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主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

“已辦好了,?？赡芟轮芤痪筒粊砹恕,！眱晌煌瑢W(xué)站起來回答,。

“啊?杜子凡和趙青馬上要轉(zhuǎn)學(xué)了?我怎么一點(diǎn)都不知道啊?”全班同學(xué)頓時(shí)議論紛紛，交頭接耳,，但大家的表情都是惋惜的、依依不舍的,。是啊,，朝夕相處了幾年的同學(xué)，共同學(xué)習(xí),，相互幫助,，在一起游戲玩耍，和大家建立了深厚的同學(xué)之誼?，F(xiàn)在,，兩位同學(xué)即將離我們而去，大家都很舍不得,。

“嗚嗚嗚!”這時(shí),，一陣哽咽聲響。大家一看,，原來是杜子凡最好的朋友徐雋逸忍不住趴在桌子上哭了起來,。這哭聲仿佛有極大的傳染性，很快,，全班都是一片抽泣聲,。

“杜子凡和趙青馬上要轉(zhuǎn)學(xué)了，今天是他們和我們?cè)谝黄鹕系淖詈笠惶谜n,，同學(xué)們有什么話想對(duì)他們說的就在這兒說出來吧!”老師環(huán)顧著全班,。

“杜子凡，從一年級(jí)到現(xiàn)在,，我們朝夕相處幾年了,，我們是很有緣分的。我舍不得你走,。我們永遠(yuǎn)都是好朋友!” 徐雋逸最先站起來,，哽咽著表達(dá)了自己的心聲。后來,，又有四五位同學(xué)站起來發(fā)言,，大意都是舍不得同學(xué)離開,，希望以后常回來看看,。陳緣還和趙青一起合唱了一首歌曲,，雖然不斷的抽泣聲，讓我們聽不出來她們唱的是什么歌,，但我們都知道她們表達(dá)的是依依不舍的感傷……

整個(gè)離別的過程,，我始終也是熱淚盈眶，雖然我和兩位同學(xué)相處的時(shí)間不長(zhǎng),，但豪爽好友的杜子凡,、熱心班級(jí)公益工作的趙青(班級(jí)的網(wǎng)管，每天都要為班級(jí)維護(hù)網(wǎng)絡(luò))都給我留下了極深的影響,，真不想讓他們走啊!其實(shí),，我淚眼朦朧還因?yàn)槲乙苍?jīng)歷過這樣的離別之痛：去年的這個(gè)時(shí)候，因?yàn)橐S爸爸媽媽,，我離開了原來就學(xué)的安理附小,，轉(zhuǎn)學(xué)來到了杭州。由于時(shí)間匆忙,，所以我連和老師同學(xué)告別的機(jī)會(huì)都沒有,。盡管是不辭而別，但每次想到共處幾年的老師同學(xué),，我的嗓子都發(fā)哽,，夢(mèng)里都想過他們多少次啊!今年教師節(jié)，我給以前的老師發(fā)去了祝福的短信,，并請(qǐng)他們代我向以前的同學(xué)問好,。看著老師回復(fù)的親切的問候短信,，當(dāng)時(shí)我就鼻子發(fā)酸,，眼睛里充滿了淚水。

現(xiàn)在,，看著即將離去的杜子凡和趙青,，看著爭(zhēng)先恐后發(fā)言的同學(xué)們，我在一旁默默地品味同學(xué)的情誼,，祝福杜子凡和趙青,，也祝福著我們自己，希望這種純真地友情能一直陪伴著我們,，讓這個(gè)世界充滿了愛和感動(dòng)!

主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

最近我們高一11班開展了一次以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主題的班會(huì),。班會(huì)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)慣的重要性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，告別不良的行為習(xí)慣,。班會(huì)的形式主要有討論,、小品表演、提出建議等,。

從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看,，整堂班會(huì)主要分為三個(gè)部分：一、習(xí)慣的重要性,。二,、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三,、和不良行為習(xí)慣說“拜拜”和提出倡導(dǎo),。其中所有的活動(dòng)都是圍繞這三個(gè)部分展開，主線索比較明朗,，但在三個(gè)內(nèi)容的銜接過渡方面還需要改進(jìn)和錘煉,，使之更加自然流暢。內(nèi)容選材也比較符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣，增加了趣味性,，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響,。但由于這三個(gè)方面范圍較寬，每個(gè)部分拿出來都可以講一節(jié)班會(huì)課,，所以內(nèi)容略顯臃腫,，時(shí)間有些緊張，沒有做到知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘,。還需要精簡(jiǎn)內(nèi)容,，進(jìn)一步深入展開，讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻,。

從形式上看,，這次班會(huì)采用了多種形式。例如,，運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性,。通過小品表演讓學(xué)生知道應(yīng)該培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。通過故事續(xù)寫讓學(xué)生體會(huì)到不良行為習(xí)慣帶來的危害,。運(yùn)用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對(duì)策,。但是討論環(huán)節(jié)過多，顯得重復(fù),，可以適當(dāng)減少討論次數(shù),，增添知識(shí)搶答之類的環(huán)節(jié)。小品表演環(huán)節(jié)學(xué)生表演的惟妙惟肖，課堂氣氛隨之活躍起來,。

從課堂氣氛上來看,，前十分鐘課堂比較沉悶，回答問題的也少,。我分析了一下原因,，主要有這幾個(gè)方面：1、聽課老師多,，學(xué)生沒有放開,。2、班會(huì)準(zhǔn)備不充分,，沒有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料,。3、問題設(shè)問不具體,，沒有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,。經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)和調(diào)整，課堂氣氛逐漸活躍起來,。尤其是小品表演和比劃猜猜兩個(gè)方面能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,。

從學(xué)生主體地位上來看，基本上能夠做到以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生去體會(huì),，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)而解決問題,。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍，提問范圍也太窄,，沒有讓全體學(xué)生都參與到其中去,。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好。

總之,，這堂班會(huì)課讓我感到了自己的很多缺點(diǎn)和不足,，需要通過更加努力的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，從而爭(zhēng)取更快的成長(zhǎng)和進(jìn)步!

主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

波斯納曾提出過一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),，并指出,，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí),，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn),，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制,?？梢?，經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著非常大的意義。

記得有這么一句話“你要想跑得更快,，要先學(xué)會(huì)停下來,。”這句話是說在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來,，這樣可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整,，也可以積累更多的體力、技巧和方法,，以更高的速度沖刺,。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢?試著在教學(xué)中多反思,，使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度,，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展,。在實(shí)際教學(xué)工作中,，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展,，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展,。

通過我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思,，使我真正地體會(huì)到,，反思，對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng),，真的很重要。記得一次交流會(huì)上,，有個(gè)老師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思,，給我印象深刻的就是他專門準(zhǔn)備了反思記錄本，只要有想到的內(nèi)容,，及時(shí)寫在上面,，很多時(shí)候只是一個(gè)大概內(nèi)容或是一點(diǎn)想法，然后他會(huì)利用空余的時(shí)間,，把這些內(nèi)容中特別感興趣的話題寫一寫,，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅(jiān)持吧,。

我想,，只有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人,。

一個(gè)擁有積極態(tài)度的人,，總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由,。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度,，才能真正做到反思,，做好反思。

所以,，想要真正反思成功,，先有積極的態(tài)度吧。

自古以來,，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多,，譬如比阿斯說：“要從容地著手去做一件事，但一旦開始,，就要堅(jiān)持到底,。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達(dá),?！比藗?yōu)槭裁匆恢敝貜?fù)著堅(jiān)持，可見它是多么的金貴,。

從事教育工作三年來,，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難,，我都會(huì)堅(jiān)持到底?，F(xiàn)在的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異，而且個(gè)性都比較強(qiáng),，不能對(duì)他們采取壓制的手法,，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會(huì)適得其反，我們并不是階級(jí)敵人,，要真正從他們的角度出發(fā),，考慮問題更要兼顧大多數(shù)人的利益。面對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn),，要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的接受,。

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生,，讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí);教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過程中學(xué)會(huì)分析問題,、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵,。

教師首先要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么,、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣,、方法,、習(xí)慣、性格,、個(gè)性,、心理品質(zhì)、目標(biāo),、非智力因素等都值得重視,。

教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果,，關(guān)鍵在學(xué)生參與!常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，課堂教學(xué)是關(guān)鍵,。

要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),，而且要涉獵一些課外書籍的知識(shí)，開拓視野,，關(guān)注身邊事,，國(guó)家事,，只有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力,，引領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣,，才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào),，才是真正的名副其實(shí)。

主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

數(shù)的組成是數(shù)概念教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分,。上學(xué)期大班的孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了5以內(nèi)各數(shù)的組成,，對(duì)于數(shù)的組成他們也已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，平時(shí)執(zhí)教這樣的活動(dòng)所運(yùn)用的教育過程與手段都注重記憶與訓(xùn)練,，于是在選材后思考：如何增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，運(yùn)用操作和游戲覆蓋傳統(tǒng)的記憶和訓(xùn)練,。新《綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)定義為“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！庇谑窃?,、8的組成的教學(xué)中我注重讓幼兒動(dòng)手操作，在操作中理解知識(shí),、掌握知識(shí),。

在執(zhí)教7的組成時(shí)，我課前準(zhǔn)備了一張大的7的記錄單和7本書,。教參上安排的是“分鉛筆”,，考慮到幼兒們?yōu)榱藚⒓泳钑顒?dòng)帶來了很多書籍,，同時(shí)書在操作時(shí)要比鉛筆更加明顯，所以在教學(xué)中我選擇用書來進(jìn)行操作活動(dòng),。在教學(xué)時(shí),，我先帶領(lǐng)幼兒共同進(jìn)行第一個(gè)操作活動(dòng)——分書，分別請(qǐng)三名幼兒來進(jìn)行分書活動(dòng),，一名幼兒把書分給剩下的兩名幼兒,，這樣進(jìn)行了七八組，就把7的6種不同的分法找到了,，并且把記錄單填寫好了,。在這個(gè)操作過程中，有幼兒的操作會(huì)和前面小朋友重復(fù),，這時(shí)我就引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察記錄單里的記錄,，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。在填寫記錄單時(shí),，對(duì)于填寫的順序我進(jìn)行了指導(dǎo),，讓幼兒按照順序進(jìn)行了填寫，在這里我想如果我課前準(zhǔn)備可以粘貼的字卡而不是只能往上面填寫的簡(jiǎn)單的記錄單的話,，就可以給幼兒創(chuàng)造自己去尋找發(fā)現(xiàn)其中的順序即按照數(shù)字的順序進(jìn)行排列的機(jī)會(huì)了,。在幼兒有了上面的操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)幼兒回到自己的座位上進(jìn)行第二個(gè)操作活動(dòng)——分蠟筆,，蠟筆是數(shù)學(xué)材料里提供的7支蠟筆的卡片,，請(qǐng)幼兒把蠟筆分成兩組，剛開始是我先說第一組的蠟筆數(shù),，請(qǐng)幼兒進(jìn)行操作并說出第二組蠟筆的數(shù)目,，接下來請(qǐng)幼兒在小組內(nèi)進(jìn)行操作活動(dòng)，孩子們操作的積極性很高,，操作的也很認(rèn)真,。在幼兒有了大量豐富的操作經(jīng)驗(yàn)做支撐的基礎(chǔ)上，第三個(gè)活動(dòng)——填寫作業(yè)紙就順利的進(jìn)行了,。在我的講解下,，大部分孩子都可以獨(dú)立完成作業(yè)紙，只有幾個(gè)別孩子需要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo),。

有了7的組成的教學(xué)基礎(chǔ),，在進(jìn)行8的組成的教學(xué)時(shí)，就比較的輕松容易了,。課前我同樣準(zhǔn)備了一張大的8的組成記錄單和8支水彩筆,。在進(jìn)行第一個(gè)操作活動(dòng)——分水彩筆這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我是請(qǐng)一名幼兒把8支水彩筆分別分放到兩個(gè)不同的小盆里,。這一次的操作就比較有順序了,，在我的簡(jiǎn)單提示下,，孩子們就按照順序進(jìn)行分放，記錄單也按照順序填寫完整了,。第二個(gè)操作活動(dòng)——分橡皮,，這個(gè)活動(dòng)同樣也是幼兒在自己的座位上進(jìn)行的操作，

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操作的材料是數(shù)學(xué)材料里的8張橡皮卡片,。最后,，幼兒順利的完成了8的組成的作業(yè)紙。

通過7,、8的組成的教學(xué)活動(dòng),，讓我體會(huì)到，動(dòng)手操作不僅可以調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性,，強(qiáng)化幼兒對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解,，使幼兒的思維與能力有機(jī)結(jié)合，使幼兒手腦共同得到鍛煉和開發(fā),，更重要的是讓幼兒參與實(shí)踐,。

但是在課后，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我讓孩子們回憶7和8的組成時(shí),，按照順序整體回憶時(shí)幼兒都能清楚地說出7和8的分成,，但是要是隨意提問時(shí)，有的孩子就容易出現(xiàn)混淆,，明明問的是8的組成,，他們有時(shí)會(huì)說成是7的組成。這個(gè)問題的出現(xiàn),，我認(rèn)為是兩個(gè)內(nèi)容在學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)間間隔不夠長(zhǎng),，雖然在操作中孩子對(duì)于知識(shí)有了理解，但是要想真正掌握牢固還是需要一定的時(shí)間和訓(xùn)練的,。在課后還需要再抽時(shí)間進(jìn)行練習(xí)鞏固,。

主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

編入小學(xué)語文教材的古詩(shī)，以極簡(jiǎn)煉,、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗,、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,，表達(dá)了深摯的情感,，千百年來膾炙人口。詩(shī)中的色彩美,、畫面美,、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,，有著特殊的審美功能,。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,，是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù),。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí)，我都努力抓住古詩(shī)的幾個(gè)特點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

(1)抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn),，把“詩(shī)”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),?！?/p>

古詩(shī)的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩(shī),，兒童對(duì)古詩(shī)畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的,、模糊的。所以我通過圖畫,，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫意;通過語言,，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的意境之美,?；谶@一歷年，課始我用詞人的另一首詞《破陣子》引入本節(jié)課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受到兩個(gè)不同的詞牌的風(fēng)格,，感受到了詩(shī)人不同的心境，為后面的教學(xué)做好了鋪墊

(2)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”,，使學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感,，通過審美體驗(yàn)，得到心靈的陶冶,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,?！惫旁?shī)詞，不管是何種句式,，都平仄有序,，簡(jiǎn)短精煉，風(fēng)格明朗，讀來瑯瑯上口,，抑揚(yáng)頓挫,，兒童都很喜歡。此處我基于學(xué)生閱讀古詩(shī)興趣及讀詩(shī)經(jīng)驗(yàn),，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來,。在聽范讀感受、多遍自讀自悟中,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)詞不同的語言表達(dá)形式,、詞牌名與題的關(guān)系特點(diǎn)。所有這些,，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)而得，老師所做的,，只是梳理與豐富,，并在一次又一次饒有興味的朗讀中，品味詞獨(dú)有的韻律之美,，在這一次又一次的朗讀中,，在語音的揚(yáng)抑、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景,。

沒有感情就沒有詩(shī),。沒有詩(shī)人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩(shī)歌,。在這首詩(shī)中,，詩(shī)人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界,。教學(xué)時(shí),，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩(shī)的畫面入手;“由曲引情”——詩(shī)與曲,，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù),。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境,，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去,，從而為學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲,。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào),，輕快舒展的節(jié)奏，詩(shī)一般的音樂語言,。學(xué)生一聽樂曲,，仿佛置身之中，恬靜、愉悅,、向往的情緒便油然而生,。這時(shí)，再學(xué)古詩(shī),，學(xué)生較快進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。學(xué)完全詩(shī)后,，我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲,，一邊展開想象。此刻,，學(xué)生伴隨著二胡,、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響,，浮想連翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖,，頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

(3)幫助學(xué)生“由讀引情”,。古詩(shī)的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中,。

兩首詞的對(duì)比，有利于使畫面立體起來,，激起興趣;有利于讓文本走進(jìn)學(xué)生的心田,，展開對(duì)話;有利于學(xué)生走進(jìn)作者的心里，產(chǎn)生共鳴;有利于使學(xué)生受到美的熏陶,，營(yíng)造出多彩的課堂!在這樣的對(duì)比中,，讓學(xué)生體會(huì)到作者在字里行間流露對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情，對(duì)名利的淡薄,，對(duì)自然真實(shí),，恬靜有趣的生活之神往，以及其生活追求,。最后有兩首詞中的“醉”的不同找到了對(duì)同樣的“安”的向往,，把整節(jié)課的教學(xué)落實(shí)到一個(gè)“安居”上。

要通過反復(fù)朗讀,、吟唱才能入境,、察情。因此,，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把朗讀作為一根主線貫穿始終,。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，或一唱三嘆地吟讀,，或搖頭晃腦式地自由讀。總之,，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,，滾瓜爛熟，聲情并茂,，方肯罷休,。

盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些,，沒有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題,。前面松了些，后面有些趕,。另外,，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面,，顯得程式化了,。如果時(shí)間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀,，并有針對(duì)性地指導(dǎo),。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后,，課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足,，安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn),，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!

主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

今天,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受,。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

一,、朗讀感悟,，體會(huì)優(yōu)美的語言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美,，充滿想象,，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目,。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿,、千姿百態(tài)的荷花,，深深地吸引了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,，有個(gè)人讀,，指名讀，男女生賽讀,，齊讀等,。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味,，聲情并茂,，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二,、抓住留白，指導(dǎo)想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo),，學(xué)生的回答出乎我的意料,。

1.對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話,，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來,，仿佛______________,。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象,，感受白荷花的生機(jī)勃勃,，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩,，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛(想欣賞大自然的美景)?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來,，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象,，讓我感到欣慰,。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了,，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”我抓住了最后的省略號(hào),，問學(xué)生，還有誰會(huì)告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),，展開大膽豐富的想象,。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉,。”“小鳥飛過來,，告訴我,，今天早晨它看到的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上,，告訴我在池塘游玩的樂趣?！钡鹊?。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美,，沒有藝術(shù),，那是不可思議的?！边@節(jié)課,，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴,。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果,。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉,。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語,、評(píng)價(jià)語等語言設(shè)計(jì),，還不夠到位，必須好好斟酌,，應(yīng)該更有針對(duì)性,。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步,。

主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

新課改以來,，從事思品課教學(xué)的教師都會(huì)深切地體會(huì)到，思品課教學(xué)長(zhǎng)期因循“填鴨式”教學(xué)模式,，教師通過“講授---板書---講授”近呼一成不變的教學(xué)手段,，把知識(shí)灌輸給學(xué)生等應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)模式已嚴(yán)挫傷了學(xué)生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮,，更是與素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應(yīng),。而現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展無疑為應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變提供一個(gè)良好的契機(jī)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，告別單一的粉筆,、黑板，走向視聽結(jié)合的高效率思品課教學(xué)方式,，以成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求,。

如何在思品課中恰當(dāng)使用多媒體?

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

興趣是打開成功之門的鑰匙,，興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué),，便厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng),，創(chuàng)造性地學(xué),。多媒體輔助教學(xué)的重要特點(diǎn)是集光、聲,、色,、像為一體，給人一種身臨其境的效果,，并能滿足學(xué)生心理的不同需求,，起到極佳的教學(xué)效果。

2,、通過多媒體可以變抽象的基礎(chǔ)知識(shí),、基本原理為形象的直觀的知識(shí)，加深知識(shí)理解

思品課的基礎(chǔ)知識(shí)比較抽象,，加大了教與學(xué)的難度,。多媒體可以將聲音、圖像,、文字等融為一體,，具有形象,、直觀的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)利于化難為易,，化繁為簡(jiǎn),，變抽象為具體。有助于學(xué)生理解記憶,。

3,、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂效果,。

在思品課中,，有很多重點(diǎn)難點(diǎn)問題是教師難以憑口舌解釋清楚的，多媒體具有形象,、直觀,、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，借助多媒體處理信息,，適度選擇,，精心選擇，合理解釋和演示,，教學(xué)的重點(diǎn)問題就容易說清楚,，難點(diǎn)問題就容易突破。

4,、增強(qiáng)時(shí)代氣息和可信度,。

通過多媒體可以把一些新聞報(bào)道、記錄片以及反映實(shí)際的圖片,、數(shù)據(jù),、視頻片段與政治可的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，這樣一來就可以增加信息總量,，反映時(shí)代脈搏,，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且用事實(shí)說話,，實(shí)現(xiàn)超時(shí)空的信息再現(xiàn),，從而大大提高政治課教育的可信度。

5,、能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，有利于近一主動(dòng)提出步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。

心理學(xué)研究表明,，思維通常與問題聯(lián)系在一起,。意識(shí)到問題存在是思維的起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生會(huì)感到需要弄清“是什么”,、“為什么”,、“怎么辦”的時(shí)候,，他的思維就發(fā)動(dòng)起來了。多媒體可以為學(xué)生提供深入思考和評(píng)價(jià)活動(dòng)的機(jī)會(huì),。誘發(fā)學(xué)生思考問題,，以達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的,。另外能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位,。

總之,，通過實(shí)踐表明，使用多媒體輔助教學(xué)的班級(jí)比不使用的班級(jí)教學(xué)效果有著明顯的提高,。使用的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣大大提高,，課堂氣氛活躍，對(duì)知識(shí)的理解非常深刻,，知識(shí)面擴(kuò)大,，積極地思考，回答問題并能問題,，創(chuàng)新能力大大增強(qiáng),。

主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

這是一篇議論性的散文，對(duì)于初二學(xué)生來說并不很好理解,，好在課文思路清晰,，教學(xué)中我根據(jù)作者的寫作思路，設(shè)計(jì)了以下一些相關(guān)的問題：

1,、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法?

2,、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲?

3,、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的?

4,、人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的?

5、課文最后得出了什么結(jié)論?為什么能得出這樣的結(jié)論?

6,、找出文中的反問句,，舉一例說說它的作用。

正是基于以上的一些問題,，使學(xué)生在讀課文時(shí)有了方向,，在朗讀一遍之后，又讓學(xué)生迅速瀏覽進(jìn)行勾劃,，學(xué)生的閱讀效率有了明顯的提高,。當(dāng)然在學(xué)生讀課文之前有必要先把問題作以簡(jiǎn)單的說明。

主題班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

(一)這一課寫的是地質(zhì)學(xué)家李四光,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),，對(duì)課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂,，所以我在學(xué)生以口語猜測(cè)之后，又進(jìn)行了詳細(xì)講解,。在理解課文內(nèi)容時(shí),，第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們?cè)趺磭^捉迷藏的讀書,，在學(xué)生說了以后,，讓其抓住主要詞來讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想,。然后進(jìn)行角色朗讀,，表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn)，讓學(xué)生評(píng),，學(xué)生在讀的過程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀,。最后通過他解決這個(gè)問題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對(duì)比，讓學(xué)生說說自已學(xué)了這一課有什么體會(huì),，學(xué)生在對(duì)比的情況下體會(huì)出做事要多思考,，不要輕易放棄沒有解決的問題。但在對(duì)比時(shí)最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少,，有的學(xué)生讀得不流利,。

(二)《奇怪的大石頭》課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案,，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事,。

《奇怪的大石頭》題材的主人公——童年李四光，塑造的這位鮮明的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對(duì)學(xué)生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā),，故事也點(diǎn)出了一個(gè)精髓：善于提問,、善于思考的好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的，所以我要讓我的學(xué)生通過這篇教材受到更大的啟發(fā)和對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,，就不會(huì)在學(xué)習(xí)上落伍?！笔前?，“思考”與“閱讀”。記得自己孩堤時(shí),，全然不知上學(xué)的目的是什么?只知道機(jī)械的去上學(xué)和放學(xué),，對(duì)老師的害怕也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母，那時(shí)就樹立了對(duì)老師的尊敬和崇敬,，直到今天自己也做了教師,，面對(duì)自己的學(xué)生特別親切，角色中我是他們的老師，而在我老師眼里我永遠(yuǎn)是她的學(xué)生,，今天我把小時(shí)候的迷惑問了我的學(xué)生：“父母為什么送你們上學(xué)?”面對(duì)這群三年級(jí)孩子的回答,，讓我既為之懈動(dòng)又驚嘆，內(nèi)心深深的感慨,。

課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂,，所以我在學(xué)生以口語猜測(cè)之后，又進(jìn)行了詳細(xì)講解,。在理解課文內(nèi)容時(shí),，第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們?cè)趺磭^捉迷藏的讀書,，在學(xué)生說了以后,，讓其抓住主要詞來讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想,。然后進(jìn)行角色朗讀,，表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn)，讓學(xué)生評(píng),，學(xué)生在讀的過程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀,。最后通過他解決這個(gè)問題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對(duì)比，讓學(xué)生說說自已學(xué)了這一課有什么體會(huì),，學(xué)生在對(duì)比的情況下體會(huì)出做事要多思考,，不要輕易放棄沒有解決的問題。但在對(duì)比時(shí)最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少,，有的學(xué)生讀得不流利,。

(三)《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案,，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事,。

教學(xué)中我首先明確教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生們正確流利的朗讀全文2,、了解童年李四光對(duì)石頭產(chǎn)生的疑問及他后來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。上課時(shí)先讓學(xué)生們通讀全文,，搞清處“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里?讓他們?nèi)ニ伎?，去提問,，積極發(fā)言,，并針對(duì)提出的問題去展開教學(xué)，逐個(gè)分析問題,，最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的?說實(shí)話因?yàn)槭请S堂上課，我在上課之前是做好準(zhǔn)備的,，我想好了上課應(yīng)該說什么，學(xué)生可能會(huì)說什么，我又該怎樣回答他們,?？墒且簧险n,，好多東西都跟想象的不一樣。