總結(jié)是指對某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯誤,，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結(jié)吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

初三期中反思工作總結(jié) 初三期中考試反思總結(jié)篇一

建議初中學(xué)生先對期中考試整體情況做一個總結(jié),，對自己的成績事先都有一定的期望值,。那么，這次考試,，你是否達到了期望?名次,、成績是上升還是下滑?如果上升，是因為題目適合你?還是同水平的同學(xué)出現(xiàn)了失誤?還是你的水平真正上升了?如果下滑,，問題又出在哪里?

二,、考試知識點總結(jié)

知識點的總結(jié)是期中考試總結(jié)最重要的一環(huán),。有兩種情況很可怕,，一是根本不進行總結(jié)，那么你下次可能還掉在相同的陷阱里,。二是“就題論題”進行總結(jié),，這樣的結(jié)果是你下次可能掉在一個相似的陷阱里。

那么,，如何對試卷正確進行知識點的總結(jié)呢?

首先,，拿到卷子后，細細瀏覽卷子中的每道題,。此時需要關(guān)注的,，不應(yīng)只是錯題。而是包括自己當(dāng)時答起來不順利思維有障礙的題,，以及憑運氣做對的題,。

其次，應(yīng)著重對這部分題涉及的知識做一個由點及面,、更深,、更廣的復(fù)習(xí),。千萬不要就題論題，因為這樣的總結(jié)只是讓你多會做一道題而已,，下次類似的題變一變形,，可能又錯了。一道題錯了,，可能是你相關(guān)的知識體系就沒有搞清楚,。

三、考試技巧總結(jié)

初三的同學(xué)應(yīng)尤其注意,，要把每一次考試當(dāng)成是中考的真實演練,。當(dāng)你再次回顧整個考試過程時可以針對以下幾個問題進行思考。

1這次考試你的策略是什么?時間安排是否合理,，有沒有出現(xiàn)先緊后松或先松后緊的現(xiàn)象?

2,、有沒有出現(xiàn)填錯答題卡，或者一些很明顯的低級失誤?如果有,，你要怎樣讓自己記住這個血的教訓(xùn)?

3,、具體到每門學(xué)科。數(shù)學(xué)是否因為專注后面的某道很難的大題而沒有檢查前面的題,，導(dǎo)致丟了一些不該丟的分?英語聽力是否因為糾結(jié)前面的內(nèi)容而影響了聽后面的內(nèi)容?等等,。

把你總結(jié)的記下來，這都是你最寶貴的經(jīng)驗,，進行這些總結(jié)后,，還要把這次考試的錯題整理到錯題本上，以更好的回顧和吸取教訓(xùn),。

最后,，結(jié)合個人和學(xué)校的情況，調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)計劃,、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、時間安排，做出更適合自己的計劃和安排,。讓這一次犯的錯反省出夢想,。在以后的路上，走得更遠,，變得更強,。

初三期中反思工作總結(jié) 初三期中考試反思總結(jié)篇二

我曾在學(xué)校上了一節(jié)語文公開課《吆喝》。在這堂課上,，我充分體現(xiàn)“課標(biāo)”注重開發(fā)利用課程資源的精神,，利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會,，從課內(nèi)走向課外：首先感受情景,，熟悉課文,，整體感知時讓學(xué)生尋找出文中的各種吆喝，并把要點概括出來;其次觸摸吆喝里的生活,，研究吆喝里的學(xué)問：1,、作者是從哪兩方面入手寫“吆喝”的?2、作者最喜歡的吆喝聲有哪些,，原因是什么?3,、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?4、他對北京的吆喝懷有怎樣的感情?

要求學(xué)生介紹力求達到聲情并茂,，必要時也借助京味十足的吆喝完成交流,。同學(xué)們通過介紹，跟隨著作者的緩緩記憶,，慢慢體會到作者對吆喝的感情,。然后設(shè)計了一個小組內(nèi)的活動，鏈接生活,，為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計“吆喝”,，分析不同廣告對同種生意的影響和作用。

在這堂課上,，我始終把學(xué)生放在首位,，設(shè)計了說“吆喝”的現(xiàn)場表演，喊“吆喝”的角色體驗,，論“吆喝”的課堂討論等三個學(xué)生活動環(huán)節(jié),，學(xué)生的主體性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。同時,，加強教材的挖掘,，新理念的滲透、新教法的展示,、課件的運用,，效果都不錯,，老師們對這堂課也給予了較高的評價,。但我作為這堂課的設(shè)計者和實踐者，感覺部分教學(xué)目標(biāo)并未如期實現(xiàn),，一些課文知識落實的也不盡如人意,，師生互動和學(xué)生的活動環(huán)節(jié)總覺得還存在瑕疵，總覺這節(jié)課的“語文味”不濃,。這堂公開課下來,，我對“課標(biāo)”下的語文教學(xué)產(chǎn)生了一些反思。

“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課改核心理念,，“以人為本,、以學(xué)生為本”是教育的價值取向,。“課標(biāo)”鼓勵教師保護學(xué)生的想象力,，弘揚學(xué)生的個性,，面對學(xué)生一張張幼稚的臉龐，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成“千人一面”,。

在《吆喝》這節(jié)示范課的第二個環(huán)節(jié)喊“吆喝”和第三個論“吆喝”環(huán)節(jié)中,，面對學(xué)生的笨拙表演和不準(zhǔn)確的答案，為避免挫傷學(xué)生的積極性,，我不得不說：“不錯”,、“好”、“非常有道理”等等,，極少對學(xué)生的回答說“不”,，一堂課下來，同學(xué)們皆大歡喜,，課堂氣氛及其活躍,，可是我的心情卻不能平靜：這一部分同學(xué)所謂的積極性和想象力的到了鼓勵，可是對于班上其他大部分同學(xué)而言,，他們對知識,、對真理的追求標(biāo)準(zhǔn)就不會產(chǎn)生模糊和偏差嗎?這對他們也是一種不公平。

說“不”真的是對學(xué)生的不尊重嗎?課堂上,，學(xué)生積極回答,，體現(xiàn)了學(xué)生的積極參與，活躍了課堂氣氛,。起來答問的學(xué)生在答問前已經(jīng)進行了獨立的思考,、經(jīng)過了自己的深思熟慮，他們的答問正是自己的勞動成果,，若他們的答問是正確的,、有道理的，教師就要及時給予肯定和表揚,，這不僅是回答了學(xué)生的問題,，更是對學(xué)生“勞動成果”的尊重。如果學(xué)生的回答是不正確的或不夠完整的,，教師應(yīng)及時給予糾正或請同學(xué)給予糾正,、補充，這樣更有利于學(xué)生認(rèn)識自己,，也有利于學(xué)生辨別是非真?zhèn)?。如果學(xué)生的答問是不正確的或不夠完整的，而教師還是一味地說“不錯”、“嗯,，好”等等,，那學(xué)生將會在錯誤的道路上越走越遠，并且還沾沾自喜,，這不是對學(xué)生的尊重,，而是害了學(xué)生。

誰回答你都肯定,，可見,，敢對學(xué)生說“不”，給學(xué)生正確導(dǎo)向很重要,。

初三期中反思工作總結(jié) 初三期中考試反思總結(jié)篇三

一,、立足校本，重視培訓(xùn)

應(yīng)該說,，開展校本培訓(xùn)和教研,，是課改的重點之一，也是課改能夠順利進行,，不走彎路,，促進教師專業(yè)化成長的手段之一。調(diào)研中我們看到,，各校領(lǐng)導(dǎo)都把教師培訓(xùn)工作放在首位,，派出教師參加國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn),、地市級培訓(xùn),。除此之外，他們更重視校本培訓(xùn)和教研,，提高教師對新課程的認(rèn)識和理解,，提高教師實施新課程的信心和能力。如開展新課程講座,、教師論壇,、觀摩課、研討課,、新課程下的教學(xué)設(shè)計大賽,，課件大賽、案例分析與交流,、小課題研究,、集體備課等活動,這些活動內(nèi)容豐富，針對性強,，講究實效。經(jīng)過培訓(xùn)和研討，轉(zhuǎn)變了教師的觀念,，澄清了一些模糊認(rèn)識,，提高了教師專業(yè)化水平。教師們明確了這次新一輪高中課改對于實施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的深遠意義,，加深了對于高中英語課程性質(zhì)、基本理念,、課程目標(biāo),、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原則以及教學(xué)評價的理解和認(rèn)識,，從而為課改順利實施奠定了基礎(chǔ),。新課程理念如春風(fēng)細雨潤入到教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為中被逐漸接受，并滲透在具體的教學(xué)實踐中,。經(jīng)過將一年的教學(xué)實踐,，大部分教師對外研版教材的編寫思路、教學(xué)內(nèi)容及教法,，由很不適應(yīng)到逐漸熟悉和適應(yīng),，教學(xué)方式和方法在發(fā)生變化，有些教師還能夠根據(jù)學(xué)生實際,，創(chuàng)造性的使用教材,，學(xué)生綜合語言運用能力有較大提高。

二,、教與學(xué)方式的變化

隨著觀念的轉(zhuǎn)變,，教師的角色不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者、促進者,。教師在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景,，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺。隨之教學(xué)上也發(fā)生了不同程度的變化,，突出表現(xiàn)在：

(1)注重學(xué)法指導(dǎo),，重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。聽課中我們看到,，教師們已經(jīng)有意識的按課改要求上課,，正在逐步進入新角色。在課堂中鼓勵學(xué)生探究和思考,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)愿望，注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。多數(shù)課堂上能體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念,，教師能選擇學(xué)生感興趣和貼近實際生活的話題，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練,，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力。課堂較多地出現(xiàn)師生互動,、平等參與的生動局面,。如：有師生問答、采訪調(diào)查,、討論或辯論,，競賽，成果展示等,，活動內(nèi)容豐富多彩,，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生體驗、實踐,、參與,、合作與交流的過程，在此過程中,，學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識和技能,，更重要的是培養(yǎng)了收集、獲取和處理信息的能力,，提出問題和解決問題的能力,，與人交往、溝通和合作的能力,，獨立思考,、勇于探索、自主學(xué)習(xí)的能力,，而這些素養(yǎng)將使學(xué)生受益終身

(2)任務(wù)型教學(xué)途徑為越來越多的教師所接受,，并有效踐行。多數(shù)教師能切實實行“任務(wù)型”教學(xué)方法,。以話題為主線,，以任務(wù)為中心，能充分利用好教材,，實現(xiàn)三維目標(biāo),，完成教學(xué)任務(wù)，部分教師認(rèn)為外研版教材易讀性強,，種類多,，內(nèi)容生活化,，與時俱進，學(xué)習(xí)不感到枯燥,，以任務(wù)為中心,，好操作,，,，學(xué)生活動多，體現(xiàn)“在用中學(xué),，學(xué)中用”的思想,。任務(wù)的設(shè)計能由易到難，由簡到繁,，層層深入,，形成“任務(wù)鏈”;語言技能的訓(xùn)練，遵循先輸入,，后輸出,，先聽、讀,，后說,、寫的原則;通過小組討論，然后推舉代表陳述討論結(jié)果,，完成終級任務(wù);布置后續(xù)任務(wù),，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動力。不少教師在設(shè)計任務(wù)時非常注意緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實,，能張揚個性,，展現(xiàn)自我，又有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性,。

(3)考試成績不再是唯一的評價手段,，新課程倡導(dǎo)的促進學(xué)生發(fā)展的多元化評價體系正在探索之中。大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價都采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,，比以往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。

(4)由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。

許多教師認(rèn)為外研版教材詞匯量大,，教材的編寫也比較零散,，板塊繁多，教學(xué)內(nèi)容偏多,、偏難,，課堂教學(xué)活動多，學(xué)生英語水平參差不齊,，而課時又很有限,。針對這種狀況,，多數(shù)教師能從實際出發(fā)，靈活處理教材,，創(chuàng)造性地使用教材,，收到了較好的效果。如佳一中高一備課組,，他們不是按步就班的按教參的建議實施課堂教學(xué),，而是充分利用集體合作的力量，將所有教師新老搭配分成五組,，將每一單元的教學(xué)內(nèi)容進行重新整合,，以“話題”為綱，根據(jù)邏輯順序,，科學(xué)合理的設(shè)計為四課時,，使其銜接自然，對于每一單元的設(shè)計,，都從語言能力培養(yǎng)的五個方面考慮,，經(jīng)過反復(fù)推敲，每一課時都制作了精美的課件,。在多媒體的輔助下,，加大了課堂教學(xué)的容量，提高了課堂效率,，并把相關(guān)的語言知識點以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生,，便于學(xué)生預(yù)習(xí)，節(jié)省了一部分課堂時間,，在教學(xué)內(nèi)容多的情況下,，他們能做到游刃有余，而且在每一單元結(jié)束后,，他們都有自行設(shè)計的一套練習(xí),，夯實了基礎(chǔ)，提高了效率,。

三,、問題與困惑

課改工作在平穩(wěn)進行，有可喜變化,，但問題也不少,，任重而道遠。

(一)穿新鞋走老路”者仍為數(shù)不少

調(diào)研中通過聽課了解到,，能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課不太多,，有的課仍然偏重語言知識的講解和灌輸，有的教師一節(jié)課一半以上時間用于講解,，大包大攬,，代替學(xué)生學(xué)習(xí),。如教課文， 教師自己讀,，自己逐句翻譯,，自己歸納主旨要義;回答問題，學(xué)生答不出,，教師就自給答案;甚至讀單詞也要教師代勞,。語言練習(xí)過于機械，缺少有意義和交際性練習(xí),。教學(xué)活動設(shè)計不從學(xué)生實際出發(fā),，與學(xué)生認(rèn)知水平脫節(jié),，造成實際教學(xué)效果差甚至無效,。

(二)重視英語新課改中的誤區(qū)

1、強調(diào)聽說教學(xué),，忽視讀寫訓(xùn)練,。

①許多教師對課標(biāo)不理解，誤認(rèn)為新課改下高中英語教學(xué)僅“為交際”,，從而忽視了對讀寫的訓(xùn)練,。

②在教學(xué)過程中仍有一部分教師對教材的編排體系把握不準(zhǔn)，區(qū)分不了重難點,，對讀寫的要求也不明確,，往往上了一篇閱讀課文后就只讓學(xué)生學(xué)會了讀，卻不明白如何去構(gòu)思一篇文章,，不會將其寫作方法及技巧傳給學(xué)生,，更不要說去仿寫一篇文章了。

2,、照搬教師用書,，片面理解“五步”。

①每位教師都有一本教師教學(xué)用書,，可有些老師照搬教案,，沒有從教材出發(fā)，沒有從學(xué)生出發(fā),，沒有從實際出發(fā),。

②英語課堂中慣用的五步教學(xué)法：復(fù)習(xí)(revision),介紹(presentation),操練(drtu),練習(xí)(practice),鞏固(consocidation),可是我們的部分老師只會機械地使用，沒有從實際出發(fā),，這個實際包括很多,，有課堂，教材,，及學(xué)生,。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加以創(chuàng)新,，給學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓他們在快樂中學(xué)到知識，充分開發(fā)他們的智力及思維方式,，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,。

3.有些教師片面理解“學(xué)生的主體地位”。

表面上看,，課堂上學(xué)生活動一個接著一個,，但是否有效，則很少考慮,。如小組討論,，教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)過難，學(xué)生勉為其難,，完成不了,，“討論來討論去，一節(jié)課結(jié)束了,，還說不出個所以然,，白白浪費時間”。閱讀課上學(xué)生還未充分理解課文,，教師就迫不及待地要求學(xué)生完成一些綜合運用型任務(wù),，如編對話，寫作等,。任務(wù)脫離學(xué)生實際,，缺少任務(wù)前活動，任務(wù)之間坡度太大,，沒有鋪橋搭路就讓過河,，這些“任務(wù)型教學(xué)”中常見的問題，反映了教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解的偏差,。還有些課偏離教學(xué)重點,，隨意拓展不必要的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生負(fù)擔(dān),，影響教學(xué)目標(biāo)的達成,。學(xué)生完成任務(wù)有困難，要分析原因,，或因教師指示語聽不懂,，或因詞語、句子理解障礙,，教師要及時做必要說明和講解,，有時還需做出示范,。

4.課時問題。

由于教材內(nèi)容多,，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每周只4課時,，大部分學(xué)校超課時教學(xué)，一般最少開到周5課時,，有的開到周7-8課時(包括星期六上課),。超課時原因，普遍反映教材容量大,，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,，很難完成教學(xué)任務(wù)。但也與教師講解多,，包辦代替多,，發(fā)揮學(xué)生自主性、主動性不夠,，以及對教材處理缺少靈活性和創(chuàng)造性有關(guān),。

5.教材銜接有問題。

初中使用更重版本的教材,，且教材詞匯量過大，在一個單元內(nèi)生詞過于集中;話題范圍廣,，與學(xué)生現(xiàn)有知識儲備有較大差距多數(shù)教師認(rèn)為新教材,，花樣多，內(nèi)容容量大,，面面俱到,，知識凌碎，課時少,，內(nèi)容膚淺,，(缺乏系統(tǒng)性)，加上課標(biāo)提倡“自主合作”學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué),，使教學(xué)出現(xiàn)方法與時間，空間與完成任務(wù)之間的矛盾,。教師忙教,，學(xué)生忙學(xué)，教學(xué)任務(wù)套任務(wù),，任務(wù)連任務(wù),，為完成教材任務(wù)教師趕進度，搶時間,，沒有更多的時間去輔導(dǎo)學(xué)生,，得到的結(jié)果只能是收效甚微,，師生疲勞。

四,、對策與建議

1.加強校本教研,，努力提高教師的教研能力。

隨著課改的深入進行,，沒有一定的教研能力,，會困難重重。因此,，教師要通過自身的學(xué)習(xí),，可以摸索出一定的自主學(xué)習(xí)方法和如何在漢語環(huán)境下對中學(xué)生進行英語思維能力的途徑，以及如何找出中國學(xué)生語言成長的規(guī)律,，如何創(chuàng)造的使用教材,，選擇教材，如何創(chuàng)造條件,，營造學(xué)習(xí)氛圍,，都需要教師具有一定的研究能力，將自己的經(jīng)驗總結(jié)出來,，受益學(xué)生,。充分發(fā)揮教研組和備課組的作用，針對教學(xué)實際問題,，開展一些教學(xué)研討課,、說課、評課,、等活動,，通過課題研究，個案分析,，方法交流,，加強校本教研，豐富教育教學(xué)實踐經(jīng)歷,，造就和培育一批具有一定研究能力的教師隊伍,。

2.教師要學(xué)會教學(xué)反思。

新課程非常強調(diào)教學(xué)反思,，按教學(xué)的進程,，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中,、教學(xué)后三個階段,。在教學(xué)前、教學(xué)中進行的教學(xué)反思，固然極為重要,，它能使教師逐步提高教學(xué)的規(guī)劃能力,，使教學(xué)成為一種自覺的實踐;能使教師逐步提高教學(xué)過程的調(diào)控能力，形成教學(xué)機智,，促使教學(xué)高質(zhì)高效地進行,。但更重要的是教學(xué)后的反思，因為從某個角度來說,，它可以涵蓋前兩個階段的教學(xué)反思內(nèi)容和功能,。它以教學(xué)的結(jié)果為起點，對自己的教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)實施過程以及教學(xué)的結(jié)果進行重新的審視和分析,，使教學(xué)經(jīng)驗理論化，能促使教師對自己的教學(xué)形成自我監(jiān)控的能力與自我超越的意識,。因此,，我們大力倡導(dǎo)教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的工作，及時記錄教學(xué)狀態(tài),，寫下自己的片思偶得,，或是成功的體會，或是失敗的遺憾,，特別是及時錄下從中得到的啟迪和由此引發(fā)的教學(xué)設(shè)想,。這些來自教學(xué)實踐的親身體驗和思考，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能極為寶貴的財富,。

3,、在教學(xué)中要處理好三種關(guān)系。

1)處理好聽說與讀寫的關(guān)系,。我們知道英語教學(xué)中聽說讀寫是一體的，任何一個環(huán)節(jié)都會影響大局,，我們要做到聽說領(lǐng)先,，讀寫跟上，培養(yǎng)出會綜合運用英語的學(xué)生,，而不是讓他們或“聾”或“啞”,。

2) 處理好教師用書與備課的關(guān)系。教參只是老師教學(xué)的一個參考,，它只能起一個參考作用,，我們備課要從實際出發(fā)，備教材,，備學(xué)生,，最好以一個單元為話題進行備課，對本單元有一個全面的把握。

3) 處理好教學(xué)法與五步驟之間的關(guān)系,。我們在教學(xué)中可以根據(jù)實情,，適當(dāng)?shù)卦鰷p內(nèi)容，把握上課的主要脈絡(luò),，分清重,，難點，有條理地組織課堂教學(xué),，可以嘗試改變傳統(tǒng)教法,，鼓勵老師使用多媒體教學(xué)。

4.要樹立新的學(xué)生觀,。

我們教師要樹立新的學(xué)生觀,，首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系,。過去我們教師把自己作為中心,，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者,，學(xué)生只是被動的接受者,。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生的情感,，個性，需要與發(fā)展的愿望,。因此我們在新課標(biāo)實施過程中,，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異,，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。

5.要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn),，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念,，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求,。

總之，新課程改革不是紙上談兵,，必須要與實踐相結(jié)合,。從某種程度上說,，課程就是實踐，因此課程改革就是問題解決,。它要求所有人都直接面對自己所面臨的問題,，采用實踐的邏輯，提出符合新課程理念的可行的解決方案,，并盡自己所能,，把這一方案付諸現(xiàn)實，在課改中不斷學(xué)習(xí),，不斷實踐,，不斷反思，愿我們與課改共同成長!

初三期中反思工作總結(jié) 初三期中考試反思總結(jié)篇四

一,、 對幼兒園班級管理對象的反思

幼兒教育的對象是一群3-6歲的孩子,，他們天真活潑、聰明可愛,。而“木桶效應(yīng)”說帶有工具色彩,，從某種意義上講，把“木桶效應(yīng)”說用于幼兒教育之中,，似乎是把孩子作為容器,，視孩子為工具，是對幼兒主體性的忽視,。在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中,，有些教師認(rèn)為孩子還小，什么都不懂,，一味地進行“填鴨式”教育和班級制度的強制執(zhí)行,。而現(xiàn)在的班級管理，提倡的是民-主管理,，要尊重每一個孩子,，人人都是班級小主人。同時,，孩子的知識,、能力也不是水，水放于桶中會有溢出效應(yīng);而知識,、能力是無形的，并不具有溢出效應(yīng),，一種知識,、能力的短缺也不必然導(dǎo)致其他能力的不可增長。

二,、 對幼兒園班級管理焦點的反思

“木桶效應(yīng)”說的關(guān)注焦點在于“補缺”,，而不在于“拔高”。在幼兒教育中，我們?nèi)缬谩澳就靶?yīng)”說來說明幼兒全面發(fā)展的重要性,，這無可厚非,，但在幼兒教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)決定孩子發(fā)展的不應(yīng)是他最薄弱的部分,，而應(yīng)是孩子最擅長的部分,。當(dāng)然，孩子如果是全面發(fā)展的,，那是最好,。倘若不是，教師也該明白人的智能是多元的,，某一智能的欠缺并不一定成為追求其他方面成功的障礙,。孩子智能的發(fā)展沒有高低之分，只有優(yōu)勢弱勢智能的差異,，人的發(fā)展總是存在一些不平衡,，教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重這種不平衡。

在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中,，教師的關(guān)注點更在于對孩子的“補短”,，毫無疑問，關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)對孩子是有所幫助的,，但這種關(guān)注往往伴隨著對其優(yōu)勢項目投入的減少,。這樣一來,，可能孩子會是平衡發(fā)展,，但各方面又都無所長,，實際上是一種“抑長補短”,，不利于孩子整體素質(zhì)的提高和個性化發(fā)展?，F(xiàn)在的班級管理中,，教師意識到,，孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng)然狀態(tài),，而不是實然狀態(tài),，我們可以把他作為一種理想,，而不是現(xiàn)實，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵孩子個性的發(fā)展,。如果有一個孩子,，他的各方面能力一般，尤其是計算極差,，但是他的繪畫能力卻很強,，按照傳統(tǒng)的做法是花費大量精力

去練習(xí)計算，可能他經(jīng)過努力,，計算能力跟上了,，但也有可能是他從此對計算失去了興趣,，越來越討厭計算，而且對學(xué)習(xí)喪失了信心;然而,，如果我們發(fā)揮優(yōu)勢,，培養(yǎng)他的繪畫才能，幫助他找到成功的基點,，提升對學(xué)習(xí)的信心,，長大后他很可能會成為一名出色的藝術(shù)家。

三,、 對幼兒園班級管理者的反思

一只好的木桶想盛更多的水,，它的制作與維修須由木匠去完成。一個好的班級,，離不開教師的精心管理,。古語云：“親其師，信其道,?！币胧挂粋€班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發(fā)展,，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步,。因此，現(xiàn)在的班級管理呼喚充實型,、鉆研型,、反思型的教師。首先,，管理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建、完善,。管理者既是孩子的引路人,，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因為,，沒有教師的學(xué)習(xí)提高,，教育工作不能正確地運作，教育質(zhì)量也難以保證,。想讓孩子有一瓶水,，教師必須有一桶水，教師要勤于向書本學(xué)習(xí),、勤于向孩子學(xué)習(xí),、勤于向?qū)＜液图议L們學(xué)習(xí)……其次，管理者要善于觀察,，向經(jīng)驗學(xué)習(xí),。幼兒本身就是一本生動的書，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫,。每個教師對這本書要認(rèn)真地“看”,，仔細地“讀”，深入地研究分析,。在實踐中,，教師應(yīng)善于運用多種手段進行觀察，及時記錄,，遇到問題時能積極思考,、分析應(yīng)對，以積累更多更好的經(jīng)驗,。最后,，管理者要善于總結(jié)，從反思中提升,。在認(rèn)識,、觀念調(diào)整之后，管理行為過程中的反思非常重要,，教師應(yīng)該對自己的工作不斷總結(jié),、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級哪些方面需要提高?”……反思是教師提升自己的關(guān)鍵，在不斷的思考與實踐過程中,，一點點積累自己,，豐富自己，教師就會逐漸地充實和能干起來,。

初三期中反思工作總結(jié) 初三期中考試反思總結(jié)篇五

一,、 對幼兒園班級管理對象的反思

幼兒教育的對象是一群3-6歲的孩子，他們天真活潑,、聰明可愛,。而“木桶效應(yīng)”說帶有工具色彩，從某種意義上講,，把“木桶效應(yīng)”說用于幼兒教育之中,，似乎是把孩子作為容器，視孩子為工具,，是對幼兒主體性的忽視,。在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中，有些教師認(rèn)為孩子還小,，什么都不懂,，一味地進行“填鴨式”教育和班級制度的強制執(zhí)行。而現(xiàn)在的班級管理,，提倡的是民-主管理,，要尊重每一個孩子,，人人都是班級小主人。同時,，孩子的知識,、能力也不是水，水放于桶中會有溢出效應(yīng);而知識,、能力是無形的,，并不具有溢出效應(yīng)，一種知識,、能力的短缺也不必然導(dǎo)致其他能力的不可增長,。

二、 對幼兒園班級管理焦點的反思

“木桶效應(yīng)”說的關(guān)注焦點在于“補缺”,，而不在于“拔高”,。在幼兒教育中，我們?nèi)缬谩澳就靶?yīng)”說來說明幼兒全面發(fā)展的重要性,，這無可厚非,，但在幼兒教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)決定孩子發(fā)展的不應(yīng)是他最薄弱的部分,，而應(yīng)是孩子最擅長的部分,。當(dāng)然，孩子如果是全面發(fā)展的,，那是最好,。倘若不是，教師也該明白人的智能是多元的,，某一智能的欠缺并不一定成為追求其他方面成功的障礙,。孩子智能的發(fā)展沒有高低之分，只有優(yōu)勢弱勢智能的差異,，人的發(fā)展總是存在一些不平衡,，教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重這種不平衡。

在傳統(tǒng)的幼兒園班級管理中,，教師的關(guān)注點更在于對孩子的“補短”,，毫無疑問，關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)對孩子是有所幫助的,，但這種關(guān)注往往伴隨著對其優(yōu)勢項目投入的減少,。這樣一來，可能孩子會是平衡發(fā)展,，但各方面又都無所長,，實際上是一種“抑長補短”，不利于孩子整體素質(zhì)的提高和個性化發(fā)展。現(xiàn)在的班級管理中,，教師意識到,，孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng)然狀態(tài)，而不是實然狀態(tài),，我們可以把他作為一種理想,，而不是現(xiàn)實，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵孩子個性的發(fā)展,。如果有一個孩子，他的各方面能力一般,，尤其是計算極差,，但是他的繪畫能力卻很強，按照傳統(tǒng)的做法是花費大量精力

去練習(xí)計算,，可能他經(jīng)過努力,，計算能力跟上了，但也有可能是他從此對計算失去了興趣,，越來越討厭計算,，而且對學(xué)習(xí)喪失了信心;然而，如果我們發(fā)揮優(yōu)勢,，培養(yǎng)他的繪畫才能,，幫助他找到成功的基點，提升對學(xué)習(xí)的信心,，長大后他很可能會成為一名出色的藝術(shù)家,。

三、 對幼兒園班級管理者的反思

一只好的木桶想盛更多的水,，它的制作與維修須由木匠去完成,。一個好的班級，離不開教師的精心管理,。古語云：“親其師,，信其道?！币胧挂粋€班級有好的面貌,，使孩子能得到主動的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步,。因此,，現(xiàn)在的班級管理呼喚充實型、鉆研型,、反思型的教師,。首先，管理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建,、完善,。管理者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一,。因為,，沒有教師的學(xué)習(xí)提高，教育工作不能正確地運作,，教育質(zhì)量也難以保證,。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水,，教師要勤于向書本學(xué)習(xí),、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L們學(xué)習(xí)……其次,，管理者要善于觀察,，向經(jīng)驗學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動的書,，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫,。每個教師對這本書要認(rèn)真地“看”，仔細地“讀”,，深入地研究分析,。在實踐中，教師應(yīng)善于運用多種手段進行觀察,，及時記錄,，遇到問題時能積極思考、分析應(yīng)對,，以積累更多更好的經(jīng)驗,。最后，管理者要善于總結(jié),，從反思中提升,。在認(rèn)識、觀念調(diào)整之后,，管理行為過程中的反思非常重要,，教師應(yīng)該對自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級哪些方面需要提高?”……反思是教師提升自己的關(guān)鍵,，在不斷的思考與實踐過程中,，一點點積累自己，豐富自己,，教師就會逐漸地充實和能干起來,。

初三期中反思工作總結(jié) 初三期中考試反思總結(jié)篇六

在中學(xué)音樂課當(dāng)中，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但它卻是我們素質(zhì)教育當(dāng)中非常重要的一環(huán),，就像我們劉校長所說：“我們的學(xué)校需要歌聲,，我們的學(xué)生需要歌唱!”

當(dāng)我每次踏進教室，都能感覺到學(xué)生們對音樂的渴望,，對音樂老師那種向往的期盼,。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園?怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學(xué)生,，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華?所以,，這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計一堂音樂課,，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力,、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教學(xué)目標(biāo),。

作為音樂教師,，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素,、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗,、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗,、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且做到終身受益,。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學(xué)生進行教育,、強調(diào)：

1,、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;

2,、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與愛好,，活躍課堂氣氛,，使學(xué)生緊張的文化課學(xué)習(xí)之余得到最大程度的放松，從而更有利于對文化課知識的掌握;

3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力,，對學(xué)生多提問,，多給學(xué)生課堂上展示表演的機會;同時多欣賞一些中國優(yōu)秀的民族民間音樂(如民歌、民間樂器,、民間歌舞音樂,、戲曲曲藝音樂等)，以此來培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感,。

因為初一年級的學(xué)生來自不同的小學(xué),，所以針對學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的同時,，想方設(shè)法,，找資料，給學(xué)生補基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率，具體為：

1,、教材程度深,，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹,，學(xué)生以欣賞為主,，達到開拓視野、提高審美能力的目的,。

2,、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起,，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱,。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏,、哼曲調(diào),，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難,，但從一個學(xué)期教下來,，學(xué)生的進步還是較快的。

3,、利用多媒體,、電視、音響等設(shè)備,，向?qū)W生介紹一些民歌,、名曲,，作為補充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂,、邊哼歌譜,，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高,。由于強調(diào)了“響”(聲音響亮),、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動聽)三個字,，學(xué)生積極響應(yīng),，從實踐看，收效較大,。

4,、多組織一些關(guān)于音樂的游戲活動,讓學(xué)生上臺表演,既培養(yǎng)了他們的參與、實踐能力,，又讓學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍。

當(dāng)然,，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，今后還須努力，孩子們需要美,，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間,，讓他們踏上尋找美,、感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,，孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗，從而感悟他們純真的心靈,。

初三期中反思工作總結(jié) 初三期中考試反思總結(jié)篇七

①找出兩次拒絕有什么不同?(ppt根據(jù)學(xué)生的回答相機變紅：“搖搖頭”和“堅決地”;“不行,，”和“不!”)

②從兩次的拒絕不同體會到什么? 生反饋交流。

梳理：如果說搖搖頭時,，小慶齡還有點猶豫,，那么第二次就是堅決地選擇留下了。

③小結(jié)：這里,，兩次拒絕的變化讓我們感受到小慶齡堅定遵守自己諾言,，一個不字、一個感嘆號更讓我們感受到小慶齡的決不動搖,。

在教學(xué)中存在許多不足之處,，值得思考：

1.教給學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容的方法,。每一步要落實扎實。

2.要以生定教,，不要被自己的設(shè)計所固定,。

3.有些補充資料應(yīng)考慮在何時出示比較合適。也不要沖斷了學(xué)生的思維,。

4.教師不要用無中生有,、不能把自己的想法強加給學(xué)生。

5.中段教學(xué)要注重理解內(nèi)容為主,，學(xué)習(xí)表達方式,。

6.抓語言文字訓(xùn)練點要找準(zhǔn)點，訓(xùn)到位,，不能太虛,。

7.設(shè)問要精練，不要提無效問題,。

8.教師評價語要及時,，還要有針對性和指導(dǎo)性。