作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

地球的公轉(zhuǎn)教案篇一

地理圖冊中的地圖大都是跟隨課本教材的配套圖或者是對教材地圖的拓展和延伸,，地理圖冊中運用形形色色的顏色繪制城的地圖使各種地理知識直觀形象化，增加了學生對地理學習的趣味性,。既然地圖冊具備地理學習的優(yōu)勢,，教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)應如何引導學生運用好地圖冊去獲取地理知識呢?

1. 學習新教材時注重對地圖冊的運用，教材中的地理知識一般都蘊藏于地圖中,，注意引導學生通過讀圖,、觀察地圖發(fā)掘這些地理知識。

2. 講授地理環(huán)境,、地理要素的變化等復雜地理知識時,，結(jié)合地圖冊，將抽象性的地理知識形象化,。

3. 讓學生課下多讀地圖冊,，通過看地圖回顧所學地理知識，根據(jù)圖去梳理知識,，回顧知識,，總結(jié)知識。

4. 加強學生讀圖能力的培養(yǎng),，增強學生對地理學習中地圖重要性的認識，使學生認識到地圖的重要性,，鍛煉學生通過地圖學習地理的能力,。

地球的公轉(zhuǎn)教案篇二

2x年xx月xx日我參加了瀘縣初中地理優(yōu)質(zhì)課競賽的教研活動，有幸聽了各位優(yōu)秀老師的講課,，讓我近距離地領略到課改課堂結(jié)構和教師的教學風格,，深厚的教學功底及精湛的教學藝術,。給我留下了深刻的印象，雖然這些課風格各異,，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西,，在教學中，老師們都采取了“以生為本,，以導促教”的教學原則,，通過老師有序的導、生動活潑的啟發(fā)教,，激發(fā)學生積極的參與,、體驗、合作與交流,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，突出了本次優(yōu)質(zhì)課以課堂教學改革為主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受,。

1.情景教學：老師們采用多種形式創(chuàng)設情景進行教學,。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)設情景傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動,。在情景中理解課文知識和內(nèi)容,，使難點化易，重點難點;在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質(zhì),。

2.情身意濃：我們不僅是一位老師,，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學習,，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習活動中去,，收到良好的教學效果。

3.知識理解：教師都重視在操練中講解知識,，在情景中進行精講多練,，培養(yǎng)學生扎實地掌握和運用地理知識。采用靈活多

樣的方式邊練邊講知識,，生動有趣,，能加速理解的過程，教師重視通過地理板書板畫對知識進行點破和歸納,，起到了事半功倍的目的,。

4、以問題為起點的探究式小組合作學習方式,，激發(fā)了學生的學習興趣,。本次聽課活動，各位老師在設計問題方面做得非常好,。注重問題設計地啟發(fā)性,。例如李燦老師提出這樣問題：為什么一元錢可以瀏覽成都,、武漢、上海呢為引導,。學生自主思考參與到課堂教學中來,，也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容逐步展開探究學習。這樣以問題為起點的學習方式,，使學生變成了主體,，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考,，主動在上課時討論,，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚,，積極性比較高,，學習的效率也自然就高。

總之,，教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學實踐,，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長,，通過自我總結(jié)和積極借助他人的成功經(jīng)驗來充實自己,，不斷充實自己教與學的知識庫。

地球的公轉(zhuǎn)教案篇三

在前段時間的地理教學中,，我深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位,，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策,，希望它能時刻提醒自己,，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法,，提高教學質(zhì)量,。

第一，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,，營造和諧,、以學定教、鼓勵學生勇于創(chuàng)新,，發(fā)展學生的求異生自主創(chuàng)新學習的信心,，教師要明確學生是不習主體，教與學的關系應該是平等,，協(xié)商式的,，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上,，一切頃其自然，教師順勢而教,，學生順心而學,，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動,，讓學生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題,，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點,，有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因,，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學生在愉快中接受知識,，鼓勵學生敢于創(chuàng)新,，敢于實踐，牢固樹立學生全面發(fā)展思想,，從而形成一種不唯書,，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣,。

第二,，在初中地理教學中，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放在首位,，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對已有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來,，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內(nèi)容之中,，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題,。運用主體教學，給學生一定時間,，去探求尋找答案,，在尋找中，提高學生的各種能力,?？傊谡n堂教學中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關的事,，有利于提高學生學習興趣,，更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

第三,，新的教學理念要求賦予學生更多自主活動,、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點,，閱讀,、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上,，為了完成任務,，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的痕跡明顯,，沒有達到預期效果,，反而成為課堂累贅。

在今后的教學工作中,，我應該重視教學目標的確立,、教學內(nèi)容的處理，使教學方法的選擇上達到最優(yōu)化,。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平,。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平;情景的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望,，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上,，要充分圍繞對生活有用的地理,，對學生終生有用的地理;教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲,、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化,，培養(yǎng)學生對地理的興趣,，克服由非智力因素而造成的學習困難。

在教學過程中,，沒有注重學生的層次性,，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步,。同時,，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。對策：引導學生以書本知識為基礎,，認真構建知識框架,，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧,。對地圖的分析上,，學會讀圖名,、圖例，了解題目要求,。對于不同層次的學生,，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接,、更具體的接受知識,。

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科,，又十分注重實際應用。要讓學生真正地學好它,，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育,，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地改進教學方法,，培養(yǎng)學生的地理思維能力和動手實踐能力,，創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性,。

地球的公轉(zhuǎn)教案篇四

一學期又過去了,，回顧一學期的地理教學，我覺得對學生地理學科興趣的培養(yǎng)非常重要,，下面重點來說說個人對學生學習地理的興趣培養(yǎng)的反思心得,。

地理學習興趣培養(yǎng)與成功的教學過程互為因果。興趣是地理教學過程的強大動力,，它促成教學過程的良性循環(huán),。一個分數(shù)的出現(xiàn)受多種因素影響，而興趣的形成和發(fā)展只決定于學習的成功,，而且是反復的成功,，因此，進行教學評價,，興趣狀態(tài)比分數(shù)更為可靠,。教師應該經(jīng)常注意了解學生的興趣狀態(tài)，作為自己改進教學的基本依據(jù),。

影響地理學習興趣的因素：

學生的興趣在成功的教學過程中形成和發(fā)展,，教學系統(tǒng)的要素：教材(教學內(nèi)容及其載體，教學手段),、學生,、教師都與學生興趣的形成、發(fā)展息息相關,。

1.教學內(nèi)容是地理學習興趣的源泉

地理感性知識鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點,。由于地理環(huán)境的空間廣大性，直接觀察必須走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學手段,、地圖等圖像和教師,、教材的直觀性描述，以形成再造表象,。正是由于感知困難,，使地理事物總是顯得那樣新奇、生動,。地理感性知識是興趣源泉的源頭,，它既是地理知識的重要組成部分，又是獲得理性知識的基礎,。面對學生缺乏表象的頭腦,，不可能喚起探究的熱情。滿足了學生感知的需要,，就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步,，并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性認識的需要。因此,，感知教學對于興趣培養(yǎng)乃至整個教學的成敗至關重要,。

地理理性知識以綜合性為其特點，蘊藏著地理環(huán)境中形形色色的奧秘,。對其趣味性的體驗在于進行成功的思考,。地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是比較而來的,，規(guī)律和成因是分析綜合而來的,。如果要求學生在思考失敗的情況下去死記硬背結(jié)論，勢必抑制興趣的形成,。

知識的意義在于運用,。只有通過運用，才能進一步獲得對知識需要的體驗,，"感到知識具有使人高尚起來的力量—很難找到比這種感覺更強烈的刺激來推動求知的興趣了",。

地理技能使地理操作活動(智力的、動作的)進行的又快又好,，令人欽羨,。例如，當學生看到軍人,、探險者或考察隊僅憑地形圖即可在陌生的地區(qū)活動自如時,，自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是學生學好新知識的條件,，使學生在獲得順利完成操作的滿足的同時,，獲得新知識學習的成功,。

滲透在知識教學中的能力培養(yǎng)和思想教育，使學生經(jīng)常獲得能力增強的體驗,，不斷感受思想感情意外的豐富和滿足,，從而推動著學習興趣的發(fā)展。

2.地理教學手段是興趣培養(yǎng)的重要條件

地理教學手段包括地理教具(掛圖,、模型,、標本及視聽軟件)、地理學具(課本,、地圖冊,、作業(yè)冊、顏色筆等)與視聽設備,、地理專用教室,、地理圖、地理室外觀察點等是地理知識內(nèi)容的載體,，是地理教學內(nèi)容——興趣源泉流向?qū)W生的"渠道"。它直接刺激學生的感官,，引起注意,，激發(fā)學生對知識、技能的需求,，提供相當一部分地理感知,，幫助學生理解地理問題，運用地理知識,，在激發(fā)學生學習需要與幫助學生成功地進行學習方面有著不容忽視的作用,。

3..學生是地理興趣發(fā)展的主體

學生是學習興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù)，興趣培養(yǎng)必須遵循學生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律,。

⑴學生對處于自己"最近發(fā)展區(qū)"的知識最感興趣,，因為用力跳夠得著的果子不僅能使他體驗到需要，而且能使他體驗到成功的可能,，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮,，獲得果然成功的快樂。

學生的知識,、能力基礎是我們確定其"最近發(fā)展區(qū)"的依據(jù),。如果不了解、不顧及學生的基礎,，盲目地照本宣講教材,，就往往要在教學失敗的同時打擊學生的學習興趣。

不同學生的"最近發(fā)展區(qū)"存在著個別差異,?；A不同,，形成興趣的興奮點也不同。有的學生興奮點在課內(nèi)知識向課外的延伸上,，有的學生則會在努力獲得了及格分數(shù)后高興得跳起來,。承認并照顧到這種差別，才能使不同水平的學生都興致勃勃地學習,。

⑵學生對掌握著主動權的學習感興趣,。學生是學習的主體，學習的成功歸根結(jié)底要靠學習者自己對學習活動的主動調(diào)節(jié),。學生的學習不僅需要教師的指導,，還需要閱讀檢索、獨立思考,、相互議論,、向教師質(zhì)疑、發(fā)表見解等主動方式的活動,。這些活動能使學生感到自己能力的意義,，增強自信心并提高學習成功率。

⑶學生對地理野外觀察,、地理觀測,、參觀訪問等室外教學活動感興趣。室外教學活動為學生提供了豐富多采的最直觀的感性知識,，激發(fā)出多方面多層次的探究需要,，解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。

⑷學生對具有游戲性質(zhì)的教學活動感興趣,，這是由他們的年齡特征決定的,。

⑸過重的負擔抑制學習興趣，它使學生把地理課與疲勞,、煩燥聯(lián)系在一起,。

⑹地理學習的反復失敗能引起學生對地理課的厭惡，會使學生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績聯(lián)系在一起,。

⑺對成功的學習進行恰如其分的鼓勵,、表揚，能使學習興趣得到強化,。

4.教師是地理興趣培養(yǎng)的主導因素

教師既是學生學習活動的領導者,、控制者，又是知識信息的提供者,。教學內(nèi)容靠教師去發(fā)掘,、駕馭，學生的學情靠教師去了解,，學生的學習需要靠教師去激發(fā),，學生的進步,、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導,，教師掌握著激發(fā)和滿足學習需要的手段,，因此教師作用的發(fā)揮是學生學習興趣形成與發(fā)展的主要條件。

⑴教師本人的思想,、情感,、學識、能力素質(zhì)包括進行興趣培養(yǎng)的意識是教師進行興趣培養(yǎng)的內(nèi)在根據(jù),。

⑵教師對多種教學方法的掌握與靈活運用的能力,。不同的方法解決不同的矛盾，引起多角度的心理興奮,。

⑶教師進行指導的生動性,。生動、幽默的講課使學習的緊張寓于活潑之中,，使學生易于學懂,、學會、記牢,。

⑷教師的教學激情,。興趣靠興趣來培養(yǎng)，激情靠激情來感染,。教師帶著對學科、對事業(yè),、對祖國,、對人類、對自然的熱愛融匯而成的激情,，神采奕奕地進行教學,，不僅能即時調(diào)動學生的學習積極性，而且長期的感染對學生個性的形成具有潛移默化的教育作用,。

⑸教師對學生的態(tài)度,。教師對學生的尊重、理解,、關懷,、幫助、鼓勵反映著對學生真摯的感情,，對學生興趣發(fā)展有重要的推動作用,。一方面這有助于學習的成功，另一方面使學生把學習與對教師的感情聯(lián)系在一起,，產(chǎn)生相應的興奮狀態(tài),。

上述四個方面的分析揭示了進行地理興趣培養(yǎng)的根據(jù),。四個方面互相聯(lián)系、互相制約,，是統(tǒng)一的整體,，發(fā)揮著教學系統(tǒng)進行興趣培養(yǎng)的功能。綜合四個方面因素,，地理興趣培養(yǎng)的途徑應是充分發(fā)揮教師的主導作用,，從地理學科特點出發(fā)，從學生的心理特點和實際水平出發(fā),，充分發(fā)掘教學內(nèi)容本身的趣味性,，完善并充分利用各種教學手段，合理運用多種方法,，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望并進行成功的學習,。

今后更要努力做到一下幾點：

1.加強備課，優(yōu)化課堂結(jié)構,。教學方法應該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,，以促進學生的全程參與，教師應善于換位思維,，“知學生所思所想”,，從學生的角度提出問題，對學生在課堂中可能出現(xiàn)的問題,，有超前的預測,，準確的判斷。同時應瞄準“知識的發(fā)散點,，能力的發(fā)展點,，問題的關鍵點，教材的重難點”,，創(chuàng)設問題情境,，順著學生的學習思路，因勢利導,。

2.創(chuàng)新訓練方式,，促進主動應用。學生中普遍存在“知識遷移能力差,，知識運用不靈活”的現(xiàn)象,。因此，地理知識要盡可能圍繞問題展開,，多層次,、多角度進行提問，并通過變換條件,，甚至變換題型或設計新題型來訓練學生的應變能力,，知識整和能力,，改變思維方式。

3.創(chuàng)新教學手段,。課堂教學中教材內(nèi)容能否被學生接受和理解,，必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進行。搭配和運用不同的教學手段,，會使教學產(chǎn)生不同的效果,。

總結(jié)經(jīng)驗，認識不足,，揚長補短,，要使自己的業(yè)務水平再上一個新臺階，應該努力做到：從教學思想,、教學內(nèi)容,、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過認真的思考,，我認為：領悟大綱是教學的基礎,，把握教材是教學的關鍵，巧用媒體是教學的手段,，發(fā)展能力是教學的目標,。

地球的公轉(zhuǎn)教案篇五

一學期即將過去了，回顧這一學期,，我在地理課堂教學中始終以學生為主體,，能積極創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為主要形式,，啟發(fā)學生在觀察,、分析、思考,、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學中學生的主體作用,，改進課堂教學,，是值得我思考的現(xiàn)實問題。通過反復思考,，我認為主要從以下幾方面入手：

一,、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像,，包括分布圖,、統(tǒng)計圖、示意圖,、景觀圖,，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分,，具有生動,、形象、直觀的特點,，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,，具有重要作用。

因此,教學中,，我注意發(fā)揮圖像作用,，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動,，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用,。例如，在學習《多樣的地域文化》時,，首先引導學生閱讀圖片,，進而進行視頻欣賞，充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,讓學生獲得感性認識,，充分調(diào)動學生的眼,、耳、口,、手,、腦等感覺器官和思維器官，同時,，又培養(yǎng)了學生讀圖,、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

二,、發(fā)揮學科優(yōu)勢,，調(diào)動學生的學習積極性

在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,，積極主動學習,，才能學得好，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件,，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分,。從地理知識來看，趣味性是其一大特點,。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材,。教學中可充分利用多媒體教學的圖片、文字、動畫,、語言,，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望,，激發(fā)學生學習興趣,。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來,，活起來,，以興趣帶動學生的學習。

在地理教學過程中,，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢,，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工,，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入,，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性,，收到較好的教學效果,。例如：在講地形和河流時，先給學生播放歌曲《亞洲雄風》,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上,，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，積極性被調(diào)動起來,。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學生的思考和學習的主動性,。在講復雜的氣候時，我先讓學生進行圖片欣賞,，再與古詩詞和歌曲相結(jié)合,，不僅鍛煉學生的語言表達能力,而且引導學生做到了學科間的融會貫通。

課后反思：其實學生天生就有一種有所作為,，被人賞識的需要,，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重;需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會;需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情,。關鍵在于老師能正確引導!

地球的公轉(zhuǎn)教案篇六

一,、地理教學中存在的問題

1、觀念轉(zhuǎn)變不夠,，學生的主體地位沒有充分發(fā)揮出來

在教學中多數(shù)的課堂學生能夠參與到課堂之中,，但學生參與的時間,、程度是遠遠不夠的,。以自己的講敘，占據(jù)了課堂大部分時間，結(jié)果學生自主活動的時間太少,，甚至練習時間都很少,，學生的主體性也就沒有充分地體現(xiàn)出來。

2,、教材理解不透,，教學方式比較單一，缺少靈活性

形式為內(nèi)容服務,，不同的教學內(nèi)容,，教學目標的不同，以及在教學中所處的地位不同,，都可以采取不同的教學方式,。如果一味地采取同一種教學方式，使學生喪失學習的積極性,，而且也會使教學目標難以很好地實現(xiàn),。學生的思維受到抑制，發(fā)揮不出學生的主動性,、能動性,，能力培養(yǎng)不夠，或者不夠準確,。

3,、教師輕視學生的學習能力，對問題實行包辦代替

忽視教學過程本身的含義,，平時缺少對學生能力的培養(yǎng),，因而遇到問題總想包辦代替。如在做課后復習題時,，不是去引導,，讓學生去思考，而是把答案直接呈現(xiàn)給學生,。使學生的學習能力不斷降低,，同時也會使學生養(yǎng)成上課不注意聽講，不積極思考的不良學習習慣,。

4,、學生的學習興趣不足，課堂氣氛不夠熱烈

二,、改進初中地理課堂教學措施：

1,、加強學習，轉(zhuǎn)變觀念

認真學習現(xiàn)代的教育教學理論,，學習新課改思想和新的教學理念,。要將學習與我們的教學實踐緊密結(jié)合起來,，不能將學習只停留在表面上和口頭上，要深刻理解其內(nèi)涵和精神實質(zhì),，且不可生搬硬套,。通過學習要使我們的思想統(tǒng)一到素質(zhì)教育的軌道上來，同時逐步轉(zhuǎn)變自己的教學觀,、學生觀,，使自己的教學行為與新課改思想和新的教學理念保持一致。

2,、注重教學過程中師生交往,，積極互動，共同發(fā)展,。在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的不同采取靈活多變的教學形式,，讓學生有更多地參與教學的時間，學生的主動性,、能動性得以更充分地發(fā)揮,。

3、在探究教材的基礎上要勤思考,、多觀察,，注重知識素材以及案例的積累，

把教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來,。這樣才能使們的地理教學更加生動,，富有生活色彩，使學生容易對地理產(chǎn)生濃厚的興趣,。

4,、要為學生富有個性的學習創(chuàng)造時間和空間。要解放學生的口,，讓學生自己去說,，解放 學生的腦，讓他們自己 去想,，解放他們的手,，讓他們自己去做。也不能包辦代替,，更不能把課后問題的答案全部呈現(xiàn)給學生,。

5、提高學生學習的興趣,，使學生主動地學習,。主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者,，好之者不如樂知者”。幾千年來的經(jīng)驗已經(jīng)得到證實,，學生有了學習興趣，學習活動就不是一種負擔,，而是一種享受,，一種愉快的體驗。

地球的公轉(zhuǎn)教案篇七

一,、高中地理活動教學的影響因素

在高中地理活動教學中,，教師由于受到傳統(tǒng)地理教學觀念的影響，將傳授地理知識,，使學生到達應試考試的要求作為教學目的,，從而構成了過多重視教學結(jié)果，而忽視高中地理教學過程的現(xiàn)象,。因此,，教師認為地理教材中章節(jié)后面的活動資料并不是很重要，所以將這部分資料簡單地為學生指點一二,，并沒有對其給予足夠的重視,，而將完成教學目標當作教學的重要資料。教師為了到達教學目標,，將超多的地理知識生硬地教授給學生,，很少將地理知識產(chǎn)生的具體過程講述給學生，僅要求學生理解,、記憶以及運用地理知識,。還有的地理老師正好相反，過分強調(diào)了高中地理教材中“活動”資料,，在課堂上對這部分資料進行詳細地講解,，反而忽略了地理課堂應講述的重點資料，從表面上看有很好的教學效果,，事實上卻很難起到很好的教學效果,，難以實現(xiàn)最終的教學目的。

二,、高中地理活動教學的有效策略

1,。教師要充分利用地理教材中的“活動”資料，使學生用心參與到課堂學習活動中

在高中地理教學中,，教師要充分地認識到學習是一種主動理解知識的過程,，而不是讓學生被動地理解知識。這就需要教師要在教學中充分調(diào)動學生學習的用心性和主動性,，而充分利用教材中的“活動”資料是一個不錯的選取,。如教師在向?qū)W生講解“地球形狀”時,，為了調(diào)動學生參與的用心性，能夠讓學生在課前用紙折一個帆船,，準備一個球,，模擬船在球體上航行，平視球面上遠航歸來和去遠航時船的桅桿,、船身先后看見的順序,，然后再作一個比較，平視放在桌子上平移的紙船,，看看二者的區(qū)別,。教師還要讓學生對觀察到的現(xiàn)象做好認真記錄，根據(jù)觀察到的事實狀況得出地球是球體的結(jié)論,。在這樣的學習過程中,，不僅僅培養(yǎng)了學生的觀察潛力、分析潛力,、思維潛力以及溝通潛力,，還使學生切身地體會到了發(fā)現(xiàn)知識的過程。在高中地理教學中,，教師采用這樣的教學方法不僅僅能夠使學生快速地學習地理知識,，還能夠加深對學生對所學知識的印象，鞏固學生的知識,。因此,，在高中地理教學中，教師要最大限度地利用教材中“活動”的資料,，將這部分資料作為教學素材,，既能夠使學生更好地理解地理知識，同時也高效地完成了課后練習任務,。利用這樣的教學方式既有助于教授學生基礎的地理知識,，同時又能夠提高學生將理論知識應用于實踐的潛力，從而

實現(xiàn)提高學生地理學習效果和水平的目的,。

2,。教師要根據(jù)具體的教學資料精心安排教學活動

在高中地理教材中，幾乎每個章節(jié)后都設置了活動資料,，這些活動資料具有必須的差異,，有的活動資料側(cè)重考查學生的探究潛力，有的側(cè)重考查學生的實踐潛力,，有的側(cè)重考查學生的思維潛力,。教師在實際教學過程中要對這些“活動”資料有一個明確的認識，精心設計教學活動,。如有的活動資料能夠應用在課堂教學的導入部分,，有效激發(fā)學生的學習興趣;有的活動資料有助于學生更好地理解地理教學中的重難點資料,，教師能夠利用這部分資料降低學生學習地理知識的重點和難點，從而實現(xiàn)提高學生解決地理難題及理解地理難點知識的潛力;有的地理“活動”資料有助于為學生搜集相關的地理資料帶給必須的指導作用,，教師能夠利用這部分的資料使學生在課堂上展開激烈的討論和交流,，從而實現(xiàn)提高學生思維潛力、分析潛力以及溝通潛力的目的;有的地理“活動”資料能夠幫忙學生對所學資料進行鞏固,，加深學生對所學資料的印象,，教師能夠?qū)⑦@部分資料安排在課堂的最后，以便為學生帶給充足的練習資料,，提高學生對知識的掌握潛力;有的地理“活動”資料，教師能夠?qū)⑵渑c所教的資料結(jié)合,，為學生布置一篇小論文,，提高學生將理論應用于實踐的潛力。教師還能夠?qū)⑦@些活動資料適時地穿插在地理教學活動中的各個環(huán)節(jié)中,，有效提高自我的教學

效率和教學水平,。總之,，教師要善于挖掘地理“活動”的資料,，精心安排教學活動，從而實現(xiàn)提高學生地理學習水平的目的,。