人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

陳太丘與友期行的反思篇一

班會(huì)由劉校長(zhǎng)主持，她先告訴了我們一件令大家感到驕傲的事情,，就是中山紀(jì)念堂工作人員反饋：我們看完電影后,，地面上沒留下一點(diǎn)果皮紙屑。這是一種文明的體現(xiàn),，校長(zhǎng)得知此事后恨不得馬上告訴我們,。然而劉校長(zhǎng)接著說(shuō)，校園里也出現(xiàn)了不好的現(xiàn)象：同學(xué)們繪畫比賽后貼在墻壁上的畫不到一個(gè)月,，就變得斑斑駁駁,、滿目瘡痍，令人痛心,。兩件事形成了鮮明的對(duì)比，誰(shuí)是誰(shuí)非?道理大家都明白,。然而卻發(fā)生在同一所學(xué)校、相同的學(xué)生身上,，這是為什么呢?我認(rèn)為我們還缺乏文明意識(shí),，我們還不能更好地約束自己的不文明行為。

新加坡是一個(gè)通用英語(yǔ)的國(guó)家,，這個(gè)國(guó)家的標(biāo)語(yǔ)大多是用英語(yǔ)書寫,。但 “不準(zhǔn)隨地吐痰”,、“禁止吸煙”、“不準(zhǔn)進(jìn)入草坪”等標(biāo)語(yǔ)卻用中文標(biāo)明,。這又是為什么呢?有人回答：因?yàn)檫@些不文明的行為大多發(fā)生在中國(guó)游客身上,。我深深地感到,，文明是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的象征,，不文明的行為是一種國(guó)恥啊!

1992年8月,，77名日本孩子和30名中國(guó)孩子一起舉行了草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，日本孩子野炊做好飯后先禮貌地請(qǐng)大人們吃,，然后再自己吃;中國(guó)孩子卻以為會(huì)有人把飯送到自己面前,，結(jié)果卻餓著肚子在哭冤叫屈。在中國(guó)的大草原上,，日本孩子用過(guò)的雜物都用塑料袋裝好帶走,，他們發(fā)現(xiàn)了百靈鳥蛋，馬上用小木棍圍起來(lái),，提醒大家不要踩;可中國(guó)孩子卻走一路丟一路東西……

最后,，日本領(lǐng)隊(duì)問(wèn)日本孩子：“草原美不美?”

77個(gè)日本孩子齊聲吼道：“美!”

“天空藍(lán)不藍(lán)?” “藍(lán)!”

“你們還來(lái)不來(lái)?” “來(lái)!”

然而，當(dāng)他們抬起頭時(shí)每個(gè)人的眼里都閃爍著淚花,。在他們的淚花中,，我看到了文明言行中真情的流露，也看到了站在他們身后的父母,、老師和國(guó)家,。此時(shí)此刻，我的眼中也閃動(dòng)著感慨的淚花,，78年前,，因?yàn)槿毡镜囊靶U，他們的祖輩侵略和踐踏著我們的國(guó)土;64年前,，他們?cè)趹?zhàn)敗后的廢墟上深刻反省,，成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó);而今，他們的子孫又用文明的言行給我們上了一堂發(fā)人深省的一課,。

“一屋之不掃,，何以掃天下”， 舉手投足之間都傳遞著文明的信息,，折射出文明的光輝!其實(shí)我們與文明只差一小步,。管住自己的口，不隨地吐痰,，不說(shuō)臟話;管住自己的手,，不亂扔果皮紙屑,，不破壞公物;管住自己的腳，不踐踏花草,，不亂踢亂踹,。我相信,，我們一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)更寧?kù)o,、更有序、更文明的寰島校園,。

通過(guò)這次班會(huì),，我深深地感到,，文明是一種品質(zhì),，一種修養(yǎng),，一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為,。它就像一面鏡子,，無(wú)時(shí)不刻地展示著一個(gè)人、一所學(xué)校,、一個(gè)國(guó)家的精神風(fēng)貌,。從我做起，從身邊做起,，從小事做起,，當(dāng)文明人，做文明事,。

陳太丘與友期行的反思篇二

現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種,，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式,。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng),，一般按照“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫作方法――練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性,，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性,。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的潛力,。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力,，一般按照“閱讀課文――教師提問(wèn)――學(xué)生討論――教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語(yǔ)文的工具性,。只重視發(fā)展學(xué)生的智力,，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。

以上兩種模式盡管有不一樣的教學(xué)理念和不一樣的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn),，一,、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問(wèn)到底”,。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體,。二,、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)資料,，后者是透過(guò)理解課文發(fā)展學(xué)生智力,。兩者都是重理解，輕感悟;重分析,，輕運(yùn)用,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1,、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2,、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性(知識(shí)與潛力、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的綜合)3,、是否重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，重視語(yǔ)文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系,，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5,、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選取教學(xué)策略,，即要遵循發(fā)展性原理,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,、寫字,、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字,、詞,、句,、段的意思，和閱讀,、寫作,、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)用心的活動(dòng)中,，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的潛力,，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)、運(yùn)用潛力,，發(fā)展學(xué)生的情感,、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一,、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng),、單一理解的學(xué)習(xí)過(guò)程,，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)能夠裝許多知識(shí)的瓶子,，透過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人,，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法構(gòu)成健康的個(gè)性,，更不要說(shuō)構(gòu)成末來(lái)社會(huì)所必需的各種潛力,。

閱讀教學(xué)應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。

例如我在教《刷子李》這一課時(shí),，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組,，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生,，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整,。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：(1,、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來(lái)寫刷子李的絕活?3,、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化?4,、把你覺得寫得好的資料多讀一讀,，并體會(huì)這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,，用心地進(jìn)行討論，各抒已見,，合作解決問(wèn)題,。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的狀況,，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法,。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn),、幫忙。在討論匯報(bào)中,，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題,，也有的對(duì)問(wèn)題的不一樣看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的潛力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,，被動(dòng)的了,。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng),、用心地參與到學(xué)習(xí)中,。“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)到達(dá)讓

學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

二,、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門，走向社會(huì),，靠近自然,，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人,。

三,、注意閱讀教學(xué)中人文的滲透

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想,、信念,，提高精神境界、文化品位,、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課,，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后,，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受?并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何?你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷,，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛,。我聽了后，感到很高興,，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng),，并對(duì)學(xué)生提出期望，期望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母,。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛,，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理,。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人,，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人,。在教學(xué)中滲透了人文，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向,。

陳太丘與友期行的反思篇三

作為一名教師,，每個(gè)人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課,。而作為一名語(yǔ)文教師,，面對(duì)內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語(yǔ)文教材,，渴望成功的心理會(huì)更強(qiáng)烈一些,。

面對(duì)剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。

一,、力求用“美”的課件感染學(xué)生,。為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,，集圖片、文字,、課文朗讀,、音樂(lè)于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中,，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受;同時(shí),，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”,、“美文美讀”,、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化,。

二,、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感,。對(duì)本課主題的挖掘,，我是分三步走的：通過(guò)美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感,，是淺層次的;通過(guò)美文美讀,，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決,，學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的,，不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛，同時(shí)揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,，我們要愛護(hù),、關(guān)心大自然中的一切,。

三、力求將聽,、說(shuō),、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。本課設(shè)計(jì)以讀為主線,，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”，是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái);情境演讀,、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練,，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力,、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

四,、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,，除了聽讀這一環(huán)節(jié),，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,，他們的合作,、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

五,、力求課堂教學(xué)的完整與和諧,。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結(jié)以方舟的小詩(shī)結(jié)束,，不僅結(jié)構(gòu)完整,，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對(duì)學(xué)生的熏陶,，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,，教學(xué)拓展的有了寬度。

但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位,，使得課堂上控制的能力不是很強(qiáng),。

陳太丘與友期行的反思篇四

回眸整節(jié)課，我還有很多遺憾:

1,，時(shí)間拖延了.主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,，卻又沒把握好語(yǔ)文的工具性，以至于沒有見好就收,，耽誤了時(shí)間.這其實(shí)也折射了自己的不足:教學(xué)藝術(shù)缺乏"自然",，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐.

2，沒有領(lǐng)悟語(yǔ)文"工具性"的含義.在對(duì)課文的理解過(guò)程中,，只重視情感,，卻完全忽略了對(duì)重點(diǎn)"字"，"詞",，"句"的提煉.應(yīng)該換個(gè)角度,，從重點(diǎn)字，詞,，句中去抓情感,，而不是脫離工具空談感情.

3，忽視了學(xué)生主體性.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，所有的問(wèn)題都是我拋出來(lái)的,，而不是學(xué)生自己提出來(lái)的.這是與新課程理念相違背的，對(duì)此,，我感覺是我最失敗的地方.糾其原因是:

(1)對(duì)文本的理解不夠透徹,，沒有明白文本自身的作用.

(2)也是第一次接觸高年級(jí)的教材，心里沒底,，對(duì)學(xué)生的把握不準(zhǔn),，對(duì)學(xué)生不敢大膽地放手.

(3)還是自身的素質(zhì)問(wèn)題，語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)在是太低了.自己的語(yǔ)言組織能力以及對(duì)課堂的應(yīng)變能力還是不夠.有的時(shí)候,，學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上，我就可是亂了陣腳,，不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo).就把自己當(dāng)成了主體,，自演自導(dǎo).

總的來(lái)說(shuō)，這一次的教研課給了我很多啟發(fā),，讓我更成熟了一點(diǎn).

陳太丘與友期行的反思篇五

明天下午第三節(jié)課是班會(huì)課,，這節(jié)課我打算和學(xué)生一起探討三個(gè)問(wèn)題：

一、尋找我身邊的感動(dòng)

1.同學(xué)之間：班級(jí)義工,、張笑天,、趙本正、張永慶、萬(wàn)立鑫……

2.班集體內(nèi)的好苗頭：一周以來(lái)的新變化;

3.我們的老師：早來(lái)晚走,，日夜操勞;

4.我們的父母：為我們的學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)提供一切后勤保障。

二,、發(fā)出一條倡議

22人幫21人計(jì)劃,，一對(duì)一輔導(dǎo)，以自愿為原則,，以真幫助為核心,，以有真效果為目標(biāo)。

三,、高效完成各項(xiàng)事務(wù)

如：作業(yè),、訂正、背誦,、抄寫,、整理筆記、錯(cuò)題本等,。

期望通過(guò)這樣的活動(dòng),，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、集體主義精神等推向高潮,，掀起一股比學(xué)趕幫超的良好局面,。

過(guò)程及反思：

本節(jié)課的精彩在第一模塊。

具體操作是,，我先結(jié)合我半個(gè)多學(xué)期以來(lái)對(duì)班級(jí)的觀察,，列舉一些令人感動(dòng)的人和事， 如義工中的吳月,、熊琪,、黎林添嬌、李伊沅,、韓玉潔等,，他們無(wú)私地為班級(jí)做貢獻(xiàn)，張永慶和趙本正兩位班長(zhǎng)為班級(jí)工作犧牲好自己許多時(shí)間,，張笑天,、萬(wàn)立鑫等同學(xué)近來(lái)的表現(xiàn)都在進(jìn)步，值得表?yè)P(yáng),，他們由原來(lái)的貪玩,，應(yīng)付作業(yè)到現(xiàn)在的專心學(xué)習(xí)，從不拖欠作業(yè),，而且書寫也都變得很認(rèn)真,，其實(shí)他們這樣做也是在為班級(jí)做貢獻(xiàn);老師們都十分地敬業(yè),，他們?cè)鐏?lái)晚走，日夜為我們操勞,，英語(yǔ)老師每天都要批幾份作業(yè),，她跟前用過(guò)的廢舊練筆有幾十枝，這些都是她對(duì)我們辛勤培育的見證;家長(zhǎng)為我們做好一切后勤保障;各學(xué)科的科代表盡職盡責(zé)地做好相關(guān)學(xué)科的服務(wù)……

同學(xué)們?cè)谖业囊龑?dǎo)下,，一下子打開了話匣子,，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出了令自己感動(dòng)的人和事，我們所有的人聽得都非常認(rèn)識(shí)和仔細(xì),，其中孫瑞同學(xué)說(shuō),，令我感動(dòng)的是在我骨折后，全班同學(xué)都給我寫慰問(wèn)信,，老師也給我寫信慰問(wèn)我,，大家還給我送來(lái)了好多禮物，在我住院期間做手術(shù)時(shí)候老師經(jīng)常打電話給我,，幫助我豎立信心和勇氣,，這些我將終生難忘。

張永慶說(shuō)：最讓我感動(dòng)的時(shí)全班同學(xué)近來(lái)的變化,，同學(xué)們從期中考試中醒悟過(guò)來(lái),，現(xiàn)在對(duì)自己的要求都非常嚴(yán)格，我們班的課堂紀(jì)律和作業(yè)情況都有了很大的轉(zhuǎn)變,，這讓我看到了我們班的希望,。她說(shuō)著說(shuō)著，眼晴里的淚水就流了出來(lái),，因?yàn)檫@些良好的局面里面凝聚了她的許多智慧和汗水,。這時(shí)坐在她旁邊的陳雨嬌默默地給她遞過(guò)來(lái)一張面巾紙，由于她們都坐在前排,，她們的動(dòng)作好多同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn),，但我卻看得非常清楚,，于是我就當(dāng)時(shí)全班同學(xué)的面把這個(gè)動(dòng)作說(shuō)了出來(lái),，我說(shuō)：“什么事情令我們感動(dòng),，在同學(xué)流淚的時(shí)候，靜悄悄地遞上一張面巾紙,，這就是令人感動(dòng)的,。陳雨嬌同學(xué)平時(shí)沉默寡言，可是她卻有一顆關(guān)愛同學(xué)的真心,，這就值得我們?nèi)喑蓡T一起學(xué)習(xí)。她的動(dòng)作就詮釋了什么叫有愛心,，什么叫讓別人因我的存在而感到幸福,?！?/p>

還有好多同學(xué)說(shuō)：最令我感動(dòng)的是教英語(yǔ)的范老師，她每天都非常用心地在教我們學(xué)習(xí)英語(yǔ),，而且還犧牲休息時(shí)間幫英語(yǔ)暫時(shí)落后的同學(xué)補(bǔ)習(xí),。有的說(shuō)我在同學(xué)表現(xiàn)不好的時(shí)候耐心地和他們談心，引導(dǎo)和幫助他們轉(zhuǎn)變,。

有的同學(xué)說(shuō)：讓我感動(dòng)的是張永慶,，她是真心為班集體好，她剛和的眼淚也不會(huì)白流,，我們都會(huì)極力地配合她做好自己份內(nèi)的事情,，為班集體的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。

同學(xué)們說(shuō)得非常真誠(chéng),，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到很好的作用,，首先，這樣的活動(dòng)教會(huì)同學(xué)們要用欣賞地眼光去觀察周圍的人和事,，要常懷一顆感恩的心去生活;其次,，它對(duì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力有著非常重要的作用，同學(xué)們通過(guò)自己的述說(shuō)和傾聽,，真正得感受到了集體的溫暖,，同學(xué)們個(gè)個(gè)都要為班集體做貢獻(xiàn)，這種效果的獲得很可貴;第三,，這樣的活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼,。

第二模塊

在第一模塊的成功組織的基礎(chǔ)上，第二模塊的組織就顯得容易多了,。同學(xué)們對(duì)集體和對(duì)同學(xué)的真誠(chéng)的心被點(diǎn)燃起來(lái),，做其他所有的事情都是很容易的事情了。名小組在我的倡議之下很快成立幫扶小分隊(duì),，每組6人前3名幫后3名,，每人幫一個(gè)人，這樣一幫一在3分鐘內(nèi)就結(jié)好隊(duì)子了,，大家都很真心地在分小隊(duì),，提要求，作記錄,。

當(dāng)然這件工作不是一蹴而就的,，它需要老師的一段時(shí)間的監(jiān)督和引導(dǎo)。

第三模塊

結(jié)全我自身的經(jīng)歷和小學(xué)部朱華萍老師的qq簽名上的一句話談高效學(xué)習(xí)的事情,。

我和同學(xué)們講,，我在電腦前一坐，不知不覺兩,、三上小時(shí)就過(guò)去了,，以前看電視也是這樣,，后來(lái)我關(guān)掉了電視，在我看書的時(shí)候也會(huì)關(guān)掉電腦,，手機(jī)調(diào)到靜音狀態(tài),，這樣效率就會(huì)很高。朱華萍老師在她的qq簽名下寫道：想看書卻總是沒有時(shí)間?其實(shí)多看點(diǎn)書最好的辦法就是離開網(wǎng)絡(luò),，下決心每天留出半小時(shí)或1小時(shí)的閱讀時(shí)間,，關(guān)電腦，關(guān)手機(jī),，開始看書,，看完書做隨手做些記錄。

所以我提議,，大家在寫作業(yè)的時(shí)候一定不要把手機(jī)放在身邊,，關(guān)機(jī)或者調(diào)到震動(dòng)檔放在遠(yuǎn)離自己的地方，關(guān)掉電視和電腦,，專心地學(xué)習(xí),，這樣效率就會(huì)高得驚人。同學(xué)們對(duì)我的建議聽得很認(rèn)真,，相信大多數(shù)的孩子回家后會(huì)嘗試我的建議,。