了語(yǔ)文，為了學(xué)生,，也為了我們,，讓我們多多反思吧！

《黃河頌》課后反思 音樂(lè)欣賞黃河頌教學(xué)反思篇三

《黃河頌》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。

我知道:反思是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己的觀念,、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,，是通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的過(guò)程,，是進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和超越自我的過(guò)程?；仡檮倓傇趯W(xué)校小組公開(kāi)課上展示的《黃河頌》一課,，自我反思如下:

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以聲像文相結(jié)合,，打破四十五分鐘的時(shí)空限制,，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空,。

黃河，歷來(lái)被譽(yù)為我們中華民族的母親河,，它猶如聚龍般橫亙祖國(guó)東西,，濤濤河水哺育著一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明,。然而親眼見(jiàn)過(guò)黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒(méi)有,。因此，我制作了“美”的課件,，聲像文結(jié)合,，給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我先給學(xué)生播放了黃河的配樂(lè)視頻(配的是黃河大合唱的第一樂(lè)章),，目的是以圖象來(lái)顯示情境，以音樂(lè)來(lái)渲染情境,，給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),。視頻中的黃河驚濤澎湃,，氣勢(shì)磅礴，又配以雄渾的鋼琴曲,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受,。因此，當(dāng)我問(wèn)欣賞后,，你有什么感受?學(xué)生都激動(dòng)的近乎搶答,，能暢談其眼中所見(jiàn)、耳中所聞,、心中所想,、感中所生。

在學(xué)生的激情中,，我說(shuō):這就是黃河,，黃河以它雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象入詩(shī),、入畫(huà),、入曲，人們歌詠它,，是因?yàn)樗爬?，它蘊(yùn)育了華夏五千年的文化;人們歌詠它，是因?yàn)樗裰?，它本身就是中華民族的一部歷史;人們歌詠它,，還因?yàn)樗鼫嫔＃退娜嗣褚黄鸾?jīng)歷過(guò)抗?fàn)?。在上個(gè)世紀(jì),，日本帝國(guó)主義入侵中國(guó)，民族危在旦夕,，黃河就以磅礴的力量,，激勵(lì)它的兒女奔赴前線。那是在1938年9月,，詩(shī)人光未然跟隨抗日文藝工作者,，一起來(lái)到了黃河，來(lái)到壺口瀑布,，被這驚濤澎湃,、氣勢(shì)磅礴的黃河水所感動(dòng)，于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》,。下面我們就認(rèn)識(shí)一下詩(shī)人光未然,。(利用多媒體展示光未然的照片和簡(jiǎn)介)

人民音樂(lè)家冼星海讀到了《黃河頌》，也異常激動(dòng),，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,，他一連寫(xiě)了六天,，完成了一部史詩(shī)般作品--《黃河大合唱》，激勵(lì)著當(dāng)時(shí)的抗日人士,，迸發(fā)出了他們黃河般一往無(wú)前,、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。(出示冼星海的照片及簡(jiǎn)介)

就這樣通過(guò)直觀的照片配以文字的形式把詞,、曲作者展示給學(xué)生,。并通過(guò)知識(shí)鏈接介紹《黃河大合唱》簡(jiǎn)介及其八個(gè)樂(lè)章的名稱(chēng)。讓學(xué)生了解其有關(guān)知識(shí),。

在聽(tīng)讀課文時(shí),，我把收集到的黃河圖片，按照歌詞的內(nèi)容,，描寫(xiě)的角度不同精心安排展示的順序,、時(shí)間、方式,，力求圖片和詩(shī)歌內(nèi)容一致,，讓學(xué)生有圖文并茂之感,。

整個(gè)課件集視頻,、圖片、文字,、課文朗讀,、音樂(lè)于一體，在幻燈片中,，或以漂亮的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱(chēng),，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景，或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的形象,，讓學(xué)生充分感受黃河的魅力,，進(jìn)而感知課文思想內(nèi)涵,。

本課設(shè)計(jì)以讀為主線,，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。

如以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

詩(shī)歌欣賞:

1,、學(xué)生朗讀詩(shī)歌:請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞),，其他同學(xué)齊讀歌詞,。

2、范讀:利用多媒體播放配樂(lè)音頻朗讀,，學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)欣賞黃河圖片集,。

3、學(xué)生自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后,，再自由朗讀,。(教師巡視指導(dǎo))

4,、分角色朗讀:一學(xué)生領(lǐng)讀朗誦詞，四個(gè)小組各讀一個(gè)層次,，最后四句齊讀,。

5、學(xué)生齊讀全詩(shī),。

自由論壇

請(qǐng)學(xué)生暢談自己讀詩(shī)的感受,。(鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談)

展示自我風(fēng)采:

把你最喜歡的部分讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)

合作探究:

請(qǐng)同學(xué)以小組為單位，針對(duì)全詩(shī)討論質(zhì)疑,。

詩(shī)歌欣賞環(huán)節(jié),，就是要學(xué)生反復(fù)的讀，無(wú)論是跟讀,，自由讀,，還是分角色讀、齊讀,，都要求學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的感受。這既是聽(tīng)的訓(xùn)練,，又是讀的示范,，更是讀的訓(xùn)練。

自由論壇和展示自我風(fēng)采環(huán)節(jié)是在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讀與說(shuō)的雙重結(jié)合,。通過(guò)朗讀,，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了新的感受:

生1:這首詩(shī)有優(yōu)美的旋律，讓人讀著讀著,，不覺(jué)低聲吟唱,，從心里流出音符，真是“黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)回”,。

生2:這首詩(shī)語(yǔ)言形象，勾勒了黃河的輪廓,，形神兼?zhèn)?，讓我這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)黃河的人，砰然心動(dòng),，想一睹黃河英雄的風(fēng)采,。

生3:我喜歡這首詩(shī)，雄渾奔放,，節(jié)奏鮮明,，引人高歌，催人奮進(jìn),，越讀越激動(dòng),。

生4:我喜歡這首詩(shī)的畫(huà)面,，詩(shī)歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美，遠(yuǎn)近結(jié)合,，縱橫相接,，全方位的展現(xiàn)了黃河的美(雄渾、壯闊,、蜿蜒),，讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢(shì)、勇不可擋的氣度和力量,，激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念,。

生5我喜歡這首詩(shī)的語(yǔ)言，特別是修辭的運(yùn)用,。如……

……

合作探究則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)并解決;等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀能力,、詩(shī)歌欣賞能力,、理解能力、想像能力,、思維能力及寫(xiě)作能力都有了不同程度的提升,。

對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的:通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的;通過(guò)美文美讀,，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,，真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題的理解是有深度的,，不再停留在感受領(lǐng)悟作者對(duì)黃河的理解上,，同時(shí)揣摩到作者的寫(xiě)作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增強(qiáng)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)的決心.為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量,。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以學(xué)生不同形式的朗讀,、學(xué)生自由暢談感受,、合作討論等活動(dòng)形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，在自主,、合作,、探究中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力及學(xué)習(xí)方法。

在拓展延伸環(huán)節(jié)中,，展示了《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題曲《長(zhǎng)江之歌》的歌詞,，兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆,，熱情豪邁,。不僅使學(xué)生領(lǐng)略了黃河長(zhǎng)江的風(fēng)采，而且還感受歌詞中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情,。既與教材和諧的統(tǒng)一在一起,，又使教材知識(shí)得以延伸拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野,，拓展閱讀空間,。

正是以上這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來(lái),，激情高漲了起來(lái)，我的課才隨之而“亮”了起來(lái),。受到同事們的一致好評(píng),。

但是，課堂教學(xué)似乎永遠(yuǎn)是一種殘缺的藝術(shù),，欣喜之余也有諸多遺憾:比如本人的嗓音如果很清亮的話,，親自示范朗讀，是不是會(huì)更好的感染學(xué)生呢?如果在課堂有足夠的時(shí)間,，給每個(gè)學(xué)生足以展示的機(jī)會(huì)課堂效果會(huì)怎么樣呢?如果大膽的讓學(xué)生在課堂上嘗試仿寫(xiě)一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國(guó)其他景物的歌詞會(huì)怎樣?課前如果和音樂(lè)老師溝通,，請(qǐng)她先講《黃河大合唱》這部音樂(lè)作品的有關(guān)知識(shí)或教唱其中的歌曲，結(jié)果會(huì)這樣呢?……

我想,，只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐,，你的課也可以“亮”起來(lái)。今后,，我會(huì)倍加努力,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出教材的特色,，同中求異,，站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲,。

《黃河頌》課后反思 音樂(lè)欣賞黃河頌教學(xué)反思篇四

在“熱情的說(shuō)”“盡情地讀”“深情的品”的幾個(gè)環(huán)節(jié)上,，同學(xué)們表現(xiàn)比較踴躍，自主、探究,、合作的精神在課堂上展示的一覽無(wú)余,。在觀看完有關(guān)黃河的影像資料，學(xué)生有的說(shuō)：“我看到了波瀾壯闊的黃河,?！庇械恼f(shuō)：“我看到了黃河金濤澎湃，我聽(tīng)到了黃河的咆哮聲,?！薄n堂上，學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè),，看到了引人入勝的材料,，談?wù)撝约旱氖斋@。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了,，它將欣賞課,、音樂(lè)課、等綜合在了一起,，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想,，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了,。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用,，學(xué)生進(jìn)入了情境，熱情高漲,。師生放聲聯(lián)讀課文,，更是將教學(xué)推向了高潮。學(xué)生自主,、探究,、合作的精神得以充分體現(xiàn)

范例九課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密

本節(jié)課,，聽(tīng)歌,、讀詩(shī),、賞詩(shī)等容量很大,，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接,，本節(jié)課的以“頌”為中心,，以“頌”為主題，貫穿始終,，使愛(ài)國(guó)之情,、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,，朗朗的讀書(shū)聲,，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲,，無(wú)不展示著同學(xué)們的智慧和才能,，老師自然而然的也受到了感染，為之感動(dòng),，一股愛(ài)國(guó)之情猶如清清的小溪流入心田,，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑,，所以才有了呼之欲出,。

但是教學(xué)中仍存在不足，這批學(xué)生都出生于九十年代,，他們生活在和平與幸福之中,，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕,，沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂的痛苦,。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”。國(guó)破家亡的傷痛,，保家衛(wèi)國(guó)的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴,，有一定難度。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解黃河的主題是有難度的,，特別抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些,。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些。由于時(shí)間有限,，沒(méi)有具體介紹,。

以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。

人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮,，豐碩的果實(shí)來(lái)自辛勤的耕耘,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足?！皼](méi)有最好,，只有更好”。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn),，才能不斷跨越,。

《黃河頌》課后反思 音樂(lè)欣賞黃河頌教學(xué)反思篇五

還記得某一次校內(nèi)教研活動(dòng)時(shí)，我對(duì)我的初中語(yǔ)文老師成老師說(shuō)：“成老師,，我好想重溫初中的感覺(jué),，你給我們上節(jié)課聽(tīng)聽(tīng)吧,。”成老師豪爽地拍著胸脯大聲說(shuō)：“行,，你們想聽(tīng)什么課,？”我們組內(nèi)一致大叫——《黃河頌》。笑言已過(guò),。十多年來(lái),，校內(nèi)公開(kāi)課聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)，只是《黃河頌》始終無(wú)人問(wèn)津,。我想,，這就是有一類(lèi)課文，語(yǔ)文老師始終歡喜不得,，永遠(yuǎn)不會(huì)選擇來(lái)上公開(kāi)課的,。

今天，我上了《黃河頌》,，此刻自信如黃河之水一瀉千里,，思緒卻掀起萬(wàn)丈狂瀾。

我認(rèn)真?zhèn)湔n了,。教學(xué)視頻看了兩個(gè),，教學(xué)實(shí)錄打印若干。充分取長(zhǎng)補(bǔ)短后,，又實(shí)際研究了第二單元教學(xué)目標(biāo),，可以概括為三：1。反復(fù)朗讀,，感知思想內(nèi)容2,。學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧3。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操,。我知道這樣的一篇詩(shī)歌,，可以簡(jiǎn)單上。朗讀作為一條主線,，貫穿課堂,。可是,，只有朗讀,，怕語(yǔ)言品析落空，缺少語(yǔ)文課堂最實(shí)效的內(nèi)容,；怕缺少愛(ài)國(guó)情感的渲染,，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久,，決定一個(gè)不放手。

先朗讀（蓄勢(shì)）——品語(yǔ)言（實(shí)質(zhì)）——扣現(xiàn)實(shí)（升華）

但，這樣割裂的板塊,，卻讓我忽視了語(yǔ)文中最重要的“品讀”實(shí)為一家,。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞,，學(xué)生說(shuō)“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀,，可以表現(xiàn)黃河水的氣勢(shì)，“望黃河滾滾”的“望”要讀得拖長(zhǎng)一些……我頻頻點(diǎn)頭,，我想順勢(shì)深入,，“奔”寫(xiě)出水流的速度，展現(xiàn)黃河一瀉千里的氣勢(shì),；再啟發(fā)“望”換成“看”在效果上有什么不同,？可是，忽然腦海中又清晰出現(xiàn)我早已設(shè)計(jì)好的課堂思路,，現(xiàn)在品析了語(yǔ)言,，下個(gè)環(huán)節(jié)怎么辦？我還設(shè)計(jì)了名師洪鎮(zhèn)濤上詩(shī)歌課的形式呢,，學(xué)著他先從語(yǔ)言的角度提出示范問(wèn)題,，讓學(xué)生用換詞、比較的角度再自己提出問(wèn)題,，整個(gè)課堂既形式活潑,，學(xué)生主體又有效體現(xiàn)，教學(xué)效果也特別好,。如果我現(xiàn)在自然而然解決語(yǔ)言賞析,，那下一步我上什么呢？

剎那的猶豫矛盾之后,，還是決定按預(yù)設(shè)的走,，至少在我的掌控范圍內(nèi)?？稍酵?，越覺(jué)得兇險(xiǎn)茫然。這個(gè)詞語(yǔ)賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時(shí)淺嘗輒止了,，關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語(yǔ)替換其實(shí)質(zhì)都差不多,。“奔”,、“掀”,、“劈”、“滾滾”,、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢(shì)力量之美,。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無(wú)聊重復(fù)階段,。馬老師的點(diǎn)評(píng)一針見(jiàn)血，我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣,，“品”與“讀”本就是可以自然融合的,。因?yàn)槲业娜藶楦盍眩速M(fèi)很多課堂時(shí)間,，而這些本可以用來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長(zhǎng)關(guān)于否定南京大屠殺”事件,，我想學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情一定會(huì)在詩(shī)人的點(diǎn)燃下,，在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了,。只是,，還是我這個(gè)教者缺乏應(yīng)變的智慧，文本解讀的深度吧,。

《黃河頌》課后反思 音樂(lè)欣賞黃河頌教學(xué)反思篇六

了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景,，可加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn),，豐富學(xué)生的知識(shí),。《黃河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品,，那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代,。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,，面對(duì)黃河的磅礴氣勢(shì),，寫(xiě)下的詩(shī)歌，學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起,。

詩(shī)歌作品是詩(shī)人情感的載體,，情感又是詩(shī)歌的靈魂所在。情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在,，了解了作者的創(chuàng)作背景之后,，詩(shī)人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩(shī)的寫(xiě)作對(duì)象是“黃河”,，被譽(yù)為“中華民族的母親河”,，包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩(shī)人內(nèi)心深處的民族自豪感,，對(duì)著它機(jī)時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致,。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟，“文化的搖籃”,、“鐵的臂膀”,、“英雄的體魄”,、“民族的屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩(shī)人達(dá)成了共鳴,。再輔以《黃河頌》的樂(lè)章的欣賞,，更有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

詩(shī)的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在,，也是詩(shī)人思想表現(xiàn)的根本，所以必須要好好理解,、品味,，但不宜過(guò)多過(guò)細(xì)地去“肢解”、分析,，想要讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容了探索詩(shī)人的心靈世界,，教師就不宜有過(guò)多的講解，更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,，讓學(xué)生被動(dòng)地接受,，而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù),，留給學(xué)生充分的想象空間,，點(diǎn)到即止?！饵S河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡(jiǎn)明,，表達(dá)的主題也集中，稍加點(diǎn)拔即可,。

1,、讀出感情：詩(shī)歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象，“將心比心”,，感詩(shī)人所感,，想詩(shī)人所想，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受,。注意節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味,。

2、讀出語(yǔ)氣：言為心聲,，一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái),，表達(dá)的意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確,?！饵S河頌》句式整齊,，相同句式重復(fù)多處，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的,。比如連用了三個(gè)“啊,，黃河！”,，但三處所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂,。

3、讀出體會(huì)：詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,，更要讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說(shuō)說(shuō)理由,，或就詩(shī)的意境,、思想、情感,、寫(xiě)法等談?wù)勛约旱目捶?，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自己嘗試寫(xiě)寫(xiě)詩(shī),。

總之,，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重品讀，保護(hù)學(xué)生的想象力,，留給他們自由的空間,；還要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移,。

《黃河頌》課后反思 音樂(lè)欣賞黃河頌教學(xué)反思篇七

《黃河頌》節(jié)選自《黃河大合唱》,，是著名詩(shī)人、評(píng)論家光未然為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫(xiě)的組詩(shī),，在1939年春在延安創(chuàng)作而成,，我從以下幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：

中華兒女又稱(chēng)炎黃子孫，發(fā)源于黃河流域,，從而黃河被稱(chēng)作母親河,，保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)中華民族，贊頌黃河就是贊頌中華民族,，今天我們學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》【板書(shū)課題】

光未然（1913——2002）,，原名張光年，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》,，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó),。

1、生齊讀課文

2、師指導(dǎo)朗讀

注意重音,，停頓

3,、生齊讀課文

（一）朗讀序曲部分，模仿課文中的批注,，自由批注,。

學(xué)生自由批注，寫(xiě)出自己的理解,、感悟,。

知識(shí)鏈接：做批注是一種非常好的讀書(shū)方法，閱讀時(shí)把自己的閱讀感悟,、理解,、評(píng)價(jià)或疑難問(wèn)題,，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言標(biāo)注在文章的空白處,，就是做批注；以批注的形式評(píng)點(diǎn)課文形式非常自由,，可以是對(duì)詞的品味,，也可以是對(duì)句、段的賞析,，還可以就課文談閱讀感受,。

找學(xué)生發(fā)言，談感悟

（二）朗讀主體部分

1,、首先讀“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容,，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北兩面”。

指導(dǎo)朗讀：

（1）把“滾滾”,、“澎湃”,、“萬(wàn)丈狂瀾”重讀，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn),？

（2）把“掀”,、“奔”、“劈”動(dòng)詞重讀,，突出黃河的什么特點(diǎn),？

（3）作者“望”的角度分別有什么不同？

先是近鏡頭特寫(xiě)——“驚濤澎湃,，掀起萬(wàn)丈狂瀾”——再是俯瞰全景式的特寫(xiě)——“濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向——“從昆侖山下,、奔向黃海之邊”,；最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸——“把中原大地、劈成南北兩面”,。

2,、朗讀“頌”黃河部分,，體會(huì)作者的感情。

（1）分為幾個(gè)層次,？標(biāo)志性詞語(yǔ)是什么,？

“啊,！黃河,！”反復(fù)出現(xiàn)，把從“??！黃河！/你是中華民族的搖籃,！”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng),！”分為三個(gè)層次，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族,。

（2）找出詩(shī)歌中的修辭,，并賞析修辭的作用。批注在文章空白處,。

（3）學(xué)生齊讀詩(shī)歌,，體會(huì)作者的感情。

3,、朗讀結(jié)尾,，體會(huì)作者感情

結(jié)尾部分號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神。

本首歌詞寫(xiě)得明快雄健,，節(jié)奏鮮明,，音節(jié)洪亮，具有以下特點(diǎn)：

1,、句式：以短句為主,，兼以長(zhǎng)句。長(zhǎng)短結(jié)合,，自由奔放并且錯(cuò)落有致,。

2、韻腳上：隔二三句押韻,，形成了自然和諧的韻律,。

3、畫(huà)面感：本文十分注意刻畫(huà)黃河形象,，注意營(yíng)造歌詞的畫(huà)面美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃”,，“掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”等句,，在讀者面前展開(kāi)一幅波瀾壯闊的宏偉圖畫(huà),。

教學(xué)反思：

本課《黃河頌》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，第二單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷,，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山,，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)過(guò)主義情感。本課是一節(jié)隨堂課,，有得有失,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

本課我認(rèn)為處理的比較好的成功之處有：

一、本課的導(dǎo)入自然而又貼切,。本課從炎黃子孫,，從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起，從而談到黃河是母親河,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，貼切而又自然的導(dǎo)入新課。

二,、本課的朗讀指導(dǎo)到位,，學(xué)生的朗讀效果較好。

本課主體部分,，我采用邊讀邊品，在讀中品味,，在讀中感悟感情,。通過(guò)對(duì)關(guān)詞“滾滾”、“澎湃”,、“萬(wàn)丈狂瀾”重讀,，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？通過(guò)把“掀”,、“奔”,、“劈”動(dòng)詞重讀，突出黃河的什么特點(diǎn),？通過(guò)這些詞語(yǔ)重讀的朗讀體會(huì),，讓學(xué)生感受到黃河的力量之美，黃河的勇往直前,，勢(shì)不可擋的氣勢(shì)和作者面對(duì)祖國(guó)大好河山的激動(dòng)自豪之情,，學(xué)生用自己的感悟，自己的體會(huì),，用朗讀聲表達(dá)出來(lái),。

俗話說(shuō)：“功夫靠練，文章靠念?！惫湃嗽疲骸白x書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首,，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)是讀,，這是最常用的一種教學(xué)手法。也是教學(xué)中最為見(jiàn)效快的方法,，因此本節(jié)課我注重朗讀的指導(dǎo),，學(xué)生能聲情并茂的朗讀好課文，就為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

三,、教給學(xué)生批注的方法。

本節(jié)課我在兩個(gè)地方指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注,。第一處在序曲部分,，模仿課文內(nèi)的批注，寫(xiě)出自己的閱讀感悟,，批注在文章空白處,。學(xué)生能根據(jù)自己的理解，寫(xiě)出自己的感悟,，理解的內(nèi)容,。第二處在“頌黃河”部分，主要指導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的角度批注,，理解賞析修辭的作用,。

做批注是一種非常好的讀書(shū)方法，閱讀時(shí)把自己的閱讀感悟,、理解,、評(píng)價(jià)或疑難問(wèn)題，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言標(biāo)注在文章的空白處,，就是做批注,；以批注的形式評(píng)點(diǎn)課文形式非常自由，可以是對(duì)詞的品味,，也可以是對(duì)句,、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受,。本節(jié)課我注意批注方法的引導(dǎo),，學(xué)生在閱讀中可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一,、我認(rèn)為本文時(shí)代背景的介紹不夠詳實(shí)。原因在于我對(duì)本課的時(shí)代背景掌握的不夠扎實(shí),，今后在教學(xué)中我一定多讀歷史方面的書(shū)籍,，常言說(shuō)：“文史不分家”，語(yǔ)文與歷史有這緊密的聯(lián)系,，只有了解時(shí)代背景,，故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生才能很好的理解作者的感情,，寫(xiě)作目的,、主旨，才能更好的理解課文,。今后我一定在閑暇之余多讀書(shū),，多了解歷史，講有助于精彩的上好每一節(jié)課,。

二,、本文的作者簡(jiǎn)介過(guò)于簡(jiǎn)單。

對(duì)作者光未然生活的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，了解甚少,，尤其是對(duì)生活中繁榮昌盛的新時(shí)代的少年，對(duì)祖國(guó)那一段被日本侵略的歷史,，對(duì)日本在中國(guó)的粗暴侵略踐踏的歷史沒(méi)有感受,，所以有也不能很好的理解作者的感情。本課對(duì)作者只是常規(guī)的介紹,，內(nèi)容簡(jiǎn)單,。

總而言之，本節(jié)課是一節(jié)隨堂課,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心打磨,，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課堂,，是一節(jié)有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)的課，備課過(guò)程也沒(méi)有面面俱到,，也有設(shè)計(jì)不合理的地方,，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，還是優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn),，成功多于失敗,，總結(jié)出來(lái)，以便今后吸取經(jīng)驗(yàn),，彌補(bǔ)不足,。

《黃河頌》課后反思 音樂(lè)欣賞黃河頌教學(xué)反思篇八

關(guān)于要不要在公開(kāi)課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久,，因?yàn)檫@節(jié)課沒(méi)有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀,，后來(lái)問(wèn)過(guò)x老師之后,，x老師說(shuō)這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開(kāi)課。

在備課的過(guò)程中,，觀摩幾節(jié)公開(kāi)課之后,，心里有了講課的一個(gè)大概思路：以“讀”來(lái)貫穿整節(jié)課，聽(tīng)朗誦,，自己讀,，展示讀，分析讀,，齊讀……這篇課文中的這種氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁也要通過(guò)讀的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),；一想到要讀，要講課的班也就定了下來(lái),，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮,，比較適合朗讀，他們可以帶動(dòng)起班級(jí)氣氛,，所以定下來(lái)要在一班講這一節(jié)課,。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多問(wèn)題：首先,，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》,？或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些？其次,，“讀”的順序如何確定下來(lái),，是先齊讀還是先范讀？學(xué)生展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示,？然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過(guò)程中融入對(duì)與文章的分析等問(wèn)題都撲面而來(lái)……實(shí)在想不通這些問(wèn)題的時(shí)候,，又請(qǐng)教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助,，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來(lái),，在講課之前我的心里也有了底氣。

開(kāi)始講課,，學(xué)生們也很配合,，他們也知道有老師聽(tīng)課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學(xué)生們也帶進(jìn)了激情澎湃的氛圍里,，每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都很緊密,，學(xué)生在課上也很配合，能夠看出后面聽(tīng)課的老師臉上不時(shí)地浮現(xiàn)出來(lái)的笑意,。真的是經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月的鍛煉了,，在講臺(tái)上的那種緊張的感覺(jué)已經(jīng)沒(méi)有了,，更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節(jié),，我沒(méi)有規(guī)定個(gè)人或者小組起來(lái)展示,，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很積極,，讀完朗誦詞之后意猶未盡,，次次我找人讀的時(shí)候他們都舉手，還特別的積極,，真的很高興,。在前幾個(gè)部分都是小組展示之后，我本以為最后部分也會(huì)是小組來(lái)讀,，沒(méi)想到一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō),，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節(jié)課上放開(kāi)了自己,，平時(shí)是個(gè)很靦腆的小男生,，這次卻主動(dòng)表現(xiàn)自己了，我感到很欣慰,。在這節(jié)課結(jié)束之后,，聽(tīng)課的老師陸續(xù)的走出教室，而學(xué)生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中,，自發(fā)的吟誦起了“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)回，君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)……”,，

要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒(méi)有學(xué)過(guò),，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動(dòng)了,。

在評(píng)課的時(shí)候,，還是張老師對(duì)我們進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)：我與上次相比有了很大的進(jìn)步，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀,，在不斷的讀的過(guò)程中學(xué)生也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的情感,，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密，學(xué)生在課上也受到了觸動(dòng),。也還存在著一些問(wèn)題，比如對(duì)于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答,，“對(duì)不對(duì)”口頭語(yǔ)太多等等,。

通過(guò)這次的聽(tīng)課，我的成長(zhǎng)和收獲很大,，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取讓自己變得更好更優(yōu)秀,。

《黃河頌》課后反思 音樂(lè)欣賞黃河頌教學(xué)反思篇九

欣賞《黃河頌》音樂(lè)，以雄壯激越的音樂(lè)演唱和朗誦來(lái)感染,、調(diào)動(dòng)學(xué)生,。

讓學(xué)生自己介紹光未然和這首歌詞的寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩(shī)中的情感,。

師配樂(lè)范讀課文后,，按序曲——主體——尾聲的思路指導(dǎo)讀。讓學(xué)生在讀中,，體驗(yàn)詩(shī)中激情,。

在讀中賞析詩(shī)歌時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1,、思考你認(rèn)為哪些詩(shī)句直接描寫(xiě)了黃河的英雄氣魄，而哪些詩(shī)句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？

2,、“?。↑S河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次,，讀法是否一樣,，為什么？

3,、文章結(jié)尾應(yīng)帶著怎樣的情感去讀,，為什么？

讓學(xué)生邊讀邊思考,，然后討論,、交流，再總結(jié),。

在對(duì)內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,，讀出詩(shī)中的豪邁氣概,。明確讀中應(yīng)注意的問(wèn)題。

最后師生配樂(lè)合作讀,，展示成果,，感受愛(ài)國(guó)豪情。

我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、導(dǎo)入新課時(shí)的音樂(lè)做到了渲染氣氛,，調(diào)動(dòng)情緒的作用，學(xué)生帶著熱情走進(jìn)課文,，所以學(xué)習(xí)效率高了,。古人云：“凡音之起,，由人心生也?！比藗儗?duì)于音樂(lè)的體驗(yàn),，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品,，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴,。《黃河頌》音樂(lè)壯闊,、熱情,、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流,、怒濤旋渦,、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉,，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。學(xué)生聽(tīng)后，激情澎湃,，情不可遏,，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶,。

2,、學(xué)生了解了歌詞的寫(xiě)作背景，一種愛(ài)國(guó)豪情油然而生,，所以情緒高漲,，使課堂上多了一此豪壯氣概。

3,、學(xué)生帶著激情誦讀,，加深了對(duì)歌詞的理解，而對(duì)歌詞的理解又反過(guò)來(lái)使誦讀顯得更有感情,。美讀現(xiàn)代詩(shī),，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容,，確定情感基調(diào),。根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速,?！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，奔騰咆哮之聲，更寫(xiě)出中華民族不懼艱險(xiǎn),，勇于開(kāi)拓，勇往直前的精神,。聯(lián)

為您服務(wù),！

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系時(shí)代特征,，讀出激昂,、雄健、悲壯,！再根據(jù)詩(shī)歌意境,，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味,。形式靈活多樣,，教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀,、分組讀,、齊讀，……

從這節(jié)課的成功可以想到,，課堂效率的提高,，最重要的還是想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率最高,。

我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處：是在讀文時(shí)對(duì)作品的主旨把握和文中個(gè)別語(yǔ)句,、詞語(yǔ)的引申義挖掘深度不夠。當(dāng)然,，還有很多缺點(diǎn),，希望廣大同仁指出。

為您服務(wù),！

《黃河頌》課后反思 音樂(lè)欣賞黃河頌教學(xué)反思篇十

《黃河頌》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)一首直抒胸臆的詩(shī)歌,。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以其充滿斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性,，熱情謳歌了黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,，激發(fā)了中華民族奮勇前進(jìn)的力量。并以其磅礴的氣勢(shì)和史詩(shī)般的英雄氣概感染著一代又一代的中國(guó)人,，打動(dòng)了每一個(gè)炎黃子孫的心靈,。

我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感朗讀上。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為如果學(xué)生能聲情并茂的朗讀詩(shī)歌,，對(duì)把握文章的思想主題是十分有利的,。在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑的意識(shí),，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂,，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng),。

課堂上，學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè),，看到了引人入勝的畫(huà)面,，談?wù)撝约旱氖斋@。學(xué)生進(jìn)入了情境,，熱情高漲,。學(xué)生小組合作朗讀、師生合作放聲聯(lián)讀,，更是將教學(xué)推向了高潮,。

本節(jié)課，聽(tīng)歌,、讀詩(shī),、賞析等容量很大，,。本節(jié)課以“頌”為中心,，以“頌”為主題，貫穿始終,，使愛(ài)國(guó)之情,、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo),。

《黃河頌》課后反思 音樂(lè)欣賞黃河頌教學(xué)反思篇十一

本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河,、保護(hù)母親河的情感音樂(lè)電視的情境,。教師飽含感情的誦讀感染，學(xué)生自由誦讀的情感體驗(yàn)無(wú)不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶,。如果每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響,，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性,、閱讀需求的多樣性,、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,，發(fā)表不同意見(jiàn),。”學(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞,，這種交流,，有利于師生間語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。

雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)，讓他們?cè)谧陨淼睦首x實(shí)踐中形成自己的情感和理解,。但還應(yīng)抓住課題中的“頌”和課文內(nèi)容中的“贊”來(lái)組織,，重要的是讀出“贊”“頌”的語(yǔ)氣，這可以從關(guān)鍵的詞,、短語(yǔ)式的句,、呼告語(yǔ)以及層意的把握等方面來(lái)訓(xùn)練。

《黃河頌》課后反思 音樂(lè)欣賞黃河頌教學(xué)反思篇十二

一堂課就這樣結(jié)束了,，學(xué)生既積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)解決了課堂重難點(diǎn)問(wèn)題,，教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的解釋,。讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練,，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)的重,、難點(diǎn),。又體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,。

課堂的主要活動(dòng)形式是學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn),。這種教學(xué)模式，課后少留作業(yè),，減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)（讓學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍）,，學(xué)生在課堂上加大自我解決、當(dāng)堂消化的力度,。

我教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教,，學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,。我少講,、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo),。對(duì)課堂自學(xué)思考或檢測(cè)題,，我只給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣,，我們老師真正從一線退到了二線,，只為學(xué)生自學(xué)、思考,、答疑當(dāng)好參謀,，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

課堂上,，每一個(gè)環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生做,，自學(xué)時(shí)我不僅讓他們動(dòng)眼看書(shū)，還要他們動(dòng)腦思考,，動(dòng)手書(shū)寫(xiě),，動(dòng)口交流，盡量讓學(xué)生親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,。我允許學(xué)生試用不同的方法與途徑,，也允許學(xué)生范錯(cuò)誤，但不許學(xué)生不動(dòng)腦或不思考,，有學(xué)生不認(rèn)真思考或思想拋錨時(shí),，我會(huì)及時(shí)提醒他(她)。我想只要這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持試教下去,，我們的學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中,，也能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)應(yīng)用,，學(xué)會(huì)提問(wèn)，最終也會(huì)形成自學(xué)習(xí)慣的,。

從總體上來(lái)看,，課堂上用這種模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,，同時(shí)也要求我們教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充,，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合——這點(diǎn)好處我相信試教的老師都是有目共睹的。

我做自學(xué)前的指導(dǎo)盡量具體,、明確,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠心中有數(shù)并增強(qiáng)針對(duì)性，盡量提高學(xué)習(xí)效率,。

我教是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合與他人交流中存在的問(wèn)題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教。我教的目的主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正,、補(bǔ)充,，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的理解起一個(gè)更高層次的深化和提升作用,，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很關(guān)鍵的——我每節(jié)課在嘗試，通過(guò)上課反應(yīng)和課后調(diào)查效果較佳,。

當(dāng)然,，在課堂上，時(shí)間的分配根據(jù)內(nèi)容的多少和難易應(yīng)靈活變動(dòng),，不一定非限定在分分秒秒上,，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式也可以靈活變通,，分大小循環(huán)——根據(jù)學(xué)情或教學(xué)需要一節(jié)課“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”全用上或分兩三節(jié)課“先學(xué)”一節(jié)，“后教”一節(jié),，再“當(dāng)堂訓(xùn)練”一節(jié),。

這只是我的一點(diǎn)不成熟的試教體驗(yàn)和看法，同事們不要見(jiàn)笑,。

《黃河頌》課后反思 音樂(lè)欣賞黃河頌教學(xué)反思篇十三

詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄,。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí),，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情,；寫(xiě)景則是借景抒情,，詠物則是借物言志。而這些形象也好,，情感也好,，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此,，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從抽象再次走向抽象,。教師可以充分運(yùn)用表情與動(dòng)作的感染；教師板畫(huà)的直觀,；錄音配樂(lè),、ｃａｉ課件的使用化抽象為形象。詩(shī)歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的'直接感知開(kāi)始的,，并在這過(guò)程中不斷地豐富和深化,。

所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀（葉圣陶語(yǔ)）,。詩(shī)歌,，主要通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美和意境的美,。

美讀現(xiàn)代詩(shī),，首先必須把握其思想內(nèi)容,，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào),。根據(jù)情感的需要,，確立語(yǔ)速?！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì),，奔騰咆哮之聲，更寫(xiě)出中華民族不懼艱險(xiǎn),，勇于開(kāi)拓,，勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征,，讀出激昂,、雄健、悲壯,！再根據(jù)詩(shī)歌意境,，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味,。形式靈活多樣,，教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀,、分組讀,、齊讀，

古人云：凡音之起,，由人心生也,。人們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，是一種心靈的感受,，而對(duì)于一般的文學(xué)作品,，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂(lè)壯闊,、熱情、深切,，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流,、怒濤旋渦、礁石瀑布,，歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉,，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生聽(tīng)后,，激情澎湃,，情不可遏,，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶,。

總之,，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象，更要運(yùn)用一切可行手段,，如借助物像,、借助畫(huà)面、借助音樂(lè),、借助美讀,、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪,，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào),。所以我們進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí),，要充分挖掘詩(shī)歌本身的美感，讓學(xué)生感到,，即使是枯燥的哲理,，也是美的，美就能夠接受,。方能使整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧,、熱情,、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美,、欣賞美,。

《黃河頌》課后反思 音樂(lè)欣賞黃河頌教學(xué)反思篇十四

《黃河頌》光未然創(chuàng)作于1939年，硝煙彌漫,，烽火燃遍我中華大地……那個(gè)特殊的時(shí)代,，距現(xiàn)在的學(xué)生較遠(yuǎn)，因此在備課時(shí)設(shè)計(jì)了四大板塊：感性認(rèn)識(shí)黃河（圖片,、視頻的形式激發(fā)學(xué)生的初步感受）,；吟讀黃河頌歌、探究黃河精神（讀中感,，讀中悟,，讀中品）；拓展延伸（三個(gè)小題開(kāi)拓學(xué)生視野）,；當(dāng)堂檢測(cè),。重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作品傳達(dá)的情感,。

1.詩(shī)歌教學(xué)中“讀”的作用沒(méi)有發(fā)揮出作用。

盡管授課過(guò)程中有范讀的引領(lǐng),，也有學(xué)生的自由讀,，可是學(xué)生的自由讀展示時(shí)寥寥無(wú)幾，雖然給學(xué)生指導(dǎo)怎樣朗讀,，但學(xué)生的讀被教師為了完成教學(xué)任務(wù)故在執(zhí)行時(shí)大打折扣,。

2.課堂教學(xué)中學(xué)生的“主體地位”沒(méi)有凸顯。

整個(gè)課堂教學(xué)中教師拋出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生明確,，顯得學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)，因而課堂的氛圍比較死板,，學(xué)生只是在課堂中被動(dòng)接受,，其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維等均為得到培養(yǎng),，故課堂效率低下,。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者,，因而在課堂上教師要從多種渠道入手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。如一班授課時(shí)進(jìn)行改進(jìn),，朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了比賽,，個(gè)人比賽；小組比賽,；男,、女生誦讀比賽。這樣一來(lái)學(xué)生紛紛參與其中,，在朗讀中體驗(yàn)詩(shī)歌內(nèi)容,，那么下面的環(huán)節(jié)自然迎刃而解。所以說(shuō),，只要注意到就能想到,，能想到就能做到。

2.詩(shī)歌教學(xué)中要專(zhuān)注“讀”的靈魂作用,。

好的文章,，朗讀中自然能感受到它的迷人魅力，尤其是詩(shī)歌教學(xué),，“讀”應(yīng)該貫穿整個(gè)課堂,。徜徉在文字的世界中，“將心比心”,，感詩(shī)人所感,，想詩(shī)人所想,，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受,。同樣的調(diào)整后在一班上《黃河頌》一文,，夯實(shí)了“讀”，學(xué)生在讀中一下子感受到歌詞部分統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)鍵字是“望”,，對(duì)于文中三次反復(fù)出現(xiàn)的“啊,，黃河”其作用學(xué)生也能知曉。

當(dāng)然,，課堂中還有很多的不足,，感謝同組成員對(duì)我本節(jié)課的不足能毫無(wú)保留的指出，以便我更好的努力學(xué)習(xí),。一節(jié)遺憾的課,！但，誰(shuí)又能說(shuō)教學(xué)不是一門(mén)遺憾的藝術(shù)呢,？只是希望自己可以在這一節(jié)課中,，更清醒地反思教學(xué)，認(rèn)識(shí)自我,，完善自我,。

《黃河頌》課后反思 音樂(lè)欣賞黃河頌教學(xué)反思篇十五

生活的內(nèi)涵有多深，語(yǔ)文的內(nèi)涵就有多深;生活的外延有多寬,，語(yǔ)文的外延也就有多寬,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)又是個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程,。布置學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫(xiě)黃河的詩(shī)句,，使課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，擴(kuò)展,，深化，加大課堂容量,。同時(shí)讓孩子們?cè)谒鸭畔⒌耐瑫r(shí)體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

教師和學(xué)生要改變以往的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，真正突出學(xué)生的主體地位,。教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用,，培養(yǎng)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)意識(shí),。尤其是要很好地體現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),，善于激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情;要巧于創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1,、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。

2,、提高朗讀詩(shī)歌的能力,。

1、學(xué)生：

⑴通過(guò)查閱圖書(shū),，上網(wǎng)等手段,，搜集和整理有關(guān)描寫(xiě)、歌頌黃河的詩(shī)句,。

⑵通過(guò)歷史課了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中中華兒女可歌可泣的英雄事跡,，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位。

⑶通過(guò)地理課了解黃河在地理位置上的重要性,。

2,、教師：

⑴搜尋有關(guān)黃河的攝影作品和影像作品，使學(xué)生能通過(guò)觀看這些作品對(duì)黃河產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),。

⑵準(zhǔn)備音樂(lè)作品《英雄交響曲》,。

同學(xué)們，上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩(shī)句,，不知同學(xué)們準(zhǔn)備得怎么樣了?(同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言)

生：君不見(jiàn),，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回,。

生：黃河遠(yuǎn)上白云間,，一片孤城萬(wàn)仞山。

生：白日依山盡,，黃河入海流,。欲窮千里目，更上一層樓,。

生：大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

……

師：同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩(shī)句可真多!看來(lái),，同學(xué)們課前一定下了不少的功夫,。今天老師將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)光未然的《黃河頌》。(板書(shū)課題,。齊讀課題)

師：《黃河頌》這個(gè)課題中的關(guān)鍵字眼是什么?

(生異口同聲地答出：頌!)

師：那“頌”有什么含義,，“頌”什么呢?

生：“頌”是歌頌，贊頌的意思，《黃河頌》就是歌頌黃河,，贊頌黃河,。

師：課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的?學(xué)了課文以后就會(huì)明白的,。請(qǐng)問(wèn)我們同學(xué)當(dāng)中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河的?(沒(méi)有)那我們先一起到黃河邊走走,。

以誦讀有關(guān)黃河詩(shī)句為序曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題;抓住主題的關(guān)鍵字眼,，意在喚起學(xué)生對(duì)黃河的求知欲，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊,。

(出示八幅黃河的有關(guān)圖片,，配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學(xué)生看圖片,，聽(tīng)音樂(lè),，感受黃河。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖,，第二幅是黃河夕照?qǐng)D,，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節(jié)的圖片)

、

師：欣賞黃河的美麗壯觀,，驚濤澎湃以后,，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)黃河的感受。(大家紛紛舉手)

生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬(wàn)丈狂瀾,。

生：我感受到了黃河濁流滾滾,，一瀉千里的魄勢(shì)。

生：我體會(huì)到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神,。

生：我覺(jué)得自己的心快要跳出了胸膛,，渾身的熱血在沸騰。

……

這一環(huán)節(jié),，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,，引起學(xué)生心靈的共鳴。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,，邊讀邊想：這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句寫(xiě)了黃河的英雄氣魄?

通讀全文,，是理解課文深刻內(nèi)涵的前提。問(wèn)題的設(shè)計(jì),，意在引發(fā)學(xué)生探究的興趣，使提問(wèn)成為學(xué)生求知欲的“催化劑”,，促使學(xué)生去探究去思考,，從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對(duì)詩(shī)歌的初步理解。

(生讀，師巡視指導(dǎo))

生：我認(rèn)為描寫(xiě)黃河的英雄氣魄的詩(shī)句是：望黃河滾滾,，奔向東南,。

師：你認(rèn)為這句詩(shī)應(yīng)該怎樣讀呢?

(生讀。)

師：你能給大家說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎?

生：因?yàn)樵?shī)人站在高山之巔看黃河,，這“黃河滾滾,，奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時(shí)候應(yīng)該把聲音拉長(zhǎng)一點(diǎn),。

師：還有沒(méi)有要補(bǔ)充的同學(xué)?

(生舉手)

生：驚濤澎湃,，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn),，結(jié)成九曲連環(huán),。

師：讀這句詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)讀?誰(shuí)來(lái)試試?

生：“掀”字應(yīng)重讀,。因?yàn)椤跋啤弊植粌H寫(xiě)出了黃河奔流的動(dòng)態(tài)：掀起萬(wàn)丈狂瀾,，而且寫(xiě)出了它的氣勢(shì)驚人，所以讀的時(shí)候要讀出黃河奔流的高低起伏,。

(生齊讀)

(師引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

(生舉手要求補(bǔ)充黃河英雄氣魄的詩(shī)句)

生：從昆侖山下,，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面,。

師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀這句詩(shī)?

指名讀,。

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)出這位同學(xué)剛才讀這句詩(shī)的時(shí)候,，重讀了哪個(gè)詞?

生：劈!

(師指導(dǎo)朗讀,、齊讀)

師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅要理解它的內(nèi)容，而且要抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩體會(huì)作者的情感?，F(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀描寫(xiě)黃河英雄氣魄的詩(shī)句,，注意體會(huì)詩(shī)人的情感。

(師生齊讀)

師：接下來(lái)請(qǐng)大家再快速閱讀,，找出詩(shī)人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩(shī)句,。

(生讀)

生：三個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容。

師：哪位同學(xué)來(lái)為大家朗讀第一個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容?

(指名讀,，生讀得舒緩,、深沉)

師：你為什么這樣讀呢?

生：因?yàn)樵?shī)人從歷史貢獻(xiàn)這一角度來(lái)贊美黃河，既然是搖籃,，那么讀的時(shí)候就應(yīng)該讀出舒緩與深沉之情,。

師：好一個(gè)舒緩深沉之情!

師：第二個(gè)“啊!黃河!”呢?誰(shuí)來(lái)試一試?

(生讀。不等老師問(wèn)個(gè)為什么,，他就直接說(shuō)了：詩(shī)人從黃河的地理優(yōu)勢(shì)出發(fā)把黃河比作巨人,，巨人高大威猛，讀的時(shí)候，應(yīng)把巨人的偉大堅(jiān)強(qiáng)讀出來(lái))

師：你還能為同學(xué)們?cè)俦硌菀淮螁?

(生讀,，讀得有聲有色,，還真有點(diǎn)韻味。生鼓掌鼓勵(lì))

(第三個(gè)“啊!黃河!”還沒(méi)等老師說(shuō)完,，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來(lái)了,。其中一個(gè)學(xué)生以飽滿激動(dòng)的感情讀完了第三個(gè)直接贊頌黃河的內(nèi)容。他的理由是詩(shī)人從黃河的流域?qū)拸V：“向南北兩岸,，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”來(lái)寫(xiě),，這是詩(shī)人抒發(fā)感情的高潮，所以他認(rèn)為讀的時(shí)候,，感情越讀越激昂,。)

(師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他)

師：下面我們分組分角色試著朗讀這首詩(shī)，讀的時(shí)候要注意體會(huì)詩(shī)人的感情由舒緩到激昂的變化,。

小組合作,，探究朗讀(三個(gè)“啊!黃河!”的內(nèi)容)

全班齊讀(配樂(lè)朗讀，激發(fā)學(xué)生情感,，增強(qiáng)氣氛)

師生分角色朗讀全文,。

朗讀，是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走向作者,，與作者對(duì)話交流進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程,，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。朗讀中,，一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶,、感染，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出多元反應(yīng),。因而,，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,，發(fā)展語(yǔ)感,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容,，感受詩(shī)人情感的變化,，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好詩(shī)歌,。

師：這節(jié)課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀的風(fēng)采,，感受了詩(shī)人筆下民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，但我們的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,，下面請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)活動(dòng)中選擇自己感興趣的一個(gè)進(jìn)行研究,，也可以幾個(gè)人合作,，必要時(shí)可請(qǐng)老師幫助指導(dǎo)。

1,、為什么說(shuō)黃河“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)?”你能否具體地說(shuō)出黃河是從哪兒發(fā)源,，流到哪里的?黃河有多長(zhǎng),，流經(jīng)哪幾個(gè)省區(qū)?

2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè),，學(xué)習(xí)《黃河頌》部分,，并進(jìn)行表演唱。

3,、以“我心中的黃河”為題,，寫(xiě)一篇作文，抒發(fā)你對(duì)黃河的感情,。

下課鈴響了,，并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的天地,，學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外,，打通了學(xué)科的界限，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí),。

本課教學(xué)以誦讀為主,，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶,，有所啟迪,。在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，體現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變,，師生互動(dòng)的新理念,。但我還是感到遺憾：不能放心大膽地把課堂交給學(xué)生，使課堂成為孩子們自由活動(dòng)的樂(lè)園,，讓他們充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解,。另外，小組活動(dòng)不夠充分,，團(tuán)體合作意識(shí)不強(qiáng),，這些都有待改進(jìn)。

《黃河頌》課后反思 音樂(lè)欣賞黃河頌教學(xué)反思篇十六

《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌,。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞,。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河,，激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心，從而來(lái)保衛(wèi)黃河,，保衛(wèi)全中國(guó),。《黃河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,，因此本課教學(xué)以誦讀為主,，讓學(xué)生在讀中讀出感情，讀出感悟,，讀出黃河磅礴洶涌的氣勢(shì),。因此在上這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：

誦讀是學(xué)習(xí)抒情詩(shī)歌最主要的教學(xué)方法,。在教學(xué)中我展開(kāi)多種形式的朗讀,，以激起學(xué)生對(duì)課文的理解。有個(gè)別學(xué)生的朗讀,，有集體形式的朗讀,，有分組朗讀，有男女生比賽朗讀,，同時(shí)給這些朗讀加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo),，讓學(xué)生既能會(huì)讀，又加深了對(duì)詩(shī)歌感情的理解,。

要使整節(jié)課激情高漲,，教師就必須要有飽滿的激情帶動(dòng)學(xué)生。這節(jié)課中我在做好充分準(zhǔn)備的同時(shí),，一直帶著飽滿的激情上課,。這種熱情深深的感染著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生,，因此課堂氣氛特別活躍,，主動(dòng)、積極參與的學(xué)生很多,，連平時(shí)從來(lái)不舉手的學(xué)生（王新）都能主動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題,。

這節(jié)公開(kāi)課上令評(píng)委老師稱(chēng)贊的是這樣兩處設(shè)計(jì)：

﹝1﹞導(dǎo)入精彩。導(dǎo)入是在學(xué)生歌唱的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開(kāi)始的,，接著是一段對(duì)黃河激昂贊頌的導(dǎo)入語(yǔ),，這樣很自然的就導(dǎo)入到了《黃河頌》這篇課文。

﹝2﹞配音朗誦精彩,。在整體感知課文時(shí),，我采用的是動(dòng)畫(huà)配音朗誦，既能讓學(xué)生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片,，又能讓學(xué)生聽(tīng)到朗讀人富于激情雄健的朗誦,。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這堂公開(kāi)課最大的亮點(diǎn),。

﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，總有一種趕著上課的感覺(jué),，而留給學(xué)生思考的時(shí)間,，空間太少。

﹝2﹞幻燈片制作中,，黃河背景缺乏動(dòng)感美,，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會(huì)更好,。

﹝3﹞時(shí)間分配還欠合理，出現(xiàn)了拖堂,。

總之,，語(yǔ)文課是知識(shí)綜合的一門(mén)大課，在求知的道路上只有永不知足,，不斷學(xué)習(xí),，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上,，才能不斷跨越前進(jìn),！