每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

單細(xì)胞生物體的教學(xué)反思篇一

環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)：

第一主題以探究草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)為起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的研究熱情,。在這一環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們不但觀察了草履蟲(chóng)的獨(dú)特外形，還發(fā)現(xiàn)了草履蟲(chóng)大多時(shí)候都是身體旋轉(zhuǎn)前進(jìn),，凹陷的口溝迎向水流,，只有在遇到障礙物的時(shí)候才會(huì)后退，調(diào)整方向后再次前進(jìn),。為了能清楚的看到草履蟲(chóng),，實(shí)驗(yàn)中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關(guān)鍵,，太多了會(huì)影響視野,，草履蟲(chóng)在棉花纖維間若隱若現(xiàn);太少了又難以起到阻礙作用。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液恰巧存在有機(jī)物團(tuán)的話,，就會(huì)吸引很多草履蟲(chóng)前來(lái)取食,，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲(chóng)也會(huì)“乖乖”聚集在一團(tuán),，很容易觀察研究,。個(gè)別學(xué)生甚至還利用照相機(jī)等器材拍到了草履蟲(chóng)的活動(dòng)情景。所以在后續(xù)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)中，我改變了取表層培養(yǎng)液的方法,，而是將培養(yǎng)液搖晃均勻,，這樣在取培養(yǎng)液的時(shí)候也能取到底部的沉積物，便于學(xué)生在觀察時(shí)能看到取食中的草履蟲(chóng),，大大提高了實(shí)驗(yàn)效果,。

在分析單細(xì)胞生物特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于生物類群的認(rèn)知已達(dá)到三界分類(植物,、動(dòng)物,、菌類)的水準(zhǔn)，但具體哪 些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)屬于植物,，哪些是動(dòng)物,，哪些是菌類則仍停留在感性認(rèn)識(shí)，并不系統(tǒng)和準(zhǔn)確,，所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)分類標(biāo)準(zhǔn)(具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)),，幫助學(xué)生體會(huì)各種類別生物在細(xì)胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異，從而發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性,，并以此為基礎(chǔ),，在程度較高的班級(jí)引出五界分類，提高認(rèn)知程度,，是一次積極有效的嘗試,。

第二主題單細(xì)胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進(jìn)行。在課前查閱單細(xì)胞生物的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)很多種類的單細(xì)胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解,，所以這部分是對(duì)資料的抽提和升華，從生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式推導(dǎo)出它們?cè)谏锶χ械淖饔?。各班學(xué)生中均有人能指出單細(xì)胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者,，也有草履蟲(chóng)這樣的消費(fèi)者，亦有酵母菌這樣的分解者;既能起著積極作用,，也能釀成生態(tài)災(zāi)難(赤潮等),。在不強(qiáng)調(diào)與人類關(guān)系的前提下，同學(xué)們更能全面的分析單細(xì)胞生物的生態(tài)作用,。

探究性：

1.自主探究

本節(jié)教學(xué)中,，我們做了幾點(diǎn)嘗試，如單細(xì)胞生物的相關(guān)資料在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成,，既能產(chǎn)生相關(guān)思考,，又能為課堂上留下更多的交流討論時(shí)間;教材觀察草履蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)要求加棉花，這節(jié)課則則由學(xué)生自己決定是否使用;允許學(xué)生使用照相機(jī)等電子器材,，留下自己認(rèn)為有可取點(diǎn)的照片及視頻資料,，第二課時(shí)在班級(jí)中分享,，溫故知新,。

2.模擬探究

在五界分類的內(nèi)容上,，不直接給出標(biāo)準(zhǔn)，而是以書(shū)上眼蟲(chóng)等單細(xì)胞生物為例,，分析它們的結(jié)構(gòu)和生活的特性,，不同于以往對(duì)于植物和動(dòng)物的認(rèn)知,，從而提出原生生物的概念;在對(duì)大腸桿菌的分析過(guò)程中,，引出細(xì)菌和真菌的不同，提出原核生物的概念;這部分內(nèi)容通過(guò)模擬新概念的產(chǎn)生過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一些思路,，使學(xué)習(xí)更貼近科學(xué)研究。

單細(xì)胞生物體的教學(xué)反思篇二

相對(duì)于原有教材,，20xx版新七上教科書(shū)的《單細(xì)胞生物》一節(jié)有如下改動(dòng)：1.增加了關(guān)于眼蟲(chóng)的介紹,，并作為該節(jié)的引入，提出了單細(xì)胞生物為何能夠獨(dú)立生活的問(wèn)題,。在課后練習(xí)中,，對(duì)眼蟲(chóng)的分類地位進(jìn)行了開(kāi)放性的討論。2.草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行了重新繪制,。新圖更大,，更清晰，更有立體感,。該節(jié)的另一重點(diǎn)內(nèi)容：對(duì)單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的討論沒(méi)有變化,。華附的董鳴鳴老師將怎樣實(shí)施教學(xué)呢?帶著這樣的疑問(wèn)，我走進(jìn)了華附初一(1)班教室,。

在課前,，是學(xué)生自定主題的演講。這是董老師課堂的一個(gè)特色,。一位男生演示了自己做的ppt:《蔦蘿》,，也就是那種絲狀裂葉，開(kāi)五角星型紅色花,，俗稱“五角星花”的攀援花卉,。該生由“閃閃的紅星”中潘冬子頭上紅軍帽的五角星引入，圖文并茂介紹了這種植物的生活史,、特征和相關(guān)文學(xué)作品,，水平相當(dāng)高。該活動(dòng)需時(shí)約五分鐘,。

隨后,，董老師組織學(xué)生復(fù)習(xí)了多細(xì)胞動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次(口述),，簡(jiǎn)介了常見(jiàn)多細(xì)胞生物的名稱，然后介紹了草履蟲(chóng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱與作用,。在介紹完畢后,，董老師要求學(xué)生在草稿紙(學(xué)生代表在黑板)繪制草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱，教師本人也同時(shí)在黑板上繪制,。華附學(xué)生很厲害,，過(guò)目不忘，普遍畫(huà)得很好,。接下來(lái),，師生討論兩個(gè)問(wèn)題：1.草履蟲(chóng)怎樣生活。2.草履蟲(chóng)對(duì)環(huán)境有怎樣的影響,。學(xué)生發(fā)言很熱烈,。最后，董老師播放了一段介紹各種原生動(dòng)物的視頻,。

課后,，我與一起跟崗的趙惠蘭老師交換了意見(jiàn)。學(xué)生課前演講是個(gè)不錯(cuò)的形式,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而且由于是輪流進(jìn)行，每節(jié)課一人,，并不會(huì)占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間,。但是如果學(xué)生演講主題能夠有一個(gè)范圍的限定，例如與本章或本單元的主題相關(guān),，是否會(huì)更有利于演講者和聽(tīng)眾們當(dāng)下的學(xué)習(xí)呢?

對(duì)于眼蟲(chóng),，董老師的課堂上并沒(méi)有提及。雖然單細(xì)胞生物的身體結(jié)構(gòu)有很多相似的地方,，但我覺(jué)得還是應(yīng)該圍繞眼蟲(chóng)開(kāi)展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)的,。例如可以在講完草履蟲(chóng)后，比較一下眼蟲(chóng)和草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)上的異同,，再推測(cè)一下眼蟲(chóng)的生活方式,，這應(yīng)該是很有意義的。

另外,，在課堂上主要使用的是靜態(tài)圖片和文字?jǐn)⑹鲋档蒙倘?。?duì)于肉眼無(wú)法觀察的單細(xì)胞動(dòng)物，學(xué)生并沒(méi)有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn),，教師應(yīng)提供盡可能多方面反映單細(xì)胞生物的直觀教學(xué)材料,，例如模型、視頻,，既能使學(xué)生有直觀的體驗(yàn),，也為下一節(jié)在實(shí)驗(yàn)室觀察草履蟲(chóng)打下了一個(gè)基礎(chǔ),。

最后，草履蟲(chóng)的應(yīng)激性反映也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，在本節(jié)課堂上應(yīng)該分配更多的時(shí)間和精力進(jìn)行討論,。

當(dāng)然，世上沒(méi)有最好的教學(xué)設(shè)計(jì),，只有最合適的,，以上想法，也許只適合我自己的工作吧,。

單細(xì)胞生物體的教學(xué)反思篇三

《單細(xì)胞生物》一節(jié),，主要以草履蟲(chóng)為例講授單細(xì)胞生物“觀察草履蟲(chóng)”學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改為探究實(shí)驗(yàn),，并加入了收集資料等要求,，嘗試著將此課變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課,，充分實(shí)現(xiàn)師生交流,、生生交流的目的。體,，通過(guò)這節(jié)課可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì),，增強(qiáng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣。因此,，在課上學(xué)生要做的

在課前,，學(xué)生運(yùn)用自己的方法(上網(wǎng)、去圖書(shū)館,、上書(shū)店等),，收集了大量有關(guān)單細(xì)胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學(xué)進(jìn)行討論,，大大增加了他們獲取知識(shí),、鍛煉思維的能力和機(jī)會(huì)。

在上課過(guò)程中,，學(xué)生先用自己的語(yǔ)言形容草履蟲(chóng)的外形,、運(yùn)動(dòng)、取食,、消化,、呼吸等，使課堂顯得生動(dòng)有趣,，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力,。在接下來(lái)的探究實(shí)驗(yàn)中用不同的刺激因素(糖、食鹽等)刺激草履蟲(chóng),，觀察比較草履蟲(chóng)的應(yīng)激反應(yīng),，從而得出相應(yīng)的結(jié)論,。這樣，既能有效的完成教科書(shū)上的教學(xué)要求,，又能鍛煉觀察和表達(dá)能力,。

這樣處理教材、設(shè)計(jì)本課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能,，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳,。這種教學(xué)設(shè)計(jì),，既教授了新知識(shí)，又鍛煉了各種能力,，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生不斷提出問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,，而教師在此過(guò)程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者,。在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起充分享受到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

不足之處：

1,、受實(shí)驗(yàn)材料的限制，課堂時(shí)間把握的不好,，有些前松后緊,。

2、探究實(shí)驗(yàn)的討論不是很充分,。

3,、如果將草履蟲(chóng)的收集管和伸縮泡處設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)課件將會(huì)有更好的效果。

單細(xì)胞生物體的教學(xué)反思篇四

今天下午剛剛上了一節(jié)音樂(lè)課,。

上課鈴聲還沒(méi)有響,，七班的孩子們就早早做到了自己的位子上，打開(kāi)電腦,，放好琴,，靜靜等候我的到來(lái)。首先這是一個(gè)很好的感覺(jué),，上起課來(lái)怎么能不高興,，怎么能不舒服，思路怎么能不開(kāi)闊?

第一個(gè)環(huán)節(jié),，先復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的兩首歌《青年友誼圓舞曲》《彩色的中國(guó)》,。節(jié)奏沒(méi)有問(wèn)題，重點(diǎn)解決的聲音的問(wèn)題。坐姿要端正,，重心要下沉,，表情要自然，感情要充沛,，精神要飽滿,。最重要是聲音如何出來(lái)?還要邊唱邊聽(tīng)，聽(tīng)自己的聲音,，聽(tīng)音樂(lè),，聽(tīng)伴奏，聽(tīng)琴聲,，然后再控制自己的聲音,。另外，口腔要打開(kāi),。我?guī)е⒆觽円粋€(gè)字一個(gè)字地說(shuō),，“爸爸”“媽媽”“鮮花”“喇叭”。還一次次地示范如何用唱歌的狀態(tài)去打開(kāi)口腔等等,。

孩子們很認(rèn)真,，聽(tīng)得很仔細(xì)，做的很認(rèn)真,，唱的很認(rèn)真,，能夠感覺(jué)的出來(lái)，于是,，效果特別的好，孩子們進(jìn)步特別明顯,。順便我叫孩子們學(xué)會(huì)看老師的指揮手勢(shì),，效果奇佳!

我想，注重音樂(lè)課,，唱歌是一項(xiàng)很普通很平常但是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容,，如何培養(yǎng)孩子們正確的歌唱姿勢(shì)，正確的歌唱方法,，如何讓孩子們的聲音更美,，值得思考，并且值得實(shí)踐,。

本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞法國(guó)作曲家瓦爾德退費(fèi)爾的《溜冰圓舞曲》,。首先為孩子們介紹這首樂(lè)曲的作者，創(chuàng)作年代以及圓舞曲的相關(guān)知識(shí),。本樂(lè)曲創(chuàng)作于1882年,，距今130年，仍舊被世界的人民傳頌,，這就是經(jīng)典的魅力,。

單細(xì)胞生物體的教學(xué)反思篇五

《說(shuō)聲“對(duì)不起”》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文,。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識(shí)到自己的成長(zhǎng)，能夠在學(xué)習(xí),、生活中更多地去關(guān)注集體,，關(guān)心他人，克服缺點(diǎn),，不斷進(jìn)步,。《說(shuō)聲“對(duì)不起”》這篇課文是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事,。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了,，老師讓我向他道歉，可我說(shuō)不出口,，最后,，在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下,，我克服了心理障礙,，大聲向同學(xué)說(shuō)了聲“對(duì)不起”。這個(gè)故事告訴大家,，講文明,、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。

課文共9個(gè)自然段,，以第一人稱敘事,，語(yǔ)言樸實(shí)、直白,，貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將心比心,，理解小作者當(dāng)時(shí)的心情,，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到教育的效果,。

第一環(huán)節(jié)：上課一開(kāi)始,，我讓學(xué)生先交流自己在生活中都會(huì)用哪些文明用語(yǔ)?并說(shuō)說(shuō)這些文明語(yǔ)言分別在什么情況下使用引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑸閷W(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)人物的心理活動(dòng)作好鋪墊?然后引出課題,。

第二環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，懂得道理?！墩n標(biāo)》指也：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。”課堂上讓學(xué)生默讀第三至八自然段,，了解陳剛的心理變化,。討論：剛開(kāi)始，陳剛說(shuō)不出口,，后來(lái)大聲說(shuō),，是什么力量讓陳剛這樣做?

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活情境,，加深印象,。但在此環(huán)節(jié)也有學(xué)生提出：課文所講的起因，是因?yàn)殛懭~突然撞了“我”,，才會(huì)造成“我”一擋,，后果把陸葉的下巴劃破了。為什么“我”要道歉?這個(gè)暴露學(xué)生相處中經(jīng)常出現(xiàn)的事情,，以及他們的處理方式,。也許學(xué)生就是認(rèn)為，別人先動(dòng)我,，我就應(yīng)該還手,。這時(shí)，我緊緊抓住學(xué)生的心理,，讓他們細(xì)讀課文第二自然段,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)陸葉“突然”撞“我”，“我抬手一擋”是本能反應(yīng),，而此時(shí)“我”“正在練字”,，手中的鉛筆劃破陸葉的下巴，確實(shí)出于無(wú)意,。從事情發(fā)生的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，其實(shí)兩個(gè)都沒(méi)有錯(cuò)，但結(jié)果卻是陸葉受傷,。那么不管是否故意，受傷因“我”而起,，“我”就應(yīng)該向陸葉道歉,。

面對(duì)這樣的理解，或許有的學(xué)生還是不能接受,。但孩子的成長(zhǎng),，一定要過(guò)這一關(guān)——從“我”走向“我們”，學(xué)會(huì)與人相處,，主動(dòng)與人溝通,。

單細(xì)胞生物體的教學(xué)反思篇六

《哈啰哈啰》是一首馬來(lái)西亞歌曲，曲風(fēng)歡快活潑，表現(xiàn)出孩子們之間純真無(wú)邪的友誼,，真摯無(wú)暇的情感!

本單元選用了亞洲6個(gè)國(guó)家不同風(fēng)格的歌曲,、樂(lè)曲，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)了解亞洲各國(guó)音樂(lè)的歷史,、風(fēng)格,，體裁以及與之相伴隨的種種習(xí)俗，不但可以獲得異國(guó)音樂(lè)文化知識(shí),，幫助他們鑒賞各具特色的音樂(lè)藝術(shù),，而且還可以獲得一把從側(cè)面了解異國(guó)社會(huì)生活的“鑰匙”。多樣化得學(xué)習(xí)意在拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野,。

整節(jié)課中學(xué)生的參與性很強(qiáng),，能感受歌曲歡快愉悅的情緒，并且快樂(lè)的學(xué)唱歌曲,?；顒?dòng)中，我讓學(xué)生根據(jù)歌詞自編聲勢(shì)動(dòng)作,，這樣能在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律,，在游戲情景中理解歌詞內(nèi)容。盡管我在一些細(xì)節(jié)上把握的還不夠,，但是,，孩子們并沒(méi)有因此而失去參與活動(dòng)的興趣，仍然很投入地配合著我,，讓我很感動(dòng),。

在進(jìn)行歌曲表演時(shí)，我和學(xué)生們一起根據(jù)歌詞自編動(dòng)作,，意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)歡快的情緒以及與同學(xué)共同歌舞的樂(lè)趣,。

每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣,，音樂(lè)是情感的藝術(shù),，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人,，以美育人”的目的,。音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有“動(dòng)”起來(lái)才會(huì)對(duì)音樂(lè)有真正的體驗(yàn)和理解,。

通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)習(xí),，使同學(xué)們產(chǎn)生情感上的共鳴，幫助孩子們明辨是非,，激發(fā)他們的積極情感,，這樣的快樂(lè)既屬于他們也屬于我們,。

單細(xì)胞生物體的教學(xué)反思篇七

《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材,。文章選材典型,，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路,、開(kāi)鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題,。而開(kāi)鑿隧道,，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,，很有代表性,。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié),，在音樂(lè)的渲染下,，在教師語(yǔ)言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前,，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情,，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。二,、體現(xiàn)了多種形式的讀,。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口?！边@句話,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難,，他總是想……失掉信心,。”這句,，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣,，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。三,、以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題貫徹課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀理解、感悟,。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿,，受到其人格的熏陶。四,、在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,，通過(guò)交流，分享彼此的思考,、見(jiàn)解和知識(shí),，從而達(dá)成共識(shí)、共享,、共進(jìn),。五、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容,。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀看課件解說(shuō),，從而也能感受到人物的杰出與偉大,。六、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1,、盡管采用了多種形式的讀,，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下,，去感悟，去體驗(yàn),，學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”,。

2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒(méi)有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊,，把任務(wù)放在了背景之外,，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng)，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力,，語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ),。

3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),，我盡管采用了比較直觀的方法,，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成,。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文,。

4,、中心問(wèn)題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么?”針對(duì)性不是很強(qiáng),，并不是任何一篇課文都適合,。

對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō),既然是寫(xiě)人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理,，言之有據(jù),。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情,，品味語(yǔ)言和內(nèi)容及情感融為一體,，也可以提高課堂效率。通過(guò)這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率,。實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合,，教學(xué)與反思相結(jié)合,，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲行理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位,，使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義

單細(xì)胞生物體的教學(xué)反思篇八

《匆匆》是作家朱自清寫(xiě)的一篇詩(shī)歌般的膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的足跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)可奈何和惋惜,，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語(yǔ)言優(yōu)美,，內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運(yùn)用了大量對(duì)比，比喻,，排比,，擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)具體,。

這一節(jié)課,，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

1、我擴(kuò)展了讀書(shū)領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程的人文性教育,，同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程,。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,，但不是唯一的資源,，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深，廣程度，我擴(kuò)展了讀書(shū)領(lǐng)域,，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介,，配畫(huà)課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴,。

2,、反復(fù)誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說(shuō)：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方,，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,，去傾聽(tīng),，傾聽(tīng)作者的彷徨，傾聽(tīng)作者的無(wú)奈,，傾聽(tīng)作者的傷感……及對(duì)人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法,，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

3、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫(xiě)：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,，飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。

上完這節(jié)課，我覺(jué)得有很多不足之處,，如：1,、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng)，依賴小組其他成員,。2,、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確,，有的地方支離破碎,。3、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽(tīng)別人的發(fā)言……

單細(xì)胞生物體的教學(xué)反思篇九

一,、讓學(xué)生在探索的過(guò)程中理解,。

在本單元的教學(xué)目標(biāo)中，“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境,，在操作活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義”,、“探索并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算” 。這是由數(shù)學(xué)目標(biāo)中“數(shù)學(xué)過(guò)程”“問(wèn)題解決”兩個(gè)維度決定的;同時(shí)“探索”的過(guò)程也是達(dá)成“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的重要途徑,。

在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng),，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達(dá)到是活動(dòng)有效的目的,。例如在本單元的分?jǐn)?shù)乘法(1)中，由于學(xué)生有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ),，所以對(duì)于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行,。而在分?jǐn)?shù)乘法(3)中，由于學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義,，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜,，因此采用“扶一扶,，放一放”的策略就比較妥當(dāng)了。具體的講就是：教師通過(guò)簡(jiǎn)單的具體事例進(jìn)行集體引導(dǎo),，這便是“扶一扶”,。再通過(guò)具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著探索比較復(fù)雜的實(shí)例，這便是“放一放”,。

二,、回顧學(xué)生所做作業(yè)，出現(xiàn)問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn);

1,、脫式計(jì)算(自覺(jué)運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算)的題,，有許多學(xué)生盲目運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。

采取應(yīng)對(duì)措施：注意讓學(xué)生明白簡(jiǎn)算的目的,，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)算,，原則上與整數(shù)、小數(shù)簡(jiǎn)算相同,，都是在不改變結(jié)果的前提下改變運(yùn)算順序,，盡可能減少計(jì)算的繁瑣性。但方法卻不同,，整數(shù)和小數(shù)往往是湊整十,、整百的數(shù)，而分?jǐn)?shù)則是為了好約分,。

2,、在教學(xué)中我注重了對(duì)單位“1”的理解、根據(jù)分?jǐn)?shù)意義來(lái)分析題意,，而忽略了單位化聚的計(jì)算方法的復(fù)習(xí),，以及兩步計(jì)算的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的重點(diǎn)評(píng)講。

三,、采取應(yīng)對(duì)措施：

練習(xí)課中先復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的文字題,，結(jié)合復(fù)習(xí)題讓學(xué)生回憶一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步加深,。幫助學(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)"的幾分之幾的不同,，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí),，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)模型,，說(shuō)出問(wèn)題也就是求什么，寫(xiě)出題目中的數(shù)量關(guān)系,。教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問(wèn)題,，強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，這有利于學(xué)生弄清以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),以及分率和數(shù)量之間的關(guān)系,。

問(wèn)題可以引發(fā)思考,，思考促進(jìn)改變方法,，得法扭轉(zhuǎn)教學(xué)局面。說(shuō)明教師教學(xué)不怕有問(wèn)題,，有了問(wèn)題想辦法解決就會(huì)使教學(xué)損失減少到最小,。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,。當(dāng)然,，教學(xué)前的準(zhǔn)備細(xì)致周到，教學(xué)失誤的可能性就會(huì)更小,。

單細(xì)胞生物體的教學(xué)反思篇十

初中語(yǔ)文教材中,，小說(shuō)教學(xué)，因其內(nèi)容的豐富,、情節(jié)的曲折,、形象的多異、主題的潛蘊(yùn)性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性,。我是如下進(jìn)行《我的叔叔于勒》的教學(xué),。

一：從標(biāo)題上看，討論主要人物,。

討論前,，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢?1看人物著墨的多少2看人物在小說(shuō)中的地位和作用;3看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀,，尋找發(fā)現(xiàn),，大家開(kāi)始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄,，然后分組活動(dòng),。并確定發(fā)言人。

學(xué)生尋讀課文,。開(kāi)始思考批注。

教師歸納小結(jié),。于勒不是主人公,，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話,，二是插敘介紹,，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦,。

二：于勒雖然不是小說(shuō)的主要人物,，可老師感覺(jué)于勒這個(gè)人物在文中無(wú)處不在,。大家的意見(jiàn)是怎樣的?從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息,。

相互交流,，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要,，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化,，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾,。他是小說(shuō)的線索人物,。我們帶著第一個(gè)問(wèn)題閱讀解決了另外一個(gè)問(wèn)題——小說(shuō)的線索，這就是尋讀的效果,。

理讀,，體會(huì)精妙構(gòu)思

剛才我們一起弄清楚了小說(shuō)的線索，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié),，對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀,，就是理讀。并通過(guò)理讀情節(jié),，各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說(shuō)情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來(lái)過(guò)幾次信,，再以寫(xiě)信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

相互交流，一人發(fā)言,，其它同學(xué)可作補(bǔ)充,。討論明確：①巧設(shè)懸念，開(kāi)頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,，埋下伏筆;②一波三折,，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美,，俗話說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理,。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái),，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。

四：對(duì)人物的描寫(xiě)中,，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說(shuō)人物形象,。

1,、品讀示范：第25段，品析“不安”,，“瞪著眼”,，“趕緊”，“十分蒼白”,，“兩只眼也跟尋常不一樣”,，“低聲”等詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的作用,。

2、學(xué)生讀句品析,，評(píng)說(shuō)人物形象,。

3、教師小結(jié)：通過(guò)品析,，我們看到了一個(gè)唯利是圖,，虛偽，自私冷酷的形象,，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則,，在他們眼中，情不如錢!

單細(xì)胞生物體的教學(xué)反思篇十一

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用多媒體課件,、葡萄及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。使學(xué)生樂(lè)學(xué),，積極投入其中,。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ),。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,，并積極組詞,，在游戲中自主識(shí)字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語(yǔ)言,，自悟道理。在總結(jié)拓展深化明理時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想給小狐貍說(shuō)幾句話吧!除了給狐貍說(shuō)幾句話外，你還想對(duì)這些小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么?這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中,。

二,、在自主、合作探究中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。

1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)：

因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記啊?”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,，學(xué)生在自主,、合作、游戲中,，識(shí)字能力有所提高,。

2、在閱讀教學(xué)中,，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀,，評(píng)讀,，賽讀。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。

三,、朗讀想象,，加深學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生積累語(yǔ)言,，感悟道理

朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過(guò)自由讀,、指名讀,、表演讀、交流讀,、比賽讀,、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍,、小猴子等語(yǔ)言,、動(dòng)作的語(yǔ)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解,。同時(shí),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊,。

四、質(zhì)疑問(wèn)難,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在語(yǔ)文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動(dòng)地探究知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生體會(huì)到不再讓老師牽著走的樂(lè)趣，充分發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說(shuō)葡萄酸時(shí)，抓住時(shí)機(jī),，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中目的更明確，思維更活躍,。葉圣陶先生說(shuō)：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界,。”

五,、品詞析句,，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言

小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期,。所以,，在小學(xué)階段,，必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段,，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力,。這節(jié)課，對(duì)關(guān)鍵的詞句,，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,，通過(guò)感情朗讀、看動(dòng)畫(huà),、換詞語(yǔ),、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言,。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙，理解了把句子寫(xiě)具體,、寫(xiě)生動(dòng)的妙處,。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：

1,、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富：好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心,。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上,，語(yǔ)言有些貧乏，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng),。

2,、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小,，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。