作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

大海 教學(xué)反思 大海教案及反思篇一

一,、對教材的把握不夠深入,。

二、對學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解,。

在我們班,，學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學(xué)生不用老師點撥,，自己就能理解課文,，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻,。這次上課時,，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟,。朗讀匯報時,，我也只是做了鼓勵性評價，和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/p>

這節(jié)課我對學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,，低估了或高估他們的朗讀能力,，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生,。

三,、對教學(xué)的設(shè)計不夠創(chuàng)新。

由于第一次接觸詩歌的教學(xué)，我備課時就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計,，一路走過來,，雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清楚整齊,，但總覺得少了點什么,。

備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備，需要對文本,、對學(xué)生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備,，只有這樣才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成,。這些是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的,。

大海 教學(xué)反思 大海教案及反思篇二

這篇課文，講中國臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,，沒有見真的雪,，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望,。課文蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望,。

本課教學(xué)，通過讀,、想,、說的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文,，努力實現(xiàn)情感的交融,。

一、欣賞雪景,，走進(jìn)“雪”的世界

一開始上課,，課件中的雪景展示，把學(xué)生由生活中的“看雪”,，回到課文中的“看雪”,，在現(xiàn)實與虛擬的空間里，留一條通道——看雪,，“雪”中的個味不同,。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的心理。

二,、品“雪中景”,，悟“雪中情”,，體驗文字美

將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來，進(jìn)行教學(xué),。是考慮到這段文字很美,，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動因。在教學(xué)指導(dǎo)中,，將寫雪景的句子與寫活動的句子分開教學(xué)，側(cè)重點放在第一句,。旨在通過教學(xué),，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景，再通過文字的感悟,，去感知雪景的美,。所以在指導(dǎo)朗讀的時候，第一是看到什么,，去體驗“雪花,、雪毯、銀裝,、潔白”的美;第二是體驗雪中的動態(tài)美,。那“飄著、鋪著,、披著”像唱歌一樣,。這樣的設(shè)計，在實際教學(xué)中,，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見的效果。而第二句的活動,，則不著重點,，只是讓學(xué)生體驗一下心情，悟著“雪中情”,。如此“情”“景”相融,，課堂上是書聲瑯瑯。

二,、“讀問句”,，理心情，感受鄉(xiāng)情,。

本文中的四個問句,，是教學(xué)的另一個重點。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，通過朗讀,，體會出問話時的心情,。在引導(dǎo)的時候，注重與學(xué)生的交流,。將心情的變化,，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕,，由羨慕到盼望,。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過程中,，適時地進(jìn)行語文知識的滲透,，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題,，表示看過真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許,。二是“爭著問”，對學(xué)生進(jìn)行詞語積累的教學(xué),，認(rèn)識新的詞語,。在指導(dǎo)朗讀時，注意對學(xué)生心理情境的渲染,，在對比的反差中,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

三,、讀詩句,，一家情，邀請“看雪”

出示小詩歌讀一讀,，激發(fā)學(xué)生邀請中國臺灣小朋友來看雪的熱情,，升華主題。

大海 教學(xué)反思 大海教案及反思篇三

在課堂教學(xué)中,，我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文,。其中，我又是從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同;二是從兩者的性格特點來理解不同;三是通過小柳樹的前后表現(xiàn)不同來體會,。在進(jìn)行這三方面的引導(dǎo)中,，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會,。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點,，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理,，知道要多看別人的長處,。其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位，而對小柳樹的性格與說話語氣方面不是很清楚,，造成有些學(xué)生在回答仍存在含糊不清的地方,。在今后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)課上靈活引導(dǎo)學(xué)生,，過渡語言簡練準(zhǔn)確，利用學(xué)生的完整思維,。

本節(jié)課最大的不足是講課缺乏自信,，很多地方緊張，沒能正常發(fā)揮,。造成的原因包括：

(1)對于課文的重點把握還是不夠到位,，導(dǎo)致講的內(nèi)容偏多，使整節(jié)課上起來顯得有點急促,，說話的語速也比較快,。

(2)心理素質(zhì)不高。學(xué)生課堂的注意力不集中造成了心理壓力過大,。

(3)駕御課堂的能力還有待于提高,。

同時，教學(xué)語言不夠簡練,，課堂環(huán)節(jié)銜接導(dǎo)語有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí),。對于漢字的書寫規(guī)范和美觀的基本功還應(yīng)該加強(qiáng)。