作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思和改進(jìn) 地球的自轉(zhuǎn)教案篇一

晝夜交替現(xiàn)象雖然是一個(gè)很普遍的自然現(xiàn)象，但是一個(gè)晝夜大約24小時(shí),，時(shí)間較長(zhǎng),，學(xué)生可能不是很在意，也很難總結(jié)出晝夜變化的規(guī)律,，所以我就在課的開始部分播放了一個(gè)晝夜交替出現(xiàn)的小課件,，學(xué)生通過觀察課件，很快就能發(fā)現(xiàn)晝夜變化的規(guī)律,，直接把學(xué)生帶入到今天的研究主題中來,。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到晝夜現(xiàn)象是由于地球的運(yùn)動(dòng)形成的之后，在引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些熟悉的現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題,。在這部分,，我主要選擇三種交通工具進(jìn)行分析（火車、船,、飛機(jī)）,，之所以選擇這三種交通工具，是因?yàn)檫@三種交通工具分別在陸地,、海面和空中行駛,，想通過這樣一個(gè)空間上的變化讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論在那里，物體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)都是存在的,。關(guān)于飛機(jī)的飛行,，學(xué)生都沒有做過，沒有親身的經(jīng)歷,，我也沒找到這段視頻資料,，所以就讓學(xué)生想象了一下，為后面學(xué)生想象地球在宇宙中的運(yùn)動(dòng)作了一個(gè)鋪墊,。

分析完火車,、船,、飛機(jī)的行駛后，再分析地球在宇宙中的運(yùn)動(dòng),，這地方可能有些難,，所以我就帶著學(xué)生做了一個(gè)比喻：把地球比作船，我們是船上的乘客,，太陽(yáng)等天體比作船外的景物,，這樣學(xué)生理解起來就容易些。能認(rèn)識(shí)到每天看到太陽(yáng)東升西落是由于地球自轉(zhuǎn)引起的,。在通過分析船外的景物與船的運(yùn)動(dòng)方向是相反的,，認(rèn)識(shí)到地球的運(yùn)動(dòng)方向：自西向東。接下來讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下地球自西向東轉(zhuǎn)動(dòng),，這是李老師的建議,，我覺得這個(gè)活動(dòng)還是挺有意義的。學(xué)生通過自己轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)只有自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)太陽(yáng)才會(huì)從我們的東邊升起,，如果自東向西轉(zhuǎn)動(dòng)的話,，太陽(yáng)就從西邊出來了，與實(shí)際不相符,，肯定是錯(cuò)誤的,。

在學(xué)生有了正確地分析和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生做晝夜交替的模擬試驗(yàn),，這個(gè)試驗(yàn)就是一個(gè)驗(yàn)證性試驗(yàn),，不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)得到不到位，一會(huì)兒還請(qǐng)各位老師就這節(jié)課多提一些寶貴意見,。

地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思和改進(jìn) 地球的自轉(zhuǎn)教案篇二

《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》是自然教材第十二冊(cè)的內(nèi)容,，由于這課的內(nèi)容較難，我安排了兩課時(shí),，第一課時(shí)主要是探究地球的自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)帶來的晝夜現(xiàn)象,。上完這課后，我靜下心來,，細(xì)細(xì)品味，既有成功的喜悅,，也有美中不足的遺憾,，現(xiàn)反思如下：

一、成功之處

1,、 整堂課以學(xué)生的探究為中心

《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,?！币虼耍业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以學(xué)生探究為中心,。

課一開始我就提問：“大家都有這樣的體驗(yàn),，白天過了到了晚上，晚上過了又到了白天,，為什么白天和黑夜會(huì)交替出現(xiàn),，從不間斷？” 現(xiàn)在的學(xué)生課外知識(shí)較豐富,，很多學(xué)生說是由于地球自轉(zhuǎn)形成的,。我沒有馬上下結(jié)論。而是反問一句：“咦,！我怎么感覺不到地球在動(dòng)呢,？” 剛開始，學(xué)生也懵了一下,，是啊,，確實(shí)感覺不到地球在動(dòng)。不過沒過一會(huì)兒,，就有學(xué)生打破了沉靜,，“那是因?yàn)槲覀冊(cè)诘厍蛏希绻谟钪嬷幸欢吹降厍蛟趧?dòng),?！本o接著，孩子們就舉了坐船,，坐飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)到只有通過觀察地球以外的景物才能發(fā)現(xiàn)地球的運(yùn)動(dòng)。那么,，日月星辰的東升西落就是有力地見證,。地球是運(yùn)動(dòng)的在孩子們你一句，我一句的談話中得到了求證,。我強(qiáng)烈地感到：學(xué)生是一種寶貴的教學(xué)資源,，關(guān)鍵看我們老師怎么去開發(fā)它、利用它,。

“晝夜現(xiàn)象是不是由于地球自轉(zhuǎn)形成的呢,？能否設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來證實(shí)？”趁熱打鐵,，我又向?qū)W生拋出一個(gè)研究課題,。不負(fù)我所望，一個(gè)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)方案出臺(tái),。孩子們帶著興奮地心情開始做模擬實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)完畢,，他們爭(zhēng)先恐后地向大家匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：晝夜現(xiàn)象是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。

他們通過自行探究,，親歷了探究過程,，獲得了知識(shí)，嘗到了成功的喜悅,，使新課改的精神得到了充分的體現(xiàn),。

2、教師的引導(dǎo)恰當(dāng)

現(xiàn)在我們提倡放手讓學(xué)生探究,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。但學(xué)生的探究必須是有序的，方法是科學(xué)的,，而不是盲目的,。而要做到這點(diǎn)，離不開教師的引導(dǎo),。例如在學(xué)生提出“地球是在自轉(zhuǎn)”時(shí),，老師的一個(gè)反問“咦！我怎么感覺不到地球在動(dòng)呢,？” 就把學(xué)生引到探究地球的運(yùn)動(dòng)這一課題上來,。 再如，當(dāng)學(xué)生舉生活中的例子來說明地球的運(yùn)動(dòng),，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察地球周圍的景物,，進(jìn)一步證實(shí)地球是在不停地自轉(zhuǎn)。整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)氖墙M織者,。

3,、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。

這節(jié)課我認(rèn)為有幾處課件的使用很有必要,，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象后,，為了讓學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)會(huì)怎樣,，學(xué)生答后展示相關(guān)課件,，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到地球不自轉(zhuǎn)就不會(huì)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。再如在拓展環(huán)節(jié),，播放傅科擺實(shí)驗(yàn)錄像,，既讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球是在不停地自轉(zhuǎn)，又拓寬了學(xué)生的視野,。

4、 科學(xué)探究的課外延伸

科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,，要變要學(xué)生探究為學(xué)生自主探究,。這就離不開教師平時(shí)的引導(dǎo),。如果在每次課堂探究后留一個(gè)課外探究作業(yè)，并認(rèn)真落實(shí)好,，學(xué)生在體驗(yàn)到探究樂趣后就會(huì)自主探究,。在這節(jié)課后，我提供一個(gè)放大鏡讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究地球的自轉(zhuǎn),。學(xué)生對(duì)此很有興趣,，下課后還有不少同學(xué)來和我交流想法。

二,、 不足之處

雖然在上課前是做了充分的準(zhǔn)備,，精心設(shè)計(jì)的。但上完之后再冷靜地回顧,、思考,，發(fā)現(xiàn)還存在很多不足。雖說整個(gè)課堂基本上是讓學(xué)生講,，讓學(xué)生做,，讓學(xué)生總結(jié)，但細(xì)思量,，還

是覺得有些地方并沒有完全尊重學(xué)生,，例如，導(dǎo)入時(shí),，有的學(xué)生提到晝夜現(xiàn)象是由于地球的公轉(zhuǎn)形成的,。因?yàn)橹挥袀€(gè)別學(xué)生提出，也因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的課是第一課時(shí),，所以就回避了這一問題,，現(xiàn)在回想起來，

是否可同時(shí)研究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)呢,？這樣可讓學(xué)生自選研究,，他們有了自已的課題，也會(huì)有很高的興趣,，同時(shí)也會(huì)使他們想辦法去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己想法,。這樣做可能更能開發(fā)學(xué)生潛力，更有效地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,。

總之,，經(jīng)驗(yàn)是在不斷的實(shí)踐中積累，我也將在不斷地教學(xué)實(shí)踐中提升自我

地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思和改進(jìn) 地球的自轉(zhuǎn)教案篇三

一,、教學(xué)內(nèi)容

選自（浙江版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》七年級(jí)第二冊(cè),。

二、教材分析

教材是學(xué)生在小學(xué)和七年級(jí)第一冊(cè)對(duì)靜態(tài)地球的認(rèn)識(shí)及九大行星繞日運(yùn)動(dòng)初步了解的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)通過探究讓學(xué)生體會(huì)地球自西向東的自轉(zhuǎn),，以及由此體驗(yàn)太陽(yáng)的東升西落和晝夜交替的規(guī)律,，同時(shí)，也為后面學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)做好準(zhǔn)備,。是學(xué)生對(duì)地球原有認(rèn)識(shí)的沿伸（從原來認(rèn)識(shí)的靜態(tài)的地球——到動(dòng)態(tài)的地球）,。

三、學(xué)生分析

通過調(diào)查了解到大部分學(xué)生對(duì)天文,、地理方面知識(shí)了解的比較少,，所了解的也就是從小學(xué)的科學(xué)書上獲得的簡(jiǎn)單的一點(diǎn)知識(shí)，而且初一學(xué)生的空間想象能力也較弱,，但是學(xué)生對(duì)天文方面知識(shí)有濃厚的興趣,。

四、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo),，及科學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路,，突出科學(xué)探究體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，注重學(xué)生發(fā)展,。

在這節(jié)課的教學(xué)中教師以組織者,、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn),，利用情境,、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到對(duì)當(dāng)前知識(shí)有效的意義建構(gòu)的目的,。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)：

1,、利用探究，通過學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),，來理解生活中常見的太陽(yáng)東升西落的真正原因,，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的情緒保持高漲狀態(tài),，對(duì)于提高課堂效率有很大的幫助,。

2、利用多媒體課件,，用直觀代替繁雜的敘述,，減少了學(xué)生的視覺疲勞，提高了學(xué)生的有效注意,，提高了課堂知識(shí)的理解,，以及重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。

3、對(duì)于較難理解的部分,，如晨昏圈,，在以前的知識(shí)中很少涉及這方面的內(nèi)容，所以如果讓學(xué)生一味的去探究去自己發(fā)現(xiàn),，最后得出結(jié)論，會(huì)使時(shí)間很緊張,，在一節(jié)課中是很難完成的,，而且這也不是學(xué)生能力所及，所以采取講解方式來解決這個(gè)難點(diǎn)問題,，使用不同的教學(xué)方法,，效果也會(huì)不錯(cuò)的。

《地球的自轉(zhuǎn)》教案

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

①知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東,，自轉(zhuǎn)的'周期是24小時(shí)

②理解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn)

③初步學(xué)會(huì)用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象

④培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力

2.過程與方法目標(biāo)

①學(xué)生會(huì)根據(jù)生活中熟悉的現(xiàn)象聯(lián)想地球的運(yùn)動(dòng)

②學(xué)生可以在有關(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上，自己得出地球自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)方向和周期的結(jié)論

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、勇于探索的科學(xué)態(tài)度

②學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到探索事物的規(guī)律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法

二.教學(xué)難點(diǎn),、重點(diǎn)及解決辦法

1.教學(xué)難點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期的推斷以及晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋

2.教學(xué)重點(diǎn)：晝夜交替現(xiàn)象和地球自轉(zhuǎn)之間的聯(lián)系

3.解決辦法：利用日常生活中的現(xiàn)象和學(xué)生的親身體驗(yàn)來推斷地球自轉(zhuǎn)的情況；通過動(dòng)畫和實(shí)例演示來闡述晝夜交替現(xiàn)象

三.教學(xué)方法

提問法,、啟示法,、演示法

教學(xué)用具

地球儀、十字方向標(biāo),、手電筒、火柴、橡皮泥,，地球自轉(zhuǎn)及晝夜現(xiàn)象課件,。

四、教學(xué)過程

（一）激發(fā)引入

師：同學(xué)們地球是我們的家園,，你們對(duì)我們的家園——地球了解有多少呢,？

生：地球半徑、地球是個(gè)球體等問題

師：同學(xué)們對(duì)地球了解的確實(shí)不少,，現(xiàn)在我有一個(gè)問題哪個(gè)同學(xué)是否能幫我解疑,？我們常看到太陽(yáng)周而復(fù)始地東升西落,，好像是太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)哦,？

（利用自然現(xiàn)象，給出錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的興趣,。）

生：不對(duì)，是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果,。

師：地球究竟是如何自轉(zhuǎn)的呢,？

生：自西向東,，

師：這個(gè)同學(xué)都知道，那么你怎么樣來證明地球是自西向東轉(zhuǎn)的呢,？今天就讓我們共同來探究《地球的自轉(zhuǎn)》,。放第2張幻燈片

（二）探究（1）地球的自轉(zhuǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，看看地球儀有幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方向,？

生：（通過轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀）兩種轉(zhuǎn)動(dòng)方向,。

師：如果按照東西方向來說明地球的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，有哪兩種轉(zhuǎn)法呢,？

生：有自西向東和自東向西兩種轉(zhuǎn)法

師：假如我們對(duì)地球的自轉(zhuǎn)方向進(jìn)行探究該提出怎樣的問題呢,？

點(diǎn)超連接探究一放第3張幻燈片

師生共同探究：

提出問題：地球是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉(zhuǎn)呢？

建立假設(shè)：1,、地球自西向東旋轉(zhuǎn),。2、地球自東向西旋轉(zhuǎn),。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)：

師：如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的假設(shè)呢,？

小組討論：交流，最后大家互相補(bǔ)充,，得出比較完善的實(shí)驗(yàn)方案,。得出結(jié)論以觀察者看到太陽(yáng)是否是東升西落為標(biāo)準(zhǔn)。

教師小結(jié)完善：放第4張幻燈片

（根據(jù)以上的猜測(cè)假定太陽(yáng)不動(dòng),，用手電筒代表太陽(yáng),，在地球儀上我們大致所在的位置上貼上十字方向標(biāo)以判定方位，在十字方向標(biāo)中間粘一塊橡皮泥,，并插上一火柴代表觀察者,。）

獲取事實(shí)與證據(jù)：

方案一：猜測(cè)地球自西向東旋轉(zhuǎn)。

方案二：猜測(cè)地球自東向西旋轉(zhuǎn),。

（學(xué)生進(jìn)行探究,，教師巡視，幫助學(xué)生解決在探究過程中遇到的困難,。）

師：請(qǐng)各組派一代表匯報(bào)探究的結(jié)果,，進(jìn)行組間交流。放第5張幻燈片,，放第6張幻燈片 得出結(jié)論：

1,、地球是繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)。

2,、太陽(yáng)東升西落是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果,。

師：我們從地軸北端或北極上方觀察和從地軸南端或南極上方觀察，地球儀旋轉(zhuǎn)的方向是怎樣的呢？

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：從北極上方觀察地球按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn),，

從南極上空觀察地球按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn),。

師：我們的結(jié)論是否正確呢？讓我們坐上航天飛機(jī)離開地球到太空中看看吧,！

播放地球自轉(zhuǎn)的課件,。放第7張幻燈片（通過學(xué)生相互間合作與探究得出了符合科學(xué)的正確的結(jié)論，學(xué)生有了成就感,。）返回

（三）,、探究（2）晝夜交替和晝夜交替現(xiàn)象

師：我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢？是否世界各地都同時(shí)是白天和黑夜呢,？點(diǎn)超鏈接探究二，放第8張幻燈片能否用我們現(xiàn)有的工具來研究和解決這個(gè)問題呢,？

學(xué)生討論：---------------------

教師小結(jié)完善：1,、用手電筒代表太陽(yáng)，地球儀代表地球,，讓“太陽(yáng)光”照射到“地球”上,，觀察“地球”哪部分被“太陽(yáng)光”照到哪部分沒有被照到。各代表一天中的什么時(shí)候,？

2,、轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)，觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)什么情況,？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（教師巡視,，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。）

小組中學(xué)生代表發(fā)言：“太陽(yáng)光”照射到“地球”上的部分代表白天即（晝）,；“太陽(yáng)光”沒有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）,。轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)，觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)白天與黑夜交替現(xiàn)象,。

師：造成晝夜現(xiàn)象的原因是什么呢,？

學(xué)生討論回答：----------------

師小結(jié)：放第9張幻燈片地球是一個(gè)不發(fā)光，也不透明的球體,。在同一時(shí)間里,，太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半，這一半就是白晝,，而被著太陽(yáng)的另一半則太陽(yáng)照不到,，是黑夜，這就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象,。地球不停地自轉(zhuǎn),，晝夜也就不斷更替，地球每轉(zhuǎn)一周，晝夜就更替一次,，這就產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象,。

播放晝夜現(xiàn)象及晝夜交替現(xiàn)象課件。（使較抽象較難理解的現(xiàn)象直觀化,、具體化,、可接受化。）

師：晝夜更替一次的時(shí)間是多少,？

生：約24小時(shí),。

返回，點(diǎn)超鏈接晨昏圈,，放第10張幻燈片

（四）晨昏圈

演示：地球上被照亮與沒被照亮（即晝與夜）之間有一條分界線——晨昏線（圈）,。

師：晨昏線（圈）有幾條？

生（討論）：有無數(shù)條,。

師：介紹晨昏圈,。（這里學(xué)生的認(rèn)識(shí)很少，很難理解,，老師來介紹比較合適）

師：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象,，對(duì)地球上生命的形成和發(fā)展有沒有好處？為什么,？返回,，點(diǎn)超鏈接考考你，放第11張幻燈片

師：假如你是地球,，你如何向別人自我介紹你的自轉(zhuǎn),？放第12張幻燈片，點(diǎn)圖片超鏈接返回 小結(jié)：通過這節(jié)課我們大家的探討,、研究,，你們對(duì)地球有那些新的認(rèn)識(shí)？及你得到了些什么,？是否有新的問題,！

練習(xí)：見幻燈片放第13張幻燈片，放第14張幻燈片

作業(yè)：作業(yè)本

《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

本節(jié)課我是采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式進(jìn)行的,，整節(jié)課形式多樣,，學(xué)生參與度很高，整個(gè)過程都很活躍,，動(dòng)手能力很強(qiáng),，接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng)，效果也很好,。

首先通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：太陽(yáng)東升西落這個(gè)自然現(xiàn)象來引入,，學(xué)生感受到他們要研究的知識(shí)就在我們身邊,，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，他們產(chǎn)生極大的興趣和足夠的信心,，由此展開的一系列探究活動(dòng),，如地球的自轉(zhuǎn)方向的探究和晝夜現(xiàn)象及晝夜更替現(xiàn)象的探究，學(xué)生都很有激情,，而且方法都很好,，而且每個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，得到了很好的效果,，這里也成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),。

本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化,、可視化,、易懂化使學(xué)生可操作化，效果較好,。但是在做模擬實(shí)驗(yàn)時(shí),，手電筒的使用效果還不是最好，有些同學(xué)放的太近,，因而從手電筒發(fā)出的發(fā)散性的光沒有足夠的說明太陽(yáng)光的照射情況。而且還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)或者說明一下這里的問題,，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，對(duì)以后的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生不好的影響。

在教學(xué)過程中教師直以一個(gè)組織者,、指導(dǎo)者,、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生,。使學(xué)生按照探究活動(dòng)的步驟進(jìn)行探究活動(dòng),，使學(xué)生能真正的動(dòng)起來、活起來,，使學(xué)生能真正體會(huì)到探究的樂趣,。但是由此帶來了一定的弊端，就是學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間多了,，思考時(shí)間久少了,，對(duì)于有些知識(shí)就很難再深入思考，也就很難發(fā)現(xiàn)新的問題,，對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)就顯的有些不夠,，為了克服這個(gè)問題，在以后的授課過程中,，盡力把探究的時(shí)間壓縮的緊湊一些,，空出一些學(xué)生思考的空間,，使得知識(shí)可以無限的延伸下去。

對(duì)于晨昏圈的介紹,，在最初的設(shè)計(jì)當(dāng)中我已經(jīng)預(yù)料到了,，學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)還不夠了解，所以打算采用介紹的方式,，一節(jié)課上下來,，事實(shí)也的確如此，而且感覺比我預(yù)想的還要難于理解,，而且這塊內(nèi)容用的時(shí)間不是很多,，所以在做課后練習(xí)的時(shí)候，就顯得有些生疏,，有些不易解決,，當(dāng)然最后一題也是為了提高難度，采用了在北極上空的俯視圖,，這樣就更增加了難度,，對(duì)于一些成績(jī)較好的同學(xué)還是很有挑戰(zhàn)性的，這也達(dá)到了我出題的目的,，對(duì)于其他一些同學(xué),，在課后對(duì)這里的內(nèi)容還要進(jìn)一步的補(bǔ)充，以使他們對(duì)這部分知識(shí)也能夠在理解的基礎(chǔ)上攻破難關(guān),，并提高他們的思維水平,，豐富學(xué)生的答題技巧，拓展學(xué)生的思維空間,，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所受益,。

總之，本節(jié)課有成功之處,，但是也還存在很多不足,，我會(huì)在以后的教學(xué)中，根據(jù)這些已有的經(jīng)驗(yàn),，仔細(xì)的研究,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找出更好的處理辦法,，爭(zhēng)取讓學(xué)生把這節(jié)課進(jìn)行的更好,，知識(shí)也掌握的更好一些。

地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思和改進(jìn) 地球的自轉(zhuǎn)教案篇四

《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》這一內(nèi)容的,，鑒于高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱,，空間思維能力較差，復(fù)習(xí)起來有些困難,，所以我采用由淺入深的復(fù)習(xí)方法,，而本節(jié)課主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)帶來的一些對(duì)地球的影響,，就是讓學(xué)生了解個(gè)開頭，基于這點(diǎn)目標(biāo)我認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)了,，知識(shí)點(diǎn)基本到位,，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較濃，課堂教學(xué)過程中師生關(guān)系始終是和諧的,。教學(xué)思路較為清晰,，有流暢的教學(xué)內(nèi)容流程與教學(xué)組織流程。但是我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1,、學(xué)生只記住了簡(jiǎn)單的規(guī)律,，但結(jié)合圖形時(shí)靈活運(yùn)用能力較差。例如：很多學(xué)生在總結(jié)相關(guān)的時(shí)間信息時(shí),，都會(huì)這些寫：平分晝半球的經(jīng)線地方時(shí)為12點(diǎn),。但是哪條經(jīng)線平分了晝半球呢，很多學(xué)生就答不出來了,。這反應(yīng)了學(xué)生靈活運(yùn)用能力還是比較差,，還沒有學(xué)會(huì)從圖形中去找相關(guān)信息，只是停留在一種簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶上,，所以一旦當(dāng)光照?qǐng)D是局部的或是簡(jiǎn)單的變形,，學(xué)生就無從下手，所以一定要強(qiáng)調(diào),，此經(jīng)線在圖中是哪一條,。

2、學(xué)生不會(huì)從圖形中去總結(jié)規(guī)律,。例如：北半球的夏半年，北半球各地均是晝長(zhǎng)夜短,，但是具體是如何變化的呢,？學(xué)生不會(huì)進(jìn)行分段總結(jié)。從春分日到夏至日是北半球各地晝逐漸增長(zhǎng)的過程,，從夏至日到秋分日是北半球各地晝逐漸變短的過程,，但均是晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)。

3,、學(xué)生對(duì)晝夜長(zhǎng)短的變化還是理解不透,。我認(rèn)為晝夜長(zhǎng)短變化的教學(xué)應(yīng)該分三步進(jìn)行：第一，為什么會(huì)有晝夜,？第二,，晝夜長(zhǎng)短為什么會(huì)變化？第三,，晝夜長(zhǎng)短是怎么樣變化的,？我們要引導(dǎo)學(xué)生從地球的形狀,、性質(zhì)去認(rèn)識(shí)晝夜的形成；晝夜長(zhǎng)短的變化過程要讓學(xué)生從晨昏線與經(jīng)線交點(diǎn)的位置變化去理解,，因?yàn)榇私稽c(diǎn)將其所在的緯線圈分成了晝弧和夜弧,，而交點(diǎn)位置是隨著晨昏線的擺動(dòng)而發(fā)生變化的，交點(diǎn)位置的變化使得各緯線圈的晝弧和夜弧的長(zhǎng)短發(fā)生了變化,，即產(chǎn)生了晝夜長(zhǎng)短的變化,。

4、學(xué)生對(duì)圖形中更深層次的信息挖掘不夠,。比如說,，晨昏圈、赤道,、經(jīng)線圈均是球面上的大圓,，而我們通常認(rèn)為地球就是一個(gè)正球體，所以三者長(zhǎng)度應(yīng)該相等,。

總之,，我覺得讀圖練畫結(jié)合得還不夠，所以今后在教學(xué)過程中我將注意知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),，做到讀練畫結(jié)合,，注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思和改進(jìn) 地球的自轉(zhuǎn)教案篇五

本節(jié)課內(nèi)容較多,，難度也較大,，試圖通過直觀地球儀演示觀察和小組合作的組織形式解決難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路新穎獨(dú)特,，操作起來容易出現(xiàn)課堂混亂的問題及時(shí)間不夠的問題,，需要提前考慮對(duì)策！

1,、地球儀端來端去,。地球儀是地球的模型，不能端來端去,，這樣就會(huì)讓學(xué)生失去方位感,。所以在以后有關(guān)地球方面的教學(xué)是不要將地球儀移動(dòng)。并且太陽(yáng)光的方向要一致,。我上課時(shí)用手托著紙板,，結(jié)果一方面手不能騰出來，另一方面手又動(dòng)來動(dòng)去,。實(shí)際上有關(guān)需要一個(gè)參照系的教學(xué)都要固定一個(gè)物體做參照物,。

2、對(duì)于難理解的地方一定要讓學(xué)生講透,。對(duì)于太陽(yáng)的方位學(xué)生感到難以理解,，就要花較多的教學(xué)時(shí)間來講透,，特別是要讓學(xué)生講，教師要認(rèn)真聽,，要聽出學(xué)生到底是哪里不明白,。比如說a點(diǎn)時(shí)太陽(yáng)的方位在東方，為什么是在東方,？讓學(xué)生說一說,。因?yàn)榈厍騼x上是上北下南左西右東，太陽(yáng)在觀察者的右邊,，所以是東方,。這與實(shí)際情況是一致的。學(xué)生最難理解的是b點(diǎn)為什么太陽(yáng)在正南方,。實(shí)際上學(xué)生說的是上方,，其實(shí)正午時(shí)太陽(yáng)確實(shí)是在上方，但不是正上方,，只有當(dāng)太陽(yáng)直射時(shí)才在正上方,。在我們這里太陽(yáng)正午是向正南方向斜。關(guān)健是這個(gè)正南是怎樣看出來的,，學(xué)生很不理解,。這里需要思考的時(shí)間比較長(zhǎng)，可別著急,，一定要等到學(xué)生弄懂為止,。因?yàn)槲覀兪窃诒卑肭颍?dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)在我們的南面時(shí),，所以在南面,，而且是正午時(shí)，所以就在正南,。為了幫助學(xué)生理解,，要在黑板上畫圖。太陽(yáng)光是平行光,，畫一個(gè)地球的平面圖就可以了,。

3,、打電話的環(huán)節(jié)比較有趣,。假如有個(gè)學(xué)生現(xiàn)在在美國(guó)，在現(xiàn)在給他打個(gè)電話的情景,。為什么時(shí)間不一樣?這個(gè)情景本來設(shè)計(jì)比較好,，可以引出地球的晝夜現(xiàn)象。但由于自己的英語(yǔ)水平已不如學(xué)生了,，所以自己對(duì)起話來顯得十分吃力,。所以這些有關(guān)情節(jié)對(duì)話的內(nèi)容還是要在課前交代學(xué)生去練習(xí)一下比較好,。不事先練習(xí)也不好，學(xué)生在不明白教師意圖的情況下可能配合不好,，如果教師講了意圖學(xué)生就不感興趣了,，起不到原先教學(xué)設(shè)計(jì)的效果了。

4,、讓學(xué)生動(dòng)手上來粘一粘,，放一放。這很好,。這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)學(xué)生很喜歡做,，并且教師可以從學(xué)生的活動(dòng)中看出學(xué)生掌握的情況。本節(jié)課開始時(shí)讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)地球儀的方向,。有時(shí)候?qū)W生會(huì)說地球的自轉(zhuǎn)是自西向東轉(zhuǎn),，但叫他上來真的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)可能就不會(huì)了，說明他并沒有真正地懂,，有許多時(shí)候?qū)W生只是沒理解的機(jī)械記憶,。還有叫學(xué)生上來粘橡皮泥，在早晨,、中午,、黃昏的位置。最后上來用紙帶將晨線和昏線表示出來,。這些應(yīng)該做得比較好,。

地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思和改進(jìn) 地球的自轉(zhuǎn)教案篇六

這節(jié)課是關(guān)于《地球的運(yùn)動(dòng)——自轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容的，鑒于高一新生的地理基礎(chǔ)較差,，所以我采用由淺入深的教學(xué)方法,，主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)。因此我的多媒體課件上用了很多視頻和圖片,，這樣有利于學(xué)生更好地去理解本堂課的知識(shí)點(diǎn),。

從目標(biāo)的達(dá)成來看，知識(shí)點(diǎn)到位,，學(xué)生基本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容,。從教學(xué)流程來看，本堂課由淺入深,，逐一講解了地球自轉(zhuǎn)的概念,、方向、周期,、角速度,、線速度以及簡(jiǎn)單的講解了一下自轉(zhuǎn)的地理意義，思路清晰，重難點(diǎn)把握較適當(dāng),。從師生互動(dòng)來講,，本堂課通過講授法、演示法,、談?wù)摲?、練?xí)法，借助地球儀,、多媒體課件,，給學(xué)生參與課堂創(chuàng)造了較好的條件，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。因此縱觀本堂課,，師生關(guān)系融洽，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織流程順暢,。但是通過其他老師的幫助和自己的反思,，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處以及彌補(bǔ)不足的方法。

第一,，知識(shí)的生成不夠明確,。在講解自轉(zhuǎn)周期和線速度的時(shí)候涉及到了物理和數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，我在教學(xué)的過程中沒有將地理,、物理,、數(shù)學(xué)三塊知識(shí)融合在一起，知識(shí)之間出現(xiàn)了割裂現(xiàn)象,。因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)該注重知識(shí)的生成,，讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)還要了解知識(shí)的來龍去脈。

第二,，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性仍然很強(qiáng),。雖然設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，但是還是沒有把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來,。據(jù)此我覺得我應(yīng)該在今后的課堂上多多走動(dòng),，特別是后面部分的學(xué)生，應(yīng)該多督促他們把心思集中在課堂的學(xué)習(xí)以及互動(dòng)上,。

第三,，缺乏自信，不夠從容坦然,。在本次課堂的教學(xué)過程中,，我有點(diǎn)過度依賴于課件，不是說對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不熟悉而是內(nèi)心不自信,，怕自己出錯(cuò),，從而也難以營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍,。因此,，我覺得在今后的教學(xué)當(dāng)中,，我應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一堂課，多花時(shí)間準(zhǔn)備一下,，不斷培養(yǎng)自己的自信,，把自己自信從容的一面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生每節(jié)課都能在愉悅的課堂氛圍中收獲知識(shí),。