在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

師德師風(fēng)論文題目篇一

一,、愛是理解

愛是教育的源泉,，因為有了愛這個支點，教育就不僅僅是一種手段,、一項工作,、一件事情，而是一種力量,、一種智慧,、一份快樂、一份幸福,?！皭邸币岳斫猓鹬?，信任為基礎(chǔ),。平等，民主,，理解,，尊重，信任會使我們更容易走進學(xué)生的心,，更好的幫助他們進步,。而陳老師就因為有了這份愛,，有了這份理解，奏出了美的樂章,。

我不會忘記那是2003年時在她所教的班里有一名叫莫濤的學(xué)生,，他父母離異后，跟父親一同生活,。因為缺少雙親的關(guān)愛,，莫濤行為離群，經(jīng)常遲到,、曠課,，常因一點小事就向同學(xué)大打出手?？吹竭@一切,，陳老師并沒有因他違犯紀(jì)律而訓(xùn)斥、挖苦他,，而是像母親一樣地關(guān)心他,、愛護他。在一個秋風(fēng)蕭瑟的早晨,，陳老師在教室里見到莫濤，卻見他只穿了一件薄薄的襯衣,，小臉凍得煞白,，不停地哆嗦，急忙脫下自己的絨衣給莫濤穿上,。這個倔強的孩子輕輕說了聲：“我不冷,。”了解到因為爸爸昨晚沒回家,，他沒能進去家門,，在鄰居家借宿一夜時，陳老師又領(lǐng)他去吃飯,。父母的漠視,、老師的關(guān)愛，使得這個孩子控制不住自己的情感,，淚水奪眶而出,。

面對這個可憐的孩子，陳老師感覺到僅僅給他洗衣,、買飯,、談心、補課還是不夠的,，最關(guān)鍵的是要讓他有一個溫暖的家,。陳老師把莫濤領(lǐng)回自己家,，同時想方設(shè)法聯(lián)系他的爸爸、媽媽,，要求他們關(guān)心這個孩子,，給孩子應(yīng)有的愛。在陳老師的勸說下,，莫濤住進了疼愛他的姨媽家,。得到了溫暖的莫濤從此像變了一個人似的，性格開朗活潑起來,，能嚴(yán)格要求自己了,，學(xué)習(xí)也努力了?？吹侥獫倪M步和快樂,，陳老師的臉上終于露出了欣慰的笑容。她就是這樣用真誠去感化學(xué)生,，用情感去開導(dǎo),，用信心來支撐，用恒心來堅持,，把更多的愛心傾注在這些學(xué)生的身上,；她就是這樣理解學(xué)生的內(nèi)心，以教師一顆平等的心喚起一顆冷漠的心,，以一個師長和朋友友善的心走入另一顆孤寂的心,。

二、愛是責(zé)任

有人說,，人的內(nèi)心有兩根琴弦,，一根是魔鬼的琴弦，一根是天使的琴弦,，而教師的責(zé)任就是撥動學(xué)生心中那根天使的琴弦,，而只有天使般的愛心才能撥動學(xué)生心中那根天使的弦。陳老師認(rèn)為,，挽救一個問題學(xué)生比培養(yǎng)一名優(yōu)秀學(xué)生對社會的影響更大,。2002年在陳老師帶的五（3）班有一個淘氣的聞名全校的學(xué)生，打架,、曠課,、遲到、撒謊,、鬧堂,、頂撞老師，壞學(xué)生能做的他都做了,，真想像不出一個瘦小的男孩竟有如此的能量,。陳老師感到非常棘手,，決定從了解學(xué)生的過去開始。她花了一周時間,，走訪了大量有關(guān)他的低年級同學(xué),、老師、街坊鄰居,，終于掌握了第一手資料,。原來，趙強一二年級時一直聰明好學(xué),，但四年級時,，家庭發(fā)生變故，父母都外出打工,，他一下成了無人管的“孤兒”,，成績一落千丈。針對這種情況陳老師對趙強更加關(guān)注了,，通過班會,，生日贈言，讓趙強感受到了班集體的溫暖,；與優(yōu)秀學(xué)生的交往讓他感受到同學(xué)們的真誠,；不聲張地為他辦理減免學(xué)費讓他感到自尊心受到了保護……每次發(fā)生沖突，總是耐心傾聽他的申訴,，每一次申訴之后,，總是耐心的幫他分析對與錯。逐漸的,，打架鬧事少了，鬧堂的現(xiàn)象不見了,，慢慢的趙強將陳老師視作最親的人,，有什么想法都找老師談心。升入中學(xué)后第一年的教師節(jié),，趙強居然買了一張賀卡送給陳老師,，并在上面寫著：“感謝您三年的辛苦照顧，我會永遠記著您,！”

陳老師深深懂得,，每個孩子都有自尊心和榮譽感，即使后進生也不例外,，要用耐心和信心給孩子一份期待,，一份寬容，因為自尊,、榮譽往往是孩子向上進取的力量,。她常說：“我們當(dāng)教師的既要有一張嚴(yán)父的嘴,，又要有一顆慈母般的心，只有這樣才能盡到做一個教師的責(zé)任,?！比欢褪撬@樣默默的付出撥動了無數(shù)根天使般的琴弦，因為在她的眼里再小的花也能開得很美,。

三,、愛是尊重

每個人都需要得到別人的尊重，學(xué)生也不例外,，我們只有尊重學(xué)生,，才能獲得學(xué)生對我們的尊重、理解和關(guān)愛,，在教學(xué)過程中,，陳老師就是本著這條宗旨，去對待每一個學(xué)生,，找他們談心,，鼓勵他們敢于講真話，傾聽他們的想法和心聲來彌補教學(xué)方法上的不足,。她的班里曾有一個學(xué)生因腳部受傷不能到校上課,，她便和數(shù)學(xué)老師一起到家中探望，還堅持兩個周放學(xué)后到他家里給他補課,。有的學(xué)生因家庭的變故,，學(xué)習(xí)受到了影響，她便和家長促膝談心,，共同制訂對策,，有針對性地開展教育。過一階段,，針對班級的情況,，有針對性地開展主題班會教育活動；她還給學(xué)生買鉛筆,、橡皮,、作業(yè)本……

四、愛是付出

多少次,，陳老師在面對個人利益與學(xué)生的利益的時候,，總是毫不猶豫地把利益的天平傾斜給了學(xué)生。

那是2006年7月30日下午,，陳老師的丈夫突然去世,，這個消息就如同一個睛天霹靂，打在陳老師的頭上，這突如其來的噩耗使正在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的陳老師深受打擊,?？捎钟姓l能想到陳老師在處理完丈夫的后事后，自己孤身一人又將兩個孩子送入大學(xué)的大門,，不到一個月的時間在我們實驗小學(xué)的三尺講臺上又看到了陳老師那熟悉的身影,，同事們都勸她在家多休息一段時間，可她微笑著說：“我離不開孩子,，如果我走了,，就看不到他們小學(xué)畢業(yè)了，我要親自把這批孩子送進中學(xué)的大門……”一句句樸實的話語,，讓我們無不為之感動和敬佩,。

類似這樣的事例還有很多很多，去年暑假,，剛開學(xué)一個星期陳老師忽然得了腰椎間盤突出,，到鄭州檢查醫(yī)生讓住院做牽引治療，然而陳老師怕耽誤孩子們上課一周后就匆匆趕回來堅持到學(xué)校上課,，盡管還沒有完全恢復(fù),，陳老師還是笑容可掬的面對這一群群可愛的孩子們。陳老師就是這樣把愛和責(zé)任心都付出在了這平凡的教育事業(yè)中,，在她的眼中這樣的投入是一種快樂,，是一種享受，甚至是一種美麗人生,，她用愛播灑著理想和希望,，收獲著情感和微笑。

近四十年的教育生涯,，陳老師與孩子們一起經(jīng)歷著一個又一個動人的故事,，她雖然沒有什么豪言壯語，但她以自己的實際行動與超凡的工作業(yè)績證實了一個中年教師的人生價值,。在這一個個平凡的故事中陳老師澆灌的是心血,，綻放的是鮮花，開啟的是希望,，留下的是鮮花,。在這平凡的教育事業(yè)中演繹著她的美麗人生,！

師德師風(fēng)論文題目篇二

素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一場深刻變革,，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步，對各級各類學(xué)校的教師素質(zhì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教師應(yīng)具備以下幾個方面的素質(zhì)：

良好的職業(yè)道德師德的好壞從大的方面來說影響整個社會的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè),，從小的方面來說影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在教育中一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來,，歷代教育家提出的“為人師表”,、“以身作則”、“循循善誘”,、“誨人不倦”,、“身弓行實踐”、“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),、勤于進取”,、“認(rèn)真授業(yè)”、“熱愛學(xué)生,、積極育人”,、“勇于科研、平等競爭”等,，既是師德的規(guī)范,，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中,，教師是社會的規(guī)范,、道德的化身、人類的楷模,。因此教師必須要有良好職業(yè)道德,。

科學(xué)的教育觀念在升學(xué)重壓下，傳統(tǒng)教育觀念即傳統(tǒng)的教師觀,、陳舊的教學(xué)觀,、“惟師是從”的專制性的師生觀等仍束縛著大批教師。許多教師在聽到學(xué)生不同意見時,，常用自己的想法束縛學(xué)生,，或給予傷害自尊心的批評，造成學(xué)生不敢提出和老師不同的意見,，創(chuàng)造性思維更無從產(chǎn)生,，最終不會思考也不愿思考。

在這種舊教育觀念的桎梏下,，學(xué)生只是分?jǐn)?shù)和書本的奴隸,，個性很難充分舒展，思維不能健康發(fā)育,，導(dǎo)致思想依附,、靈魂萎縮，惟師是從,、惟書本是從已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象,，這不能不令人痛心和擔(dān)憂。這些不具有獨立性、變通性和創(chuàng)造性的接班人又怎能適應(yīng)科技突飛猛進,、知識日新月異的當(dāng)今時代?又怎能擔(dān)負起21世紀(jì)富國強民之重任?因此,，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新特別重要，只有教師具有新的教育教學(xué)觀念,，才能在教學(xué)中不斷進行改革和創(chuàng)新,，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動適應(yīng)并深入開展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)造性人才,。

創(chuàng)新的能力一個沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族,，是難以自立于世界民族之林的。我們中華民族有光輝的四大發(fā)明史,、也有屈辱的半殖民地史,、更有崛起的改革開放史，無不證明了這一論斷的正確性,。而創(chuàng)新這一民族靈魂的延續(xù)和升華,，離不開“人類靈魂的工程師”。從這個意義上,，我們可以說：創(chuàng)新是教師的首要必備素質(zhì),、不可或缺的師表，在迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的2l世紀(jì)尤其如此,。

對學(xué)生的素質(zhì)教育,，是一個多層面、多角度,、互動互補的立體工程,，諸如身體素質(zhì)、思想素質(zhì),、心理素質(zhì),、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個人素質(zhì),、群體素質(zhì),、單項素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等等,。而創(chuàng)新,，是學(xué)生發(fā)揮潛力成長成才的基本素質(zhì)。其培養(yǎng),，必須貫穿于素質(zhì)教育立體工程的一切層面,、所有角度。教師有不同的崗位,、不同的專業(yè),，但都必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者,。如果教師本身缺乏創(chuàng)新素質(zhì),，又怎么能以“身教”的師表來樹揩模，導(dǎo)方向,，作人梯?因此,，高素質(zhì)的教師隊伍和學(xué)校管理隊伍，首先必須是有創(chuàng)新素質(zhì)的隊伍,，才能把學(xué)校辦成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地,。

教師隊伍的創(chuàng)新素質(zhì)必須是成體系、全景式的,，必須是有再生與輻射能力的,。前者指教師的創(chuàng)新，應(yīng)該是包括教學(xué)理念,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致,、相輔相成的創(chuàng)新,；后者指教師的創(chuàng)新素質(zhì)，主要不是體現(xiàn)于教案中,、課堂里,，而是體現(xiàn)于教學(xué)對象創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成發(fā)展、開花結(jié)果,。為此,，教師必須通過“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí),、再學(xué)習(xí)”,，不斷更新觀念，接受新知,，強化創(chuàng)新精神,。要破“以教為主”、“教與學(xué)統(tǒng)一”的觀念,，立“教為不教”的觀念,；破“一張考卷論高低”的觀念，立全面考察創(chuàng)新能力的觀念,；破“自我封閉”的小國寡民教育觀,，立開放辦學(xué)的國際化大教育觀。

良好的個性一個人的個性的形成既有先天的不同素質(zhì)基礎(chǔ),，又有后天環(huán)境條件的影響,，而良好的個性品質(zhì)的形成主要取決于后天環(huán)境的影響,。就青少年學(xué)生而言，影響他們良好個性形成的主要因素是對他們進行教育的主要施教者——教師的個性,。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“固然,，許多事有賴于學(xué)校一般規(guī)章，但是最重要的東西永遠取決于跟學(xué)生面對面的教師個性：教師的個性對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量,，是無論靠教科書,、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的,?！薄爸挥袀€性方能影響個性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格,?！苯逃龑＜抑匀绱苏撌觯褪且驗榻處焸€性潛在地影響著青少年的精神世界,，影響著施教的成果,。教師個性的影響具有導(dǎo)向、凝聚,、使學(xué)生親師等多種功能,，教師的良好個性品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認(rèn)同，就會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，從而由認(rèn)同到模仿乃至內(nèi)化,。富有個性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學(xué)生緊緊地凝聚在他的周圍,；富有魅力的教師能以獨特的教育風(fēng)格,，使學(xué)生迷戀而愛聽他的教誨。由此可見,，在全面推進素質(zhì)教育的今天,，熱愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì),，使其得以全面發(fā)展,，是教師成功的關(guān)鍵。

健康的心理教學(xué)活動是師生雙向互動的過程,。心理素質(zhì)良好的教師,，會憑借自己的語言、行為和情緒,，潛移默化地感染學(xué)生,，促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的感召下,，會表現(xiàn)出強烈的求知欲,，體驗到愉悅,、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴,。于是,，在雙方的協(xié)同努力下，創(chuàng)造出一種平等,、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氛圍,。這樣的教學(xué),，必然是令人樂而忘憂，如沐春風(fēng),。

但在現(xiàn)實生活中,，教師的心理問題又是客觀存在的。由于教師的心理問題,，在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生了許多不和諧音,，有的甚至造成相當(dāng)惡劣的后果，阻礙了學(xué)生的健康成長,，這不能不引起人們的深思,。有關(guān)，造成教師的原因,，一方面是教師的超負荷工作,，加重了教師的負擔(dān)，使其產(chǎn)生極大的心理壓力,，加上在市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下,，相對較低的工資待遇極易導(dǎo)致教師心理失衡。另一方面,，是由于社會對教師的過高期望造成的,。常人眼中的教師，應(yīng)當(dāng)是學(xué)識淵博,、品行高尚的人,。這種期望使許多教師覺得不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看到自己的缺點和脆弱，以免破壞自己的形象,。這種心理定勢使得教師不能和學(xué)生坦誠,、直率地相處，不利于調(diào)節(jié),、疏導(dǎo)自己的情緒,，因而嚴(yán)重威脅著教師的心理健康。

21世紀(jì)是信息與生命大發(fā)展的“精神文明世紀(jì)”,。肩負著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才使命的教師,，保持健康的心理狀況和良好的心理素質(zhì),，顯得尤為重要。因為教師總在主動地向?qū)W生施加影響,，而這種影響,，不僅體現(xiàn)在知識的傳授上，更為深刻的是對學(xué)生個性的影響,。所以作為一名教師,，自己必須具有良好的心理素質(zhì)，才能保證學(xué)生的健康成長,，達到預(yù)期的教育目標(biāo),。教師要保持健康的心理，就必須調(diào)整自己的思維方式,，以一種平和的心態(tài)面對環(huán)境的變化,。要努力克服不良情緒的困擾；在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)自信樂觀,、豁達開朗的健康心理，提高自我評價,、自我調(diào)控的能力,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干,，促進學(xué)生的健康成長,，提高教育教學(xué)的整體效益。

持久的耐心耐心是通過不斷的實踐習(xí)得的,，耐心能使教師消除失望感和挫折感,。如果說青少年天生就缺乏耐心和容易沖動，那么,，在所有的事情中最為重要的是他們的老師應(yīng)該是冷靜的理智的,。

耐心允許教師以一種寬容的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤觀念和錯誤理解。錯誤畢竟能夠激起教育和理解的欲望,；耐心幫助教師武裝起來,，使他們避免把錯誤當(dāng)作沒有用處的或者沒有價值的討論而拋棄掉；錯誤為教師提供機會去拓展他們的課程范圍,，試驗各種新方法,，提供另外的解釋。學(xué)生對教師的信任在教育過程中起很重要的作用,，通過教師耐心和寬容地對待學(xué)生的錯誤和困惑,，使學(xué)生愉快地產(chǎn)生這種信任。如果教師把錯誤作為愚蠢的表現(xiàn),，如果他們忘記了錯誤使學(xué)生感到灰心喪氣,，更為經(jīng)常感到羞辱,，那么他們就會在與學(xué)生之間豎起不可逾越的障礙。如果一個教師對學(xué)生的努力表示藐視,，或者因為不正確的理解而嘲笑他們,，那么學(xué)生會努力回答一個問題，解決一個疑難,，寫一篇文章嗎?沒有學(xué)生信任的教師就像沒有觀眾的演員——有表演,，但沒有回應(yīng)。在所有的教育要素中,，耐心首先引起和贏得了學(xué)生令人渴望的回應(yīng)：更努力地學(xué)習(xí),。

有耐心的教師要克制自己，不要把容易理解的內(nèi)容大講特講,，要保持穩(wěn)定的步伐,，不但與學(xué)生理解和掌握他們正在學(xué)習(xí)的東西的能力相協(xié)調(diào),，而且與一個班的慣常相協(xié)調(diào),。這樣的教師，在朝著培養(yǎng)學(xué)生對一門課程的理解力的目標(biāo)前進的過程中,，如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有正確地理解已經(jīng)講過的內(nèi)容,，就會暫時停下來，或者回過頭來再講一遍,，但是如果一個學(xué)生有特殊困難,，這些教師就會盡量去尋找時間，在課外時間一對一地進行輔導(dǎo),，而不會由于設(shè)法滿足那些學(xué)生的要求而耽誤全班學(xué)生,。

總的來說，所有的教育都是耐心的鍛煉,，有時候我們必須忍受的正是我們的學(xué)生,，我們希望我們的學(xué)生不斷前進，而且我們也想推動他們向前邁進,，所以我們必須鍛煉好自己的耐心,。

師德師風(fēng)論文題目篇三

教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘,、用語言播種,、用汗水澆灌、用心血滋潤,。他們只求付出不求回報,。說無私吧，太老套了,，用他們自己的話說就是對得起自己的良心,，這是一種精神,，支撐這種精神的就應(yīng)該是這種高尚的師德吧!教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名學(xué)生最喜歡的教師”這一問題有深刻的認(rèn)識,，才能對自己提出更高要求,。

做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課,，是每個教師都追求的目標(biāo),也是我所追求的目標(biāo),，“十年樹木，百年樹人”,，踏上三尺講臺,，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。在教學(xué)中,，我嘗試著,、努力著做一名學(xué)生最喜歡的老師。那么,，如何成為學(xué)生最喜歡的老師呢?

我覺得,，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生,，靠的就是他的人格魅力,。教師對學(xué)生有潛移默化的影響，第斯多惠說過“一個真正的教師指點他的學(xué)生的,，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈,，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈,，教他建筑,。”大到世界觀,、人生觀,，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中,，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生,，令學(xué)生欽佩，那么,，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進了一大步,。平時，遇到有的同學(xué)不舒服,，我會把他叫到跟前,，耐心詢問;有時遇到同學(xué)值日不認(rèn)真，我會拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學(xué)進步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有,，撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆,，扶起不慎摔倒的同學(xué)……我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人,。我想教師的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上,。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生,。教師的愛如同陽光普照大地,，如同雨露滋潤萬物，但是,，愛并不意味著遷就放松,，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán),。只要充滿愛,，學(xué)生們一定會喜歡。我班有一位調(diào)皮,，注意力不集中學(xué)習(xí)差的學(xué)生,。好幾次，上課時我提問他,，他都回答不上我提的問題,，為此我沒少發(fā)火,，但著急教訓(xùn)是沒有效果的,。有一次，我把他叫到跟前,，順手拿過一個凳子讓他坐下,，親切地和他說起了家常話，隨即說道你將來最想做什么?他輕聲的說了聲,，不知道,，我就繼續(xù)問他：那你想想你以后能做什么吧，根據(jù)他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績所能達到的學(xué)歷,，我和他一起思考,，我們說了七個工作，針對這七個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析,，當(dāng)然,，更多的是壞的`方面，慢慢地,，我發(fā)現(xiàn)他的眼神開始變得堅定,，最后我對他說：你是一個有希望的孩子，這也是我今天對你說這些話的原因，我希望你繼續(xù)努力別再消沉,。臨走時,，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“謝謝老師,?！痹谝院蟮膸滋炖铮野l(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí),、紀(jì)律都有了很大的進步,。我覺得學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關(guān)心和喜愛,，當(dāng)我們面對學(xué)生時,，尤其是那些似乎充満缺點的學(xué)生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,，然后真誠地慷慨地去贊賞他們,，就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上,。我記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點,，用顯微鏡來觀查學(xué)生的“閃光點”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機會,，滿腔熱忱地歡迎每個學(xué)生的微小進步,。

再次，作為一名教師應(yīng)具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì),，淵博的專業(yè)知識是對教師的基本要求,，教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家，及時了解學(xué)生的心態(tài),，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子,，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人,，善于跟他們交朋友,，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈,，時刻都不忘自己也曾是個孩子,。”這樣才能贏得學(xué)生的信任與尊敬,。

教育是一種潤物無聲的漸染,，不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌;是一種春風(fēng)化雨的感化，不是厲風(fēng)嚴(yán)霜的摧殘;是一種順其自然的發(fā)展,，不是千人一面的雕琢;是一種人格,、情感,、意志、知識,、能力等綜合因素的優(yōu)化和發(fā)展,，不是一架架考試機器的制造……教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識潛移默化的影響著學(xué)生,，對學(xué)生的發(fā)展起著非常大的作用,，一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時,，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值,。

師德師風(fēng)論文題目篇四

站在三尺講臺，日復(fù)一日地講授知識,，似乎十分平淡,，也十分平凡，然而,，崇高的風(fēng)范正是在這平凡的本質(zhì)工作中體現(xiàn)出來,，平凡之中見崇高才能將“師德”這二字寫得更大、更高,、更壯麗,！

你是教師，我也是教師,，我們大家都是人類靈魂的工程師,，都是光榮的人民教師！“學(xué)高為師,，德為范”是人民對我們的期盼,；“捧一顆心來，不帶半根草去”,，是先師們留給我們最寶貴的遺產(chǎn),，相信在教育戰(zhàn)線磨煉了十年,、二十年的你和我都會有著同樣的信念：忠誠黨的教育事業(yè),，忠愛教書育人的光輝職業(yè)，永遠愛戀三尺講臺,！

十一年的教育教學(xué)實踐中,，我有著許多真實的感受，相信同樣為師的你,，也會和我一樣,；校園有學(xué)生你不寂寞，校園里有孩子天真的笑聲你也快樂,，校園里孩子銀鈴般的歌聲,，你仿佛回到了童年，整天領(lǐng)著一群小鳥，嘰嘰喳喳你不煩惱,。當(dāng)然,，也有工作感覺累，感覺煩心的時候,，可只要已走上講臺,，面對一張張?zhí)煺妗⒒顫?、可愛的笑臉,，你就有了精神，有了力量,，有了希望,，你也會變得年輕而快樂起來！

教育教學(xué)生涯中,，這種喜悅,，這種欣慰時時伴隨著我們。至今,，我們的影集里擠滿了學(xué)生歡樂的笑容,，我們的書桌里堆滿了學(xué)生的書信，我們的回味中演繹著師生歡樂的笑聲,。做為教師,，我們教給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是做人的道理,。

記得班里曾被學(xué)生們稱調(diào)皮大王,，厭學(xué)的一位男生在上完大學(xué)留京工作后給我寫了這樣的幾句話：“尊敬的老師，無父無母的我,，從您的身上獲得了涓涓的師愛,，我成才了。老師,，我會一輩子感激您的,！”

一位沒考上高中，到廣州打工并成了白領(lǐng)的女生給我打了這樣一個電話,，“老師,，是您交給了我自尊、自愛,、自強的做人品質(zhì),，如果有來生，我還想給你當(dāng)一回學(xué)生,?！?/p>

捫心自問,，我做了多大的事呢？只不過付出了一份真心,，付出了一種關(guān)懷,，付出了一種鼓勵?！耙惠呑拥母屑?！”這種獎賞實在太高，太偉大了,！公園里,，迎面飛來一句：“老師，好想你??！”這又是一種獎賞，公路上,，嘎然而止的汽車?yán)飩鞒黾鼻械暮魡尽蠋?。這還是一種獎賞。毫無疑問,，這所有的獎賞都是為了表達一個濃濃的師生情,。

真的，我好自豪,，也好喜悅,，這種自豪，喜悅讓我更加堅定了教書育人,，為人師表的信念,，做一個學(xué)生喜愛，家長歡迎,，領(lǐng)導(dǎo)滿意,，社會放心的好老師，做一個專業(yè)型,、智慧型,、研究型的優(yōu)秀教師！這信念將伴隨著新世紀(jì)的春風(fēng)在我的心中扎下了根,。