每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

華北明珠白洋淀的閱讀理解 華北明珠白洋淀閱讀題答案篇一

一、整體輸入,，拎出一條情感主線

課的開(kāi)始,，老師激起學(xué)生的閱讀期待。

二,、細(xì)讀詞語(yǔ),，體會(huì)情感

教師把這幾個(gè)句子出示出來(lái)，其中“緩緩,、漸漸,、遲遲”用紅色字體顯示，學(xué)生找到并板書“深情回望”“以微笑告別北京”等詞語(yǔ),。

學(xué)生逐句練習(xí)朗讀背誦,。習(xí)得背誦方法。

華北明珠白洋淀的閱讀理解 華北明珠白洋淀閱讀題答案篇二

《華北明珠白洋淀》是冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,這篇課文雖然篇幅短小,但文字優(yōu)美,如詩(shī)如畫,，讀來(lái)令人賞心悅目,。所以教學(xué)這一課時(shí),我把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀上，把文本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些處理,感覺(jué)效果還比較令人滿意,。

首先,，巧設(shè)情境，激趣引入

在帶領(lǐng)學(xué)生初步感知課文前，師生一起誦讀上冊(cè)《水鄉(xiāng)歌》再次領(lǐng)略水鄉(xiāng)秀美迷人的風(fēng)光,，感受水鄉(xiāng)人民幸福美好的生活,。在這樣的感情積淀下，然后教師配樂(lè)朗讀《華北明珠白洋淀》,，自然而然地把學(xué)生帶入到特定的環(huán)境中,，為學(xué)生快速全面理解課文奠定了基礎(chǔ)。

其次,，分組完成,，各得其所

學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容時(shí)，或查閱資料,，或文段配畫,，或提出問(wèn)題，探究討論等都由學(xué)生自己去完成,，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)回答，不管它們是否符合常理,，是否與課文內(nèi)容有很大的關(guān)系,，是否影響了教學(xué)進(jìn)程，教師都及時(shí)給予評(píng)價(jià),，在動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的親身嘗試下,，師生一起享受了成功的體驗(yàn)。

第三,，板書新穎,，誦讀到位

利用隨手勾勒的簡(jiǎn)筆畫代替板書，在熟讀課文,，深入理解課文的基礎(chǔ)上,，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，利用分組賽讀,，分排賽讀,，同桌賽讀等多種形式在課上時(shí)間內(nèi)完成了文中描寫夏秋季節(jié)兩段的背誦任務(wù)。

第四,，拓展延申,，說(shuō)寫到位,。

課文學(xué)完之后,，我安排了這兩項(xiàng)內(nèi)容:1﹑請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游,，說(shuō)說(shuō)華北明珠白洋淀,。2﹑小筆頭:模仿課文相關(guān)語(yǔ)段，寫寫我們校園春季景色或大課間的活動(dòng)場(chǎng)景,。這樣處理,，既鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)又把寫作教學(xué)落到了平時(shí),，孩子們或說(shuō)或?qū)懀e極性較高,。

通過(guò)這一課的閱讀教學(xué),，我覺(jué)得只要我們肯傾聽(tīng)孩子們的心聲，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些教育技巧,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)他們的批判精神，其實(shí)效果會(huì)讓人出乎意料,，學(xué)生也才會(huì)在課堂上大膽地發(fā)表意見(jiàn),，顯得那么自信，無(wú)憂無(wú)慮,。誠(chéng)然這一課的不足之處也不少,，由于條件所限，因陋就簡(jiǎn),，如果能夠利用上多媒體課件效果可能會(huì)更好一些。

華北明珠白洋淀的閱讀理解 華北明珠白洋淀閱讀題答案篇三

本單元主題為多彩的童年,，本單元的教材就是以童年生活為題材編排的,。本單元的文章中有童稚的樂(lè)趣，有痛徹的反思,，有溫馨的回憶,，有春天的等待……他們?cè)忈屃送甑亩嗖省,！抖恋膲?mèng)》正是這一單元中的展現(xiàn)多彩童年的文章,，她承載著單元主題，展現(xiàn)了孩提時(shí)代,，小孩子心中對(duì)春天的向往,。

本文文質(zhì)兼美，這樣的文章非常適合讀中悟情,、情中去寫,、積累佳句，所以本文我將采用讀,、背,、寫結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本課第二自然段要求背誦,，結(jié)合這一目標(biāo)在第二自然段中我將設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：冬至前后……萬(wàn)物生命的血液在涌動(dòng)一節(jié),，將指導(dǎo)學(xué)生盡情朗讀，配樂(lè)朗讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的氛圍,，然后就這一節(jié)中蘋果樹(shù),、葡萄枝等一些事物都做著自己溫暖的夢(mèng),，希望的夢(mèng)，讓學(xué)生暢想這些事物在自己的夢(mèng)中都?jí)舻搅耸裁?由此讓學(xué)生寫一小段話然后配樂(lè)朗讀,。本段后半節(jié)不信……它們好像已經(jīng)等不及了,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)背誦這一小節(jié)。關(guān)鍵詞語(yǔ)為：不信……藤條……樹(shù)枝……凍土地……冰河,。草根……樹(shù)苗……它們,。

第三自然段等待期盼春天中有爺爺?shù)募t梅圖讓學(xué)生暢談感受，然后教師引出第四自然段,，利用自己讀,、齊讀的方式將那種盼春的情感渲染到極致。

第五自然段結(jié)尾學(xué)生暢談,，吟詠“但看圖中梅樹(shù)紅,，便是門外柳葉青”。

六年級(jí)的學(xué)生能夠較有感情的朗讀文章,，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下也很容易走進(jìn)文本體悟情感,，安排讀寫背環(huán)節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也并不困難。

教師帶領(lǐng)學(xué)生參照板書回顧：蘋果樹(shù),、葡萄枝,、青蛙蚯蚓一切有生命的事物都做著溫暖希望的夢(mèng)，我和爺爺也做著這樣的夢(mèng),，作者用這樣的文字描寫無(wú)不透露著對(duì)春天的向往熱愛(ài),，也就是說(shuō)作者用描寫這些植物動(dòng)物，又描寫我和爺爺?shù)男袨樾睦矶际菄@著對(duì)春天的向往與熱愛(ài)選題的,，從表面來(lái)看,，這篇文章所寫的內(nèi)容聯(lián)系不大可是卻都圍繞著一個(gè)中心，這就是散文的最主要的特點(diǎn)形散神不散,。一般的散文都有這個(gè)特點(diǎn),。

冬至的夢(mèng)是溫暖的夢(mèng)，是希望的夢(mèng),，植物動(dòng)物,、我、爺爺無(wú)不用自己的方式描繪著自己的夢(mèng),，這就是作家徐魯為我們呈現(xiàn)的她的童年世界,。一篇文字就是作者精心構(gòu)建的一個(gè)世界，這節(jié)課同學(xué)們靠自己的聰明才智了解了冬至這個(gè)節(jié)氣帶個(gè)作者的滿懷的期待與幻想,，下課之后請(qǐng)同學(xué)們搜集其他一些有關(guān)冬至的文章或者詩(shī)作,，用自己的方法去解讀作者的內(nèi)心世界。

華北明珠白洋淀的閱讀理解 華北明珠白洋淀閱讀題答案篇四

1,、給學(xué)生讀書的時(shí)間還是太少,?！短K州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀,，在美讀的過(guò)程中領(lǐng)略蘇州園林的美,。可我老是怕時(shí)間來(lái)不及,，給學(xué)生讀書的時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促,。另外我還設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)蘇州園林的美,。目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力,。但同樣的，給學(xué)生想和說(shuō)的時(shí)間還不夠充分,。

2,、分析四個(gè)“講究”時(shí)，有些地方過(guò)于羅嗦;時(shí)間沒(méi)有分配合理,，所以給學(xué)生思考的時(shí)間不夠,。

3、這堂課作為第一課時(shí),，也是本單元第一篇說(shuō)明文,，應(yīng)該在上新課時(shí)將說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)做以回顧并且熟悉(上學(xué)期學(xué)過(guò)說(shuō)明文的定義、說(shuō)明文的分類,、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)),，這樣也許效果會(huì)更好,。

4、本來(lái)準(zhǔn)備的是用多媒體上課,，因?yàn)檫@里的學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林,，讓他們只是讀課文根本就不能有什么收獲，想象不到園林到底是什么樣的,，所以只有通過(guò)欣賞蘇州園林的圖片讓學(xué)生在腦海中對(duì)此有個(gè)直觀的了解,，這樣對(duì)上本課有很大的幫助。

5,、拓展部分“以導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林的某一處景物”這一個(gè)題目對(duì)于本班的大部分學(xué)生而言比較難,，或許可以改成“選一處蘇州園林的景點(diǎn)來(lái)詳細(xì)介紹”會(huì)更好一些。

針對(duì)以上的情況,，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中,，努力、認(rèn)真的去克服,。認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生,。在課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成自己對(duì)某事的看法用自己的語(yǔ)言能表達(dá)出來(lái)。應(yīng)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處,。在課堂上多深入,、以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

華北明珠白洋淀的閱讀理解 華北明珠白洋淀閱讀題答案篇五

《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一個(gè)語(yǔ)文園地的第二篇課文,。

一,，教材

這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),，而且語(yǔ)言活潑,，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口,。

鑒于本課是本冊(cè)教材最后一單元的一篇課文,，因此在全冊(cè)便起著"鞏固識(shí)字，用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字,，""朗讀課文,，能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決"等作用。

一,，課時(shí)劃分合理:

正確朗讀全文,，理解課文1—4句，感情朗讀,，了解不同動(dòng)物的腳印特點(diǎn),。會(huì)認(rèn)其中的5個(gè)生字，學(xué)寫2個(gè)生字,。對(duì)于5,，6句只要求讀準(zhǔn)字音，讀正確就可以了,。

二,，整堂課"趣"字當(dāng)頭

無(wú)論老師言談舉止或各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，都圍繞一個(gè)"趣"字,。應(yīng)該說(shuō)一節(jié)課四十分鐘對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的,，但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心，學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，課堂效率極高,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

本節(jié)課開(kāi)課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖,，學(xué)習(xí)了課文的第一句話,。自然進(jìn)入了課文的情境之中,，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。

良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,，課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。