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鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇一

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字,，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”,。

２,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,，摘錄積累好詞佳句,。

３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法,。

４,、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活,、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情,。

是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

了解課文在空間,、時(shí)間上交叉敘述的順序,。

１、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料,。

２,、制作幻燈片。

２課時(shí),。

（初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞）

略。

〖教學(xué)過(guò)程

１,、出示多媒體課件,，欣賞圖片?？纯纯催@些照片,，你知道這是什么地方的景色？看了之后,，你有什么感受,？

２,、談話(huà)交流。

３,、師激情談話(huà)導(dǎo)入：

看到這樣自然親切,、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢,。好,，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走,，看看,，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧！

（師板書(shū)課題,，生齊讀課題）

１,、再讀課文：

讀了課文，你有什么感受,？

２,、讀后流交。

３,、梳理整合,，濃縮場(chǎng)景。

⑴ 過(guò)渡：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,，優(yōu)美恬靜,，其實(shí)作者也就是描寫(xiě)了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段,，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō),。

⑵ 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

學(xué)生代表發(fā)言,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

教師根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō),。板書(shū)：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,，夏天傍晚圖,，秋天月夜圖

１、品讀課文：

前三幅圖中,，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,？就去讀一讀有關(guān)的段落,，劃一劃有關(guān)的句子,，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由,。

２、同桌合作學(xué)習(xí),，感受鄉(xiāng)村生活的美

３,、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，品味鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖（第一自然段）

１,、生談自己的感受，師梳理

２,、抓住重點(diǎn)詞理解課文：

⑴ “裝飾”的含義（,、聯(lián)系生活實(shí)際）

⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）

⑶ 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢,？體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美,。

３、通過(guò)對(duì)比寫(xiě)作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛(ài)的美,?！氨饶歉邩情T(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”

⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到,？有什么感覺(jué),？

⑵ 通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸,、可愛(ài),。

４、指導(dǎo)朗讀：

自由讀,，指名讀,。

第二幅圖（第二自然段）

１、學(xué)生匯報(bào),，教師梳理

２,、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)。（出示投影）”

⑴ 故弄玄虛說(shuō)：“這句話(huà)里的“探”用錯(cuò)了,，只有人能探頭,，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長(zhǎng)”

（引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,，體會(huì)出擬人句的好處）

⑵ 體會(huì)讀句子：

如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”,，會(huì)是什么感覺(jué)。（引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快）

３,、指導(dǎo)朗讀：指名讀,，師生評(píng)議,；再指名讀；齊讀,。

第三幅圖：（第三四自然段）

１,、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理

２,、學(xué)生體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,。”

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,，感受作者對(duì)這只公雞的喜愛(ài),。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛(ài)。）

３,、積累背誦：指名背,；再指名背，師生評(píng)議,。

４,、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

１,、選擇喜歡的段,，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦,。

２、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：

１,、師小節(jié)：

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,，無(wú)論在春天,，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,，優(yōu)美恬靜,，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，

２,、師生齊讀最后一節(jié),。

３、引導(dǎo)總結(jié)的寫(xiě)作手法,，學(xué)習(xí)作者善于觀察,，善于體會(huì)生活的寫(xiě)作習(xí)慣。

１,、師出示自己的小詩(shī),，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：

（附：長(zhǎng)藤綠葉瓜架,，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,，小橋流水戲鴨,。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),，紡織娘高唱甜蜜,，最美鄉(xiāng)下人家。）

２,、布置作業(yè)：

自學(xué)“閱讀鏈接”,。

瓜藤攀檐圖 自然

鮮花竹筍圖 親切 擬人

２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序

夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

秋天月夜圖

通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系,；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練,。

一、在課堂上,，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后,，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,，之后一起交流、討論,，這又體現(xiàn)出一種合作,。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流,，在探究中解決問(wèn)題,。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

二,、在閱讀教學(xué)中,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維,，提高作文能力,，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,，閱讀是核心,，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：

１,、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,。因此,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,，以自己喜歡的方式讀,。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦,。匯報(bào)交流時(shí),，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜歡的理由,，說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高,，課題氣憤異?；钴S。

２,、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等,。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。課文的每一個(gè)段落都很美,，但是不可能處處講，處處讀,，這就要有選擇的讀和講,。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),，來(lái)讀,。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解,，對(duì)雞的描寫(xiě),，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象,，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

３,、多層次的讀和指導(dǎo),，讓學(xué)生在評(píng)、讀,、悟中提高了朗讀能力：

如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求,。

⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容,，解決字詞,，質(zhì)疑問(wèn)難,。

⑵ 細(xì)讀,。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議,，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò),。

⑶ 精讀,。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn)，讀出味道,。

⑷ “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀,，披文入境，融情于聲,，以聲,、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇二

《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊(cè)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,，使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，然后交流品味,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚,，效果也不錯(cuò)。

課文描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落,，每一個(gè)畫(huà)面都很美,。在學(xué)習(xí)了課文之后,，在課堂上利用時(shí)間，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,。

鄉(xiāng)下人家,，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架,，是一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫(xiě)下來(lái),，這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固,，又訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。然后,，給學(xué)生課外的圖畫(huà),，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說(shuō)話(huà)，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景,，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)象,，發(fā)展學(xué)生的思維。

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書(shū),，多積累好詞好句，注意提高自己的閱讀與寫(xiě)作能力,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇三

本學(xué)期,，我在學(xué)校“同上一堂好課”中,，通過(guò)教研組兩輪磨課后,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交錯(cuò)描寫(xiě),，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。我?guī)е鴮?duì)鄉(xiāng)村生活深深的眷戀,，引領(lǐng)學(xué)生走在鄉(xiāng)間小路上……

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文,，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀,，在頭腦中想象作者描繪的畫(huà)面,，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理,，教學(xué)過(guò)程流暢。

在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門(mén)前的瓜架,，屋前的鮮花,，屋后的竹子，院落的雞,，小河的鴨,，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美,，但是不可能面面俱到,，這就要有選擇地講讀。本課時(shí)中,，我目標(biāo)要落實(shí)前兩個(gè)生活場(chǎng)景,。這兩個(gè)場(chǎng)景共同點(diǎn)是介紹了植物，因此,，我抓取了第一處植物——門(mén)前的瓜作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),，而“屋前的花”這部分內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好，自由朗讀,，做到了扶放結(jié)合,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。也會(huì)下文學(xué)生自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀,，指名讀,，自讀品味，精讀感悟,，配樂(lè)朗誦,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，有淺入深地層次性的朗讀,，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。以下是我在上完本課的體會(huì),。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織,、安排和引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多,。比較遺憾的是,，我課堂中時(shí)間有所失控。開(kāi)始字詞部分耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想、說(shuō)說(shuō),，就展開(kāi)的不夠,。尤其是最后的一段顯得很倉(cāng)促，未能將組內(nèi)磨課時(shí)的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇四

《鄉(xiāng)下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天,、 傍晚,、夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,、和諧,、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,，善于用自己勤勞 的雙手裝點(diǎn)自己的家園,，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,，我有以下幾點(diǎn)感受：

《鄉(xiāng)下人家》 編排在第六組,， 本組主題是 “走進(jìn)田園， 熱愛(ài)鄉(xiāng)村” ,。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸 的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一 幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里,，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文，

一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然 親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情,；

二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：

1,、通過(guò)朗讀,、感悟、交流,、朗讀來(lái)理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特 點(diǎn),， 積累優(yōu)美的語(yǔ)言， 感受田園詩(shī)情,，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。

2,、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好， 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方 法,。為突破這一難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過(guò)自讀時(shí)想象畫(huà)面,，自 悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué),。

1,、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè) 了輕松愉悅的情境之后,，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景,。 而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu) 美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺(jué)效果,，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生 活的熱愛(ài)之情,。 動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到 了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖,、讀文,、想象再朗讀的過(guò) 程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。

3,、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字 里行間中尋找這種風(fēng)景,。從課堂來(lái)看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好,。 總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng) 學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們 的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生 語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其 多讀書(shū)，多積累好詞佳句,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇五

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫(xiě)景,，最后一個(gè)自然段抒情,，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特，迷人的風(fēng)景,。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),，前面6個(gè)自然段中，1,，2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,，如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架，美麗的花朵,，碧綠的竹林,；3，4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽：慈愛(ài)的母雞,，可愛(ài)的小雞,，神氣的公雞和悠閑的鴨子；5,，6兩個(gè)自然段花則描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,，如夏天院落晚餐，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡,。也就是說(shuō),，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序，實(shí)則有序,，這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng),，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě),，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸，親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面,。理清內(nèi)容后,，我又細(xì)細(xì)地讀課文，這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,，活潑風(fēng)趣,，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情，這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài),，想必作者也是久居繁華喧囂的都市,，因而對(duì)寧?kù)o，質(zhì)樸,，悠閑,，舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿(mǎn)了向往和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：

1,，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,，讓他們找自己喜歡的句子，段落給大家推薦,，在推薦之后,，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流,，討論,，這又體現(xiàn)出一種合作。

如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)"一句,。

生1：我喜歡"成群",，這說(shuō)明嫩筍很多。

生2：我覺(jué)得"探"字用得好,，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái),，看上去真可愛(ài)！

生3："探"字用了擬人的手法,，就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,。

師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩的小春筍們,，你們探出你們的頭來(lái)吧,，把看到的景象說(shuō)一說(shuō)。

生1：我看到了紅花綠葉,，聞到了空氣中淡淡的花香,；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿,，綠的葉,，投下了一片濃濃的綠蔭。

生3：我聽(tīng)到了黃鸝的歌聲,，真動(dòng)聽(tīng),。

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流,，在探究中解決問(wèn)題,。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者，引導(dǎo)者,。

2,，教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,，但是不可能處處講,，處處讀，這就要有選擇的讀和講,。對(duì)于較難理解的,，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀,。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,，"探"字的理解，對(duì)雞的描寫(xiě),，紡織娘唱歌等等,，都寫(xiě)得非常生動(dòng)，形象，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,。

3，引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀,。在閱讀教學(xué)中,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評(píng),，讀,，悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求,。

（1）初讀,。感知課文內(nèi)容，解決字詞,，質(zhì)疑問(wèn)難,。

（2）細(xì)讀。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議,，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò),。

（3）精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn),。學(xué)生通過(guò)讀,，披文入境，融情于聲,，以聲,，情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí)，提高理解能力和朗讀水平的作用,。

一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已，有的學(xué)生說(shuō)："那真是世外桃源,！"有的學(xué)生說(shuō)："我真想去那兒度假,！"更有學(xué)生說(shuō)："那兒簡(jiǎn)直是人間天堂,！我樂(lè)意去！"

讀著課文,，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴，感受到了瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇六

記得有一次學(xué)校組織春游,，參觀貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關(guān)外,，途中經(jīng)過(guò)一片莊稼地,，地里種著時(shí)令蔬菜，長(zhǎng)勢(shì)正旺,，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠,。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮，好一派田園風(fēng)光!看到此情此景,，孩子們的表現(xiàn)更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師,，快看!生菜居然長(zhǎng)在這里，啊!那是我吃過(guò)的菜……是的,，鄉(xiāng)村生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的,、陌生的。莊稼地留給他們的印象似乎超過(guò)了科普展,。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮,，津津樂(lè)道，滔滔不絕……

因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時(shí),，我就想應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的好奇,、向往，抓住田園風(fēng)光的獨(dú)特,、迷人的特點(diǎn),，通過(guò)一幅幅自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫(huà)面,，通過(guò)城鄉(xiāng)對(duì)比,，讓從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市孩子從平凡的事情、普通的場(chǎng)面體會(huì)出的鄉(xiāng)村生活的美,。細(xì)節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學(xué)中：

師：“同學(xué)們,，我們現(xiàn)在生活在什么地方?”

生：“我們生活在深圳?！?/p>

師：“你能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)深圳的特點(diǎn)嗎?”

生：“深圳是個(gè)現(xiàn)代化大都市,，很繁華,、有許多高樓大廈……?

師：“我們生活在大城市里，對(duì)城市的生活不陌生,。今天,，老師將和同學(xué)們一起去體驗(yàn)一下另一種生活，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看,，去感受一下鄉(xiāng)村生活,。

(板書(shū)課題)

(說(shuō)起自己生活的環(huán)境，孩子們能夠抓住城市的特點(diǎn)描述,，如：城市的繁華,、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等;提起鄉(xiāng)下生活,，孩子們眼中就流露出好奇,、興奮……在他們的腦海中就會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)：鄉(xiāng)下生活會(huì)是什么樣的呢?恨不得馬上就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、集中了學(xué)生的注意力，因此我感受到不論上什么課,，如何引入是很關(guān)鍵的,，就像蓋樓建房，開(kāi)始地基不大好,，整棟房子就沒(méi)法蓋了,。引入得不好，整堂課就會(huì)散亂無(wú)章,，猶如一盤(pán)散沙;好的引題,，就如一堂課有了骨架，剩下的血,、肉就看你如何去填滿(mǎn),，想豐滿(mǎn)圓潤(rùn)、想挺拔苗條,、想威武強(qiáng)壯……都可以達(dá)到,。)

那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門(mén)前空地上以這是令開(kāi)放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍,，那覓食的雞群,，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人們?cè)陂T(mén)前的樹(shù)蔭下邊吃晚飯,，便閑話(huà)家常,，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢(mèng)鄉(xiāng)……

(此刻多媒體課件起到了語(yǔ)言,、文字不可替代的作用,。一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景，使學(xué)生如臨其境,、如聞其聲,、如見(jiàn)其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。)

1、小組討論交流：

課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2,、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

⑴學(xué)生發(fā)言,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：

(瓜藤攀援圖鮮花輪放圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖)

⑵小組為單位輪渡一至六自然段：

(在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，學(xué)生能夠拓展思維,，通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)描述鄉(xiāng)村生活,，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對(duì)比,，城市的繁華,、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、悠閑得比較，但在用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括場(chǎng)景時(shí)，感覺(jué)到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書(shū),，多積累好詞佳句)

1,、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)：

(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)

2、青、紅的瓜,，碧綠的藤荷葉,，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或者兩根大旗桿,，可愛(ài)多了：

(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))

3,、從他們的房前屋后走過(guò),，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去：

(運(yùn)用擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧?kù)o,、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面)

4,、……(品味語(yǔ)言,，在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo),，通過(guò)讀體會(huì)鄉(xiāng)村生活的純樸自然,、富有情趣，指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別)

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書(shū),，多積累好詞佳句,，還要加強(qiáng)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇七

《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致,、祥和的氣氛,、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景,。教學(xué)中注重自主閱讀,，先了解文章的寫(xiě)作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的.幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)閑適的田園生活,。本課教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)識(shí)本課的生字,，生詞,，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文

3,、 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累優(yōu)美的句段 。 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,，積累優(yōu)美語(yǔ)言,，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn),。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面,，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情是教學(xué)難點(diǎn)：

一,、高校課堂上課開(kāi)始,，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀,，理解,。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。

二,、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具,。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候,，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞,，讓學(xué)生描述畫(huà)面,，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì),，避免了解詞的機(jī)械和積累的無(wú)序，放大了生字詞的教學(xué)形式,。

三,、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫(xiě)的景物,，利于學(xué)生理清脈絡(luò),，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新,、自然的美,。

四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí),，讓學(xué)生自由讀課文,，劃出喜歡的句子，說(shuō)理由,，同桌互相交流 ,， 全班交流 。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”,、“成群”,、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、比較,、想象，與筍芽?jī)簩?duì)話(huà),，不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐,，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌,、個(gè)性的張揚(yáng),，富有濃厚的情感和韻味。

五,、存在的不足,，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn),、讀順課文,，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠,，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié),。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練,，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn),、讀順,。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候,，表現(xiàn)得不夠好,，沒(méi)有大膽交流討論，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組,，全班八個(gè)學(xué)生,，課堂活躍不起來(lái)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇八

《鄉(xiāng)下人家》,，美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)物圖,。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍,、自在的雞群鴨群,、展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面,。

如何讀出這樣的畫(huà)面,，我在第一課時(shí)的初讀課文時(shí)主要分為兩步。一是在詞語(yǔ)的出示,，我分為以下幾組：第一組為鮮花植物組,。第二組是動(dòng)物活動(dòng)的一組，如覓食,、搗衣,、率領(lǐng)覓 歸巢催眠……第三組是詞組，如別有風(fēng)趣的裝飾,、鮮嫩的筍,、碧綠的藤、綠綠的濃蔭,、獨(dú)特的風(fēng)景……讀準(zhǔn)字音,、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的基調(diào),。

二是初讀課文后,，我讓學(xué)生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。學(xué)生立刻找出：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,?！?/p>

我問(wèn)：“那作者筆下，都為我們描繪了哪些迷人的風(fēng)景呢,？”

有學(xué)生舉手：“有些人家,，還在……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>

“你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括嗎,？”

“門(mén)前種著許多花草?！?/p>

“就按你說(shuō)的，門(mén)前種花草,?！蔽野阉鍟?shū)在黑板上。

學(xué)生紛紛受到鼓舞,，在位置上討論開(kāi)來(lái),。我接著讓學(xué)生舉手講。（后來(lái)想想,，這時(shí)讓學(xué)生自由討論,，更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。）

接下來(lái),，屋前搭瓜架,、河中鴨嬉戲……一幅幅富有生機(jī)的畫(huà)面在孩子們的嘴里蹦出來(lái)。

把課文讀成一幅幅畫(huà),，正是語(yǔ)文畫(huà)中有文,，文中有畫(huà)的體現(xiàn)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇九

在本月的語(yǔ)文教研活動(dòng)中我執(zhí)教了四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇寫(xiě)景課文《鄉(xiāng)下人家》,。這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己這一課的教學(xué),，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：

汪潮教授說(shuō)過(guò)：“字詞句段篇,，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”,?？磥?lái)字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。所以在導(dǎo)入課文之后,，采用了檢查的形式,，以學(xué)生理解的難點(diǎn)為突破口,，給予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強(qiáng)調(diào),，有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法,，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法，有讀詞語(yǔ)“天高地闊”“月明人靜”想象畫(huà)面的方法等,，潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的多種方法,。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特別指導(dǎo)。

四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文,?！扒喙暇G藤”畫(huà)面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中,，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義,。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,，使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。并把這一教學(xué)內(nèi)容延伸到課外,，與本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系,，出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉(xiāng)村的照片，要求用上“對(duì)比”“擬人”等寫(xiě)作方法進(jìn)行小練筆的練習(xí),，漸漸地,，孩子們的思維打開(kāi)了，語(yǔ)言文字也變得富有靈性了,。

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨(dú)特”、“迷人”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文1,、2自然段,，畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,、合理，教學(xué)過(guò)程流暢,。

美中不足的是,，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，沒(méi)有引申到農(nóng)民勞作的辛苦,。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了,。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒(méi)有止境的,。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇十

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚,、夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě),，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧,、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì),。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進(jìn)田園,，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷,。根據(jù)我的了解,，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、通過(guò)朗讀,、感悟,、交流、朗讀來(lái)理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn),，積累優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受田園詩(shī)情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài),。

2,、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。因?yàn)槲覀兊暮⒆又辉诔鞘?，文中描繪的景物大多是學(xué)生看似熟悉，實(shí)則陌生的,，而文章的語(yǔ)言看似平淡,。那如何從看似陌生的景物、平淡的語(yǔ)言中讀出美感是本課的難點(diǎn),。為突破這一難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過(guò)自讀時(shí)想象畫(huà)面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué),。

1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景,。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后,，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖,，給學(xué)生以好的視覺(jué)效果,，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)之情。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

2,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖,、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往,。

3、抓住重點(diǎn)品讀課文,。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景,。從課堂來(lái)看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好。

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，督促其多讀書(shū),，多積累好詞佳句。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇十一

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社,，小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇精讀課文,。作者用散文的手法，描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,，然后交流品味。

在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門(mén)前的瓜架,，屋前的鮮花,，屋后的竹子，院落的雞,，小河的鴨,，人們夏日晚餐和秋夜睡眠,。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀,。這些場(chǎng)景中包括兩處植物,，兩處動(dòng)物,，兩處人們生活的描寫(xiě),。因此，我分別抓取了一處植物,、一處動(dòng)物,、一處生活描寫(xiě)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好,，自由朗讀,，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)郁郁蔥蔥的瓜架,，也沒(méi)有親自到過(guò)鄉(xiāng)間田園,，因此，我借助多媒體手段,，展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景,。同時(shí)啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇?lái)到這里，最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生帶著想象出的情緒來(lái)朗讀課文,，效果很好,。

在教學(xué)本課時(shí)，我采取自由讀,、想象讀,、體驗(yàn)讀、配樂(lè)讀,、分工合作讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美,、和諧的美和充滿(mǎn)生機(jī)的美，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受,，課堂效果非常好,。

學(xué)生大多是城里孩子，對(duì)鄉(xiāng)村生活了解不夠,。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余,，補(bǔ)充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光、生活勞作,、童貞童趣,、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華,，激發(fā)了學(xué)生了解鄉(xiāng)下風(fēng)光,，體驗(yàn)農(nóng)村生活的欲望。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,，感覺(jué)效果比較理想,。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí),、合作交流,，學(xué)生的興趣也濃厚,，收獲很多。美中不足的是,，我在整堂課的教學(xué)中,，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒(méi)有引申到農(nóng)民勞作的辛苦,。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇十二

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過(guò)空間,、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫(xiě),，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花,、屋后春筍冒,、院里雞覓食、河中鴨嬉戲,、門(mén)前吃晚飯,、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中,，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手,，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,、

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,，然后交流品味,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚，效果也不錯(cuò),。

課文描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落,，每一個(gè)畫(huà)面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后,，在課堂上利用時(shí)間,，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

鄉(xiāng)下人家,，在屋前搭一瓜架,，讓那些瓜藤攀上棚架,，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,。

先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫(xiě)下來(lái),，這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，又訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力,。然后,，給學(xué)生三張課外的圖畫(huà)，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說(shuō)話(huà),，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景,，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)象，發(fā)展學(xué)生的思維,。

總之,，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,，好詞佳句積累欠缺,，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書(shū),，多積累好詞佳句,。 引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡(jiǎn)短精練篇十三

《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課,，是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛(ài)之情,，二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。

怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點(diǎn)和突破“體會(huì)從平凡的事物、普通的勞動(dòng)場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美,，了解課文在時(shí)空,、時(shí)間上交叉敘述的順序”這一難點(diǎn)呢？課前,，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材,，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試，以“學(xué)生自讀自悟?yàn)橹黧w,，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開(kāi)展教學(xué),，從中得到了的啟示，獲得了感受,。

古人云：“讀書(shū)百遍,，其義自現(xiàn)?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法,，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量,，而是閱讀,，閱讀，再閱讀,?！币胱x通讀懂課文的內(nèi)容，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸,、親切祥和的畫(huà)面,，就必須多讀，讀通,、讀熟,。因此，在教學(xué)時(shí),，我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自讀，讓他們?cè)谧宰x的過(guò)程中了解課文內(nèi)容,，想象課文中描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面,。

1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點(diǎn)自己的家園的,？

2,、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的,？

3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好,，多讀幾遍,，并畫(huà)下來(lái)。

通過(guò)初讀課文后,，學(xué)生們不僅解決了字詞,，感知了課文內(nèi)容，對(duì)老師所提的問(wèn)題也找到了答案,，在交流時(shí),，同學(xué)們答道：

鄉(xiāng)下人家真會(huì)打扮自己的家園，他們?cè)诜壳胺N瓜養(yǎng)花,，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……

他們也真會(huì)生活,，在小河邊搗衣，在傍晚門(mén)前吃飯,，在夜晚聽(tīng)歌入眠……

在初讀感受課文的基礎(chǔ)上,，結(jié)合“抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解”的讀書(shū)方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出作者描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸,、親切祥和的畫(huà)面的句子,，多讀幾遍，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣,，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸,、美好。

教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí),、探究合作”的特點(diǎn),，給學(xué)生一些思考的問(wèn)題和討論學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的勞動(dòng)場(chǎng)面描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，從而體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好,，積累豐富的詞匯,。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果,。如,，同學(xué)們?cè)谟懻摻涣髦懈魇慵阂?jiàn)，暢所欲言。

生1：從“青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門(mén)前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了”這個(gè)句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)景美,。

生2：我認(rèn)為“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從地理探出頭來(lái)”這個(gè)句子寫(xiě)得最好,，作者采用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了竹筍迅速生長(zhǎng),，如同淘氣的孩子和我們迷藏,。

生3：“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞大踏步地走來(lái)走去”這個(gè)句子寫(xiě)出了農(nóng)家小院動(dòng)態(tài)的美,，母雞愛(ài)小雞,，公雞守家園，多有人情味,。

生4：我覺(jué)得最有情趣的是在夏天的傍晚,，他們和“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng),，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒”和諧相處親切自然,，這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景啊,！

“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié),。

作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫(xiě)得如此之美，讀后,，使人無(wú)限向往,，這是與作者熱愛(ài)自然，善于感悟自然分不開(kāi)的,。學(xué)完本文,，你最大的感受是什么？試著歸納一下,。

聽(tīng)到老師的問(wèn)題,，同學(xué)們可樂(lè)開(kāi)了，有的說(shuō)：“本文寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活的思想感情,。”有的說(shuō)：“學(xué)習(xí)了本文,，我知道了寫(xiě)作文要注意觀察身邊的人或事,，注意抓住平凡、普通的事物來(lái)表現(xiàn)生活,?！边€有的說(shuō)：“寫(xiě)作時(shí)要注意寫(xiě)好結(jié)尾，如：課文的結(jié)尾,，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好,，而且是對(duì)全文的總結(jié)，還點(diǎn)明了文章的中心,?！?/p>

通過(guò)本課的嘗試，不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語(yǔ)文素養(yǎng),，得到了學(xué)習(xí)鍛煉,。我也感到了生本教育的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)到了生本教育給我?guī)?lái)的樂(lè)趣,。同時(shí),，我還感悟到，只有改變教育觀,，改變學(xué)習(xí)觀,，改變教師觀，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下,，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué),，才能最大限度的促使學(xué)生快樂(lè)地高效地學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果,。