人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

動(dòng)物細(xì)胞教后反思篇一

優(yōu)點(diǎn)：能夠合理的調(diào)整教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,，自行設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，同時(shí)真正的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。

不足如下：

1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),。不能很好的結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生已有知識(shí),、實(shí)驗(yàn)技能的水平，沒(méi)能充分的做到備學(xué)生,、備學(xué)情,，且學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有出入，應(yīng)更多的結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，充分提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,。措施：可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的穿插，真正做到實(shí)驗(yàn)技能的提升,。

2,、合作探究部分。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí),，沒(méi)有大膽地對(duì)學(xué)生放手,，沒(méi)有給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，所以在學(xué)生應(yīng)該自主生成的時(shí)候,，教師卻進(jìn)行了過(guò)早的

總結(jié),。考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)了第二節(jié)《植物細(xì)胞》中制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的內(nèi)容后,，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的掌握程度,，可以適時(shí)地自我

總結(jié)出制作動(dòng)物細(xì)胞的“七個(gè)字”實(shí)驗(yàn)過(guò)程。措施：在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分的放手學(xué)生,，別在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí),、自我生成的時(shí)候卻對(duì)他們施以無(wú)意的打擊。

以上是我在本節(jié)教學(xué)后的反思,，也將在下一節(jié)課程中進(jìn)行及時(shí)的糾正，希望可以做的更好一些,。

動(dòng)物細(xì)胞教后反思篇二

1,、沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況

課前我還挺得意設(shè)計(jì)了設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，希望借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考或者小組討論得出結(jié)論或定義,，這樣可以對(duì)整個(gè)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)更深刻的記憶,，但是沒(méi)有想到學(xué)生前面學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)很多都忘了或者不能很好的遷移到這一章節(jié)里，導(dǎo)致很多問(wèn)題還是我自問(wèn)自答,，沒(méi)有很好的起到引導(dǎo)作用,，課堂效果不是很好。這讓我充分意識(shí)到要結(jié)合學(xué)生的實(shí)情來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程,。

2、沒(méi)有認(rèn)真參透教參

教參中提到的重點(diǎn)和難點(diǎn),，自己沒(méi)有認(rèn)真思考,，只是簡(jiǎn)單的參考教參的幾句話，沒(méi)有分析如何幫助學(xué)生攻破重難點(diǎn),。如本節(jié)的細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程和條件是重難點(diǎn),，如果能先給充分的時(shí)間讓學(xué)生自己觀看插圖，再逐個(gè)跟學(xué)生去分析每一個(gè)圖解,，那樣的話學(xué)生對(duì)整細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),，從而有效的來(lái)解決重難點(diǎn)，看完過(guò)程之后再適當(dāng)?shù)慕o些習(xí)題對(duì)此處內(nèi)容做個(gè)小檢測(cè),，那就更加錦上添花了,。這讓我在以后的教學(xué)中深刻意識(shí)到備課的中心應(yīng)該放在思考如何幫助學(xué)生去攻破重難點(diǎn)這個(gè)中心上來(lái)。

3,、有些地方講解不到位

例如在對(duì)原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)的概念進(jìn)行介紹時(shí)學(xué)生知識(shí)參照書本說(shuō)原代培養(yǎng)就是消化后初次培養(yǎng),，傳代培養(yǎng)就是重新處理后的分瓶培養(yǎng)，這只是對(duì)書本上文字的一個(gè)解讀,，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正體會(huì)到其中‘代’的含義,，有學(xué)生就理解為細(xì)胞分裂的次數(shù)，應(yīng)及時(shí)提出這個(gè)問(wèn)題師生共同探討后得出此處的‘代’應(yīng)是分瓶培養(yǎng)的次數(shù)而不是細(xì)胞分裂的次數(shù),。

在介紹動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的條件時(shí),，在營(yíng)養(yǎng)條件中提到了一個(gè)的血清，添加血清的作用是什么呢，從上文去找答案就是細(xì)胞所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)沒(méi)完全搞清楚,，所以要添加血清,，其實(shí)可讓學(xué)生自己通過(guò)正文旁邊的小知識(shí)來(lái)體會(huì)血清的用途，里面含有一些促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)和增值的物質(zhì),，這樣不僅對(duì)知識(shí)了解更透徹還訓(xùn)練了學(xué)生自己去分析問(wèn)題的能力,。

4、學(xué)生的主體地位沒(méi)得到體現(xiàn)

在教學(xué)中,，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性在共性發(fā)展的同時(shí)也能協(xié)調(diào)發(fā)展,，使知識(shí)不單是講課的內(nèi)容,，考試的內(nèi)容，而成為有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的載體和素材,。教師應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā),，采用多種方法設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)探索的情境,，激發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望,，從而達(dá)到在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的多方面能力的目的。

我在這一點(diǎn)上做的也有所欠缺,，例如在介紹動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用時(shí),，主要是我講解為主，學(xué)生在書本上去找相關(guān)內(nèi)容,，顯得很枯燥無(wú)味,，課后我想了想其實(shí)可以給學(xué)生一些資料，讓學(xué)生通過(guò)資料來(lái)自己分析細(xì)胞工程的應(yīng)用,，例如,，提供資料：水痘疫苗是將水痘病毒在人的mrc5細(xì)胞培養(yǎng)繁殖，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的減毒,，最終獲得的疫苗提,；蘇丹紅是一種人工色素(工業(yè)染料) 。它在人體內(nèi)代謝生成相應(yīng)的胺類,，可能會(huì)導(dǎo)致人類肝癌發(fā)病率提高,。科研人員以小鼠細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料,，用“動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)”對(duì)蘇丹紅毒害性進(jìn)行了檢測(cè),。可讓學(xué)生結(jié)合資料,，說(shuō)出利用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)水痘疫苗的過(guò)程,？及實(shí)驗(yàn)步驟,。教師再對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用加以補(bǔ)充和完善。

5,、創(chuàng)設(shè)情境不當(dāng)

課堂導(dǎo)入中展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片,。提問(wèn)如何治療呢？如何獲得大量健康的自體皮膚來(lái)治療,？我的目的是通過(guò)培養(yǎng)人的皮膚細(xì)胞來(lái)導(dǎo)入動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng),。但這是一個(gè)缺乏事實(shí)依據(jù)的情境。目前臨床上對(duì)大面積的燒傷病人的治療是移植病人其他部位的皮膚,，做不到培養(yǎng)皮膚細(xì)胞,。所以創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)看似很貼切實(shí)際上不真實(shí)的假情境。很可能導(dǎo)致學(xué)生完全不會(huì)朝細(xì)胞培養(yǎng)這個(gè)角度去思考,。

6,、課堂教學(xué)的方法還有些單一

本節(jié)主要以教師講解為主學(xué)生討論為輔，沒(méi)有很好的用到比較法去區(qū)分一些概念,，沒(méi)有很好的把前后所學(xué)的知識(shí)銜接起來(lái),，例如比較植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面的植物組培的過(guò)程以及其中涉及到的一些原理和方法再讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所講內(nèi)容去比較,，那結(jié)果就一目了然,。

7、應(yīng)變能力不夠

在我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題中有這么一個(gè)題目：動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)取材時(shí),，一般是取胚胎

組織或幼齡動(dòng)物的組織或器官,，請(qǐng)解釋原因？有個(gè)同學(xué)是這樣回答的：分化程度低的組織細(xì)胞易于培養(yǎng),，原因是分化程度低細(xì)胞全能性高。聽到這個(gè)答案和我的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣,，我立馬就否定了他的答案,，把正確答案公布了出來(lái)，然后繼續(xù)按照我自己的預(yù)設(shè)過(guò)程往下講解,。課后我反思到這是一個(gè)值得討論的焦點(diǎn),，他會(huì)這樣回答說(shuō)不定還有大多數(shù)都是這樣認(rèn)為的，因?yàn)槲覀兦耙还?jié)正好講到的植物組織培養(yǎng)中涉及到了全能性這個(gè)概念,，而我的匆匆講解錯(cuò)過(guò)了一個(gè)最好的討論時(shí)機(jī),，如果我采用請(qǐng)一個(gè)小組評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷思考,、不斷爭(zhēng)辯直到找到正確答案,。我想這樣學(xué)生一輩子也會(huì)記得動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的原理了。也真正能區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)的區(qū)別了,。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要還是自己對(duì)教材認(rèn)知不夠?qū)W(xué)生了解不夠所引起的,，這讓我在以后的教學(xué)中充分的意識(shí)到要多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,，要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合學(xué)生的實(shí)情適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)過(guò)程,。

動(dòng)物細(xì)胞教后反思篇三

今天的區(qū)級(jí)研究課,，使我深受感動(dòng)。大家既給了我很多鼓勵(lì),，也給我提出了誠(chéng)懇的改進(jìn)意見(jiàn),，對(duì)我進(jìn)一步改善教學(xué)具有積極作用。

在教學(xué)過(guò)程中,始終注意面向全體學(xué)生,有意識(shí)的激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探討問(wèn)題,。通過(guò)閱讀教材,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，歸納能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力,，使基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí);通過(guò)對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng),、單克隆抗體的相關(guān)問(wèn)題的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生歸納,、分析,、綜合的思維能力。

1,、以問(wèn)題為載體,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。設(shè)計(jì)一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題,，以問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2,、強(qiáng)化過(guò)程訓(xùn)練,，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)探究的方法。學(xué)生進(jìn)行探究,不僅在于掌握生物學(xué)知識(shí)本身,更重要的是去體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)家的思想,觀念和科學(xué)研究的方法,。

3,、直觀教學(xué)。上課時(shí)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),，將微觀抽象的單克隆抗體制備的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題形象化,，這樣的教學(xué)情景對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果有著良好的作用,。

4,、倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教師提出具體的值得探討的問(wèn)題與相關(guān)的背景材料,，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獲取和處理科學(xué)信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力,，以及交流與合作的能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。通過(guò)師生互動(dòng),、對(duì)話,、激趣設(shè)疑、探索疑難,，有效促進(jìn)學(xué)生思維力的發(fā)展,。人人參與的小組討論，增加了學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),，有助于樹立學(xué)生的自信心。同時(shí),，學(xué)生能從多個(gè)角度多向思維,，逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的習(xí)慣,。

5,、分層訓(xùn)練，面向全體學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅,。教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了知識(shí)題型化，考題知識(shí)化,。

1,、合作探究的問(wèn)題似乎雜了一點(diǎn)，對(duì)重要問(wèn)題探究的時(shí)間不充裕,，不深入,，不激烈。

2,、動(dòng)畫中的專業(yè)術(shù)語(yǔ),、英文縮寫應(yīng)注意給學(xué)生說(shuō)明,。

動(dòng)物細(xì)胞教后反思篇四

我在這一節(jié)教學(xué)中注意引導(dǎo),，把學(xué)生的注意力吸引到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃上來(lái)，這樣就沖破了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中僅僅起到使學(xué)生接受知識(shí)的局限作用,。同事,，重視科學(xué)方法，注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的,，是怎樣實(shí)驗(yàn),，怎樣思考,，怎樣解決問(wèn)題的，讓學(xué)生通過(guò)這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法,。課堂上通過(guò)展開式問(wèn)題的思考,、討論引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料，然后引導(dǎo)學(xué)生得出：擦→滴→刮→涂→蓋→染,。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,，完成過(guò)程式教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中,，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能把“還學(xué)生以主體地位”真正落實(shí)在生物教學(xué)中,。學(xué)生在這種過(guò)程式學(xué)習(xí)過(guò)程中,，既學(xué)到了生物科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了基本技能,，又培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識(shí)的科學(xué)精神,。

優(yōu)點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔,。

不足：

1,、正確理解教材體現(xiàn)不夠突出，教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)有體現(xiàn)但不夠明確

2,、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效追問(wèn)，以達(dá)到強(qiáng)化目的,。