作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

高一語文教案設(shè)計 高一語文教案必修一篇一

文言文教學(xué)是高一語文教學(xué)的難點(diǎn),，學(xué)生學(xué)起來感到困難,，學(xué)習(xí)興趣受到影響。而對文言文的濃厚興趣恰恰是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)和保證,。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，是文言文教學(xué)的重要課題，更是文言文自讀課文教學(xué)的重要課題,。本設(shè)計就是想通過多種教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在愉快的氛圍中讀懂課文,，在讀懂課文的過程中提高學(xué)習(xí)文言文的興趣,，形成一種良性循環(huán)。

本設(shè)計根據(jù)各段的特點(diǎn),，采用不同的方法：第一段：畫圖法第二段：導(dǎo)游法第三段：描述法第四,、五段：法第六段：講解法

1、通讀課文,，借助注釋和工具書,，初步讀懂課文。

2,、在課文疑難處打上記號,。

3、初步理清作者的游覽路線,。

每大組推舉一名代表上臺,，根據(jù)第一段內(nèi)容在黑板上畫出詳圖。

畫完后比一比,，哪一組的代表畫得最好,。

各組的學(xué)生都可以為本組上臺的代表幫助和意見。

〖說明本段有“陰”“陽”“東”“西”“南北”等表方位的詞，有“汶水”“濟(jì)水”“谷”“古長城”“日觀峰”等表示地點(diǎn)的詞,，如果能準(zhǔn)確畫出詳細(xì)示意圖,，就說明這一段讀懂了，示意圖上出現(xiàn)的問題也正是閱讀中存在的問題,，多個示意圖一比較,，孰好孰差，誰對誰錯,，也就清楚了,，教師再適時點(diǎn)撥，問題也就解決了,，學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)起來了,。

每兩人一小組，分好工：一人根據(jù)第二段內(nèi)容畫出作者的登山路線圖,，另一人根據(jù)登山路線圖寫出游覽導(dǎo)游詞,，二人必須緊密配合。

完成后,，每大組抽一個小組上臺演示：一人畫一人講（邊畫邊講）,。教師根據(jù)情況作些提示或指導(dǎo)，最后講評,。

〖說明此段是重點(diǎn)段，有敘述有描寫,，難點(diǎn)較多,。畫登山路線圖著重熟悉作者所經(jīng)過的地方：京師（起點(diǎn)）、齊河,、長清,、泰山西北谷、長城之限,、泰安,、泰山南麓,、中谷,、中嶺、西谷,、泰山巔,、東谷,、天門（終點(diǎn)）；導(dǎo)游詞著重解決登山時間,、行走距離,、登山情況、途中所見，以及適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象,。這種方法,，不僅能使學(xué)生讀懂、讀通,，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,，消除學(xué)文言文的畏難情緒。

要求學(xué)生根據(jù)第三段的描寫,，聯(lián)系自己在生活中看到過的日出的情景,，分別描述日出前、日出時,、日出后的景象,。抽2-3人發(fā)言，其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的發(fā)言作出評論,，教師作,。

〖說明此段是寫得最好、描寫最精彩的一段,，但作為文言文,，今人讀來稍嫌簡略，加上學(xué)生這方面的經(jīng)驗(yàn)不夠,，所以學(xué)生難以真正領(lǐng)會作者筆法的高超,，通過聯(lián)想和想象，調(diào)動學(xué)生在這方面的生活積累,，既能加深對原文的理解,，又有利于提高語言表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力,。

要求學(xué)生從第四段中摘錄出表現(xiàn)泰山人文景觀的詞語,；從第五段中找出泰山“三多三少三無”的自然景觀。

〖說明這兩段沒什么難點(diǎn),，不難讀懂,，但關(guān)系到游人對泰山的總體印象，不能忽視,，用法做一個,。，能使學(xué)生對全文有一個整體的把握,，留下較深的印象,，。

教師介紹“桐城派”代表人物,、文學(xué)成就及其藝術(shù)特征和風(fēng)格,，重點(diǎn)介紹作者姚鼐,。

〖說明有關(guān)作家生平創(chuàng)作及重要文學(xué)流派的知識是學(xué)生有必要了解和掌握的，也是學(xué)生感興趣的,。

〖說明的藝術(shù)特色非常突出,，在反復(fù)朗讀和背誦中，教師稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生即可體會得到,，不需過多講解。

〖說明可適當(dāng)補(bǔ)充一些文言詞匯和文言句式的練習(xí),。

高一語文教案設(shè)計 高一語文教案必修一篇二

1,、有感情地朗讀全詩，學(xué)習(xí),、把握詩中的節(jié)奏和旋律,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。

2,、通過分析人物形象,，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯,、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒,，提高審美能力。

3,、認(rèn)識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)對比、反復(fù),、排比等表現(xiàn)方法,。

1、重點(diǎn)：

⑴通過分析人物形象,，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò),，體驗(yàn)詩人對勞動人民真摯,、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒,。

⑵學(xué)習(xí)排比、反復(fù),、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用,。

2、難點(diǎn)：

使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感,，體會作者用情作詩的方法和重要性,。

誦讀──鑒賞──討論分析──合作探究。

2課時,。

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1,、有感情地朗讀全詩,。

2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu),。

艾青(1910～1996),，原名蔣海澄，我國現(xiàn)代詩人,。代表性詩篇除課文外,，還有《光的贊歌》、《我愛這土地》,、《給烏蘭諾娃》,、《礁石》等。

1932年,，艾青加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”,。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”,、“_政府”罪判處艾青有期徒刑六年,。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作,?！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰肪褪沁@樣誕生的。1933年1月的一天早晨,，牢房陰冷,，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞,，望著漫天飛舞的雪花,，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆,，思念感激之情沖擊著詩人的心,。這是詩人第一次用“艾青”這個名字呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后,，立即轟動了全國,，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評,。

1,、播放本詩朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣,。

2,、學(xué)生試讀，除要求準(zhǔn)確,、清楚之外,，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律,。

3、理出本詩的抒情結(jié)構(gòu),，初步說出大堰河形象特征：

第一部分（1～3節(jié)）懷念痛悼──身世悲苦低微,。

第二部分（4～8節(jié)）眷念感激──勤勞善良無私。

第三部分（9～11節(jié)）同情控訴──命運(yùn)悲慘,。

第四部分（12～13節(jié)）謳歌贊美──靈魂高尚,。

詩人在構(gòu)思本詩時，把自己起伏的思緒,，奔騰的激情作為最主要的依據(jù),，時而記人寫事，時而直抒胸臆,；時而回憶歷史,，進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí)；時而寫保姆,，時而寫詩人自己,；時而詳寫，時而略寫,，任意揮灑,，無拘無束。請學(xué)生舉例說明,。在充分討論的基礎(chǔ)上,，可作如下的歸納：

第一部分，詩人告訴我們,，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生,，這是寫本詩的導(dǎo)火線。在具體安排上,，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系,，她沒有姓，沒有名,，缺少獨(dú)立的人格,。這樣的安排是為了突出詩人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象,。

第二部分,，在激情的推動下,，回憶大堰河對我的撫愛,。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩人不惜筆墨進(jìn)行鋪排,，又寫他在自己家里的陌生,、忸怩之感襯托大堰河的可親可敬,。

第三部分，用敘述方法,，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇,。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào),，邊敘述,，邊嘆息，更顯得沉痛,。

第四部分,，用呼告的手法，直抒胸臆,，把詩中的感情推向,。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫,，借助直抒胸臆的方式,，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12,、13節(jié)便是明證。第13節(jié),，感情烈,，語句卻最少。詩人的選擇是正確的,，語言羅嗦,，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。

朗讀提示：

第一部分：第1,、2節(jié)充滿懷念和同情,，語調(diào)舒緩。第3節(jié),，感情沉痛,、悲哀，語調(diào)低沉,、有力,。

第二部分，著重寫回憶,，感情上時喜時悲,，變化不定。朗讀時也要隨之節(jié)奏多變,，構(gòu)成變化多端的旋律,。

第三部分,，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢,。

第四部分,，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱,，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈,，旋律加快。最后一節(jié),，詩人的感情已走向_,，朗讀時也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來,。

這節(jié)課主要對作者艾青做了大致了解,，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情,。通過反復(fù)朗讀,，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu),。

課外反復(fù)朗讀課文,，注意思考作者從哪些角度對大堰河進(jìn)行塑造這一問題。

1,、分析大堰河的形象,。

2、分析詩歌的表現(xiàn)特點(diǎn),。

1,、布置預(yù)習(xí)思考題：

⑴從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛？

⑵大堰河的勤勞純樸,、寬厚善良,、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？

⑶為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美,？

⑷本詩除了通過對大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外,，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處,？

2,、根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué),，再分小組討論,。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評議,、補(bǔ)充，統(tǒng)一認(rèn)識,，加深對課文的理解,。

第1題：主要表現(xiàn)在第4、5,、8節(jié)里,。在第4節(jié)，用八個排比句集中寫大堰河對乳兒的愛,。這八句實(shí)在是八個出色的細(xì)節(jié),，把她的愛心寫得非常具體、充分,?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙铮瑩崦摇眱删涫孜卜磸?fù),，起了點(diǎn)化,、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第5節(jié),，敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后,，發(fā)問道：“啊，大堰河,，你為什么要哭,？”顯而易見，從哭聲中傳達(dá)出來的是對乳兒的愛,。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的,。在第8節(jié)，進(jìn)一步寫大堰河對乳兒之愛,，其細(xì)節(jié)有切糖,、夸畫、贊兒,、夢做“婆婆”等,。特別是那個夢，表現(xiàn)她具有美麗,、豐富的內(nèi)心世界,，寫得浪漫，富有幻想,、激情,。日有所思，夜有所夢。愛至極致,，不禁做起夢來,。她的夢可以看作對乳兒的祝福，當(dāng)然也表現(xiàn)出她個人的精神要求,。不過,，她很本分，知道自己地位低下,，不配享受這幸福,，所以她不敢把夢對人說。

第2題：在第4節(jié),，描寫她在家整天做家務(wù),，帶孩子，忙得不可開交,，在第7節(jié),，用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復(fù)一年,，始終“含著笑”,，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良,。為了乳兒,，為了一家人的生活，洗衣,、做菜,、喂豬、熬湯,、收麥曬豆……什么都肯干,，表現(xiàn)出無私的奉獻(xiàn)精神。

第3題：大堰河的性格特征和不幸遭遇,，在舊社會頗有典型性,。詩人在第12節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子,?！庇纱丝梢姡按笱吆印笔乔f萬勞動婦女的化身,，是人類的保姆,。詩人對她的謳歌和贊美，實(shí)質(zhì)上是對廣大勞動婦女的謳歌和贊美,。

第4題：第1,、2、12、13節(jié)都是詩人直抒胸臆,。

3,、討論小結(jié)：

這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié),，多側(cè)面地展示了她豐富的個性,。大堰河勤勞純樸、善良無私,，在她身上概括了千百萬勞動婦女的共同品質(zhì),，她的悲劇命運(yùn)很有典型性,。通過這一形象的塑造,，表達(dá)了詩人對勞動婦女的深切同情，也表達(dá)了對舊社會的憤怒控訴,。

1,、是借敘事抒情。這首詩幾乎通篇用的都是描述意象,，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面,，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力,。例如詩的第4節(jié),，詩人連續(xù)用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象,，集中塑造了大堰河這個勤勞,、善良、樸實(shí),、貧苦的農(nóng)村婦女形象,，在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的懷念、贊美,、愛戴之情,。

2、是對比,、反復(fù),、排比修辭手法的運(yùn)用。

提問：本詩哪些地方運(yùn)用了上述手法,？舉出例子后,，請談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?/p>

明確：學(xué)生可從重點(diǎn)語段如第4節(jié)中的八個排比句，第7節(jié)中六個排比句,，第4,、6、7、8,、9,、11節(jié)開頭和結(jié)尾詩句的反復(fù)，第4,、6節(jié)的對比等來回答,。

妙用對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理,；兩家的不同待遇對比,，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘,；美麗夢境和凄慘死亡對比,，深刻表現(xiàn)了文章主題。

大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情,，使詩句一唱三嘆,，增強(qiáng)表達(dá)效果。

多次排比：既使內(nèi)容凝煉,，形式整齊,，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

（學(xué)生自由發(fā)言,，答案不盡一致,，但只要有閃光點(diǎn)，教師都給予肯定和贊許）

探究課題：

關(guān)于“紫色的靈魂”的理解：

觀點(diǎn)一：紫色是悲哀,、不幸或傷痛,、死亡的象征。

觀點(diǎn)二：紫色應(yīng)是高貴的象征,。

觀點(diǎn)三：特級教師韓軍則認(rèn)為：“痛苦”和“高貴”不矛盾,，靈魂因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”,！

本節(jié)課通過對重點(diǎn)問題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體會了作者的思想情感,，并分析了該詩的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌,，但并不排斥敘事,，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀,，充分體會詩人滿懷的激情,。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法,。

1,、復(fù)習(xí)課文所學(xué),，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，給母親寫首頌歌,。

2,、課外閱讀艾青詩作《我愛這土地》、《礁石》,、《給烏蘭諾娃》等,，寫一篇評論談?wù)勀銓Π嘣姷恼J(rèn)識。

高一語文教案設(shè)計 高一語文教案必修一篇三

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1,、積累文言詞語,，理解課文大意。

2,、認(rèn)識山市的形成及山市的“變”“奇”“美”,。

3、探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力,。

【過程與方法】

1,、順暢誦讀,，培養(yǎng)文言語感,。

2、熟悉文中的描寫用語,，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象能力,。

3,、反復(fù)誦讀,，用簡練的語句概括寫景的內(nèi)容和層次。

4,、學(xué)習(xí)本文按時間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

【情感態(tài)度與價值觀】

激發(fā)并培養(yǎng)對科學(xué)的探究精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)揮想象，體會山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市,。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力,。

教學(xué)方法

誦讀法（采用多種方式朗讀）

討論法

情境設(shè)置法（充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境。播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲,；進(jìn)行字﹑詞﹑句解釋大比賽,；小記者采訪的形式體味山市之奇。）

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

一,。導(dǎo)入

多媒體顯示海市蜃樓圖片,，然后請同學(xué)們說說圖片中最神奇的是什么，并適時引導(dǎo)?，F(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎,？讓我們走進(jìn)<

二,。整體感知（檢查預(yù)習(xí)）

1,、學(xué)生介紹作者及《聊齋志異》，課件出示資料助讀,。

2、師生競讀

①抽同學(xué)朗讀,，其他同學(xué)評價,。（字音﹑停頓﹑斷句）

②教師配樂朗誦,，學(xué)生體會停頓﹑語調(diào)﹑情感,。

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師總結(jié)朗讀要求:讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味,。

③選派學(xué)生代表與老師比賽,，學(xué)生評論并說明理由。

④集體有感情朗讀,。

3,、譯讀（字﹑詞﹑句解釋比賽）

注:在比賽中，老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句,。

(一切烏有數(shù)年恒不一見居然城郭塵氣莽莽然

危樓一座往來屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目

碧瓦飛甍高垣睥睨風(fēng)定天清直接霄漢黯然縹緲

奐山山市,，邑八景之一也。

未幾,，高垣睥睨,，連亙六七里，居然城郭矣,。

中有樓若者,，堂若者，坊若者,，歷歷在目,，以億萬計。

而樓上人往來屑屑,，或屏或立,，不一狀。)

3,、品讀

（1）體會山市之“變”。

①找出表示時間的詞語。這些時間很短暫,，看來山市瞬息萬“變”,。

②隨著時間推移，山市呈現(xiàn)怎樣的景象,？（學(xué)生熟悉文中的描寫用語,，用自己的話描述）

③山市變化的全過程分為幾個階段？請簡練概括,。

（2）想象山市之“奇”,。

①分組討論所看到的山市奇觀。同學(xué)們都是山市的目擊者,，派小記者下組采訪,。

參照采訪提綱:你看到怎樣的景色？

它有變化嗎,？怎樣變化的呢,？

你覺得這些美嗎？美在哪里,？

教師以記者采訪的方式與小記者交談,，總結(jié)小記者所了解到的山市奇景。

（3）品味山市之“美”,。

①集體朗讀一段課文,，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀,。（多媒體出示圖片欣賞）

②師生評說山市景色之美,，探究由哪些詞語﹑句子體現(xiàn)出來。

（高插青冥,、碧瓦飛甍,、高垣睥睨、直接霄漢,、暗然縹緲）

三,。討論研究

為什么那時的人把山市稱作鬼市？山市到底是怎樣形成的,？

學(xué)生思考,、議論、自由發(fā)表個人見解,。引導(dǎo)明確：古代的人無法解釋這種現(xiàn)象,，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了,。自由組成研討小組,。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理,。

四,。課堂練筆

學(xué)生欣賞煙花綻放情景的圖片，然后用筆有順序,、抓特征,、運(yùn)用美的語言去描繪。

五,。作業(yè)設(shè)計

1,、用自己的話向家長描述美麗神奇的山市。

2,、給蒲松齡先生寫信說明山市形成的原因,。