人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

課文寫的是殘疾女孩英子通過(guò)同學(xué)們給她的鼓勵(lì)的掌聲,，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”,。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口,，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開(kāi)教學(xué),。同時(shí),，緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動(dòng)心去學(xué),，動(dòng)情去讀,。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字進(jìn)行言語(yǔ)與思維的訓(xùn)練。

一,、復(fù)習(xí)回顧,，導(dǎo)入課文

通過(guò)上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們知道了英子在后來(lái)的日子中有了很大的變化,，現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會(huì)有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事,。

二、研讀課文,，理解內(nèi)容

1,、學(xué)生自讀課文第二、三自然段,，思考：

⑴ 課文中寫了幾次掌聲,，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?

⑵ 圈畫出描寫英子動(dòng)作,、神態(tài)的詞句,。想一想這些變化說(shuō)明什么?

2、學(xué)習(xí)小組交流討論,。

3,、緊扣文本，抓重點(diǎn)詞句,，體會(huì)文章思想感情：

⑴ 一位新來(lái)的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了,，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái),，眼圈紅紅的,。)齊讀這句,。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會(huì)到了什么?英子當(dāng)時(shí)是怎樣一種心情?為什么?

⑵ 可是英子終于一搖一晃走上了講臺(tái)，這時(shí),，教室里響起了掌聲,，熱烈而持久。

出示：

在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久,。

① 讀句子。

② 你從“注視”一詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么?

③ 你從“終于”一詞中體會(huì)到了什么?理解“驟然”,。如果你是英子,，當(dāng)時(shí)面對(duì)同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會(huì)怎樣?英子又怎樣?

④ 假如你是英子的同學(xué),，你想對(duì)英子說(shuō)些什么?

⑶ 出示：

故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子,。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時(shí)你想對(duì)英子說(shuō)些什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：從談?dòng)⒆拥淖兓胧?，引?dǎo)學(xué)生緊扣文本，學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用抓人物的動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法,，洞察英子內(nèi)心的變化，領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用,，從同學(xué)們的鼓勵(lì),、信任與關(guān)愛(ài)使一個(gè)自卑的殘疾女孩和生活、命運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,，受到感染,、啟發(fā)和教育。

三,、討論,、暢談,、提升

1,、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀課文第四,、五兩個(gè)自然段,。

2、從兩次掌聲后,，從英子的變化中,，你想到了什么?讓我們?cè)俅斡脷g快的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩段,，來(lái)感受英子微笑著面對(duì)生活吧!

3、在哪些情況下,，你會(huì)送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時(shí)候,，不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處困境的時(shí)候，也要珍惜別人的“掌聲”,。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛(ài)”,。(出示：愛(ài)是什么?愛(ài)是碰到老師同學(xué)時(shí)的一聲問(wèn)候;愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛(ài)是在他人需要幫助的時(shí)候伸出的一雙溫暖的手;愛(ài)是……)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生暢談,。適當(dāng)讓音樂(lè)延續(xù),，讓課堂保持靜寂。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，暢談對(duì)“愛(ài)”的理解與感悟,，將課文教育主題上升。適當(dāng)?shù)撵o,，讓學(xué)生回味,，促其思考。

四,、延展性綜合實(shí)踐活動(dòng)

1,、交流搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡。

2,、關(guān)心媒體報(bào)道,，小組合作確立關(guān)愛(ài)、幫助的對(duì)象,。制定出幫扶計(jì)劃,，行動(dòng)起來(lái)，做一些力所能及的事,。并隨時(shí)用日記的形式記錄下幫扶過(guò)程和自己的感想,。

29、掌聲

第一次：鼓勵(lì),、信任……

英子(微笑著面對(duì)生活)

第二次：鼓勵(lì),、贊揚(yáng)……

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

一、文本解讀

掌聲,，我想可能是世界上最美好的禮物了,，每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào),，對(duì)成功的肯定,，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲,，對(duì)人的心理而言,，如同給電池充電,，給汽車加油。帶給人的感覺(jué)是滿足,、美好,、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信,，增強(qiáng)自尊的掌聲,，對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文,。作者以飽含愛(ài)心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重,、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中,，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),。課文以小英自卑感激樂(lè)觀的情感變化為主線貫穿全文,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子,，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里,。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,。上課前,，她早早地就來(lái)到教室，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開(kāi),。

作為正常人的我們無(wú)法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀,、惆悵,、失落、脆弱等等,，去極力想象,、推測(cè)他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生,，這是熟悉她眾所周知的事情,，但是新來(lái)的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué),。于是或許很少出現(xiàn),，或者壓根就沒(méi)有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了：

英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站起來(lái),，眼圈紅紅的,。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨,。是的，應(yīng)該是折磨,。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈,。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體,，老師的要求不可違背,。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)她的普通話說(shuō)得很好,，聲音也十分動(dòng)聽(tīng),。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此,，英子像變了個(gè)人一樣,，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久,。這掌聲好似化作一團(tuán)火,，在英子的心中劇烈地燃燒起來(lái)，使英子有了莫明的動(dòng)力,。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑,，手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感,，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定,、尊重。朗讀完了,，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲,。這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬,。這是在感謝同學(xué)們,，感謝同學(xué)的掌聲。從此,，英子的生活變得樂(lè)趣無(wú)窮了,。

幾年后，英子來(lái)信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒(méi)有歧視我,。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,。

是的,，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生,。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲,，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲,，孩子們需要這喝彩和掌聲,，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二,、教學(xué)構(gòu)思

1．有位作家說(shuō)過(guò),，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去,，讓學(xué)生去體會(huì)真諦,。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句,、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲,。突破指以該點(diǎn)為突破口切入,，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身,，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。

2．新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn),。因此,，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo),，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀,、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中,，獲得思想感情的熏陶,、洗禮和升華,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．扣住詞語(yǔ)理解句子,，扣住句子體悟感情,，扣住感情升華知識(shí),。

3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,，關(guān)愛(ài)別人,，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、課前談話

1、小朋友們,，今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課,，我們?cè)撚檬裁磥?lái)歡迎他們呢？（生鼓掌）

2,、這么多老師來(lái)聽(tīng)課,，你們緊張嗎？不過(guò),，方老師有點(diǎn)緊張,，你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢？

師：謝謝你們的掌聲,。你們想通過(guò)掌聲告訴老師什么呢,？

師：有你們的支持和鼓勵(lì)，方老師已經(jīng)不緊張了,。瞧,，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》,。上課,。

二、來(lái)信切入感受亮點(diǎn)

1,、跟老師書寫課題,，齊讀課題。

師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵(lì),，還改變了英子的生活,，鼓起了英子生活，勇氣,，所以英子在給我的來(lái)信中這樣深情地寫道：〈課件出示來(lái)信內(nèi)容〉

2,、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，默讀課文,，想想掌聲在文中響起了幾次,？用線劃下來(lái)。

三,、研討亮點(diǎn)感受變化

〈一〉讓我們來(lái)看看第一次掌聲吧,。

1、好好讀讀,，想想這是一次怎樣的掌聲,？

2、師：小朋友們,，英子并沒(méi)有表現(xiàn)出什么,，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢,？

〈二〉感受憂郁自卑的英子

1,、讓我們來(lái)看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？

2,、你們理解得真好,，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的,？

反饋a,、默默地

b、早早地最后一個(gè)

3,、師：看來(lái),，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的,。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭,，壓得她喘不過(guò)氣來(lái)，好好讀讀體會(huì)體會(huì),。

4,、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事,，輪到英子時(shí),，她立刻低下了頭,。她不敢上臺(tái)，一種莫名的害怕,、恐懼,、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里，她是不是就這樣不上臺(tái)了呢,？

（1）她是怎么上去的,？

（2）英子猶豫了一會(huì)兒，她在想些什么,？

師：是呀,，不知道該怎么辦，拿不定主意,，這就是猶豫,。英子有太多的顧慮,，太多的擔(dān)心,，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內(nèi)心充滿著痛苦,、無(wú)助,，甚至快要哭出來(lái)了。能讀出這種心情嗎,？

〈三〉感受開(kāi)朗自信的英子

1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái),，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后,，英子變了,，變得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀第四小節(jié),。

2,、除了書上講的，還有哪些變化,？

師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d,，為英子能從自卑感中解脫出來(lái)而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié),。

四,、再讀來(lái)信拓展亮點(diǎn)

1、以前的英子憂郁自卑,，現(xiàn)在的英子開(kāi)朗自信,，是掌聲改變了她，讓我們?cè)賮?lái)重溫這次掌聲吧,！

（1）此時(shí)此刻,，英子就在我們的課堂,，我們能給以這樣的掌聲嗎？

（2）你想通過(guò)掌聲告訴英子什么,？

師：是啊,，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動(dòng)人的故事,；是掌聲讓英子微笑地走下講臺(tái),，微笑地面對(duì)以后的人生，難怪英子會(huì)說(shuō)〈信〉

2,、當(dāng)掌聲再次響起,，英子感動(dòng)不已，她向大家鞠了深深的一躬,，這深深的一躬,，飽含了英子深深的情誼。此時(shí)你就是英子,，你想對(duì)大家說(shuō)些什么,？

師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)都融進(jìn)了她的信里〈信〉

五,、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)

1,、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里,，你覺(jué)得掌聲是什么,？

2、〈課件〉教師配樂(lè)朗讀：

掌聲是鑰匙,，打開(kāi)勇氣的大門,，

掌聲是春雨，滋潤(rùn)我們的心田,。

掌聲是小鳥(niǎo),，啄走了我的自卑，

掌聲是大草原,，讓我們敞開(kāi)心扉,！

師：掌聲還會(huì)是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案,，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來(lái),。

掌聲是（），,。

師：讓我們把這詩(shī)般的語(yǔ)言,，把心中的祝福，送給你的好朋友,，聽(tīng)課老師,，還可以貼在黑板上,，送給所有的人。

3,、小結(jié)：今天這節(jié)課,，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌,，也把這感謝的掌聲送給聽(tīng)課老師,。掌聲是鑰匙，是春雨,，是小鳥(niǎo),，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,，獻(xiàn)給自己,，獻(xiàn)給多彩的生活！

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

1,、理解課文內(nèi)容,，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵,。

2,、能正確流利有感情的朗讀課文,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活,，懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,，特別是對(duì)身處困境的人,；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己,。

整理學(xué)生第一課時(shí)提出的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問(wèn)題，確定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

上講臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了,？講完故事后，小英為什么微笑了,？掌聲兩次響起,，同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么？小英明白掌聲的意思嗎,？

1,、學(xué)生自由朗讀課文,。指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上文的閱讀方法自主閱讀課文p114—p115，一邊讀一邊想：掌聲兩次響起,，同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么,？小英明白掌聲的意思嗎？

2,、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈,，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色,，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上,。

我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái),。就在我剛剛站定地那一刻,，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲,。那掌聲熱烈,、持久，我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……” 我感動(dòng)得流下了眼淚,。掌聲漸漸平息,，我也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述我童年的故事,。我講的故事十分動(dòng)人,，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候,，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后,，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái),。

小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái),。就在小英剛剛站定地那一刻,，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲,。我一邊鼓掌,，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”我們的掌聲熱烈、持久,，小英感動(dòng)得流下了眼淚,，她可能在想：…… 掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒,，開(kāi)始講述她童年的故事,。故事十分動(dòng)人,，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。這一次，我想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”小英向大家深深地鞠了一躬,，她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后,，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

3,、同桌互相交流交流,。教師組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么想到對(duì)小英說(shuō)這些——通過(guò)聯(lián)系上文,，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn),？有什么變化？

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子,。個(gè)別朗讀,。評(píng)議，再讀,。

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿,，讓學(xué)生自選角色，運(yùn)用聯(lián)系上文的閱讀方法自讀自悟,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，從不同的角度理解掌聲的意思和小英的心理活動(dòng)?！?/p>

小結(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛(ài)同學(xué)的情意,，都有一顆善解人意的心，懂得表達(dá)感激之情的心,。多好的孩子們！

故事會(huì)結(jié)束了,，掌聲也成為了記憶,，小英的故事并沒(méi)有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲,，卻改變了小英的生活態(tài)度,。她變了。指名朗讀第五自然段,。

出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化,。

小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子,。以前,，當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈的談?wù)撝约鹤鲞^(guò)的一些有趣滑稽的事情時(shí),，小英總是默默的坐在教室里，耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽(tīng)著同學(xué)們愉快的交談?，F(xiàn)在……

學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思,，想象小英的一個(gè)變化，把句子補(bǔ)充完整,。

小英的腿落下了殘疾,，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,，當(dāng)同學(xué)們……時(shí),，小英總是……，現(xiàn)在……

小組里互相交流：我看到了小英的變化——

組織全班交流,。

小朋友們,，對(duì)小英的這些變化，你覺(jué)得怎么樣,？自由朗讀第五自然段,，讀出你的心情。指名朗讀,。評(píng)議,。驚——喜。

【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的想象,，在想象中為進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊,。】

小結(jié)：平平常常的'掌聲竟然改變了小英的生活,，真是太不可思議了,！

她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……

“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣,。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,。”小英對(duì)這次掌聲刻骨銘心,，

指導(dǎo)有感情的朗讀,，讀出感激之情。評(píng)議,。

【設(shè)計(jì)意圖：以評(píng)促讀,，以讀促講，體會(huì)掌聲的作用,?！?/p>

小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。

出示課件問(wèn)題提示,，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——

你想得到這樣的掌聲嗎,？你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎？個(gè)別發(fā)言：

什么時(shí)候,，你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲,？掌聲代表什么？你有什么感覺(jué),？

什么時(shí)候,，你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)？掌聲代表什么,？

小結(jié)：在小英的身上,，你覺(jué)得有什么值得學(xué)習(xí)的？ 同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的,？

再次有感情的朗讀最后一個(gè)自然段,。

是啊，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng),，我們的生活會(huì)充滿溫暖,，充滿陽(yáng)光，充滿信心,，充滿希望,。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷,，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義,。】

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展性的閱讀,，提升對(duì)掌聲的理解,。】

學(xué)生一邊聽(tīng)一邊默讀,，思考，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的小男孩要感謝什么,？為什么,？

小結(jié)：不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過(guò)他的手，都代表了他們得到了別人的給予,，得到了別人的支持,，他們都很珍惜自己得到的，也許,，鼓掌的同學(xué)們,，牽手的老師，他們不覺(jué)得自己做過(guò)的事情有什么特別,，但是掌聲和牽手的作用對(duì)小英和小道格拉斯來(lái)說(shuō)卻是難以想象的,，因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能,，給予別人,，就像同學(xué)們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣,。大家互相的理解,，互相的尊重，互相的關(guān)心,，學(xué)會(huì)感激,，也要相信自己。