無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

掌聲的說(shuō)課 掌聲說(shuō)課稿第二課時(shí)篇一

《掌聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文,，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中把少年兒童純真善良,，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),，讀來(lái)十分感人。

針對(duì)中段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確讀寫(xiě)“掌聲、愿意,、姿勢(shì),、情況、慢吞吞,、注視,、熱烈、持久,、情緒,、講述、普通話,、鼓勵(lì),、猶豫,、憂郁”等詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)讀課文中“落,、調(diào)”兩個(gè)多音字,。

2、初讀課文,，感知內(nèi)容,。

3、通過(guò)有感情地朗讀,，初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

通過(guò)朗讀，讓學(xué)生初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

第一課時(shí)的教學(xué)流程老師們和專家們都看到了,，我也不重復(fù)了,，待會(huì)兒希望大家給我指正。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo),，我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中流利,、有感情的朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)：通過(guò)師生共學(xué),、同桌合作,、自主探究、發(fā)散想象,、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法體會(huì)人物心理的變化,。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課，我將本課分三步進(jìn)行,。

新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”,，以教促學(xué),，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要,靈活調(diào)整教學(xué)思路,。在教學(xué)中，我把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生,，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時(shí)通過(guò)讀題質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題,，帶著自己的問(wèn)題自由朗讀課文。通過(guò)讀書(shū),，了解課文內(nèi)容,，知道了“掌聲”前后發(fā)生的事。這樣設(shè)計(jì)的目的之一,，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的目的性,，使他們更有興趣,，更積極主動(dòng)。然后,，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)地去梳理,，整理出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生初讀課文之后,，交流解決問(wèn)題,。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路，做到順學(xué)而導(dǎo),。

在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法,，讀字,、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法,，合作交流法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練,。在詞語(yǔ)教學(xué)中，我首先抓住課文中的新詞和重點(diǎn)詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀,，對(duì)難寫(xiě)的字教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，容易寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生自己觀察和比較，這樣在寫(xiě)字的過(guò)程中就避免了不必要的錯(cuò)誤,。在寫(xiě)字的過(guò)程中,，教師表達(dá)不夠清楚 ，如：我們把這些詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě),，讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解,，因而在時(shí)間上比較匆匆，有的學(xué)生甚至沒(méi)來(lái)得寫(xiě)“鼓勵(lì)和姿勢(shì)”,，寫(xiě)得不夠到位,。在試上的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“落”字讀得不夠準(zhǔn)確，就讓他們說(shuō)說(shuō)“落”字其他的讀音,，通過(guò)比較,，加深了記憶。較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”,，我就采用指名到句子中讀一讀,，齊讀的方式，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。學(xué)生學(xué)得愉快,，練得扎實(shí)，也品嘗了成功的喜悅,，著實(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一,。

為了讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè),，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)采用多種方法感悟,、體驗(yàn),、拓展。語(yǔ)文教學(xué)主要憑借課文語(yǔ)言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力,。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,在詞句教學(xué)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合、推理,、判斷的能力,而不是脫離課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)專門(mén)去進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力,。在教學(xué)掌聲前的英子時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段,談體會(huì),；細(xì)讀重點(diǎn)段,，品字詞；如：她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。（抓住“總是默默地”感悟。）再讀重點(diǎn)段,，指導(dǎo)朗讀,，這樣層層深入，以讀代講,，保證了讀的時(shí)間,，保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),。當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時(shí),，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，想想他還敢自信地參加哪些活動(dòng)？孩子從想到說(shuō),，積累了語(yǔ)言,。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí),，從讀到悟，我總能和孩子一起認(rèn),，一起讀,，一起討論，一起分享自己對(duì)課文的感悟,。

想得很好,，但在實(shí)施的過(guò)程中，由于自己水平有限,，很多地方做得很不到位,，存在許多不足，請(qǐng)專家和老師們多多指正,。

掌聲的說(shuō)課 掌聲說(shuō)課稿第二課時(shí)篇二

各位評(píng)委老師

大家好：

我說(shuō)課的題目是《掌聲》,，首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí),，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

下面我將從新課標(biāo)要求,、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來(lái)談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思,，從主觀愿望,、客觀效果來(lái)談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說(shuō)教材,、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì),，最后談教學(xué)反思,。

(一)教材分析與處理

《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”,，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用,。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài),，同學(xué)們都愛(ài)小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,，只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮,，精神得到喚醒,，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生,，我想：感受愛(ài),，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!

( 二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑,，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。能初步把握文章內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！钡幕疽?，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：掌聲說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味,，讀懂課文內(nèi)容,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟情感,，扣住情感升華知識(shí),。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì),。

教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真,、活潑,、想像力豐富,，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ),。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情,、愉悅的氛圍中感受愛(ài),、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征,、認(rèn)知規(guī)律,，直觀、形象,、視覺(jué)效果好,。

3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本,。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià),、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,、自尊心等,。”科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,，啟迪學(xué)生心智,，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、合作精神,、思辨能力、表達(dá)能力,，我在教學(xué)過(guò)程中,，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：

自主探究,、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,，好比一石激起千層浪,，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛,，在討論中理解,、感受愛(ài)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案,，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書(shū)體會(huì),。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣,。

(一)導(dǎo)語(yǔ)渲染 啟動(dòng)情感

一堂課的開(kāi)課，猶如小提琴演奏,，第一個(gè)音符就定下樂(lè)曲的音調(diào),，開(kāi)課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調(diào)，這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”,。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中,。

(二)整體感知 積蓄情感

為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！睘榱讼首x中的障礙,。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,、強(qiáng)化,。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟,，隨悟隨記下自己的感受,，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

(三)潛心品讀 升華情感

為了突出教學(xué)重點(diǎn),，在感悟描寫(xiě)英子神態(tài),、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,，我采用了多種形式的朗讀,，以讀代講，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開(kāi)放閱讀的平臺(tái),，保證了讀的時(shí)間,、讀的形式,，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛(ài)之情,，感激之心滲入到學(xué)生的心里,。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀，更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

(四)聯(lián)系實(shí)際 延伸情感

在學(xué)完課文后,，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦,，我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫(xiě)放飛思維,，積累素材,，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!

(五)課堂總結(jié) 內(nèi)化感受

當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌,，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式

其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容,，突出重、難點(diǎn),，清晰,、美觀、簡(jiǎn)潔,，讓學(xué)生一目了然,。

回顧本課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),，緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向,，選擇教學(xué)策略,，充分體現(xiàn)新課程以人為本,、學(xué)以致用的理念，并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,，開(kāi)拓學(xué)生視野,。

2.在合作探究學(xué)習(xí)中，教師授之以漁,，點(diǎn)撥方法,，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與,，點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花,，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

當(dāng)然,，我覺(jué)得這節(jié)課個(gè)別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng),。我為了照顧全體學(xué)生，使后面教學(xué)時(shí)間緊張,。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性,。

我覺(jué)得課堂永遠(yuǎn)沒(méi)有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力,。也是我今后努力的方向,。教海探幽無(wú)止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾,，讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說(shuō)課完畢,，謝謝評(píng)委老師)

掌聲的說(shuō)課 掌聲說(shuō)課稿第二課時(shí)篇三

《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,，把少年兒童純真善良,，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)十分感人,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在教學(xué)中,，我緊扣小英情感變化這條主線,，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,，去體味小英的情感變化,，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。

１,、知識(shí)技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ),，能正確,，流利，有感情地朗讀課文,，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段,。

２,、過(guò)程和方法目標(biāo):以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,，觀察能力和評(píng)價(jià)能力,。

３、情感態(tài)度目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，懂得人與人之間需要尊重,，鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。

第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境,，導(dǎo)入課題

課伊始，我激動(dòng)地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們,，告訴你們一個(gè)好消息,，這次xx同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎(jiǎng)?！敝链?，學(xué)生會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，而后讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受,，也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思,，從而很自然地引出課題——我說(shuō),，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的,？這掌聲又有什么意義,？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)

第二環(huán)節(jié):讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文,。在匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字,，理解字詞,。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,、多層面地交流讀書(shū)體會(huì),。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感,。

第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié),，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子,？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì),、感悟。然后以“可是,，以前的英子是這樣的嗎,？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,，感知到英子的開(kāi)朗,、快樂(lè)與憂郁、文靜之后,，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化,？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第四環(huán)節(jié):聚焦“掌聲”,，感受濃濃愛(ài)意,。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段,，談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,，品字詞;再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入,，以讀代講,，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式,，保持了讀的興趣,。這樣的讀，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用小英此時(shí)在想些什么去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理,。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用:如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里,，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場(chǎng)。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，延伸情感,。

以情延伸課堂內(nèi)容,，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的在學(xué)完課文后,，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片,，如殘疾人自強(qiáng)不息，生活,，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助等圖片,，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),，你的掌聲中想表達(dá)些什么引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文,，享受語(yǔ)文!最后的作業(yè)設(shè)計(jì)給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,，延伸了情感,。

通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!

掌聲的說(shuō)課 掌聲說(shuō)課稿第二課時(shí)篇四

正確流利有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵(lì),。要主動(dòng)地關(guān)心和鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎,？

你知道嗎,？小英來(lái)信了！想看看她信里說(shuō)了什么嗎,？

【出示投影】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,。師讀,。

小英為什么說(shuō)忘不了那掌聲？讓我們一起回憶一下小英是個(gè)怎樣的孩子,。

【投影出示】

在我上小學(xué)的時(shí)候,，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角,。因?yàn)樾r(shí)候生病,，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子,。

說(shuō)也奇怪,，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的,。她不再憂郁,，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

（1）你能通過(guò)朗讀讓大家感受到小英的改變嗎,？分男女生讀兩段話。

（2）男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小英,？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下,。

那么女生的朗讀又把一個(gè)怎樣的小英帶到我們面前的呢？也用一個(gè)詞來(lái)形容一下。

讀到這兒,，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化？

【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,，它使我鼓起了生活的勇氣,。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

指名讀,。（你是多么迫切地想告訴別人你的想法?。。ɡ蠋煾惺艿搅四忝鎸?duì)生活的勇氣,。）

再指名讀,。（聽(tīng)了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激,。）

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用,！讓我們回到那次難忘的演講中去。

自由讀課文2-4段,，畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子,。思考：這掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的？為什么要給小英掌聲,？

指名讀句子,。

理解第一次掌聲

【投影出示】

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,，驟然間響起了一陣掌聲,。那掌聲熱烈、持久,，小英感動(dòng)得流下了眼淚,。(指名讀

這次掌聲是在什么情況下給小英的？（小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。）

師述：一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上臺(tái)講故事,。輪到小英的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落。

老師是剛調(diào)來(lái)的,，所以不了解小英的情況,。那你們作為小英的同學(xué)，應(yīng)該對(duì)小英有一定的了解,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小英的情況？

現(xiàn)在你就是小英的同學(xué)，結(jié)合小英平時(shí)的表現(xiàn),，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你的目光投向小英時(shí),，你在猜測(cè)什么？

（不知道她會(huì)不會(huì)上臺(tái)呀,？平時(shí)她從來(lái)不發(fā)言的,，今天不知道講的好不好？）

看來(lái),，同學(xué)們還是很關(guān)心小英的,。

那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時(shí)，是怎樣想的,？

（大家說(shuō)的那么好,，我說(shuō)的不如他們。）（大家都在看我,，我害怕,，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。）

那么,，在這段話中,，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能反映小英此時(shí)的心情呢？“低”,。

請(qǐng)一個(gè)小組用朗讀把小英此時(shí)的心情表現(xiàn)出來(lái),？指名小組讀。（你們讀的真好,，老師感受到了小英的自卑和膽怯,；老師感受到了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)心。）

課文中還有一個(gè)自然段也能描寫(xiě)了小英此時(shí)的心情,？指名讀第3段,。

（她讀的真棒，此時(shí)的小英猶豫不定,，不知道該怎么辦,。不想去，可又不能不去,。）誰(shuí)能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎,？指名讀。

（她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫,，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過(guò),。）你能讀出小英此刻那難過(guò)的心情嗎？）

師述：盡管猶豫,，盡管眼圈兒紅了,，小英最終還是——慢吞吞地站了起來(lái),，然后，在大家的注視下,，一搖一晃地走上了講臺(tái),。這需要鼓起多少的勇氣啊,！

輪到小英的時(shí)候,，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去,。

小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了,。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來(lái)嗎,？齊讀。

多少雙眼睛都在注視著小英??！當(dāng)你看著小英一搖一晃地走上講臺(tái)，你的心里是怎么想的,？想對(duì)小英說(shuō)什么,？

（小英,不要怕，你能行,！只要有勇氣,再難的事也可以完成!）（加油小英,，你已經(jīng)做的很好了！今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了,！你能站在臺(tái)上,，真是勇敢呀！）

你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了,。

你真勇敢,，你一定能講的很好！)（有你的鼓勵(lì),，小英一定能成功）

（你可以的,，世上無(wú)難事，只怕有心人,。）

大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點(diǎn)力量,，多么想給小英一點(diǎn)勇氣和信心啊,！

所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻,，驟然間響起了一陣掌聲,。齊讀。

師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過(guò)小英那脆弱的心,，猶如一陣陣暖流涌入小英的心,。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料,。

【投影出示】那掌聲熱烈、持久,，小英感動(dòng)得流下了眼淚,。

你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎？指名讀,。（我感受到了小英的感動(dòng)了）再指名讀,。（我仿佛看見(jiàn)了小英流下了激動(dòng)的淚水。）

齊讀兩句,。好好體會(huì)小英內(nèi)心的感動(dòng),。

理解第二次掌聲。

掌聲漸漸平息,，小英也鎮(zhèn)定了情緒,，開(kāi)始講述她童年的故事。

【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。

同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲？（故事十分動(dòng)人,，她的普通話也很好,。）

你認(rèn)為，她的故事怎么能講的這么好的,？和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系,？如果沒(méi)有同學(xué)們給小英的第一次掌聲，沒(méi)有同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì),，小英的演講是不可能成功的,。

如果你就是她的同學(xué)，聽(tīng)了小英的演講,，你想對(duì)小英說(shuō)什么,？

（你真棒！你的演講太精彩了,！小英,，你真了不起！你比很多人都做的好,！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣?。?/p>

千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲,。

再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學(xué)們眼中那真誠(chéng)的肯定和贊揚(yáng),，小英的內(nèi)心是多么——感激?。o(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng),。

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái),。

這深深地一躬,，包含著小英多少的感激啊,！和她走上講臺(tái)時(shí)所不同,，現(xiàn)在，她是怎樣走下講臺(tái)的呢,？

當(dāng)她微笑著走下講臺(tái),，心里又會(huì)想些什么？

（原來(lái)我也挺棒的,。原來(lái)我也能和別人一樣上臺(tái)演講,，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀,。）

齊讀第二次掌聲,。

師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊,！讓我們一起再來(lái)感受一下這兩次掌聲,。分組讀兩次掌聲。

師：是掌聲給了小英生活的勇氣,，使小英對(duì)自己充滿了自信,。

【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣,。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,。

齊讀。

小英忘不了的不僅是那次掌聲,，更忘不了的是掌聲中包含的同學(xué)們對(duì)她的關(guān)心,，支持，尊重,，鼓勵(lì),，通過(guò)那次演講，使小英能坦然地面對(duì)自己那殘缺的腿……

現(xiàn)在你能體會(huì)到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧,！

再齊讀,。

三,、

引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者的感想

學(xué)到這兒,，你有什么感受,？你想說(shuō)對(duì)大家說(shuō)些什么？

【投影出示】是啊,，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀,。

是啊，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。

【投影出示】殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片。這些都是參加北京殘奧會(huì)的運(yùn)動(dòng)員,，對(duì)于他們而言,，掌聲還可以是什么呢？請(qǐng)聽(tīng)——

師配樂(lè)讀詩(shī)歌,。

掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信,！

掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！

掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮,！

……

【機(jī)動(dòng)】仿寫(xiě)句子：掌聲是,，。

掌聲是,，,。

現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對(duì)掌聲有了新的理解。再齊讀,。讀出你對(duì)掌聲的理解,。

總結(jié)：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起了生活的勇氣,，變得自信開(kāi)朗,。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊,！你愿意獻(xiàn)出自己的掌聲嗎,？請(qǐng)大家用真誠(chéng)的朗讀回答老師！再讀課文第7段,。

贈(zèng)人玫瑰,，手留余香,。課后，請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)或身邊的一個(gè)人,，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)吧,！

掌聲的說(shuō)課 掌聲說(shuō)課稿第二課時(shí)篇五

《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷,。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，上臺(tái)演講,，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事,。

作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,，讀來(lái)十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文,，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．知識(shí)目標(biāo)：

① 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；背誦最后一個(gè)自然段,。

② 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解生字組成的新詞,。

2．過(guò)程目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子,，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí),。

3．情感目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,，特別是身處困境的人,；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)內(nèi)容：質(zhì)疑問(wèn)難,，初讀感知，理清課文脈絡(luò),，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),。第二課時(shí)內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對(duì)比體會(huì)小英情感變化及其原因,，學(xué)文悟理,。

（一）說(shuō)教法

從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展,。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,，由“掌聲”照亮教學(xué)全過(guò)程。

（二）說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在自主閱讀,、小組交流,、自悟表達(dá)中體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,，談感受，談身邊的人與事,，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。

（一）感受“掌聲”

1．請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全文,，思考：“課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了掌聲,？”

2．現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫(huà)出小英開(kāi)始演講前,，課文中描寫(xiě)同學(xué)們掌聲的句子,。

獨(dú)白：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點(diǎn)，在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”,，為下文教學(xué)作鋪墊。

（二）研討“掌聲”

1．現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫(xiě)同學(xué)們掌聲的句子包含了什么,？

2．交流重點(diǎn)句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻,，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲,。那掌聲熱烈,、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚,?！毕润w會(huì)“熱烈、持久”詞語(yǔ)中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時(shí)激動(dòng)、興奮的心情,，領(lǐng)會(huì)同學(xué)們此時(shí)的掌聲包含著鼓勵(lì),、支持。

獨(dú)白：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流,，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生設(shè)想小英感動(dòng)得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學(xué)生鎖定獨(dú)特對(duì)象,，產(chǎn)生情感共鳴,，由此而倍添親切之感。

（三）拓展“掌聲”

1．同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容,，思考：在小英演講結(jié)束時(shí),，課文又是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的掌聲的？

2．引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：（課件出示）“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,?！币龑?dǎo)學(xué)生從體會(huì)“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對(duì)小英的贊賞、肯定,。

3．讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),，你想對(duì)小英說(shuō)什么？假如你是小英,，又想對(duì)大家說(shuō)什么,？

獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開(kāi)去，進(jìn)一步感受“掌聲”,，并挖掘文本空白點(diǎn),，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵,，使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來(lái),。

（四）升華“掌聲”

1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化,？為什么會(huì)有這些變化,？體會(huì)她“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化過(guò)程。

2．領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵,。

（1）齊讀句子：（課件出示）“是啊,，人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困境時(shí),。讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！?/p>

（2）討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵（鼓勵(lì),、幫助、關(guān)心、支持）,。

（3）再讀該段,，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

3．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心,、幫助別人的事,。

4．欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

同學(xué)們你們聽(tīng)完這優(yōu)美動(dòng)情的歌曲,，你想說(shuō)些什么呢,？

師升華感情：對(duì)，同學(xué)們,，人人不僅需要掌聲,，也就是需要鼓勵(lì)、幫助,、關(guān)心,、支持。人人都有長(zhǎng)處和不足,，對(duì)自己的缺點(diǎn),、甚至是缺陷，不應(yīng)該自卑,，應(yīng)該鼓起勇氣,，面對(duì)生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地,；我們正常人,，也不要去取笑有殘疾的人，因?yàn)槊總€(gè)人都可能會(huì)遇到困境,，會(huì)遇到需要?jiǎng)e人鼓勵(lì)的時(shí)候。所以對(duì)別人的關(guān)愛(ài)要珍惜,，也要把自己的關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給別人,。讓我們的掌聲響起來(lái)，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),，世界將變成美好的人間,。

獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比,，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用,，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛(ài)心行動(dòng)。課尾輔以動(dòng)情的歌曲,，升華了文章的“重點(diǎn)”,，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

自卑 掌 憂郁

↓ 聲 ↓

自信 活潑

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),；板書(shū)用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字,，涵蓋了文章的內(nèi)涵，2個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化,，中間一顆愛(ài)心升華了文章做人的道理,。由于水平有限，雖然做了充分準(zhǔn)備,，還會(huì)存在許多不足,，敬請(qǐng)指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),！

掌聲的說(shuō)課 掌聲說(shuō)課稿第二課時(shí)篇六

我是阿城區(qū)勝利小學(xué)的教師范金霞,，我使用的是教科版教材三年級(jí)上冊(cè)，

我說(shuō)課的內(nèi)容是第13課《掌聲》,，課型是閱讀課,。

《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動(dòng)地記敘了一個(gè)原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子,。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材,。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā),，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的揣摩與體會(huì),，去感知小英掌聲前后的變化,，使他們?cè)趷?ài)的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經(jīng)歷成長(zhǎng)的喜悅,。

1,、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。

3,、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，懂得人與人之間需要相互關(guān)心、相互支持,、相互鼓勵(lì),、相互幫助,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解小英獲得兩次掌聲的含義，難點(diǎn)是感受小英掌聲前后的變化,，體會(huì)小英的心理變化過(guò)程,。

興趣是最好的老師，教學(xué)伊始我采用了談話的方式導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我是這樣導(dǎo)入的“同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息,，我們班的戴天琦同學(xué)順利通過(guò)了校園主持人的評(píng)選活動(dòng),，成為了校廣播站的主持人。請(qǐng)大家為她鼓掌,。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的掌聲中包含著怎樣的感情,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文?？纯次闹械恼坡暿钦l(shuí)送給誰(shuí)的,，這掌聲又有什么意義？”這樣在不知不覺(jué)中把問(wèn)題拋給學(xué)生,，引出課題,。

此環(huán)節(jié)中我提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到比較難讀,、難懂的句子反復(fù)讀幾遍，再標(biāo)出自然段,。在此基礎(chǔ)上指名通讀全文,，并思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？通讀課文是理解課文的基礎(chǔ),。在這一環(huán)節(jié)中,，主要是給足時(shí)間，讓學(xué)生在自由讀文中掃除閱讀中的障礙,，梳理思路,，了解課文大意，整體感知,，為后面的精讀品悟蓄積情感。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我把第一自然段與第五自然段進(jìn)行了對(duì)比教學(xué),，首先學(xué)生自由讀第一自然段，通過(guò)自由讀,，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的一個(gè)小英,？接著引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“默默地”去體會(huì),、感悟小英的自卑。然后以“文中第五自然段描寫(xiě)了截然不同的小英,?！币氲降谖遄匀欢蔚难凶x。在學(xué)生對(duì)比閱讀,，感知到小英的自卑,、憂郁與自信、開(kāi)朗之后,，再通過(guò)個(gè)性化的朗讀表達(dá)自己對(duì)文本的理解,。最后以“是什么使小英發(fā)生如此大的變化？”這個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

怎樣讓學(xué)生真正的走近小英,，了解小英呢？接下來(lái)我以“體會(huì)小英心理變化過(guò)程”為主線,，貫穿在2,、3、4自然段的教學(xué)中,。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀重點(diǎn)段,，交流體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段,，深入人物,；再讀重點(diǎn)段，抒發(fā)情感,。這樣層層深入,，以讀代講的方式，保證了閱讀的實(shí)效性,，同時(shí)突破了教學(xué)難點(diǎn),。通過(guò)多種形式的朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，真正獲得了情感的體驗(yàn),。

為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握小英的心理變化過(guò)程，我讓學(xué)生先抓住2,、3自然段中描寫(xiě)小英動(dòng)作,、神態(tài)的詞，如“低頭”“憂郁”“慢吞吞”“眼圈兒紅了”等詞語(yǔ)去細(xì)心品悟,，再引導(dǎo)學(xué)生揣摩“小英此時(shí)在想些什么,？”進(jìn)而體會(huì)小英猶豫不定的心理，初步感知人物心理活動(dòng),。這個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使自卑的小英不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,，然而,，經(jīng)過(guò)內(nèi)心的矛盾斗爭(zhēng)后，她終于戰(zhàn)勝怯懦,，走上了講臺(tái),。

接下來(lái)出示思考題進(jìn)行第四自然段的學(xué)習(xí)，1,、文中的兩次掌聲分別是在什么情況下響起的,？2、它們包含的意思分別是什么,？3,、這兩次掌聲對(duì)小英又有什么不同的作用？在默讀基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法,，再通過(guò)全班匯報(bào)及教師的相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生明確兩次掌聲包含的意思分別是鼓勵(lì)信任,、贊揚(yáng)與肯定,。接下來(lái)細(xì)讀課文，找出反映小英心理變化過(guò)程的詞語(yǔ)“流下了眼淚”“鞠了一躬”“微笑”等體會(huì)小英此時(shí)的心情,，讓學(xué)生充分的談自己的理解,，進(jìn)一步感受人物心理活動(dòng)。聯(lián)系2,、3自然段的描寫(xiě),，小英從剛開(kāi)始的“猶豫”到最后“微笑著走下講臺(tái)”這復(fù)雜的心理變化過(guò)程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也參與其中,，感同身受,。相信學(xué)生與小英走得更近了。此時(shí)再讀課文,，學(xué)生已經(jīng)蓄積了一份真實(shí)的情感——要為文中的小英喝彩,！那發(fā)自心底的掌聲一定會(huì)讓朗讀更真實(shí)、更精彩,、更能表達(dá)學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟,，從而達(dá)到了理解文本內(nèi)涵，感悟文章思想的目的,。

此外,，我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，在學(xué)生正為小英的變化而感到欣喜的同時(shí),，我設(shè)計(jì)了“如果小英此時(shí)就在我們面前,，你有什么話要對(duì)她說(shuō)？”“假如你是小英又想對(duì)大家說(shuō)些什么,？”等生動(dòng)的情境,，通過(guò)小英與同學(xué)們之間的對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生真正走入小英的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是深入人物的內(nèi)心世界，通過(guò)情境發(fā)展學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，走進(jìn)人物心理,，用自己的語(yǔ)言豐富“掌聲”內(nèi)涵,。

“同學(xué)們的掌聲包含著鼓勵(lì)，代表著夸獎(jiǎng),。小英自己又是怎樣看待這兩次掌聲的呢,？”由這個(gè)問(wèn)題，我導(dǎo)入到六,、七段的學(xué)習(xí),。通過(guò)自讀、指名讀小英的來(lái)信,，談感受,，使學(xué)生再次體會(huì)掌聲的力量、愛(ài)的力量,。怎樣讓學(xué)生把感悟到的以具體的文字表達(dá)出來(lái)呢,？我借用了文章精彩的結(jié)尾，通過(guò)齊讀最后一個(gè)自然段揭示文章主題：人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的'時(shí)候,，掌聲給人以尊重，掌聲給人以鼓勵(lì),，掌聲給人以支持,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),，也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵(lì)別人,。

我采用這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生“一個(gè)自卑憂郁的小姑娘，在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下,，克服了心理上的障礙,，并微笑著面對(duì)以后的生活，這掌聲代表的是什么,？一種關(guān)愛(ài),。在生活中關(guān)愛(ài)他人還有許多的表現(xiàn)形式，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言,，談一談生活中的事例,。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，進(jìn)一步受到思想教育，明白人與人之間的理解,、關(guān)愛(ài),、鼓勵(lì)、幫助,，其實(shí)就在我們身邊,。

針對(duì)拓展中學(xué)生的回答，我恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià),，并適時(shí)總結(jié)：是啊,，愛(ài)是一杯熱茶，愛(ài)是一聲問(wèn)候,，愛(ài)是人類無(wú)私的奉獻(xiàn),，讓我們把心底的關(guān)愛(ài)用掌聲來(lái)傳遞同時(shí)把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給文中的女孩,，也獻(xiàn)給那些需要鼓勵(lì)需要幫助的人們。

掌聲的說(shuō)課 掌聲說(shuō)課稿第二課時(shí)篇七

1、文本細(xì)讀：《掌聲》人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元首篇精讀課文,，本課以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)感人的故事,。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，言簡(jiǎn)情濃,，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程,。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài),、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：(1)、有感情地朗讀課文,。(2),、理解掌聲前后英子的變化，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程,，體會(huì)掌聲給予英子的力量,。(3)、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過(guò)程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟,，即：人與人之間都需要關(guān)愛(ài),、鼓勵(lì)、尊重,，主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人,，也珍惜他人的關(guān)愛(ài)。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句,，感受英子在掌聲前后的變化,。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子內(nèi)心變化過(guò)程，體會(huì)掌聲給予英子的力量,。感悟“掌聲”的內(nèi)涵,。

本課的設(shè)計(jì)理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進(jìn)文字的里面,，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富 ,，親歷情感體驗(yàn),。基于上述理念,，我采取的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”,，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口,，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀,。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字,，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感,。

出示本課詞語(yǔ)請(qǐng)生開(kāi)火車讀,。緊接著我以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào)這樣娓娓道來(lái)：同學(xué)們的詞語(yǔ)記得很牢固，那么上節(jié)課大家認(rèn)識(shí)了一位年齡和我們年齡相仿的好朋友是誰(shuí)?(板書(shū)：英子)來(lái),，我們一起和她的打打招呼,。我把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆找出課文里是介紹英子的段落,，并用橫線畫(huà)出來(lái)然后讓學(xué)生交流。學(xué)生的發(fā)言可能會(huì)集中在兩個(gè)片段：

片段一：她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。上課前，她早早地就來(lái)到教室,，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

片段二：她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,，還讓同學(xué)們教她跳舞,。

這兩個(gè)片段都描寫(xiě)的英子在班里的表現(xiàn)。片段一是通過(guò)英子的動(dòng)作展示掌聲前英子的自卑憂郁,，而片段二簡(jiǎn)單明了,，可以一讀帶過(guò)。我是這樣處理片段一的：

1,、朗讀感悟片段一：

抓住:“默默地,、早早地、總是,、最后一個(gè)”等字詞品讀體會(huì),，想象體驗(yàn)：每天總是默默地坐在教室里看其他同學(xué)游戲說(shuō)笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學(xué)校而行色匆匆的英子,，目送著一個(gè)個(gè)同學(xué)離開(kāi)后才敢在暮色中回家的英子,，內(nèi)心會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生想象英子的內(nèi)心世界：讓學(xué)生體會(huì)英子是個(gè)可憐、孤獨(dú),、害羞,、自卑、怕別人歧視的女孩,。再對(duì)比體驗(yàn),，聯(lián)系我們平日的快樂(lè)生活，對(duì)比體驗(yàn)英子憂郁孤獨(dú)的生活,，煥起學(xué)生對(duì)英子的同情,。我這樣說(shuō)道：是啊，英子本應(yīng)該和我們一樣擁有無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)童年生活,，到操場(chǎng)上游戲,，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步,，到公園里游玩,。可是她卻沒(méi)有,。因?yàn)樗囊粭l腿落下了殘疾,。她總是不愿意――，不愿意――,，擔(dān)心――所以她總是默默地――,，早早地――最后一個(gè)――課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣的小姑娘。那就是――憂郁!(板書(shū)：憂郁)面對(duì)著這樣一個(gè)不幸的孩子,，你的心里會(huì)怎么想?在學(xué)生深刻體會(huì)了英子的憂郁孤獨(dú),，內(nèi)心涌動(dòng)著對(duì)英子的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上,，順勢(shì)指導(dǎo)多種形式的朗讀，就讓我們讀出內(nèi)心的同情,，讀出英子的憂郁自卑的內(nèi)心世界吧!

2,、自讀自悟片段二：了解英子的開(kāi)朗活潑 。(板書(shū)：開(kāi)朗)

3,、比較質(zhì)疑,。(板書(shū)課題：掌聲)

文中的這兩個(gè)片段充分展示了英子的不同表現(xiàn)，第一句寫(xiě)英子孤獨(dú),、害羞,、自卑、怕別人歧視,，而后一句則寫(xiě)英子的開(kāi)朗活潑,。是什么改變了英子?這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去,，比較質(zhì)疑：請(qǐng)你們把這兩處片段對(duì)比著讀。讀著讀著,，你發(fā)現(xiàn)了什么?又有什么疑問(wèn)呢?學(xué)生會(huì)被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴(kuò)展,。把感悟引向深入,。達(dá)到課堂行云流水，疏密有致,，情深意濃,。

(1)學(xué)生自主研讀“掌聲”段落。

[1],、 首先是個(gè)人默讀,，老師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)批注,，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語(yǔ)句讀一讀,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。然后全班交流。在全班交流時(shí),，老師點(diǎn)撥引領(lǐng),。這里我創(chuàng)設(shè)了以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作為途徑,，以探究為目的的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，運(yùn)用了“自主合作探究”法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)運(yùn)用“自讀自悟”的方法,，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟,，自己走入文本，與文本對(duì)話,，以產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn),。

[2]、交流,、點(diǎn)撥,、感悟。

句子一,、英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的,。在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

句子二,、就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里,，我們看到，英子的淚水流了下來(lái),。

句子三：故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象,，深層體會(huì)小英當(dāng)時(shí)害怕,、矛盾、緊張,、無(wú)助的心理狀態(tài),。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來(lái)，通過(guò)讀讓小英的畏縮,、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴,。

請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，我旁白,。

就在全班同學(xué)的注視下,，英子帶著紅紅的眼圈,，低著頭，一搖一晃地,，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng),。整個(gè)教室頃刻間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽(tīng)到英子那急促的心跳,。這不足十米的距離,，此刻對(duì)英子來(lái)說(shuō)，顯得那么漫長(zhǎng),。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于,，英子走上了講臺(tái)……此時(shí)此刻你仿佛看到了什么?“那一刻”英子的心里會(huì)是怎樣? 這里，我用了“情景再現(xiàn)法”,，在教師深情語(yǔ)言的描繪下,，學(xué)生沉浸在英子走上講臺(tái)的緊張與艱難的情境中，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中,，喚起情感體驗(yàn)的沖動(dòng),，掀起他們內(nèi)在的、心靈深處的涌動(dòng),，甚至心靈的震撼,。實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏,。

導(dǎo)問(wèn)：這一刻!英子最需要的是什么?

追問(wèn)：就在此時(shí),，熱烈而持久的掌聲響起,。這掌聲中又包含著什么?

這樣層層剝筍,，螺旋上升，學(xué)生的感悟步步推進(jìn)：英子原來(lái)想的怕受到同學(xué)們的嘲笑,。怕當(dāng)眾出丑的情況都沒(méi)有出現(xiàn),，相反：她得到了同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，這掌聲中有最真誠(chéng)的鼓勵(lì)和尊重,，更有同學(xué)們對(duì)她的關(guān)愛(ài)和期待,。她的心靈被震撼了，感動(dòng)了,，同時(shí)也點(diǎn)燃了!

師引入：是啊!此時(shí)的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來(lái)自同學(xué)們的真誠(chéng)的鼓勵(lì)啊!引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二 就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀—— 在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生又讀— 學(xué)生在老師的引領(lǐng)下深情地反復(fù)朗讀第二句,，這樣層層鋪陳、重錘出擊,，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致,，掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮，實(shí)現(xiàn)了文與人,、文與己的相遇交融,，促使學(xué)生生成“真正感人的愛(ài)的力量”這種生命化的感悟!

a,、此時(shí)你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)這掌聲告訴英子什么?b,、得到同學(xué)們的掌聲,，如果你是英子，你會(huì)想些什么?在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法,，把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”,。這樣，學(xué)生就容易融“我”入境,，于“身臨其境”中推測(cè),、想象、探索,，感悟語(yǔ)言,，體悟情感，在閱讀中思考,，在思考中沉醉,，在沉醉中感知，在感知中升華!

循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個(gè)詞,，在老師的語(yǔ)言引領(lǐng)下,，通過(guò)一遍遍地回環(huán)朗讀，讓學(xué)生沿著這些字詞鋪設(shè)的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界 ,。鼓起勇氣講完故事的英子,，再一次得到了熱烈的掌聲。此時(shí)此刻,，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng) ,。此時(shí)此刻她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是,，她向大家──生接：深深地鞠了一躬,，然后，在掌聲里── 生接：一搖一晃地走下了講臺(tái),。掌聲喚醒了英子的自信,，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起,，聽(tīng),，故事講完了──生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

學(xué)生通過(guò)充分的體會(huì),、感悟,、想象,、表達(dá)，心中涌動(dòng)著真情,，這份真情在蕩漾流淌,，課堂沐浴著人文的光輝。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲,，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵(lì),，這一次的掌聲背后又是什么呢?這兩次掌聲的背后都藏著什么呢?兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個(gè)源頭：那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài),、尊重和期待啊!(板書(shū)：愛(ài))自然地升華課堂主題：愛(ài)!并將這暖暖愛(ài)意融入學(xué)生的生命!至此學(xué)生的精神得以充實(shí),，心靈得以豐滿!

1、叩擊“微笑著面對(duì)生活”,。

師引入：正是這愛(ài)的掌聲改變了英子的一生,，使她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，瞧,，英子來(lái)信了,。(屏示：英子的信)指生”讀后想象：英子會(huì)怎樣地微笑著面對(duì)生活。聯(lián)系生活：談對(duì)“微笑著面對(duì)生活”的理解,。讀書(shū)不僅要讀出人家的味道,，更要評(píng)出自己對(duì)人生的思考。于是我讓英子的“微笑著面對(duì)生活”成為學(xué)生自己的獨(dú)特的思考,，以情導(dǎo)行,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)引向品味生活的真諦。

2,、拓展練筆,，學(xué)會(huì)如何去愛(ài)：從英子的變化，你想到了什么?你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?除了掌聲,，你還會(huì)選擇什么方式表達(dá)愛(ài)?引導(dǎo)練筆,，放飛思維,，同時(shí)積累語(yǔ)言,，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行交流評(píng)價(jià),。

3,、激情結(jié)課：《讓世界充滿愛(ài)》音樂(lè)響起。師：在班級(jí)里,，在學(xué)校中,，在社會(huì)上，處處需要掌聲,，時(shí)時(shí)需要愛(ài),，我們不僅要知道愛(ài),，更要學(xué)會(huì)愛(ài)!讓我們給有困難的人一絲鼓勵(lì)，給逆境中的人一份支持,，給成功的人一些喝彩!讓我們珍惜別人的掌聲,，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。相互關(guān)愛(ài),，共同溫暖!讓世界充滿愛(ài)!最后說(shuō)我的板書(shū)：

英子 自卑 ↗ ↘開(kāi)朗↘ 愛(ài) ↗ 這一板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的突出了重點(diǎn),深化了主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理,、無(wú)痕育人的目的,。由于本人水平有限，雖經(jīng)準(zhǔn)備但依然有許多的不足之處,，還敬請(qǐng)各位評(píng)委專家多多批評(píng)指正!我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家!

掌聲的說(shuō)課 掌聲說(shuō)課稿第二課時(shí)篇八

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《掌聲》第二課時(shí),，下面我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

《掌聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第29課的一篇精讀課文,。本組課文圍繞“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”這一主題編排,，《掌聲》一文告訴了我們愛(ài)就在你的舉手之間。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英,，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文,，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn)。

1,、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：正確讀寫(xiě)“掌聲,、文靜、愿意、姿勢(shì),、輪流,、情況”等詞語(yǔ)，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：力透語(yǔ)言文字,，深知英子內(nèi)心變化的過(guò)程,，用心去感悟她的生活心態(tài)，讀出情感,，力達(dá)共鳴,。

情感態(tài)度：在文本的言語(yǔ)基石上，領(lǐng)悟人與人之間彼此需要關(guān)愛(ài)的美好情愫,，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人,；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),，正確地看待自己。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn),，在教學(xué)中,，我采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色互換法,、讀寫(xiě)結(jié)合法,，讓學(xué)生在自主閱讀、小組交流,、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,。

教學(xué)當(dāng)中為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，我注重了對(duì)于孩子學(xué)法的指導(dǎo),。新課標(biāo)也積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的的方式,，因此我的學(xué)法是“讀”占鰲頭,，小組合作，自主學(xué)習(xí),。這也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求,。

1,、在上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新同學(xué)小英。她是一個(gè)怎樣的小女孩,？（板書(shū)：自卑憂郁）

2,、（出示變化后的小英圖片）現(xiàn)在的小英又是一個(gè)怎樣的小女孩呢？（板書(shū)：開(kāi)朗,，自信）

3,、原來(lái)那么憂郁、自卑的女孩,，是從什么時(shí)候開(kāi)始,，變得如此開(kāi)朗自信的呢？

下面,，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那節(jié)演講課,，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前后對(duì)比,，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣,，為下一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，做好鋪墊,?！?/p>

1、（課件出示：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文2,、3,、4自然段，找出描寫(xiě)小英神態(tài),、動(dòng)作的句子,，用橫線把它畫(huà)下來(lái)。）指名學(xué)生交流所劃的3個(gè)句子,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出描寫(xiě)小英動(dòng)作的詞語(yǔ),。說(shuō)一說(shuō)從中讀出了什么,？通過(guò)讓學(xué)生扮演小英，我扮演小英的朋友,，讓小英說(shuō)出心里話,。然后一起體會(huì)小英的心情，來(lái)讀讀這段話,。

【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生都轉(zhuǎn)換角色當(dāng)小英,，老師則當(dāng)“小英”的知心朋友。為小英向知心朋友吐真言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)符合兒童心理的感性天地,。在這一感性的情境中,，學(xué)生設(shè)身處地，娓娓道來(lái),，自然,、真實(shí)、真切,?！?/p>

1、你能想像一下小英是怎樣“一搖一晃”地走上講臺(tái)的嗎,？

用上我發(fā)現(xiàn),，她的頭，臉,，眼睛她感到,。這樣的句式。

小組間先說(shuō)一說(shuō),，再推薦代表發(fā)言,。并指導(dǎo)學(xué)生把小英的這種艱難讀出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：如果說(shuō)上一環(huán)節(jié)是以主人公的身份,，走進(jìn)英子的內(nèi)心,，那這一環(huán)節(jié)則是走出內(nèi)心，充分想象此內(nèi)心在外表上的具體表現(xiàn),。我引導(dǎo)學(xué)生想像英子神情外表,，感受英子的心情色彩，絲毫沒(méi)有觸及英子殘疾的尷尬,。這樣設(shè)計(jì),，貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生易于觸摸,，易于共鳴,。】

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：

a驟然間響起了一陣掌聲,。那掌聲熱烈、持久,，小英感動(dòng)得流下了眼淚,。

b班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！币龑?dǎo)學(xué)生從體會(huì)“熱烈,、持久,，經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)、贊賞和肯定,。

2．讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),，你想對(duì)小英說(shuō)什么?假如你是小英,，又想對(duì)大家說(shuō)什么?

【設(shè)計(jì)意圖：這里,，我抓住掌聲的“驟然響起”、“掌聲熱烈而持久”,、“掌聲里英子流淚水”,，引導(dǎo)體會(huì)后，出其不意地追問(wèn)：掌聲里,，你真想對(duì)英子喊什么,？你的掌聲代表了什么?至此，學(xué)生激情涌動(dòng),，閘門(mén)頓開(kāi),，情感奔瀉而出，掌聲蘊(yùn)含的“鼓勵(lì)”“贊賞”便如期而至,?！?/p>

1、交流重點(diǎn)句：小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

2、表面上看,，小英似乎還像上臺(tái)時(shí)那樣“一搖一晃”地走下了講臺(tái),，而實(shí)際上呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣“一搖一晃”地走下講臺(tái)的,？

還用上剛才的句式：我發(fā)現(xiàn),，她的頭，臉,，眼睛她感到,。

【設(shè)計(jì)意圖：一是走上講臺(tái)，一是走下講臺(tái),，同是“一搖一晃”,，相同的是動(dòng)作，不同的是內(nèi)心,，內(nèi)心感受,，內(nèi)心的色彩。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟,？這是難點(diǎn),。我運(yùn)用對(duì)比法,，在感悟上講臺(tái)“一搖一晃”的基礎(chǔ)上，在學(xué)生領(lǐng)悟了兩次掌聲含義后,，再次采用再造想象的方法,，讓學(xué)生還原英子走下講臺(tái)的神情和內(nèi)心感受。異中求同,，同中求異,，在相似中對(duì)比，在對(duì)比中體會(huì),，促使學(xué)生對(duì)英子的領(lǐng)悟一下子躍升到了新的高度,。】

1,、同樣的“一搖一晃”,，不變的是姿態(tài),改變的是心態(tài)。而這一切可喜的變化都是因?yàn)椤坡?。（音?lè)起,，出示小詩(shī)并讓學(xué)生填充小詩(shī)后半段，交流匯報(bào),。）

2,、（出示完整的小詩(shī)，全班齊讀）

掌聲,，驟然間響起,，掌聲，熱烈而持久,，掌聲里,，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

是掌聲,，給了小英鼓勵(lì),，是掌聲，給了小英贊賞,，掌聲里,，小英微笑著面對(duì)生活！

3,、這鼓勵(lì)的,、贊賞的掌聲，其實(shí)都是愛(ài)的掌聲,。（畫(huà)愛(ài)心）然后老師引讀小英來(lái)信,。

最后有層次地引導(dǎo)學(xué)生三次朗讀最后一個(gè)自然段。達(dá)到熟讀成誦,，實(shí)現(xiàn)整體升華

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中填充的小詩(shī),，不僅有詩(shī)味,，更是對(duì)全文內(nèi)容的簡(jiǎn)潔梳理。最后通過(guò)教師引讀,，以讀代講,，學(xué)生深情依依，巧悟文旨,，恰到好處,。】

↓聲↓

自信活潑

板書(shū)用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字,，涵蓋了文章的內(nèi)涵,，2個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化,，中間一顆愛(ài)心升華了文章做人的道理,。

在本課教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，心理互換,，設(shè)身處地，進(jìn)入情境,，將抽象的語(yǔ)言文字還原成活生生的畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生在這一畫(huà)面中穿梭、徜徉,，悟情,、悟理。

我的說(shuō)課完畢,。敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正,。謝謝！

掌聲的說(shuō)課 掌聲說(shuō)課稿第二課時(shí)篇九

我今天要說(shuō)的課是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七組課文《掌聲》第二課時(shí),。

我今天的說(shuō)課將從以下六個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)：說(shuō)教材,、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)效果，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材

《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑,，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活,?！闭n文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

1,、有感情的朗讀課文,，體會(huì)人物思想情感。

2,、深入理解課文,，懂得文中兩次掌聲的含義。

3,、領(lǐng)會(huì)人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化理解人與人之間是需要關(guān)懷和鼓勵(lì)的,。難點(diǎn)是通過(guò)感悟語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。這樣,，就能在有效訓(xùn)練知識(shí)與培養(yǎng)能力的過(guò)程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法，水到渠成地滲透情感態(tài)度價(jià)值觀,，使三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成,。

整節(jié)課我的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，全心全意為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。

中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用,，它既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)給予鞏固和運(yùn)用,，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí),。在操作模式的五個(gè)環(huán)節(jié)中，我把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合,，以品讀為主,，讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書(shū)中感受人與人之間的深切關(guān)愛(ài)之情，感悟人與人之間的相處真諦,。

葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)“教是為了達(dá)到不教”,，因此在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀、劃劃,、議議,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景感知詞語(yǔ)的意思,，通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法等等，教師在教學(xué)過(guò)程中機(jī)智處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,，體現(xiàn)新課標(biāo)提出“以教促學(xué),，順學(xué)而導(dǎo)”的思想。比如：邊讀邊想的讀書(shū)方法,，不斷通過(guò)讀去感悟,，揣摩，體會(huì),，學(xué)生表現(xiàn)出“個(gè)性化的讀書(shū)感悟”,。

教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

首先,，我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題,。“今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課,，老師有點(diǎn)緊張,，你們有什么辦法讓老師不那么緊張嗎,？”學(xué)生很自然的就給老師以掌聲,。老師接著說(shuō)：“我聽(tīng)出來(lái)了，這是你們給老師鼓勵(lì)的掌聲,。這掌聲真是讓老師信心百倍啊,。那好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》,?！庇捎诶蠋煶鮼?lái)乍到，并不熟悉同學(xué),，在這種情況下,，需要和學(xué)生溝通、交流,，縮小教師與學(xué)生之間的距離,。這樣既營(yíng)造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題,，板書(shū)課題的同時(shí)讓學(xué)生隨之書(shū)空,，強(qiáng)調(diào)“掌”字的寫(xiě)法，如：最后一筆是豎鉤而不是彎鉤,。復(fù)習(xí)生字詞是對(duì)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的檢查,，用開(kāi)小火車的方式，注意提醒孩子咬準(zhǔn)字音,，重點(diǎn)指導(dǎo)“勵(lì)”字的書(shū)寫(xiě),，先范寫(xiě)然后展示兩名同學(xué)的作品,，并請(qǐng)學(xué)生做評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)的意圖為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙,，也是體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文的課改理念,。

1、教師范讀全文,，學(xué)生劃出文中受感動(dòng)的地方,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)教師入情入境的朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)感人的故事當(dāng)中,，初步感知課文內(nèi)容,，了解故事的情節(jié)。

2,、學(xué)生小組合作,，把受感動(dòng)的句子或段落讀給同伴聽(tīng)，并匯報(bào)哪些句子最讓小組同學(xué)感動(dòng),。每個(gè)人的閱讀感受是不一樣的,，我們要“尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是想通過(guò)自主合作的方式交流自己的閱讀感受,，分享各自的理解,，拓展學(xué)生的感悟領(lǐng)域，形成學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與文本對(duì)話的“課場(chǎng)”,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享。

3,、導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落——英子的來(lái)信,，引出前文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)采用一語(yǔ)突破,，變序質(zhì)疑的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,。感動(dòng)的句子或者段落每個(gè)人都不同，就以英子的來(lái)信為突破口,，提出兩個(gè)質(zhì)疑“英子為什么覺(jué)得同學(xué)們會(huì)歧視她,？”“是怎樣的掌聲給了英子如此大的鼓勵(lì)？”接著尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),、感受,，把學(xué)生放置到情境中，通過(guò)品讀三個(gè)重點(diǎn)句子,、理解關(guān)鍵詞語(yǔ),，啟發(fā)學(xué)生在朗讀中感悟，與人物同歡笑共悲戚，加深對(duì)課文的理解,。

三個(gè)重點(diǎn)句為：（1）“她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角?！保?）“英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的,?！保?）“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),?！?/p>

第（1）句話，讓學(xué)生走近人物的內(nèi)心,，了解人物的性格是文靜,，同時(shí)板書(shū)。

第（2）句話,，重點(diǎn)理解“猶豫”一詞,，讓學(xué)生邊讀邊悟，先質(zhì)疑“英子為什么猶豫??？”總結(jié)學(xué)生的回答解釋猶豫，“英子不愿意別人看見(jiàn)他走路的姿勢(shì),，但是不上去又是對(duì)新老師的一種不尊重,。正是這種左右為難，拿不定主意的心境就叫做猶豫,。”這個(gè)時(shí)候?qū)W生的理解已經(jīng)水到渠成了,。

第（3）句話,，聯(lián)系上下文，重點(diǎn)理解“注視”一詞,，并用“終于”說(shuō)一句話,。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在一定的情境中理解詞語(yǔ)“注視”，先質(zhì)疑“什么叫注視,？”請(qǐng)一名同學(xué)回答,，回答完后讓他看看四周，并告訴他全班幾十雙眼睛在注視著他,，從而更深一層的了解什么是注視,。

導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落這個(gè)環(huán)節(jié)是采用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)策略，正是體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的課改理念。

4,、回歸整體,，深層感悟英子變化的緣由，通過(guò)對(duì)兩次掌聲含義的理解來(lái)詮釋英子從文靜猶豫到活潑開(kāi)朗并微笑著面對(duì)生活的原因,。

掌聲含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來(lái)的,，正是這樣的“順學(xué)而導(dǎo)”以學(xué)生為主體，始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng),，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。在不同角色的轉(zhuǎn)換中來(lái)感受人與人之間的真愛(ài),。這樣既加深了對(duì)人物的印象,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及思維的發(fā)展。在對(duì)掌聲含義的理解當(dāng)中,，學(xué)生的認(rèn)知,、理解、感悟能力是不斷發(fā)展,，螺旋上升的,。

（1）讀完了英子的來(lái)信，你們有什么想對(duì)英子說(shuō)的嗎,？

在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。訓(xùn)練是達(dá)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路?，F(xiàn)在語(yǔ)文新課標(biāo)里所說(shuō)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度，“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”,，這三個(gè)東西都不能夠離開(kāi)訓(xùn)練,。知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的形成,，方法的探究,，情感的熏陶，都應(yīng)該通過(guò)一定的語(yǔ)文實(shí)踐和訓(xùn)練去實(shí)現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)是蓄勢(shì)待發(fā),，這時(shí)就應(yīng)該在語(yǔ)言形式上予以指導(dǎo)。因此這里設(shè)計(jì)的“說(shuō)”實(shí)際上是語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程,。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生的語(yǔ)言得到內(nèi)化運(yùn)用，真正落實(shí)了扎實(shí)的課堂教學(xué),。

（2）師生齊聲朗讀《愛(ài)的小詩(shī)》,。在款款深情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶冶,，價(jià)值觀得到內(nèi)化,。“情感態(tài)度價(jià)值觀”自然水到渠成,。

對(duì)本節(jié)課的總結(jié)性結(jié)束語(yǔ),，“愛(ài)，是一陣熱烈而持久的掌聲,，親愛(ài)的同學(xué)們,，讓我們?cè)诔錆M愛(ài)的世界里多給別人掌聲?！边@個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)老師和同學(xué)們共同總結(jié),，再次升華情感。

我設(shè)置的作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)英子說(shuō)的話整理好,，給英子回信,。讓孩子們?cè)俅螌徱暼诵缘恼嫔泼溃屓诵耘c語(yǔ)言的魅力永遠(yuǎn)蕩滌學(xué)生的心靈,。

總之,，整節(jié)課都是以英子的信為主線索，牽動(dòng)全文,。通過(guò)以讀帶悟理解重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)來(lái)達(dá)到情感的回歸和升華,。學(xué)生對(duì)學(xué)生精彩回答所做出的評(píng)價(jià)用掌聲貫串整個(gè)課堂，情境與文本結(jié)合,，加深學(xué)生理解人與人之間的關(guān)懷和鼓勵(lì),。

第五，說(shuō)效果

可以看到,，通過(guò)充分讀,，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自悟，讀中自得,；通過(guò)自己領(lǐng)悟,，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng),，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,。

最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì),，我把英子的性格變化以及主題簡(jiǎn)單呈現(xiàn)出來(lái)，這樣簡(jiǎn)單明了的設(shè)計(jì)的讓人對(duì)文中的線索一目了然,。

掌聲的說(shuō)課 掌聲說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十

教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展,，學(xué)生在每一節(jié)課中呈現(xiàn)出的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)感受等并不相同,，而閱讀教學(xué)又因?yàn)槌錆M了人文色彩,，學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字時(shí)又能接受人文精神的熏陶，他們必定會(huì)潛移默化地受到感染,，讓語(yǔ)文課堂真實(shí)而又雋永 ——《掌聲》說(shuō)課稿,。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要從語(yǔ)文的特點(diǎn)出發(fā)。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是什么,？就是工具性和人文性的統(tǒng)一,，換一句話說(shuō)，就是從文本出發(fā),，這就包括對(duì)字詞句篇的揣摩和體悟,，去感知文本中所蘊(yùn)藏的人文精神。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)既有一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)的問(wèn)題,，也有一個(gè)打好人文底子的問(wèn)題,，這二者是統(tǒng)一的，是血肉相連的,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí),，它的根本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生去感知祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和美麗！怎樣感知,，當(dāng)然是從具體的語(yǔ)言文字中感知,，除此以外，難道還有什么其他的途徑嗎,？語(yǔ)言感知具體表現(xiàn)在閱讀過(guò)程之中,，而且這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是教師、學(xué)生,、文本之間情感交流,，心靈溝通的過(guò)程，是不斷在預(yù)設(shè)中生成的過(guò)程,，不需要任何矯飾與做作,，必須是真實(shí)的。語(yǔ)文課留給學(xué)生的不僅僅是人文情懷的留念,，更應(yīng)該是語(yǔ)言魅力的回味,，又是雋永的。理想的閱讀教學(xué)應(yīng)該是在對(duì)話中精神與語(yǔ)言的整體共提,，并能讓學(xué)生久久回味,。

課文寫(xiě)的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,。想不到的是,，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活,。”課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。

中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用,，它既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)予以鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段,、篇的教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)，教育論文《讓語(yǔ)文課堂真實(shí)而又雋永 ——《掌聲》說(shuō)課稿》,。在操作模式的四個(gè)環(huán)節(jié)中,，以讀為主線：粗讀感知課文內(nèi)容；細(xì)讀感悟文本情感,；再讀拓展文本外延,。讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書(shū)中感受人與人之間的切切關(guān)愛(ài)之情，感悟人與人之間的相處真諦,，從而深深地陶醉于語(yǔ)言文字藝術(shù)的魅力,，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們的母語(yǔ)，努力學(xué)好母語(yǔ)的興趣與愿望,。

一,、導(dǎo)入課文

我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題。由于老師初來(lái)乍到,，并不熟悉同學(xué),，在這種情況下，需要和學(xué)生溝通,、交流,，縮小教師與學(xué)生之間的距離。這樣既營(yíng)造了和諧的師生氛圍,，又自然地引出課題,，并在不知不覺(jué)中把第一個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生。

二,、閱讀過(guò)程

1,、初讀課文，了解文章內(nèi)容,。把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生,，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時(shí)留下的問(wèn)題。學(xué)生圍繞著情境中的問(wèn)題來(lái)讀書(shū),，就會(huì)更有興趣,，更積極主動(dòng)。

2,、細(xì)讀感悟,，感受文章真情。閱讀教學(xué)忌諱對(duì)文本語(yǔ)言過(guò)多的分析,，支離破碎的講解,，而要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，仍然把學(xué)生放置到情境之中，與人物同歡笑,、共悲戚,。

首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)采用多種方法感悟,、體驗(yàn),、拓展。語(yǔ)文教學(xué)主要憑借課文語(yǔ)言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力,。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,應(yīng)該在詞句教學(xué)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合、推理,、判斷的能力,而不是脫離課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)專門(mén)去進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力,。

（1）、她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。（抓住“文靜、默默,、一角”感悟,。）

（2）、輪到英子的時(shí)候全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去,。（感悟“立刻、低”）

（3）,、英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的,。在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。（“猶豫、慢吞吞,、紅紅的”體會(huì)英子的內(nèi)心活動(dòng)）

掌聲的說(shuō)課 掌聲說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十一

①認(rèn)識(shí)“麻,、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿,、姿”等13個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜,、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ),。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人,。培養(yǎng)閱讀能力,。

學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人

我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,，有些掌聲是你給別人的,，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),，你的心情怎樣,？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”,，齊讀課題,。

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句子讀順暢,。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié),，互相指正讀錯(cuò)的地方,。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車讀），每人一個(gè)自然段,，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀）,，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事,？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀,，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象,？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象,？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思,。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段,。

④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢,？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢,？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力,。

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字,。

③引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字,。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì),、吞,、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法,。教師板書(shū)給學(xué)生看,。

④學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,，進(jìn)行評(píng)價(jià),、指點(diǎn)。

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重,、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ),。

掌聲的說(shuō)課 掌聲說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十二

恩樂(lè)鎮(zhèn)中心校 畢仕會(huì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，小學(xué)語(yǔ)文三 年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇精讀課文《掌聲》。

一,、說(shuō)教材

《掌聲》是一篇精讀課文,，本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗,。作者用樸素的語(yǔ)言以英子“自卑——感激——樂(lè)觀”的感情變化為線索,，利用這個(gè)學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心人的小故事,，告訴我們：人人都需要掌聲,，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲,，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解英子的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)三年級(jí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材特點(diǎn),，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為： 知識(shí)目標(biāo)：能認(rèn)讀生字新詞，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：體會(huì)人物的內(nèi)心變化,，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容 的方法,。

情感目標(biāo)；理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間需要關(guān)心,、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng) 去關(guān)愛(ài),、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

三,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會(huì)“掌聲” 的 內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)英子的語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

四,、說(shuō)教學(xué)策略

為了達(dá)成目標(biāo),，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)中,，我采用情境創(chuàng)設(shè)法,、角色互換法,、悟讀法等教學(xué)方法,，讓學(xué)生自主閱讀，小組交流,，自悟表達(dá)中充分感知、感悟,、思考語(yǔ)言材料,，體會(huì)文章的情感內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神,。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一板塊：情境導(dǎo)入

這一板塊，我利用現(xiàn)成的教學(xué)場(chǎng)景,，讓學(xué)生在兩次不同的掌聲中感受掌聲有不同的意義,，為下面學(xué)習(xí)感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會(huì)“掌聲” 的內(nèi)涵做好鋪墊,。

第二板塊： 初讀課文，讀準(zhǔn)字音

在這塊中,，由于本課難讀的字詞,、句段較多，我在教學(xué)時(shí),，先從字詞入手,，再過(guò)渡到句段，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中讀通,、讀好語(yǔ)言材料,。

第三、四板塊：走近人物,，感受英子的“情感”變化,，體會(huì)“情感”變化 原因

我在教學(xué)這兩部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生感受憂郁,、自卑的英子,，接著讓學(xué)生感受開(kāi)朗、自信的英子,，然后讓學(xué)生在英子前后的強(qiáng)烈變化中尋找變化的原因,，我認(rèn)為這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，學(xué)生較容易理解,，也為后面突出掌聲的作用做好鋪墊,，更有利于通過(guò)此環(huán)節(jié)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

第五板塊：體會(huì)兩次掌聲的含義

在這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生通過(guò)英子在兩次掌聲中的變化和對(duì)學(xué)生的情景設(shè)置,，“你想對(duì)英子說(shuō)點(diǎn)什么？”來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)別人的愛(ài)，在愛(ài)中體會(huì)兩次掌聲的不同意義,。最后,，在英子的來(lái)信中感受掌聲帶給英子的巨大變化，再將這種鼓勵(lì)上升為人間大愛(ài),，就此為結(jié)束語(yǔ)結(jié)束課文,。

第六塊：板書(shū)設(shè)計(jì)

憂郁 開(kāi)朗

掌聲 自卑 自信

這樣的板書(shū)對(duì)于概括文章的主要內(nèi)容起到水到渠成的作用，也突出了教學(xué)的重難點(diǎn),。

第七板塊：作業(yè)設(shè)計(jì)

讀了英子的來(lái)信,，請(qǐng)你給英子寫(xiě)寫(xiě)你想對(duì)她說(shuō)的話。布置此作業(yè)是為了讓學(xué)生明白：人人都需要掌聲,，需要關(guān)愛(ài),，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間,。

再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們,，謝謝您們！也希望各位能給我多提出寶貴的意見(jiàn)和建議,，讓我在今后的教學(xué)中得到更好的改進(jìn),。

掌聲的說(shuō)課 掌聲說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十三

課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,。想不到的是,，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,，開(kāi)始"微笑著面對(duì)生活"。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),。

課文以英子的感情變化為主線貫串全文,，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,，展現(xiàn)了兩次"掌聲"帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程,。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,。

作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容,，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分,，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子"就像變了一個(gè)人似的",。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生"由外向內(nèi)"感受這些情感,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。

1.認(rèn)識(shí)文中的13個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字"落,、調(diào)",，正確理解"憂郁、文靜,、猶豫"等詞語(yǔ),。

2.采用對(duì)比讀、分段讀,、齊讀等多種方式讀課文,，領(lǐng)會(huì)大意；在感悟文本的基礎(chǔ)上正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3.通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心,、鼓勵(lì)他人,，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心,、互相鼓勵(lì)的真情,，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人?；貓?bào)別人的付出,。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化,。

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。

本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真,、活潑,、想象力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ),?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,，使學(xué)生在激情,、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài),、奉獻(xiàn)愛(ài),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，教師寓教于樂(lè),，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)用。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為"正確評(píng)價(jià),、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定,，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等,。"科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提高教學(xué)效率,，使課堂充滿活力。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神,、思辨能力,、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中,，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此我引導(dǎo)學(xué)生以下方法,。

自主探究,、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,，好比一石激起千層浪,，學(xué)生的思維被激活,，活躍課堂氣氛，在討論中理解,、感受愛(ài),，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案,，通過(guò)不同形式的朗讀,，記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣,。

朗讀體會(huì)法：扣住關(guān)鍵句,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考,，以讀促思,，以讀促情，從而深刻體會(huì)掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,?；诒菊n的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于"情",，扎根于"讀",，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程"為突破口,，運(yùn)用三個(gè)模塊,，緊扣文本，以情會(huì)文,。指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界"的閱讀方法,。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀,。圍繞一個(gè)"愛(ài)"字,，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感,。

本課的設(shè)計(jì)理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā),，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感,，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富,，親歷情感體驗(yàn)?；谏鲜隼砟?，我采取的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于"情",，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索,，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程"為突破口,，指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界"的閱讀方法,。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀,。圍繞一個(gè)"愛(ài)"字,，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感,。

（一）以情促疑,，直奔重點(diǎn)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,，有此掌聲是你給別人的,，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),，你的心情會(huì)怎樣,？

2.教師評(píng)議并小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人的掌聲,。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝,；當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì)；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美,。反過(guò)來(lái)也一樣,。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿足,、鼓勵(lì)和贊美,。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在,，它代表著歡迎,，飽含著祝福。還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn),。這節(jié)課,，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文一起去認(rèn)識(shí)她。

3.導(dǎo)入課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,，題目是：掌聲,。

"感人心者，莫先乎情",，課堂伊始,，以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào),，深情的提問(wèn)和交流把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào),。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)"掌聲",，激起了閱讀的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，悄然無(wú)聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中,。

（二）對(duì)比體會(huì)，感受變化,。

1．認(rèn)識(shí)以前的英子,。

課件出示"她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,。上課前,，她早早地就來(lái)到教室，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開(kāi),。"引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中了解感悟：從兩個(gè)"總是"可以看出，過(guò)去的英子是怎么樣的呢,？（過(guò)去的英子不太愛(ài)說(shuō)話,，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角,。以前的英子,，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來(lái)到教室,，又是最后一個(gè)離開(kāi),。）為什么英子不大愛(ài)說(shuō)話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢,？（腿腳的殘疾讓過(guò)去的英子非常憂郁,，很不自信。）原來(lái)的英子是一個(gè)什么樣的小女孩,？（文靜,、膽怯、自卑,、憂郁）

交流后學(xué)生自由朗讀，很自然地感受到殘疾人會(huì)因受到的嘲笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情,。

2.認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的英子,。

（1）了解英子的變化及其原因：課件出示"從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞,。"引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上交流：英子變成了一個(gè)什么樣的小女孩,？（開(kāi)朗、快樂(lè),、自信,、愛(ài)與人交往）英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？（同學(xué)們的掌聲,。）

（2）了解第一次掌聲：接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀有關(guān)句段,，進(jìn)一步體會(huì)--第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌,？他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō)什么,？（第一次掌聲，大家為了鼓勵(lì)英子,，為她鼓掌,。他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō)：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢,，你一定行,，我們大家都相信你……）

這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了緊扣"掌聲"引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的,，以及她情感的變化。出示課文中心句的一部分,，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的理解,，進(jìn)一步體會(huì)"掌聲"的含義。

（3）了解第一次掌聲：第二次掌聲,，大家又為什么為英子鼓掌,？他們又在心里給英子說(shuō)什么？（第二次掌聲,，大家為了贊揚(yáng)英子,，為她鼓掌。他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō)：你講得太精彩了,，你終于成功了,，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人……）

這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了由重點(diǎn)詞拓展開(kāi)，進(jìn)一步感受"掌聲",，并挖掘文本空白點(diǎn),，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象深入人物內(nèi)心世界，豐富"掌聲"的內(nèi)涵,，使前后兩次"掌聲"有機(jī)結(jié)合起來(lái),。

（4）這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)掌聲前后性格變化的比較,，引出學(xué)生的質(zhì)疑：掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量？為后文學(xué)生解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量,。

(三)以情導(dǎo)行,，品悟真愛(ài)。

1.叩擊"微笑著面對(duì)生活",。

正是這愛(ài)的掌聲改變了英子的一生,，使她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，瞧,，英子來(lái)信了,。（課件出示：英子的信）指生，讀后交流：微笑著面對(duì)生活是什么意思,？（對(duì)生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心?。挠⒆拥男胖校阕x懂了什么呢,？（從"永遠(yuǎn)"這個(gè)詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生,；這兩次掌聲，給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友誼,；兩次掌聲,，就是同學(xué)們給英子的愛(ài)。）

通過(guò)以上交流和學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)自然而然的想象到英子會(huì)怎樣地微笑著面對(duì)生活,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：人人都需要掌聲，在生活中,，你給過(guò)別人掌聲嗎,？你得到過(guò)別人的掌聲嗎？在交流中讓掌聲真正走入學(xué)生的心中,。

（四）聯(lián)系實(shí)際,，課外延伸。

1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重,、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢,？和同學(xué)們進(jìn)行交流，互相分享,。

2.假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好,，他很難過(guò)，請(qǐng)你寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)他的話,。

引導(dǎo)練筆,，放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)情感,、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生！并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行交流評(píng)價(jià),。

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的突出了重點(diǎn),，深化了主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理,、無(wú)痕育人的目的,。

掌聲的說(shuō)課 掌聲說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委：

大家好,！今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是《掌聲》這篇課文的第二課時(shí)，下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)等個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課,。

《掌聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下,，克服憂郁自卑的心理，鼓起生活的勇氣變得自信開(kāi)朗的故事,。

作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,，讀來(lái)十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì),。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材特點(diǎn),，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“猶豫,、憂郁……”的意思；并背誦最后一個(gè)自然段,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句以及有感情地朗讀，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì),。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的情感變化,，理解人與人之間是需要鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟語(yǔ)言，揣摩神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)小英的心理變化,，從而感悟掌聲的內(nèi)涵,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！币虼嗽诮虒W(xué)中，以“掌聲”為突破點(diǎn),，緊扣小英情感變化這條主線,，將掌聲前、掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,，用心去學(xué),，動(dòng)情去讀，體會(huì)小英的情感變化,，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,。為人師者，教法為要,。教若渡河,，教法乃舟，無(wú)舟則望洋興嘆,；教若登山,，教法如繩，無(wú)繩則見(jiàn)山徒呼,?？梢?jiàn),，教法在教學(xué)過(guò)程中的重要性?；谠O(shè)計(jì)理念,，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”,。我主要采用“悟讀法”“讀書(shū)指導(dǎo)法”“啟發(fā)法”,。陶行知曾說(shuō)過(guò)“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙,，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏?！迸c教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，主要采用朗讀感悟法,、想象體會(huì)法,、聯(lián)系生活法。

（一）字詞回顧,，巧妙導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ)：上節(jié)課我們已經(jīng)完成本課的生字新詞學(xué)習(xí),，理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)了書(shū)寫(xiě),，并初讀了課文,，我們認(rèn)識(shí)了一位新同學(xué)小英，那么這節(jié)課讓我們?nèi)ズ托∮⒔粋€(gè)朋友,，深入了解她,，好嗎？

1,、學(xué)生聽(tīng)了老師范讀后自讀課文,。

2、選取了“小英殘疾”和“小英變化”的三個(gè)標(biāo)志性句子,，同時(shí)考察學(xué)生重點(diǎn)詞語(yǔ)和多音字的掌握情況：

（1）因?yàn)樾r(shí)候生病,，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子,。

（2）,、小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái),。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了。

（3）說(shuō)也奇怪,，從那次演講以后,，小英像變了一個(gè)人似的,。

3、抓住第（3）句提出一個(gè)問(wèn)題：從這句話中,，你知道以前的小英是什么樣的嗎,？由此引入教學(xué)過(guò)程的下一步：緊扣“變化”，體驗(yàn)情感,。

【這個(gè)環(huán)節(jié)由字到詞,，由詞到句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音,、用法,，指導(dǎo)朗讀。在不露聲色的朗讀指導(dǎo)中,，幫助學(xué)生理清故事的脈絡(luò),。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)抓住文章中的主要內(nèi)容,，不要生硬提拉與代替,，而是準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有的位置，設(shè)立一個(gè)腳手架,，引導(dǎo)學(xué)生一步步向上攀援,。】

（二）緊扣“變化”,，體驗(yàn)情感

在這一環(huán)節(jié)中我首先讓孩子們讀第一段,，并且提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁？（默默地,、早早地）,。并且適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快樂(lè)游戲時(shí)，英子卻總是——默默地坐在教室的一角,；當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)的路上時(shí),，英子她已經(jīng)早早地來(lái)到了教室；下課鈴響了,，她卻要——最后一個(gè)離開(kāi),，感知英子內(nèi)心的自卑，并指導(dǎo)學(xué)生讀出憂郁自卑的小英子,。（板書(shū)：自卑）

接著我接著引導(dǎo)：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的,，有什么樣的變化呢？創(chuàng)設(shè)情境：原來(lái)的英子總是默默地坐在教室的一角,，現(xiàn)在卻和——（同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑）,，以前英子害怕別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在卻讓同學(xué)們教她跳舞（英子現(xiàn)在變得開(kāi)朗和自信）（板書(shū)：開(kāi)朗自信）

是什么讓英子有這么大的變化呢,？（同學(xué)們的掌聲）

【在這個(gè)過(guò)程中,，暫時(shí)跳過(guò)了文本中表現(xiàn)“掌聲”的段落,，對(duì)教材的重組意在達(dá)到這樣的效果——小英的前后變化構(gòu)成了強(qiáng)烈的情感沖突和矛盾：究竟是什么使得那么憂郁自卑的小英變得如此自信開(kāi)朗？這中間究竟發(fā)生了什么,？這股強(qiáng)大的力量究竟是什么,？學(xué)生正是帶著這樣的疑問(wèn)進(jìn)入文本的核心部分?！?/p>

（三）聚焦“掌聲”,，感悟內(nèi)涵

兩次“掌聲”背后的意義分別是什么？

1,、畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子,。

2、角色體驗(yàn)：“假如你就是小英的同學(xué),，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢,？”，表達(dá)出自己對(duì)掌聲的體會(huì),，充分展示感悟的過(guò)程。

3,、想象說(shuō)話：“聽(tīng)到這樣的掌聲,，假如你就是小英，你想說(shuō)些什么呢,？”讓學(xué)生的思維,、情感在反復(fù)的朗讀、品味和相互啟發(fā)中,，逐漸清豐富起來(lái),，真正懂得“掌聲’的內(nèi)涵就是“愛(ài)”。

4,、在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生有感情、投入地去讀最后一種自然段,，并嘗試背誦,。

【新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且還要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，表達(dá)出思想感情。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，朗讀是貫穿始終的,。在經(jīng)過(guò)品析詞句，創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)人物心情后,，讀好也就是水到渠成的事了,?！?/p>

（四）聯(lián)系實(shí)際，延伸情感

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予“愛(ài)”的掌聲的人的圖片,，如“殘疾人自強(qiáng)不息”、“生活,、學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片,，體現(xiàn)本課的主題“愛(ài)”，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)“你要把你的“愛(ài)”的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),，你的掌聲中想表達(dá)些什么”，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,，在生活中用語(yǔ)文,，享受語(yǔ)文。

掌聲的說(shuō)課 掌聲說(shuō)課稿第二課時(shí)篇十五

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《掌聲》。這是新科標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,。本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”,。編者意在通過(guò)本組教材讓學(xué)生感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài),?！墩坡暋肥且黄氯脒x的記敘文，作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)經(jīng)歷,。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，想不到的是,，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”,。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。這樣一篇語(yǔ)言質(zhì)樸,、感情真摯的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育的機(jī)會(huì),。三年級(jí)學(xué)生，已適應(yīng)了人教版實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,，樂(lè)于朗讀新穎的課文,。我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),，充分考慮三年級(jí)學(xué)生的心智能力和語(yǔ)文基礎(chǔ),，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁，采用媒體直觀演示法,、小組合作交流法,，由外貌而悟內(nèi)心的朗讀感悟法和挖掘教材空白點(diǎn)等多種行之有效而又切合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了一堂情意交融,、雙基扎實(shí)的語(yǔ)文課,。讓愛(ài)的掌聲響起來(lái)，讓暖暖愛(ài)意潤(rùn)心田,。

因此,，我確定了《掌聲》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：①用聯(lián)系上下文的方式理解詞句,，讀懂課文,。②了解兩次掌聲的含義。③積累讓自己感動(dòng)的句子,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：①練習(xí)正確、流利,、有感情的朗讀課文,。②通過(guò)人物的外在動(dòng)作和語(yǔ)言，由外向內(nèi)感受人物內(nèi)心情感,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí),，懂得要主動(dòng)關(guān)心,、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化。（我主要采用變序教學(xué),，多媒體演示等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比體會(huì),，來(lái)突出重點(diǎn)。）

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。（我主要通過(guò)形式多樣的朗讀和挖掘教材空白點(diǎn)的想象說(shuō)話來(lái)突破難點(diǎn),。）

教具準(zhǔn)備：多媒體課件及相關(guān)設(shè)備。

播放《掌聲響起來(lái)》mtw,，在歌聲中,。這首歌曲《掌聲響起來(lái)》深情動(dòng)人，今天我們要學(xué)習(xí)的課文《掌聲》同樣感人至深,。這節(jié)課,，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，繼續(xù)體會(huì)掌聲。

1,、英子以前給你留下什么印象,？首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察英子的神情,，初步感受英子心理,。其次組織學(xué)生細(xì)讀第一自然段，從“總是”,、“最后”,、“默默地”、“早早地”,、“最后”,、“不情愿”等詞語(yǔ)體會(huì)英子自卑、憂郁的內(nèi)心世界,。最后指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)朗讀傳達(dá)出對(duì)英子內(nèi)心感受的理解,，與主人公產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

2,、英子后來(lái)變成了什么樣,？用同樣學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段，在這部分內(nèi)容中,，盡量放手讓學(xué)生運(yùn)用前一段“看圖,、讀文、抓重點(diǎn)詞,、朗讀品味”的方法自學(xué),。用活潑跳躍的語(yǔ)調(diào)傳遞出英子自信、活潑的心理,，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出一個(gè)陽(yáng)光,、燦爛的女孩形象。

此時(shí),，教師順勢(shì)設(shè)疑過(guò)渡：從自卑到自信,，從憂郁到開(kāi)朗，是什么讓英子發(fā)生如此大的變化呢,？自然引入到課文第三部分的學(xué)習(xí),。

1、請(qǐng)學(xué)生自由讀第三自然段,，劃出兩次寫(xiě)掌聲的句子,。

2、引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：這兩次掌聲分別是在什么時(shí)候想起的？大家想通過(guò)掌聲告訴英子什么,？英子聽(tīng)了掌聲以后會(huì)有什么想法,？

3、組織學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題品讀課文,，展開(kāi)想象,，揣摩人物心理，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。

重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)第一次掌聲的部分,。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師歸納：第一次掌聲是在英子經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后走上講臺(tái)時(shí)同學(xué)們送給她的。請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀本段,，勾畫(huà)出寫(xiě)英子動(dòng)作,、神情的句子，以“猶豫”為切入點(diǎn),，體會(huì)英子此時(shí)內(nèi)心的難過(guò),、矛盾、痛苦和害羞,。請(qǐng)學(xué)生通過(guò)角色轉(zhuǎn)換,，假設(shè)自己就是英子的同學(xué)會(huì)怎樣說(shuō)，體會(huì)出第一次掌聲里包含著的鼓勵(lì)和信任,。假設(shè)自己就是英子,，此時(shí)此刻，會(huì)怎樣想,，怎樣說(shuō),，形象感受掌聲的作用，并以此創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生體會(huì)人物心理,，發(fā)展語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上,，遷移學(xué)法,，自主學(xué)習(xí)寫(xiě)第二次掌聲的部分,，那么,，學(xué)生體會(huì)出的二次掌聲中包含的贊揚(yáng)與肯定的含義也就水到渠成了。

1,、齊讀最后一個(gè)自然段,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。聯(lián)系生活實(shí)際,，講一講自己送出的掌聲或得到的掌聲,。

2、教師一邊完成板書(shū),，一邊總結(jié)：這熱烈的掌聲中包含著鼓勵(lì)和理解,，包含著肯定和贊揚(yáng),。這掌聲就是一股愛(ài)的暖流，滋潤(rùn)英子的心田,，撥動(dòng)心靈的琴弦,。我們相信只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間,。

3,、讀一組名言。

4,、此時(shí)此刻,，相信學(xué)生心中一定有許多話語(yǔ)要傾訴，一定有許多情感要表達(dá),，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌曲中抄寫(xiě)令自己感動(dòng)的句子,。

從我的板書(shū)來(lái)看，只有八個(gè)詞語(yǔ),，簡(jiǎn)潔大方,，層次分明，條理清晰,，像一篇微型教案,，展示出我本堂課的教學(xué)思路：首先是英子前后的對(duì)比，然后是對(duì)掌聲的理解,。其中的兩根箭頭既表示同學(xué)們把掌聲送給英子這一課文內(nèi)容,，又暗喻愛(ài)的暖流。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，懇請(qǐng)各位評(píng)委提出寶貴意見(jiàn),。謝謝大家！